书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编为大家收集整理的聋儿语训教学计划（优秀7篇），希望对大家有一些参考价值。
言语（构语）障碍儿童 医教结合康复训练操作详解
华东师大0九级“言语听觉康复科学”研究生课程班
安徽省泗县特殊教育学校
卢灿勇编写
2010-9-10
前言
言语障碍儿童大多伴有呼吸、发声、共鸣和构音功能等方面的问题。在对患儿开展功能评估的基础上，可以准确地找出问题所在并提出科学的康复建议。《康复方案》的落实就是康复训练的计划内容，它是患儿整个康复训练的核心部分，应该遵照如下规定操作程序： A、正式康复训练规程：
第一步：发音器官的矫治(医学康复)
1、呼吸练习：（时间10-15分钟）
⑴做呼吸调整；
⑵发a„„的最长时间练习。
2、唇部按摩：要求：双手应戴上一次性手套。
⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中间捏运动。（20次）⑷做两嘴角向两边推运动。（20次）
3、舌的刺激：要求：先对压舌板及矫正器材进行消毒。
⑴由里向外轻刮舌面10次；
⑵有里向外轻刮舌左边缘10次；
⑶有里向外轻刮舌右边缘10次；
⑷用压舌板顶住舌尖向里推舌尖，做舌尖抵抗运动10次；
⑸伸舌尖用力添上下唇并用压舌板做按压。各10次。
4、休息20分钟。（此为一节课）
第二步：构音器官的技能康复训练（技能康复）
1、呼吸训练：（时间5-10分钟）
主要是进行吹气球、吹蜡烛、吹纸片练习。
2、唇部运动训练：（时间10-15分钟）
⑴做圆唇练习10次；
⑵做展唇练习10次；
⑶做圆、展交替练习并发ou„„ei„„音，发音时可借助双手推拉嘴唇，以达到收放唇部的效果。
3、舌部训练：⑴前后运动10次；
⑵上下运动10次；
⑶左右运动10次；
⑷旋转运动10次；
最后抖动舌头放松。第三步：语言康复（教育康复）
1、发音训练；（时间10-15分钟）
【声母发音练习。】
（可以参照《音位习得表》从低到高地逐级取《音位对表》中的最小音位对进行发音训练。）提示：发音训练时，要时刻注意发音纠正并造好错音的记录及分析它的错误走向。以便下次训练时作为矫正参考。
2、词语训练：（时间10-15分钟）
提示：采用识字挂图或识字卡片进行有目的性的训练。每次5-10组词语即可。
3、词组训练：（时间10-15分钟）
提示：主要是选取动宾词组进行训练。比如：打××
看××
拿××
穿××等等。每次选取5-10组词即可。
4、对话训练：（时间10-15分钟）
提示：采取一问一答的形式进行对话练习。如：你叫什么名字？
你今年几岁了？
爸爸叫什么名字？等等
B、家庭巩固康复训练指导 说明
孩子在康复中心接受专业训练必定时间有限，一天中有三分之二的时间在家中度过。为了充分利用好在家的大量时间，开展巩固性训练促进孩子尽快康复，希望家长在家多对孩子进行训练。
1、呼吸训练：
发a„„最长声时训练。（家长和孩子同时伸出大拇指在面前，随着发a„„的音并慢慢向右边滑动。目的是练习发a的长音，调整肺活量以利发音清楚。）
2、唇部按摩：要求：双手应戴上一次性手套。
⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中间捏运动。（20次）⑷做两嘴角向两边推运动。（20次）
3、舌的刺激：⑴做添食物游戏。（如用舌头添大块棒棒糖、添冰激凌。）
⑵做发“la„„la„„la„„”的游戏。
⑶做抖舌发“嘟„„嘟„„嘟„„”的游戏。
东海县音睿康复中心 听力残疾儿童康复训练教案
班级 聋康小班 任课教师 王永莉 科目 语言认知
时间 2012.4.9 受训人数 13 训练地点 教室
训练内容 人体部位 头 肩膀 手 脚
1.能认识并能用口语表达“头、肩膀、手、脚”；提高“t、b、j ”的发音质量，训练目标
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位 3.能模仿简单句子：这是我的**。
重点难点 听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
教学准备 词语卡片 启智博士 词语训练大图片
一、组织教学
二、发音器官训练
1、唇舌操
2、唱音练习
教学步骤及
三、复习词语“手、脚”
方法
1.和老师一起唱儿歌《小手拍拍》；
2.对脚游戏，练习说“大脚、小脚、左脚、右脚”
四、新授
1.学习新词“头、肩膀”
（启智博士训练仪器——词语训练）1）点击小喇叭，模仿发音 2）教师正音 3）认读词语卡片
4）找出身体部位，说一说。
2..模仿练习句子；这是我的头。（手、脚、肩膀）五。听辨游戏
1.听辨词语，指出身体部位
2.听懂简单的问句或者指令，指出身体部位
训练效果评价 C多数孩子能做到（）D全部孩子能做到（）
A少数孩子能做到（）B半数孩子能做到（√）
以下三点是聋儿初期语训的基础和关键。注意到这几点，对聋儿的语训无疑是大有益处的。
一、发音训练：
1、呼吸方法训练：自然呼吸和语音呼吸不同，要让聋儿说清楚话，首先要学会运用呼气，控制气流。要学会“吸进一大片，呼出一条线”。
A、深呼吸B、呼吸操C、声气结合锻炼法
2、唇舌训练：训练唇舌的灵活性。A、舌头锻炼操B、口部体操C、鼻音练习
3、四声训练：
二、听觉训练：
听觉康复训练的作用在于唤醒聋儿的残余听力，提高聋儿对声音的注意、辨别、分析、择取、理解的能力。所以，听觉训练是聋儿康复的基础，同时也应该是贯穿于聋儿康复的全过程的。
