光合作用(Photosynthesis)是植物、藻类利用叶绿素等光和色素和某些细菌利用其细胞本身，在可见光的照射下，将二氧化碳和水(细菌为。。。 呼吸作用第一，呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。呼吸作用释放出来的能量，一部分转变为热能而散失，另一部分储存在ATP中。的小编精心为您带来了光合作用和呼吸作用教案（精选5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、 学习目标：
1、 举例说出绿色植物光合作用原理在农业生产实践中的应用。 2. 举例说出绿色植物呼吸作用原理在农业生产实践中的应用。
二、 自学指导：
认真阅读课本110页至111页内容，注意黑色字体完成自学检测。 三:自学检测：
1、空气中二氧化碳的体积分数一般是，当空气中二氧化碳的体积分数增加到时，农作物的光合作用会显著增强。
2、在农业生产中充分利用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对________,__________和________的需求，农业生产就能获得丰收。
3、除了二氧化碳和水之外，也是影响光合作用的重要因素。
4、在贮藏农作物产品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延长种子，果实和蔬菜的贮存时间。
5，______________,______________和______________等都会影响植物的呼吸作用。
四：堂堂清（自学检测的内容，组员给组长背，组长给小班长背） 五：合作探究：
在家庭中一般采取那些简单的方法延长新鲜苹果的贮藏时间？原理是什么？
六：课堂练习：
1、在过度密植作物茎叶严重遮阴的情况下，会造成减产，其主要原因是 (
)
①光合作用大于呼吸作用
②呼吸作用大于光合作用
③有机物的积累大于有机物的消耗 ④有机物的消耗大于有机物的积累 A.①③
B.②④
C.①④ D.②③
3、我国北方地区所产的苹果比南方的甜，原因是北方昼夜温差(
)光合作用强度( )呼吸作用强度
A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于
2、食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关？(
)
A.呼吸作用
B.光合作用
C.蒸腾作用
D.生长作用
4、贮藏小麦要保持的条件是 ( )
A. 低温、干燥、增加二氧化碳的浓度 B.低温、干燥通入足量的氧气 C.低温、潮湿、减少氧气的浓度
D.高温干燥减少二氧化碳的浓度
七、课堂反思：
略
1、光照强度对光合作用速率的影响
（1）图中纵坐标代表总（实际或真正）光合作用速率还是净光合作用速率？
光合总产量和光合净产量常用的判定方法：
总（实际或真正）光合速率=净光合速率+呼吸速率。
①表观(净)光合速率通常用O2的表观释放量、CO2的表观吸收量或有机物积累量来表示。
②总 （实际或真正）光合速率通常用O2产生量、CO2固定量或有机物制造（合成）量来表示。
③呼吸速率只能在黑暗条件下测定。通常用黑暗中CO2释放量、O2吸收量或有机物消耗量来表示。本图纵坐标代表的是净光合速率。
（2）相关的点和线段代表的生物学含义如何？
A点：A点时光照强度为0，光合作用速率为0，植物只进行呼吸作用，不进行光合作用。由此点获得的信息是：呼吸速率为OA的绝对值，因此净光合速率为负值。
B点：实际光合作用速率等于呼吸速率（光合作用与呼吸作用两者处于动态衡），净光合作用速率为0。表现为既不释放CO2也不吸收CO2，此点为光合作用补偿点。
C点：当光照强度增加到一定值时，光合作用速率达到最大值。此点对应的M点为光合作用速率达到最大值(CM)时所对应的最低光照强度，此光照强度为光合作用饱和点。
AB段：此时光照较弱，此时呼吸作用产生的CO2除了用于光合作用外还有剩余，表现为向外界释放CO2。总光合作用速率小于呼吸速率，因此净光合速率为负值。
BC段：此时光照较强，呼吸产生的CO2不够光合作用所用，表现为从外界吸收CO2。总光合作用速率大于呼吸速率，因此净光合速率为正值。
AC段：在一定的光照强度范围内，随着光照强度的增加，光合作用速率逐渐增加。
CD段：当光照强度超过一定值时，光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。
(3)AC段、CD段限制光合作用强度的主要因素有哪些？
在纵坐标没有达到最大值之前，主要受横坐标的限制，当达到最大值之后，限制因素为横坐标之外的其它因素
