在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那要怎么写好作文呢？的小编精心为您带来了《小草和大树》（优秀3篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：
通过感情朗读课文，感悟课文内容，领悟主人公生命的艰辛、壮丽以及在逆境中不屈不挠，拼搏奋斗的精神。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们开始学习这篇课文，通过学习，我们了解到《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特的生命是艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
（出示第一自然段最后一句话）
齐读
2、这节课，我们就来仔细看一看她的生命是如何的艰辛而又壮丽？
二、感受生命的艰辛
我们首先来感受她们生命的艰辛，课文哪几自然段介绍这点的？（2 3 4）
1、学习第二自然段
我们来看第二自然段，请大家自由朗读，画出你认为能表现出生命的艰辛的语句，并想一想这些语句能表现出主人公的什么精神？
交流，重点指导朗读
（她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。）
（尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。）
（热爱学习，要强好胜，富有理想）
2、学习课文第三、四段
如果说仅仅是这样生活上的艰辛，还不足以使主人公成为逆境成才的典范。除了生活的艰辛外，在创作上她们又遇到了怎样的艰辛呢？（骚塞的打击、诗集仅卖出两本）
请同学们默读第三自然段，画出描写主人公心情的词句，并体会出主人公当时的感受。
我们先来交流一下得到回信之前的心情，你都画出了那些词句？
（惴惴不安、希望得到、苦苦地等）
指导朗读，反复朗读，体会惴惴不安的心情，体会苦苦等待的期盼，体会希望得到指点的愿望。
终于，在苦苦等待了几个月后，骚塞的回信终于等来了。可是，这是一封怎样的回信呢？
（远不止使她失望）
不但没有得到前辈的指点、提携，反而受到了一顿训诫。
谁来读一读这段回信？
指导朗读，“傲慢”、“冷冰冰”应该是怎样的语气，反复朗读，读出这样的语气。
大家自由读一读这段回信，然后交流一下，从回信中你读出了什么？
没有想到苦苦等待的结果竟然会是这样，此时此刻，夏洛蒂的心情如何呢？又是怎样做的呢？谁来读一读。
从这样的举措中，你又看出什么？
此时此刻，如果你就是那三姐妹，正看着那封回信，你会想些什么，说些什么？
出示“她在一阵锥心的羞惭和痛苦……自己的灵魂。”你能通过朗读，把你刚才的那些感情读出来吗？
让我们一起来读一读这段话，体会夏洛蒂收到回信后的心情。
文学这条路毕竟太狭窄、太陡峭了。虽然三姐妹写了不少的诗，但发表出来的却——（寥寥无几）。他们节衣缩食，自费出版的诗集结果——（仅卖出两本）。
过渡：是啊，面对生活的困境，面对无情的训诫，面对费尽心血出版但仅仅卖出两本的结果，面对这样沉重的打击，三姐妹退缩了吗？她们是怎样面对的？
三、感受生命的壮丽
1、范读第五自然段
是啊，在暴风雨面前，柔弱的小草们会做出不一样的选择，有的向暴风雨低下了头，而更多的则是勇敢的接受暴风雨的挑战，勇敢的面对。三姐妹在如此的逆境下没有选择——（*），而是——（*）
通过老师刚才朗读的第五自然段，你又能看出主人公什么样的品质呢？
（极富聪明智慧）
2、她们又是怎样开始创作小说的呢，请大家自由朗读第六自然段，想一想，你认为这一段主要通过哪方面的描写来叙述她们的小说创作呢？（抢时间、抢精力）
我们来看一看，文中是怎么描写她们抢时间、抢精力的？
（三姐妹以罕见的……记录下来。）
想一想，除了书上描述的之外，她们还会怎样去争分夺秒地珍惜时间？
3、她们的路走对了！她们在小说的创作领域都取得了成功。我们来看看最后一段给我们介绍的，三姐妹都取得了怎样的成功？
这样的成功来的多不容易啊
出示“她们硬是用……不是妇女的事业！”
范读这段话
“钢铁般的意志”，“汗水和心血”，从文中哪些地方能看出来？（结合文章内容回答）
“小草”、“大树”，这原本是谁说的，原来什么意思，现在呢？
“传统的观念和陈腐的偏见”又是指什么？（结合骚塞的回信回答）
指导朗读，读出两个“硬是”的语气，读出钢铁般的意志，读出“宣战”的语气。
四、总结全文，感悟精神
1、现在，我们回过头来看看课题，你能说说为什么以“小草和大树”为题呢？
2、学习了课文，看一看课文给了你哪些启示，或者文中的哪些语句对你有所启示？
3、以“名人名言”的形式结束课文的学习，教师先示范说一句“困难、打击、挫折……这要能正确面对它们，它们就将会成为你前进道路上的最有效的动力。”
作业：
小练笔 勃朗特姐妹艰辛而又壮丽的生活经历给了你哪些启示？
板书：
小草和大树
艰辛 壮丽
钢铁般的意志 汗水、心血
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚韧不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