A、听觉注意：即唤醒“沉睡”的残余听力，建立聆听意识。从低频段开始，并逐步向中高频发展。（从低频的鼓声，再到木鱼声、锣声、碰铃声）通过听觉注意的训练，让聋儿能对声音的存在做出正确的反应。
B、听觉辨别：要求聋儿对各种不同的声音加以辨别，要让聋儿认识到自然界存在的声音是多种多样的。训练可从识别声音的大小（响度）、长短开始。
C、听觉记忆：聋儿的特点记得慢、忘得快。听觉刺激要加深到一定的程度，大脑才有可能形成长期记忆而终生不忘。
D、听觉理解：即理解声音。只有理解声音，才会在大脑里呈现声音的表象；只有听懂语言，才会理解语义，准确地回答问题。
三、语言训练：
1、培养孩子的言语交往意识：培养孩子学说话的欲望，建立他们的交往意识是进行语训的前提，也是孩子学习的动力所在。
2、充分利用聋儿的视觉、听觉和触觉来进行语训。通过让幼儿看口型，触摸鼻翼振动，感觉喉部振动，口腔气流喷出等，来让孩子逐步掌握发音的要领。
3、要多说，不停地说。要让孩子理解语言，语音丰富，首先要给予大量的语言刺激。家长、老师要为其创造语音环境，就需要不停地讲，反复地说。
教学管理工作制度
一、除上课时间外，各班级教师应充分利用一切工作时间做好课前准备。
二、备课时间主要用于研究幼儿的教材教法，制定教学计划。备课时间不听音乐、不串班。
三、班级教师要按要求、以教学主题为主线及时制定出本班级学期、月、周、日教学计划。
四、要根据课型特点及本班级幼儿的实际情况认真准备并上好大课、小课与组别课。
五、未经部门领导批准，各班级教师不得擅自离岗。上课时间内不得接电话，不闲聊，不得随便停课、调课。
六、严格按照一日生活制度安排教学时间，准时上课、下课，不得拖堂。
七、大课应尽量采用游戏的形式，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主体作用。要把握动静结合、张驰有序的原则，杜绝满堂灌，杜绝填鸭式教学。
八、上课时外人不得随意进入课堂，不得干扰正常的教学活动。
九、班级教师应熟悉幼儿，有针对性地安排单训内容。聋儿的单训时间必须得到保证。原则上，每位聋儿每周的单训时间不得少于80分钟。
十、教师要制定家长联系本，了解聋儿在家庭中的表现，指导家长进行家庭康复教育。认真书写家长联系本，不得流于形式。
十一、教学检查包括中心及部门两级领导的定时巡查与不定时抽查。教学检查的主要内容包括教学计划的制定与实施情况、教学准备、教法、教态与教学时间的保障。
十二、教学检查要有月重点、周重点。教学教学的重点应事先公布，以起到引导与督促的双重作用。
聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005
年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检
测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的Kevin Yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看，有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读，也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问，充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲
者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进 去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。
从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子，有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等，相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人，而家长是聋孩子能否康复成功的关键。
对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况，我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的 孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩
子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力，他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦，彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。
接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了
解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。
二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0 —3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：