AC段：限制光合作用速率的因素是光照强度。
CD段：限制光合作用速率的环境因素主要有：CO2浓度、温度等。
内部因素有：色素的含量、酶的活性和数量。 (4)在什么光照强度下植物能正常生长？
只有当净光合作用速率>0时，植物才能正常生长，即白天光照强度至少大于B点。
在一昼夜中，白天的光照强度还要满足白天的净光合产量>晚上的呼吸消耗量，植物才能正常生长。
（5）若该曲线是某阳生植物，那么阴生植物的相关曲线图该如
何表示？为什么？
阴生植物的呼吸速率一般比阳生植物低，所以对应的A点一般上移。阴生植物叶绿素含量相对较多，且叶绿素a/叶绿素b的比值相对较小，叶绿素b的含量相对较多，在光照比较弱时，光合作用速率就达到最大，所以对应的C点左移。
阴生植物在光照比较弱时，光合作用速率就等于呼吸速率，所以对应的B点左移。
（5）已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别是25℃和30℃，则温度由25℃上升到30℃时， 对应的A点、B点、M点分别如何移动？
根据光合作用和呼吸作用的最适温度可知，温度由25℃上升到30℃时，光合作用减弱，呼吸作用增强，所以对应的A点下移。光照强度增强才能使光合作用速率等于呼吸速率，所以B点右移。由于最大光合作用强度减小了，所需要的光能也应该减少，所以M点左移。
（6）若植物体缺Mg，则对应的B点如何移动
植物体缺Mg，叶绿素合成减少，光合作用效率减弱，但呼吸作用没有变，需要增加光照强度，光合作用速率才等于呼吸速率，所以B点右移。
(7)A点、A点之外产生ATP的细胞结构是什么？
A点只进行呼吸作用，产生ATP的细胞结构是细胞质基质和线粒体。
A点之外既进行光合作用，又进行呼吸作用，产生ATP的细胞结构有叶绿体、细胞质基质和线粒体。
（8）处于A点、AB段、B点、BC段时，右图分别对应发生哪些过程？
A点：e、f（前者是CO2，后者是O2）
AB段：a、b、e、f(a是CO2，b是O2)
B点：a、b
BC段：a、b、c、d(c是O2，d是CO2)
2.CO2浓度对光合作用速率的影响
（1）曲线
（一）
①在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度升高而加快，但达到一定浓度后，再增大CO2浓度，光合作用速率不再加快。（图中纵轴代表的是净光合作用速率）
②A点：CO2补偿点，即在光照条件下，叶片进行光合作用所吸收的二氧化碳量与叶片所释放的二氧化碳量达到动态平衡时，外界环境中二氧化碳的浓度。
B点：CO2饱和点，表示光合作用速率达到最大时所应的最低CO2浓度。点以后随着CO2浓度的升高，光合作用速率不再加快，此时限制光合作用速率的环境因素主要是光照强度和温度。 ③若CO2浓度一定，光照强度减弱，A点、B点移动趋势如下：
光照强度减弱，光合作用速率增强，由于呼吸速率不变，要使光合作用速率与呼吸作用速率相等，需要提高CO2浓度，故A点右移。
由于光照强度减弱，光反应减弱，因而光反应产生的[H]及ATP 减少，影响了暗反应中C3的还原，故CO2的固定减弱，所需CO2浓度随之减少，B点应左移。
3、温度对光合作用速率的影响：
主要通过影响暗反应中酶的活性来影响光合作用的速率。 在一定温度范围内，随着温度的升高，光合速率随着增加，超过一定的温度，光合速率不但不增大，反而降低。因温度太高，酶的活性降低。
此外温度过高，蒸腾作用过强，导致气孔关闭，CO2供应减少，从而间接影响光合速率。
①若Ⅲ表示呼吸速率，则Ⅰ、Ⅱ分别表示实际光合速率和净光合速率，即净光合速率等于实际光合速率减去呼吸速率。
②在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。但提高温度也会促进呼吸作用。如左图所示。所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内酶的最适温度。在20℃左右，植物中有机物的净积累量最大。
4、水、矿质元素对光合作用速率的影响
水是光合作用原料之一，同时也是代谢的必须介质，缺少时会使光合速率下降；矿质元素如：Mg是叶绿素的组成成分，N是光合作用有关酶的组成成分，P是ATP的组成成分，缺少也会影响光合速率。
5、叶龄对光合作用强度的影响
1随幼叶不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率不断增加；
2壮叶时，叶面积、叶绿体都处于稳定状态，光合速率基本稳定； 3老叶时，随叶龄增加，叶内叶绿素被破坏，光合速率下降。
二、光合作用和细胞呼吸中相关的拓展延伸：
