在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗？以下是人见人爱的小编分享的《理想的风筝》【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
22.理想的风筝
【指导思想与理论依据】
本设计以建议性学习方案为教学主思路。抓住情感线索使学生在自读中悟情、在启发中激qing、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导学生多角度、多种方式的理解课文各部分内容，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。教师则充分估计学情，随时调整教学设计、相融学生自拟的学习方案。
【教学背景分析】
1、学生情况分析
课文语言亲切、自然，使学生在读书的过程中会不由自主地由刘老师想起自己的老师，因而对于课上的刘老师学生很容易由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生平等……，但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，学生则不易理解，是学生学习的难点所在。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用 “‘分层教学、自主探究’语文阅读教学模式”进行设计，通过初读定向——自探研讨——共议交流——拓展延伸四个环节设计教与学，体现了教要立足于学。本节课在上节初读定向，整合教材和学生需求拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导共议“刘老师是怎样的一个人”，通过从课上和课下两方面对刘老师的认识，使学生立体感悟刘老师这个人，为理解课题“理想的风筝”做好铺垫。
3、技术准备
课前搜集本课原文《我们爱老师》和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。
4、前期教学状况问题对策
在预习和第一课时初读的基础上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给学生的深远影响还需教师引导、点拨。
【本课教学目标分析】
1、结合上下文和生活实际认识到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会到作者对老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写“我”的心情、想法对表现刘老师的精神、品质的作用。
【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事？刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？二、展示自拟学案，出示建议性学案，依据所选择的学习方案自主探究
自拟学案1：课文中写道：刘老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说“理想的风筝”指的是什么？自拟学案2：你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注。自拟学案3：已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感受读一读。教师建议性学案：画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人？可以带着自己的感受读一读，也可以将自己的感受写下来。
三、共议交流我们用建议性学习方案为主思路进行交流，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自己的感受。（学生可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问学生的情景谈起……依据学生的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）1、笑谈身残——乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传说）估计学生能从“刘老师笑着谈到自己的身残”谈出他的乐观、幽默。但对于学生心中会飘起“酸涩”的感情容易忽视，引导：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？ 出示：
教室里自然腾起一片笑声，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。2、倾情讲课——讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）（1）学生可从刘老师的 “慷慨激昂”、“哽咽”和学生的 “激动得落泪”、“沉重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。 （2）引导：从刘老师的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（认识到刘老师的 “爱国”）3、待生平等——关爱学生。（刘老师课上提问学生的情景）（1）估计学生能抓住刘老师提问学生时的语言、动作及神态的描写，体会出他对学生的亲切、赞赏、鼓励和理解。（2）想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对学生的回答的。自由练读，指名表演读。（3）引导：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？（印象深、影响深……）过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名学生，那课下的他又是怎样的呢？。4、放飞风筝——对生活的爱与追求。（刘老师放风筝和追线拐的情景）（1）如果学生先说到刘老师是个喜欢放风筝的人。（读一读相关语句）引导深入：刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢？从中你还体会到了什么？【继续（2）】（2）如果学生谈到刘老师是个坚强、乐观的人。如果学生先谈到“撒手追线拐”，则引导学生补充他总是“不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，然后出示下面的内容；如果学生按照课文的顺序，先谈到刘老师“绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，则出示第一段内容，体会后，补充出示第二段。相机出示（或补充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。……这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。 有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。……那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。