1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；
2、能够组织自己的家庭访问；
3、能够有效地 和家长进行交流；
4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；
6、能觉察家长的学习动机；
7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；
8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；
9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发，希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
三是对家长的培训。对家长进行相关知识的培训是家长
培训的重点。讲课时，发给家长一本小册子，里面有每一课 的基本内容以及为家长留下的家庭作业。要保证家长能够理 解听课的内容，讲解概念时要注意深入浅出，通俗易懂，可 以借助一些常见的辅助教具，每周一次，每次一个半小时。家长培训的形式既要有讲解也要有观察、参观、动手操作和 实践。培训的内容应该包括以下这些：
1、关于听力知识、听力对语言的重要性及什么是声音；
2、语言的知觉；
3、从 耳的解剖学上分析听力丧失的性质；
4、听力检测的方法，如何分析听力图；
5、助听器的应用、检查及保养；
6、人工 耳蜗技术和调频系统。讲完以上内容后，对家长进行一次能 力检测，保证他们掌握全部内容的80%方可继续学习下面的 几个训练方法、技巧。
1、听力训练技巧；
2、语言训练技巧；
3、交流的方法、技巧；
4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。最后，再一次感谢英华渔人协会提供的这次学习机会，感谢香港中文大学医学袁志彬教授的讲课。
本文由 淘宝网女装， 淘宝网女鞋， 淘宝网沙发， 淘宝网连衣裙，/100-a.com 淘宝网登山鞋，/0- 汽车坐垫， 时尚女装， 转载。、5、26 许蓉
完成
南京聋人学校 2005
聋儿语训用资料（词汇类）
一、最小音位对习得训练。
卢灿勇编写（2011）
1、声母最小音位对训练。
p∕t p∕k t/k p/b t/d k/g k/h h/f b/f b/m d/n b/d b/g d/g q/j ch/zh z/c zh/z ch/c sh/s2、韵母最小音位对训练。
i/u i/a u/a iao/ia ia/I an/ang in/ing uan/uang in/I ing/i3、四声练习。
ā á ǎ à ō ï ǒ î ē ã ě â ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
二、常用词语、短语训练。
爸爸
妈妈
爬
头发
饼干
报纸
面包 弟弟
哥哥
好
不好
看看
宝宝
猫
wǒyàowǒbúyào
bàba
bàobǎobǎo
māmā
bào
dìdìdìdìgēgē
hǎo
bùhǎo
kànkan
bǎobǎo
māobàbamāmāpátïufàbǐnggānbàozhǐmiànbāo我要。
我不要。
爸爸抱宝宝。
妈妈抱弟弟。
wǒhǎo我好。
你不好。
小猫跳。
大
小
多
少
来
去
吃饭
打
跑 dàxiǎoduō
shǎo
lái
qù
chīfàn
dǎ
pǎo再见
拜拜
刷牙
洗脸
老师
上学
写字
tādǎwǒwǒdǎnǐ
wǒ
xǐliǎn
lǎoshīhǎo
wǒ
shuāyázàijiànbàibaishuāyáxǐliǎnlǎoshīshàngxuãxiězì他打我。
我打你。
我洗脸。老师好。
我刷牙。
我你
他
我们
你们
他们
坏蛋 米饭
面条
包子
吃饭
吃菜
喝水
wǒchīfànwǒchībāozi
wǒ
hēshuǐ
nǐhuàidànmǐfànmiàntiáo
bāozi
chīfàn
chīcài
hēshuǐwǒnǐtā
wǒmen
nǐmen
tāmen
huàidàn我吃饭。
我吃包子。
我喝水。
你坏蛋。
mǐfànhàochīnǐchībāozi
tāchīmiàntiáo米饭好吃。
你吃包子。
他吃面条。
zhàn站
坐
坐好
桌子
椅子
床
被子
毛巾
电灯
电话
杯子
筷子
盘子
碗
打饭
拍
拉
推
提
抬
开门
关门 跑
抱
笑
哭
shàngkâpǎobàoxiào
kūtáikāimãn
guānmãnbēizikuàizǐ
pánzi
wǎn
dǎfàn
pāi
lā
tuī
tízhuōzǐyǐzi
chuáng
bâizi
máojīn
diàndēng
diànhuàzuîzuîhǎo上课
放学
去家
dàpàoshǒuqiāng
zǐdàn
mǎi
màifàngxuãqùjiā大炮
手枪
子弹
买
卖
火车
汽车
卡车
电车
电动车
飞机 麦子
大米
辣椒
玉米
棉花 白菜
萝卜
大蒜
黄瓜
苹果
头发
眉毛
鼻子
嘴
牙齿
舌头
下巴 tïufàmãimáo
bízi
zuǐ
yáchǐ
shãtïu
xiàbābáicàiluïbo
dàsuàn
huángguā
píngguǒmàizǐdàmǐ
làjiāo
yùmǐ