有关光合作用和呼吸作用关系的变化曲线图中，最典型的就是夏季的一天中CO2吸收量和释放量变化曲线图， 如图1所示：
1、曲线的各点含义及形成原因分析如图1 a点：凌晨3时～4时，因温度降低，呼吸作用减弱，CO2释放减少；
b点：上午6时左右，太阳出来，开始进行光合作用；
bc段：光合作用小于呼吸作用；
c点：上午7时左右，光合作用等于呼吸作用；
ce段：光合作用大于呼吸作用；
d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象； e点：下午6时左右，光合作用等于呼吸作用；
ef段：光合作用小于呼吸作用；
fg段：太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用。 2.有关有机物情况的分析如图 (1) 积累有机物时间段：ce段；
（2） 制造有机物时间段：bf段；
（3） 一天中有机物积累最多的时间点：e点；
（4） 一昼夜有机物的积累量表示：Sp-SM-SN 3.在相对密闭的环境中，一昼夜CO2含量的变化曲线如图3
（1） 如果N点低于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量增加；
（2） 如果N点高于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量减少；
（3） 如果N点等于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总 量不变；
（4） (4)CO2含量最高点为c点，该光合速率等于呼吸速率，CO2 含量最低点为e点。
4、在相对密闭的环境下，一昼夜O2含量的变化曲线图如图4
（1） 如果N点低于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量减少；
（2） 如果N点高于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量增加；
（3） 如果N点等于M点，说明经过一昼夜，植物体内的有机物总量不变；
（4）
O2含量最低点为c点，该光合速率等于呼吸速率。O2 含量最高点为e点。
一、学习目标：
1、通过分析光合作用和呼吸作用的有机物及氧气和二氧化碳的变化过程，掌握两者的联系。
2、通过学生的讨论和分析，培养学生的合作意识和分析问题的能力
3、形成学生部分和整体统一的观点，养成温故而知新的学习习惯，培养学生 建立科学的态度，增强学生的自信心。
二、重难点：
重点：(1)光合作用和呼吸作用之间的有机物联系
（2）光合作用和呼吸作用之间的氧气和二氧化碳的关系
难点： 在夏季一昼夜二氧化碳的吸收和释放变化曲线图的基础上，分析光合作用和呼吸作用在有机物、氧气和二氧化碳的变化关系。
三、教学方法：
（1）通过竞猜游戏导入，充分激发学生兴趣，使所有学生积极加入到教学活动中来。
（2）分组讨论、合作学习，直观教学 。
四、教学准备：
课件、试题卡片、绘制有夏季一昼夜CO2吸收变化曲线图的白纸板等
五、教学过程：
[游戏引入] 通过竞赛测试游戏，让学生回忆有关光合作用和呼吸作用的基础知识， 集中学生的注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛。 以学生的学习小组（6组）为单位参加竞赛游戏，竞赛游戏分为两轮，第一轮为必答题，每一小组选一名代表回答问题，答对加1分，答错不扣分。第二轮为抢答题，答对加1分，答错不扣分。
光合作用吸收CO2,释放氧气，合成有机物，；呼吸作用吸收O2，产生CO2，分解有机物。可见光合作用和呼吸作用之间的联系最主要体现在有机物以及氧气和二氧化碳气体的变化上，下面我们从有机物和氧气、二氧化碳两个角度去分析这两者的之间的关系。 夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线最能体现两者之间的关系，现在我们分析一下这条曲线形成过程。 [教师讲解分析] 夏季一昼夜中CO2的吸收和释放变化曲线图形成过程。
a点：凌晨3-4点钟，温度降低，呼吸作用减弱，CO2释放减少 b点：六时左右，太阳出来，开始进行光合作用 b---c: 光合作用小于呼吸作用
c点：七时左右，光合作用等于呼吸作用 c---e: 光合作用大于呼吸作用
d点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象 e点：下午六时左右，光合作用等于呼吸作用 e----f: 光合作用小于呼吸作用