课前准备：
1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。
2、查资料，了解夏洛蒂。勃朗特。
3、查资料，了解作品《简。爱》的大概内容。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2、初读课文，初步了解课文内容。
3、学习第一自然段，了解夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范。
教学过程：
一、从课题入手，设置悬念
1、齐读课题
2、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
3、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？
(设计意图：以上环节，从联系学生的生活入手，然后设疑，激发学生阅读课文的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：把课文读正确，借助字典并联系上下文理解意思。提出不理解的问题。
2、检查自学情况
检查词语：指名读生字。说说对词语的理解。
嗷嗷待哺 要强好胜节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
3、读后交流不理解的问题。
（设计意图：通过学生自由地读、发现问题到解决问题，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。）
三、细读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。教师随机指导。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
一（1节）：概述了《简。爱》的作者夏洛蒂。勃朗特是以为在逆境中成才的典范。
二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂。勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
三（5-7）：讲述了夏洛蒂。勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
4、请学生概括出全文主要内容
四、精读第一段，感知形象
1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。
2、指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
3、指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？
4、同学们自由读课文。
5、交流：
仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。
6、问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？
7、学生浏览全文并交流。
五、激发兴趣，指导写字
1、写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。
2、师重点指导：堪 逆 撇 毅
3、学生写字
4、展示评议
六、布置作业
1、流利地朗读课文，说说课文的主要内容。
2、完成习字册第8课。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、精读品赏课文细节，与人物开展对话交流，感悟人物身上体现出的不屈不挠的奋斗精神。懂得在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学重点、难点：
精读品赏课文细节，与人物开展对话交流，感悟人物身上体现出的不屈不挠的抗争精神。懂得在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
1、齐读课题，提问：小草和大树在文中指谁？课文写了夏洛蒂的什么事？（
板书：逆境成才）
过渡：这棵小草在逆境中是如何成长为一棵参天大树的？
2、今天让我们一起走进课文，走近主人公夏洛蒂，回顾夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的内心，真正理解夏洛蒂逆境成才的故事。
二、学习课文2—4自然段，感受夏洛蒂经历的逆境。
1、学习第2自然段 （生活艰辛--不放弃学习）
（1）导语：德国著名的诗人、思想家歌德说过：聪明的人应当用两只眼睛来看书，一只眼睛看到文字，另一只眼睛看到文字背后。也就是说我们看课文，一方面要读懂文字，另一方面还要品味这些句子背后的意思
（2）请同学们轻声读读课文的第2小节，用"--"画出描写夏洛蒂经历的“逆境”的句子，用"﹏"画出描写他们学习和写作的句子，在自己有感受到地方加上批注。
（3）交流：（课件出示）
a、穷牧师家庭——家境贫困，生活凄凉，艰苦——对夏洛蒂的成长来说这是逆境！童年：靠富人施舍，在慈善学校度过