①学生容易结合“绝不肯放弃……亲手送入”、“总是”……；“故意撒手”“我自己来”、“气喘咻咻”等语句谈出刘老师是个坚强、乐观的人。（谈到哪儿读到哪儿）②自由读这一部分，你还能体会到刘老师是一个怎样的人？（引导学生体会刘老师对生活的热爱）抓住“他仰望……仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福……”“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。” 等处体会。（同时将“他最幸福……”“他一定过得最幸福、最充实……”点击变为红色）出示：
当_____________时，刘老师最幸福，因为他可以_______________。当_____________时，刘老师最幸福、最充实，因为他可以____________。
指导朗读：刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢？自由读、指名读【如果学生不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导学生：你从刘老师要亲手放飞风筝和享受放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处理）】③看到此情此景，作为刘老师的学生，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）④指名读 评读⑤这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二）
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度……刘老师对我们的影响……）追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人。他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝。三、整合提升，理解课题的含义（融合学案一）1、出示：
他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
现在，你能说说“理想的风筝”指的是什么了吗？你怎样理解作者所说的这句话？（学生感到困难时安排讨论）2、该怎样读呢？ 指名读 齐读3、整合对刘老师的认识：刘老师放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的学生，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子，作者用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些认识和了解呢？（用下面的句式说）出示：
刘老师啊，刘老师，您 _______________________________ 。
四、全课总结虽然已经近三十年没有见到刘老师了 ，可这样一位优秀的老师又怎能不让人思念、怀念呢。让我们和文中的作者一起带着对刘老师的无比思念读一读文中的最后一段吧！师：其实在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强、乐观向上、热爱生活的人，我们一起来看一段视频资料，看后说说你的感受。五、积累表达，拓展延伸1、从以下两项练习中任选一项完成。（1）从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。（2）自由表达。（用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）2、推荐读苏叔阳的原文《我们爱老师》。附板书设计： 22.理想的风筝 刘老师 放飞 坚强 乐观 学生 埋下 理想种子
一、 选择正确的读音。
天穹（qiong gong） 女娲（wa wo） 气喘吁吁（xu yu ） 功德无（linag liang） 膝（xi qi）盖 连翘（qiao qiao）花
二、 选择正确的字
慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁） （仰 昂）望
（决 绝）不肯 （健 建）壮
三、填上合适的字。
不自主 扶直上 年过半 无量 起舞 气喘
三、 填上合适的词
的风筝 的圆木棍 工艺品 的右腿 的感情 的笑 的冬季 的快意
四、 写近义词
厚道 倘若 酸涩 注视 舒展 仰仗
五、 读课文8、9两节填空。
1、在文中找出两个表示看的词 、 再写几个表示看的词。
2、刘老师爱放风筝的原因是（因为好玩 为运动身体 他热爱生活 为教育学生）
3、文中的刘老师有什么特点？从以下的语句中选择一项或几项，然后连成一句话说明。
（腿有疾病 善于做风筝，爱放风筝 调皮活泼 热爱生活，充满活力）
六、 本文运用了多种方法刻画人物，请你指出下列句子运用的描写方法。
①外貌描写 ② 语言描写 ③动作描写
1、 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
2、 他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
3、 他喊着：“你们不要管，我自己来！”
七、 摘抄文中的过渡段
八、 选择省略的用法
①表示转折 ②语义的省略 ③表示说话断断续续 ④引文的省略
1“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”
2、倘若不幸他已经永远地离开了我们……不，他不会的。
3、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
九、选择合适的字。
1、笑过之后，每个学生的心头都（泛 涌）起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
2、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。
3、他脸上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
十、读片断，完成练习。
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
这句话把柳枝、连翘花当作 来写，你读了以后的感受是
2、只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，表现刘老师的 教室里腾起了一片笑声，这是因为
（2）笑过之后，同学们心里泛起了酸涩的感情，这“酸涩的感情”是指
。听了刘老师的话，同学们更加尊敬刘老师了，这是因为
十、这篇课文深情地回忆了刘老师的三件事 、 、