f----g. 太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用 以上是夏季一昼夜中CO2的吸收和释放的变化曲线图，现在我们来讨论一下有关它的有机物情况，在24小时中消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段应该是那段，在24小时中植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点应该为何点？在一昼夜中有机物的积累量如果用CO2曲线围成的面积来表示的话，应该如何表示？下面以小组为单位进行讨论，并把讨论结果在纸板上表示出来。
[学生分组讨论1] 变化曲线图中有关有机物的问题：
（1）植物消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段？ (2)植物体内有机物最少、有机物最多和制造有机物最快的时间点？ (3)在一昼夜中有机物的积累量如何用CO2曲线围成的面积表示？ [成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。 [师生归纳] 师生共同归纳变化曲线图中有关有机物的相关问题。
[实战演练1] （2012山东）夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO2吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是
A.甲植株在a点开始进行光合作用 B.乙植株在e点有机物积累量最多 C.曲线b-c段和d-e段下降的原因相同
D.两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭
参考答案：D
如果在相对密封的环境下，在一昼夜的24小时中，O2和 CO2含量的变化如果用曲线图的形式表示，曲线图应该怎么绘制，并讨论终点在不同位置的情况下，有机物变化情况（增多、减少或不变）。
[学生分组讨论2] 曲线图中有关氧气和二氧化碳的变化的问题：
（1）在相对密封的环境下，在一昼夜中O2含量和 CO2含量变化的曲线图。 (2)分析O2含量和 CO2含量的最高点和最低点。
（3）讨论终点在不同位置的情况下有机物变化情况。 [成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。
[师生归纳]在教师的引导下，分析氧气和二氧化碳的变化情况，绘制曲线图，并分析 N点在不同位置时，有机物变化情况。
[实战演练2]
例题：将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如图的曲线，下列有关说法正确的是( )
A.H点CO2浓度最低，说明此时植物对CO2 的吸收量多，光合作用最强 B.CO2浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的 C.D点表明植物光合作用强度和细胞呼吸强度相等
D.D点较B点CO2浓度高，是因为D点温度高，使植物细胞呼吸强 答案：C [教师讲解分析]
光合作用和呼吸作用之间的关系在线粒体和叶绿体之间的体现也 非常典型。下面我们以叶绿体和线粒体之间的氧气和二氧化碳供应情况分析如下：
光合作用和呼吸作用之间的关系如图所示，但图中的6个箭头不可能同时存在，植物在不同的条件下存在箭头可能不同，下面以夏季一昼夜为例，分组讨论分析在不同时间存在的箭头情况。 [学生分组讨论3] 分析图中各个区间O—b、b—c、c—e 、e—f、f--g及c、e点的氧气和二氧化碳的吸收和释放情况，以及6个箭头存在情况。
[成果展示]学生展示他们讨论的结果分析并解释原因。
[师生归纳]在教师的引导下，结合学生讨论结果总结在不同时间段，分析氧气和二氧 化碳的吸收情况，分析6个箭头的存在情况。
[课下分组讨论]在一昼夜中，植物叶片细胞内三碳化合物和五碳化合物含量变化如 果用曲线图的形式表示，该如何表示？
[实战演练3] 玉米是我省主要的农作物，常用作农业科研的重要材料。图一表示玉米细胞的某一生理状态，图二表示光照强度对光合速率的影响情况。请据图回答：
（1）图一所示生理状态在图二曲线中对应段，若玉米长期处于图一所示生理状态则不能正常生长，原因是 。
（2）请在图一中用箭头标出此状态时氧气的移动方向。 答案：(1)ab 光合作用强度小于呼吸作用强度，有机物不能积累
（2）见上图 [布置作业] 下图中的甲、乙两图 为一昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请 据图回答问题：