b、夏洛蒂经历了更大的不幸——她母亲在她5岁时，便不幸因病去世了。可见，三个弟弟妹妹年龄更小，文中用一个词语来形容——嗷嗷待哺（读准——理解：饥饿时急于求食的样子）
（4）小结：读到这些文字，我们仿佛看到了这样的画面：
夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；
寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。
“这是一个----------------------------------夏洛蒂！”板书：（生活艰辛、为生活奔波忙碌、吃苦耐劳、坚韧不拔）
（5）指导朗读： “她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。上不起学，就和弟弟妹妹在家里跟父亲读书。”
让学生把“再”换成“又”读一读，体会作者用字的准确，理解夏洛蒂“要强好胜”的性格
“尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止过写作尝试。都希望用笔敲开幸运之门。”
抓住“始终”体会她们持之以恒、坚持不懈地练习写作的精神，
“这是一个----------------------------------夏洛蒂！” 板书：（富有理想、不放弃学习、热爱写作，坚强不屈）
2、学习第3自然段 （求助遭讽--不惧怕打击）
命运对夏洛蒂姐妹似乎特别不公平，经历了生活上的无数艰辛，写作道路上的打击还在继续，请同学们自己大声读读课文第三自然段。(出示幻灯片）
思考：夏洛蒂·勃朗特在给大名鼎鼎的桂冠诗人骚塞写信前后，经历了哪些心理变化？找到相关词语，画下来，并想象夏洛蒂·勃朗特内心的想法。同桌交流讨论。
（1） 理解“惴惴不安” ：夏洛蒂才21岁，年纪轻，资历浅，会不会不理睬？寄出的诗歌虽然是自认为最好的，但崇拜的偶像骚塞会怎么看，不知道。
（2）“苦苦地等”： 行家、专家，某一领域的桂冠、泰斗如能有一番指点也许会使人茅塞顿开，有拨云见雾加到青天之感，所以夏洛蒂的急切心情就不难理解了，在这种心情下几个月的等待就显得特别漫长辛苦。真是---（望穿秋水、望眼欲穿）
（3） “失望”： 满怀希望得到文学前辈的指点、提携，盼来的结果是傲慢的、冷冰冰的训诫。怎能不叫人失望？
（4） “锥心的羞惭和痛苦”：（出示信的内容）放弃她的追求，放弃她的希望，并告诉她，文学不是也不应该是妇女的事业。——这是对夏洛蒂和所有的妇女的歧视，完全否定了在艰苦环境中顽强地进行诗歌创作的夏洛蒂的努力，断言夏洛蒂的努力是徒劳的白费力气，作为妇女从事的却是“不是妇女的事业”，甚至挖苦她这棵小草永远成不了大树。使她感到无比的羞惭和痛苦。（板书：求助遭讽）
（5）可贵的是：她没有被打击击倒，而是“在锥心的羞惭和痛苦中昂起头来……（引读到段尾）”
读了这段文字，我们仿佛听到夏洛蒂内心的呐喊：“-------------------------------------！”（板书：不惧怕打击）
3、学习第4自然段（写诗遇挫--不退缩叹息）
教师引读“文学这条路毕竟太……太……夏洛蒂姐妹的诗倒是写了不少，发表出来的却——寥寥无几（数量太少了），姐妹三人——节衣缩食（读，节省再节省）于1846年……结果只卖出了两本！”（板书：写诗遇挫）
三、学习5---7自然段（创作艰难--不浪费时间）
1、家庭生活的窘迫，作家的讽刺，追求的失败，所有这些沉重的打击，像几座山一样压在夏洛蒂柔嫩的肩头。如果你是她，你会有什么样的想法和做法呢？
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
出示第5、6自然段中的相关语句，齐读。（板书：不退缩叹息）
2、夏洛缔通过写小说实现自己的理想，敲开了幸运之门。姐妹三人就是在这样充满荆棘地创作道路上不懈地努力着。
出示“三姐妹以罕见的……记录下来。”齐读（板书：创作艰难--不浪费时间）
3、出示句子：“她们硬是用钢铁般的意志敲开了文学圣殿的大门。硬是用汗水和心血把"小草"浇灌成"大树"。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见挑战：世界上不存在什么"不是妇女的事业！”
（1）这句中连用了两个比喻，再读，想想看作者把什么比作什么？为什么要这样比喻呢？
（把意志比作钢铁，把成功前的夏洛蒂比作小草，把成功后的夏洛蒂比作大树。
传统观念中妇女不能从事文学事业，在文学史上取得巨大成功和影响。）
"传统的观念和陈腐的偏见"是什么？(回顾前面骚塞的话加以理解)
如果骚塞听到了她们的宣战，会怎么想呢？
现在，你能读懂这句话吗？以"小草和大树"为题的妙处在哪里呢？
小结：在自然界中，小草是永远不会长成大树的，但是在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹，硬是把“小草”变成了“大树”。
四、总结课文，升华认识
1.（根据板书小结）本文先总写夏洛蒂逆境成才，统领全文。下文围绕开头进行具体描写，是全文的主体。
2.夏洛蒂姐妹的成功经历对你有什么启示？（结合自己的学习和生活说说）
（逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生）