miánhuāhuǒchēqìchē
kǎchē
diànchē
diàndîngchē
fēijī耳朵
手
脚
袜子
裤子
衣服
鞋子 大方
笨蛋
上当
可耻
干净
可以
三、读数字/读算式。dàfāngbândàn
shàngdàng
kěchǐ
gānjìng
kěyǐěrduoshǒujiǎowàzikùzǐyīfuxiãzi111 12 13 14 16 18 19 20 21 22 23 24 26 28 29 30 +
= 加
减
等于
1+1=2
2+1=3
3+1=4
4+1=5
5+1=6 6+1=7
7+1=8
8+1=9
9+1=10 5-1=4
8-2=6
6-3=3
9-8=1
10-5=5
2-2=0
四、学说儿歌。
xiǎobáitùbáiyîubái
liǎnggâěrduoshùqǐláijiājiǎn
děngyú小白兔，白又白。两个耳朵竖起来。
àichīluïboàichīcài
bângbângtiàotiàopǎodãkuài爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳跑得快。
五莲县特殊教育学校 赵世芬 在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。
一、思想认识方面
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表；在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面
聋儿语训教学，首先了解正常儿的语言、行为能力，以判断聋儿的训练水平的提高度和努力的方向， 根据聋儿的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。注重与家长的联系，针对走读聋儿，每天利用家长接送聋儿的机会，及时与其交流聋儿的情况，指导他们采用科学合理的方法，充分利用和发挥家庭语训不受时空限制，而且又是聋儿最好、最自然的语言运用场所这个优势，对课堂语训进行巩固和延伸。了解一些听力学知识，在平时的教学中注意聋儿的听力，作好记录，配合听力中心，把助听器调试到适合孩子听力的最佳数据，使聋儿听得清楚，说得清楚。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。努力开展个性化教学，针对每个聋儿的实际，采取不同的教学方法，有针对性地进行个别指导，使不同层次的聋儿都能得到不同程度的发展。遇到教学进展困难的聋儿，老师集体讨论，共同献策。从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。本学期，参加全县语文教师说课比赛并获二等奖。
三、其他方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、存在的问题及下一步打算：
1、专业不适应，语言学素养不足，知识结构不完整，缺乏对现代教育技术手段的驾驭，创新能力不足。在以后的教学中要认真学习专业语训知识，掌握聋儿康复教育教学手段。
2、训练方法上还存在一定的缺陷。
我校现在所采用的训练方法是师生在教室里简单模拟各种情景，然后在虚拟的不真实的情景中练习对话交流，虚拟情景毕竟不同于真实的现实生活，和现实生活环境还存在有一定差距，这样训练出来的学生等到复杂的现实生活中时，往往是不知所措。
3、学生没有养成很好的语言运用习惯。
在训练中，我发现，有很多日常交往内容老师虽然都已教过，学生也说过写过、练习过，但没有得到很好的巩固和延伸，学和用没有及时结合起来，导致所学内容边学边忘，其主要原因是学生没有养成很好的运用语言的习惯，如：有些口语能力较强的学生，有些内容会说却不愿说。有些口语能力相对较差的学生，在交流时常常使用不完整不规范的手语，词语前后颠倒。分析其原因能说的不愿说可能是不好意思说，羞于开口，不会说的不按规范的手语或书面语去交流，可能是懒，嫌麻烦，宁愿使用一些聋人中通行的土手语进行简便的交流，需要老师都要随时随地进行纠正。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。篇二：聋儿语训经验总结 聋儿语训经验总结
在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005 年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。
我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检 测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的kevin yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看，有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读，也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问，充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。