（1）甲图曲线中C点和E点（外界环 境中CO2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态______________________________。
（2）根据甲图推测该植物光合作用强度最高的是________点，植株积累有机物最多的是________点。
（3）乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为________，以致光反应产生的________和________逐渐减少，从而影响了暗反应强度。
（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为_____________________。 答案：(1)呼吸作用释放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量 (2)D E (3)光照强度逐渐减弱 ATP [H] (4)温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应
附：【板书】
必答题： 1.有氧呼吸三个阶段的场所： 2.光合作用的光反应和暗反应场所 3.光反应的产物是
4、呼吸作用中产生ATP的阶段是
5、光合作用吸收CO2释放O2,那么光合作用的CO2消耗阶段在
，O2产生阶段在
6、呼吸作用吸收O2释放CO2,那么呼吸作用的O2消耗阶段在
，CO2产生阶段在
抢答题卡片1： 1. 1mol葡萄糖进行有氧呼吸释放总能量为
——— ，转移到ATP中———， 形成———个ATP。
2、酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸反应式为———。
3、酒精检测的原理为———。
抢答题卡片2： 1.如果突然停止光照，细胞内的C
3、C5以及ATP的含量变化情况为———。
2、如果突然停止二氧化碳供应，细胞内的C
3、C5以及ATP的含量变化情况为———。
3、如果天气由晴转多云，细胞内的C
3、C5以及ATP的含量变化情况为———。
抢答题卡片3: 1.色素提取时加入无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙的目的———。 2.色素分离时滤纸条插入时不要被层析液没及原因是———。 3.色素分离后滤纸条上从上到下四条色素带的名称和颜色分别是———。
抢答题卡片4: 1.光合作用中【H】的产生和【H】的消耗分别在那个阶段 2.呼吸作用中【H】的产生和【H】的消耗分别在那个阶段 3.光合作用中水的产生和水的消耗分别在那个阶段 4.呼吸作用中水的产生和水的消耗分别在那个阶段
一、知识结构
二、考点分析
1、有关影响光合作用速率的几组曲线分析及生产上的应用
（1）光照强度
① 图象（如右图）
②关键点含义
光照强度：植物的光合作用强度在一定范围内是随着光照强度的增加，同化吸收CO2的速度也相应增加，但当光照强度达到一定时，光合作用的强度不再随着光照强度的增加而增强。
植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用，当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量达到平衡时，这一光照强度就称为光补偿点，这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
当光照强度增加到一定强度后，植物的光合作用强度不再增加时，这一光照强度就称为植物光合作用的光饱和点，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。
光补偿点在不同的植物是不一样的，主要与该植物的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。一般阳生植物的光补偿点比阴生植物高。光饱和点也是阳生植物高于阴生植物。
所以在栽培农作物时，阳生植物必须种植在阳光充足的条件下才能提高光合作用效率，增加产量；而阴生植物应当种植在阴湿的条件下，才有利于生长发育，如果阴生植物光照强度大，蒸腾作用旺盛，植物体内因失水而不利于其生长发育，如人参、三七、胡椒等的栽培，就必须栽培于阴湿的条件下，才能获得较高的产量。
（2）光照面积
①图象（如右图）
②关键点含义
OA段表明随叶面积指数（叶面积指数= ）的不断增大。光合作用实际量不断增大，A点为真正光合作用面积的饱和点，随叶面积指数的增大，真正光合作用不再增加，原因是有很多叶被遮挡在光补偿点以下。