，让我们看到了一个 的老师的形像。
十一、课文为什么用“理想的风筝”做题目？
作者：江苏省吴江市亨通小学 孙筱坤 转贴自：转载 点击数：69
我不喜欢课文中的刘老师
江苏省吴江市亨通小学 孙筱坤
[案例]
听实习老师上完《理想的风筝》以后，总觉得学生对课文中的刘老师好像认识不够。在课后交流时我向她提出了自己的建议：《理想的风筝》是一篇借物写人、托物言志的文章，因而学完后要让学生对主人公——刘老师有一个比较全面深入的认识，使学生产生与作者一致的敬意。为此，可问学生喜不喜欢刘老师，为什么？或者设计一个给“刘老师打分”的环节。实习老师点头称是。
为了弥补上述的环节，我特地在下一节语文课上问学生：“喜欢刘老师吗？为什么？”原以为这是一个发散性的问题，大家会争相回答不断补充，想不到过了半晌也无人举手，却听到有人在嘀咕：“我不喜欢刘老师。”这使我感到吃惊。我连忙走到那位学生的身旁和颜悦色地问：“说不喜欢是完全可以的。能不能说一下理由？”那位学生红着脸不敢言语。“是不是因为刘老师是残疾人，长得难看？”我问。“是的。”他低声地说。我从其他同学的神色中感觉到好像有好几个拥护者。看来，学生们对刘老师有偏见。
我回到了讲台旁，深情地向同学们说开了：“同学们，你们认为刘老师长得难看，老师不怪你们。以前我对身体有残疾的老师也有这样的想法，但是，直一读师范时遇到一位失去右臂的语文老师后，我不禁对他们产生了由衷的敬意。这位老师姓张，那时他大约40岁。”然后我从张老师名字的含义讲到他的文学、书法水平怎样出色，以至上课时我和我的同学怎么专心，怎样模仿他的字等等。我还特别提到，自己做了老师后在讲课、写字方面有成绩是和张老师分不开的。同学们听得津津有味，我定了神，继续讲：“在我们即将毕业的时候，张老师经人介绍，与一位爱慕他的女子结婚了。一年后，张老师特地打电话给我，说是有了一个活泼可爱的儿子，取名张又村。同学们想不想猜猜这个名字的含义？”大家听得来劲了，猜得也有点意思。一位学生说：“张老师失去了右臂，得到了儿子，‘又’与‘右’是同音，有了儿子等于有了他的右臂。”“那为什么不叫张右臂？”我再问，同学们都大笑起来。又一位学生想了想后说：“我知道了，这个名字来自陆游的诗句‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。意思是张老师以前生活很艰苦，处于山重水复疑无路的路的困境，现在家庭美满，柳暗花明，生活有了转机，将来肯定越来越好。”“你的分析很有道理，和老师想的一样。”我称赞道。
故事讲完了，可同学们的心情仍然不能平静下来，似乎还沉浸在对张老师的美好祝福中。这时，我话锋一转，说：“同学们，课文中的刘老师让我想起了张老师，所以我很喜欢他，你们呢？”大家会心地点了点头。在我的启发下，同学们你一言我一语地概括了喜欢刘老师的理由。比如他亲切、慈祥、对同学有耐心、讲课富有激情、不喜欢笔试、喜欢当众评价鼓励学生、喜欢和同学一起放风筝、对生活充满爱，等等。最后，我意味深长地对同学们说：“看来，喜欢一个人，外表不是最重要的，哪怕这个人有生理的缺陷，关键是要看这个人是不是热爱生活且富有同情心，看这个人是不是有真才实学且有所成就。”
后来，实习老师找到我说：“孙老师，怪不得我上这篇课文时，问学生有没有遇到过印象深刻怕老师，他们都摇头，这是因为他们没有类似的经历。”我说：“是的，他们年纪还小，但是执教的老师完全可以用自己的亲身经历屯体会来感动学生。教学深入到学生心里了，就接近成功了。”
[反思]
新课标倡导学生的个性化阅读，倡导尊重学生的多元体验。本案例中的学生“不喜欢文中的刘老师”应当说就是一种个性化解读。但个性化解读不能背离正确的价值观，对一些思想观念不太正确的解读，教师必须加以引导。本案例中的老师处理得就非常好：既尊重了学生的理解，又正确地通过故事感染、影响了孩子。
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一、教学目标：
1、认识本课6个生字及文中出现的生词，理解相关词语。
2、通过朗读，从字里行间理解理想的风筝的含义。
3、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
4、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、领悟作者睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
2、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求，培养学生热爱生活的思想感情。
3、理解理想的风筝的含义
三、教学准备：有关课件
四、教学理念：
1、意文兼顾，人文合一——努力体现工具与人文的统一，体现语文学科本味。
2、注重对形象的感受与情感的体验，体现作品阅读的特点与要求。
五、教学时间：两课时
第一课时
（一）导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书： 理想的风筝
看到这个课题，你有什么要问的吗？
介绍作者苏叔阳：
出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因为肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。
过渡：苏叔阳是一个多么乐观的人呀，这还要感谢教他们历史课的刘老师。从他的身上，苏叔阳学到了许多做人的道理。让我们一起走进刘老师，和他学做人。
（二）检查预习情况
1、出示词语，指名朗读，正音。
2、指名朗读课文。思考：课文回忆了刘老师哪几件事？
3、交流汇报。
（三）再读探究
你觉得刘老师是怎样的一个人？从哪儿体会出来的？（引导学生抓住刘老师的语言、动作、神态、心理、外貌等体会）
1）以第一件事为例具体介绍体会方法
第一、抓住语言
出示下面一段话，让学生读一读，说一说体会到了什么。
只是有一次，……
2）.继续围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
3）.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
4）.班上汇报。
(四)、作业
1、习字册描红。熟读课文。
2、思考：课文题目是理想的风筝”，照说，只要写“放风筝”这件事就行了，为什么还写了其它两件事，这两件事又会带给我们怎样的感受，跟课题“理想的风筝”又有何关系呢？下节课研究。
《理想的风筝》教学设计四
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50
《理想的风筝》教学设计四
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点
1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2.学习通过几件事写人的表达方法。
教学准备
写有自学思考题的小黑板。
课时安排1课时。
教学过程