这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲 者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子，有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等，相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人，而家长是聋孩子能否康复成功的关键。对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况，我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。
首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩 子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力，他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦，彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了 解，对有听力问题的孩子进行登记，与家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0—3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：
1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；
2、能够组织自己的家庭访问；
3、能够有效地 和家长进行交流；
4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。
5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；
6、能觉察家长的学习动机；
7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩 子的健康成长有用的人；
8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；
9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发，希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。
3、交流的方法、技巧；
4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；
（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。篇三：写给聋儿家长的话-多年聋儿语训教学总结 写给聋儿家长的话-多年教学经验总结
在几年来进行聋儿语训的时间内，接到大量聋儿家长的反馈，在聋儿初始语训过程中家长的心情也随之而变！不论是在康复中心或其它康复训练形式，初期家长每天都感觉到孩子的进步，其喜悦之情久久不能平复。他们的困惑往往在于结束了康复中心的陪训进入小学之后。他们感觉到孩子在数学、语文等课程有学习吃力的现象，以为孩子在智力上存在问题。其实这些都是我们在语训过程中，只完成了第一阶段训练所造成的。
众所周知以我们国家大规模学习英语为例，不论是广播英语还是电视英语参加第一册学习的中国人都有上亿人参与，而最后真正能用英语进行交流的又有多少呢？我们不能否认通过这样的学习方式，培养了一些优秀的掌握英语的人才，但这样的方式来让聋儿进行康复就不太合适了。
对于聋儿康复，我们以为应该将他们的训练在最适宜进行语训的年龄段一举突破到多重复杂句的水平，这样才能为他们今后的学习奠定好的语言基础。
前面聋儿家长感到困惑的情况，主要是聋儿在初期语言只掌握了简单句的表达方式，往往我们会将一件事情用多个简单句与聋儿进行交流，他们也习惯了这种交流方式。一旦进入小学进行下一段学习，正常学校的教育要求老师讲课时，追求学习概念的完整叙述，不会将一个复合句分解为几句话来表述，这就造成了聋儿的理解混乱，不知道老师讲的主要内容是什么。这时家长也不了解孩子的问题，只以为孩子没有掌握这段学习，反复按教材给孩子补课，仍然没有显著进步，造成孩子智力有问题的表象，严重的就将孩子送到聋哑学校，使孩子早期语言训练的成果毁于一旦。
所以我们认为，在聋儿语训的阶段几十个字词地掌握和简单句子的交流，不是聋儿语训的结束，而只是聋儿语训的第一步，虽然离开了语训班，我们的家长仍然要继续强化孩子的语训，使孩子在转入常规小学校前（或同时）突破用高级复合句和人进行交流的阶段，这样您的孩子就真正进入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。
我们近几年的观察，只经过我们称之为初期语训的孩子在进入下一段正规学习的时候，都有这个问题，中残联调查结果，只有2%左右的经过康复训练的聋儿进入正常的小学学习也说明了这个问题。
我们用过的聋儿康复教材中，有中聋的《咿呀学语》、北京联合大学主编《听障儿童言语训练标准教程》等，感觉《标准教程》在这一点做得比较好，家长也容易上手操作。欢迎关注新浪微博“春梅聋儿语训”！聋儿康复效果教学视频 优 酷：“春梅聋儿语训”频道 爱奇艺：“春梅聋儿语训”频道 教学交流 百度贴吧：“春梅聋儿语训”吧