OB段干物质量随真正光合作用增加而增加，而由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积指数的不断增加OC段呼吸量不断增加，所以干物质积累量不断降低，如BC段。
③应用
田间管理时，适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。如果封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。
（3） CO2浓度和矿质元素
①图象（如右图）
②关键点含义
CO2是光合作用的原料，矿质元素直接或间接的影响光合作用，在一定范围内，随CO2和矿质元素的增多，光合作用速度逐渐提高，但到A点，即CO2和矿质元素达到饱和，光合作用不再随CO2和矿质元素浓度的提高而增加。但当CO2浓度升高到浓度很高时影响了植物的呼吸作用，而导致光合作用下降。矿质元素浓度在很高时，也会影响光合作用速度。如氮肥过多，会造成农作物徒长倒伏。矿质元素过高还会造成细胞质壁分离，影响细胞的吸水，从而影响农作物的生命活动。
③应用
“正其行，通其风”，温室内充CO2，即为提高CO2浓度、有利于增加产量。合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成率，增加光合作用速率。
（4）温度
①图象（如右图）
②关键点含义
②温度：植物所有的生活过程都受温度的影响，因为在一定的温度范围内，提高温度可以提高酶的活性，加快反应速度。
光合作用也不例外，在一定的温度范围内，在正常的光照强度下，提高温度会促进光合作用的进行。但提高温度也会促进呼吸作用。如图所示。
所以植物净光合作用的最适温度不一定就是植物体内真正光合作用的酶最适温度。
③应用
白天调到真正光合作用最适温度，以提高净光合作用；晚上适当降低温室的温度，以降低呼吸作用，所以保持一定的昼夜温差能保证植物有机物的积累。
（5）叶龄
①图象（如右图）
②关键点含义
OA段为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。
AB段为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。
BC段为老叶，随着叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降。
③应用
农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理。又可降低其呼吸作用消耗有机物。
（6）多种因素的影响
①图象（如下图）
②关键点含义
P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子。要想提高光合速率，可采取适当提高图示的其他因子。
③应用
温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合作用中酶（特别是光反应酶）的活性，提高光合速率，同时适当充加CO2，进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度，以提高光合速率。总之，可根据具体情况。通过增加光照强度、调节温度或增加CO2浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。
2、影响呼吸作用的因素：
①温度：温度能影响呼吸作用，主要是影响呼吸酶的活性。一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。如图曲线所示。根据温度对呼吸强度的影响原理，在生产实践上贮藏蔬菜和水果时应该降低温度，以减少呼吸消耗。温度降低的幅度以不破坏植物组织为标准，否则细胞受损，对病原微生物的抵抗力大减，也易腐烂损坏。
②氧气：氧气是植物正常呼吸的重要因子，氧气不足直接影响呼吸速度，也影响到呼吸的性质。绿色植物在完全缺氧条件下就进行无氧呼吸，大多数陆生植物根尖细胞的无氧呼吸产物是酒精和CO2。酒精对细胞有毒害作用，所以大多数陆生植物不能长期忍受无氧呼吸。在低氧条件下通常无氧呼吸与有氧呼吸都能发生，氧气的存在对无氧呼吸起抑制作用。有氧呼吸强度随氧浓度的增加而增强。关于无氧呼吸和有氧呼吸与氧浓度之间的关系用图中曲线来表示。微生物的无氧呼吸称为发酵，氧气对发酵有抑制作用。图中曲线也适用于对微生物的无氧呼吸和有氧呼吸的描述。根据氧对呼吸作用影响的原理，在贮存蔬菜、水果时适当地降低氧的浓度，如降得太低，植物组织就进行无氧呼吸，无氧呼吸的产物（如酒精）往往对细胞有一定的毒害作用，而影响蔬菜、水果的贮藏保鲜。