一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。（板书课题。）
二、教师范读课文。
思考：课文讲的是谁的什么事？
三、学生自读课文。
1.学生试着自己提出问题。
2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）
（1）课文讲了刘老师的哪几件事？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
3.学生再读课文，并思考上面的问题。
4.学生分组讨论，然后全班交流。
（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。
（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
（3）春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1.课题为什么叫“理想的风筝”？
2.你从刘老师身上学到了什么？
五、课堂小练习。
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
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教学目标：
1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】
（二）把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事 （师相机板书）
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
（三）体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）
2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”
重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）生谈体会，随文识字“翩”。
（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
4.师生共读，升华情感。
【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】
（四）迁移练习，加深感悟。
根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。
课件出示：刘老师，我深深地想念您……。
想念您 ；
想念您 ；
想念您 。
【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】
（五）回归总结，布置作业。
1.总结学法，提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】
板书设计：
26 理想的风筝
笑谈残腿
激情上课
倾听发言
放飞风筝
第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）
笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
二、品味细节，感受人物。
（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
2.学生自主学习，教师巡视。
3.全班交流
（预设一）品悟外貌
⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（预设二）品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（二）突破难点，理解课题
1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？
2.反复引读课题。
（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。
三、体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）
师引导学生了解景物的衬托作用。
四、总结全文，感情升华（播放音乐）
师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
五、布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.写写给自己留下印象最深的老师。
《理想的风筝》是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让人感动。听了三位老师的课，我觉得各有千秋。每位老师旨在重点引导学生通过对重点句的反复研读去感受隐含在语言文字中的深层次的美。
孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行提问、训练的，可以说主线非常明晰，训练也很集中很有效。孙老师引导学生对话主要是和文本的对话，不离文本，紧抠词语，咬文嚼字，使得课堂教学更精炼、更精彩。另外每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
虞老师和沈老师都是从写作方法-----关注细节描写入手，我觉得他们构思巧妙，既交给学生写作的方法，又体会了文章所蕴含的情感，使人物形象更加丰满。
虞老师长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。虞老师的课听过很多次，每一次我都感叹：什么时候我才会有这样的教学智慧。
虞老师的课平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的默契。
在这节课中，虞老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。虞老师善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，鼓励探讨多元结论，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。教师教得轻松，学生学得轻松，而老师并没有降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。
虞老师着眼于学生的心理、实际、基础，实实在在，简简单单让学生学习语文，让学生学有所感，学有所悟，学有所成。
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这三堂课让我确实感受到了本色课堂的魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。这三堂课，使我受益匪浅。
教案示例
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。