（出示冰心的诗）“成功的花”
五、推荐书籍，延伸拓展。
1.出示《简·爱》，诵读片段。
2.请同学们课后阅读名著《简·爱》，找找夏洛蒂与主人公简·爱有多少相似之处，继续与夏洛蒂面对面交流。
板书设计：
9 小草和大树
( 夏洛蒂 ) 逆境 成才
生活艰辛--不放弃学习
求助遭讽--不惧怕打击
写诗遇挫--不退缩叹
创作艰难--不浪费时间
《小草与大树》的教学反思
课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布
不懈努力，实现人生价值的典型事迹。
在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。
理清课文的脉落以后，再进行精读训练。在教学第三自然段时，我让学生仔细阅读课文，把认为能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么？听出了夏洛蒂的惴惴不安、担心害怕。我接着问：“除了担心害怕、惴惴不安以外，她的心情还怎样？”夏洛蒂还非常希望得到她崇敬的文学前辈的指点、提携。可是，非但没有得到前辈的指点，还受到了冰冷冷的训诫。对骚塞回信的内容，我先通过创设情境，引导学生理解信的含义。在理解的基础上，指导学生反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、傲慢的语气，再让学生上台演读。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三姐妹坚定不移的决心。
沉重的打击只能使弱者低头叹息，夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩，没有失去信心，最终获得了成功。她们是怎样获得成功的呢？让学生自由读第5、6自然段，然后进行集体交流，并(☆)指导朗读文中三姐妹怎样争分夺秒的句子。引导学生展开想象：夏洛蒂姐妹还会怎样争分夺秒地珍惜时间呢？通过学生的想象，能深刻地体味到，她们的成功真是来得太不容易了。
课文的最后，也就是三姐妹取得成功的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。随后我质疑：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗？引导学生说出三姐妹成才之前，骚塞把她们看作小草，把自己看成大树；而三姐妹成才之后，也变成了“大树”。生活中的小草不可能变成大树，三姐妹硬是汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，这叫什么？创造奇迹。
可见长成大树的历程是多么艰辛。从夏洛蒂的身上，你得到什么人生启示？遗憾的是，问题与问题的衔接有些突兀，缺乏层次性和自然的过度。我会能努力改进。
教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文
2、围绕中心选材
3、品味本文语言的哲理
4、学习夏洛蒂姐妹为理想而努力拼搏的精神
教学重点：围绕中心选材
教学难点：品味本文语言的哲理
教学过程：
一、导语
那是一个女人和男人不平等的年代，那是一个穷人和富人不平等的年代；那也是一个女人自我意识觉醒的时代，那也是一个穷人靠自己的勤奋和智慧改变命运的年代。有这样一位出身贫寒的女子就通过她笔下的人物向世界宣告：“你以为我穷，长得不漂亮，就没有感情，没有心吗？你错了，我们在精神上是平等的，至少我们通过坟墓，将平等地站在上帝面前！”
她就是夏洛蒂 勃朗特。今天，我们就走进那个时代，沿着她成长的足迹，探索她成才的秘诀。
二、初读课文
1、检查预习，听写生字。
堪称 逆境成才 大名鼎鼎 成年累月 提携 训诫
狭窄 寥寥无几 嗷嗷待哺 孜孜不倦 权衡 罕见
2、朗读课文，概括课文内容。
本文叙述了夏洛蒂勃朗特逆境中成才的故事。
三、围绕中心选材
1、围绕中心，夏洛蒂经历了哪些困难？她是如何面对的？表现了她怎样的精神？
生活艰辛 艰辛中学习 勤奋
传统观念陈腐偏见 嘲讽中昂头 勇敢、执著
经历挫折 反思中转型 智慧
2、在这几方面，作者是怎样处理详略的？为什么这么处理？
第二件事写得最详，因为这是夏洛蒂姐妹遭遇的最大的困难，以个人渺小的力量对抗传统的观念，对抗根深蒂固的陈腐偏见，需要更大的勇气，需要超人的智慧，需要的付出也难以想象。
3、从夏洛蒂姐妹身上，你学到了什么？
不屈的抗争精神和不懈努力的坚强意志
四、品味文章的语言
1、 默读课文，划出你喜欢的句子。
①她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
②沉重的打击只能使弱者低头叹息。
③他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树。
2、小组交流。
3、全班交流。
五、布置作业
课后反思：
品味语言时，一名学生提到“沉重的打击只能是弱者低头叹息……”时，我让学生把这句话作为名言警句加以完善，最精彩的答案：
“沉重的打击只能使弱者低头叹息，却阻挡不了强者前进的脚步！”语句铿锵。