② CO2浓度：
增加 CO2的浓度对呼吸作用有明显的抑制效应。这可以从化学平衡的角度得到解释。据此原理，在蔬菜和水果的保鲜中，增加CO2的浓度也具有良好的保鲜效果。
3、光合作用和呼吸作用的有关计算
（1）根据光合作用或呼吸作用反应式进行有关物质的计算
（2）根据光合作用或呼吸作用反应式进行能量计算
（3）光合作用与呼吸作用的综合计算
在光下光合作用与呼吸作用同时进行：
总光合作用速率（真正光合作用速率）=净光合作用速率（表观光合作用速率）+呼吸作用速率
具体分析如下：（参考图表）
光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量
光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量
光合作用实际葡萄糖生产量=光合作用葡萄糖净产量+呼吸作用葡萄糖消耗量
特别提醒：
植物光合作用吸收的CO2（释放O2）的速率，代表植物总光合作用速率；植物光合作用制造的葡萄糖，代表植物光合作用实际葡萄糖生产量。
植物光下吸收的CO2（释放O2）的速率，代表植物净光合作用速率；植物光合作用积累的葡萄糖，代表植物光合作用葡萄糖净产量。
三、典例精讲
典例1.如图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确的是
A.a点叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体
B.b点植物光合作用强度与细胞呼吸强度相等
C.已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25℃和30℃，如图表示该植物处于25℃环境中，则将温度提高到30℃ 时，a点上移，b点左移，d点下移
D.当植物缺镁时，b点将向右移
变式1-1.在右面曲线图中，有M.N、O、P、Q五个点，对它们的含义的叙述正确的是
①M点时，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，且光合作用强度
弱于呼吸作用强度
②N点时，植物体只进行呼吸作用；O点时，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度
③Q点时，光照强度不再是影响光合速率的主要因素
④P点前，影响光合速率的主要因素是光照强度
A.①② B.①③ C.③④ D.②④
变式1-2.分析下列甲、乙、丙图，说法正确的是
A.若图甲曲线表示的是阴生植物的光合速率受光强度的影响，则阳生植物的曲线与此比较，b点向左移，c点向右移
B.在光照强度相同时，t2℃植物净光合作用
C.若图丙代表两类色素的吸收光谱，则f代表胡萝卜素
D.用塑料大棚种植蔬菜时，应选用蓝紫色或红色的塑料大棚
典例2.下左图中曲线a表示水稻根有氧呼吸和无氧呼吸所释放的CO2总量的变化，曲线b表示有氧呼吸释放的CO2量的变化，则表示无氧呼吸释放的CO2量的变化是下图中的
变式2-1.右图表示的是某植物的非绿色器官呼吸时O2的吸收量和CO2的释放量之间的相互关系，其中线段XY=YZ，则在氧浓度为a时
A.有氧呼吸比无氧呼吸消耗的有机物多
B.有氧呼吸比无氧呼吸释放的能量多
C.有氧呼吸比无氧呼吸释放的二氧化碳多
D.有氧呼吸和无氧呼吸释放的能量相等
变式2-2.酵母菌是人类的第一种“家养微生物”。在一个固定容积的培养液中，单位时间内在不同的氧气浓度下，下图所示的酵母菌相关指标与实际不相符的是
A B C D
典例3.在两个相同密闭、透明玻璃室内各放置一盆相似的甲、乙两种植物幼苗，在充足的水分、光照和适宜的温度等条件下，用红外线测量仪定时测量玻璃内的CO2含量，结果如下表（假设实验期间光照、水分和温度等条件恒定不变）。下列有关分析，错误的是
A.在0～25min期间，甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减少
B.在0～25min期间，CO2含量逐渐降低是有氧呼吸减弱的结果
C.在0～25min期间，影响光合作用强度的主要因素是CO2含量
D.上表数据说明，乙植物比甲植物固定CO2的能力强
变式3-1.将某种绿色植物的叶片，放在特定的实验装置中，研究在10℃、20℃的温度条件下，分别置于5klx、10klx光照和黑暗条件下的光合作用和呼吸作用。结果如图所示。
对以上结果分析正确的是， 该叶片
①。呼吸速度在20℃下是10℃下的2倍②。在10℃、5klx的光照下，每小时光合作用产生的氧气量是3mg
③。在5klx光照下，10℃时积累的有机物比20℃时多④。在20℃、10klx光照下，每小时光合作用固定的CO2量约是13.9mg
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④
变式3-2.下表是一个生物兴趣小组同学对某种植物的叶片进行光合作用实验时测得的一组数据，下列选项下列选项是四位同学根据这组数据绘制的四种光照强度与光合作用吸收CO2总量的曲线，你认为正确的是
典例4.现将一C3植物放入一个密封的玻璃钟罩内培养，罩中养有以此植物为食的小动物，罩内的氧气用18O标记。给予光照若干天后，下列有关叙述正确的是
A. 18O 既能在植物体内的有机物中出现，也能在动物体的有机物中出现
B.该植物固定CO2用于合成有机物，CO2都要穿过3层膜性结构
C.在光学显微镜下，C3植物和C4植物的区别是：前者维管束鞘细胞中含有不含基粒的叶绿体
D.有氧呼吸第一阶段所释放能量都转移到2个ATP中去了
变式4-1.关于下图及其表述的含义的叙述，不正确的是
A.图a曲线表示玉米离体叶片光下利用14CO2进行光合作用时14C含量变化的情况
B.图b曲线表示酵母菌随氧气浓度增加产生CO2的浓度变化的情况
C.图c曲线表示生态因素对光合作用的影响情况
D.图d曲线表示小鼠由30℃→10℃环境耗氧气量变化情况
变式4-2.下列图文相符的有
A.图A表示小白鼠呼吸耗氧量与环境温度的关系
B.图B表示酵母菌代谢中CO2产生速率与O2浓度的关系
C.图C表示玉米（C4植物）植株一天内CO2吸收相对量随时间变化情况
D.图D表示番茄种子萌发（未长出绿叶）过程中干重变化
花盆 光 温度 水
甲 光亮处 20℃ 充足
乙 黑暗处 20℃ 少量
典例5.在开展生物学实践活动时，对照实验设计应遵循单一变量的原则。为了研究光对大豆生长的影响，某小组设计了如下实验：在两只花盆里分别种相同数量的大豆苗，并进行如右处理。在这一实验设计中，有一处不正确，需要改正为
A.乙花盆放在光亮处 B.甲花盆放在黑暗处
C.甲花盆的温度高于20℃ D.乙花盆浇充足的水
实验处理 30min内上浮
编号 叶圆片来源 叶圆片数（片) 自来水（mL） NaHC03(g) 叶圆片数(片）
1 A 10 40 0 2
2 B 10 40 1 6
3 C 10 40 3 4
4 D lO 40 5 5
变式5-1.某同学想探究二氧化碳浓度与光合速率的关系。他取A、B、C、D四株都有5片叶的小白菜，用直径lcm的打孔器打取小叶圆片各10片，并设法抽去气体使之下沉，置于光下。取100mL三角瓶4个，编号1～4，按下表操作（光照、温度相同且适宜）并记录结果。下列评价或修正不合理的是
A.自变量二氧化碳浓度的控制不严格 B.只要控制光照、温度相同即可
C.实验材料本身存在的差异会影响实验结果
D.制备的叶圆片投入三角瓶前应放黑暗处
变式5-2.下图表示研究NaHCO3溶液浓度影响光合作用速率的实验，下列说法错误的是( )
A.将整个装置放在光下，毛细管内的红色液滴会向左移动
B.将整个装置置于暗室，一段时间后检查红色液滴是否移动，可以证明光是光合作用的必要条件
C.当NaHCO3溶液浓度不变时，在B内加入少量蠕虫，对红色液滴移动不产生明显影响
D.为使对照更具说服力，应将伊尔藻置于蒸馏水中（不含NaHCO3） 的烧杯中
典例6.（20分）用某种大小相似的绿色植物叶片，分组进行实验：已知叶片实验前的重量，在不同温度下分别暗处理1小时，测其重量变化；立刻再光照1小时（光强度相同），再测其重量变化。得到如下结果：
组别 一 二 三 四
温度 27℃ 28℃ 29℃ 30℃
暗处理后的重量变化(mg)_ -1 -2 -3 -4
光照后的重量变化(mg)_ +3 +3 +3 +2
_ 指与暗处理前的重量进行比较，“—”表示减少的重量值，“+”表示增加的重量值
请回答问题：
（1）暗处理时，随温度升高，叶片重量 ，其原因是
；光照时，叶片的重量变化没有类似或相反的规律，试分析原因
。
（2）假如叶片的重量变化都是光合作用所合成的有机物的量，则在28℃条件下每小时光合作用合成的有机物为 mg，氧气产生量最多的是第 组叶片。
（3）绿色植物叶绿素的合成是否与光照有关？某生物小组对此进行了探究。请利用玉米幼苗及其它用具设计并完成实验。
实验步骤：
①取生长状况一致的健康玉米幼苗若干，平均分为两组，分别标记为A、B;
②
③
实验结果和相关结论：
①
②
③
变式6-1.为了验证光质对叶片光合作用的影响，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对预测结果进行分析。
实验材料与用具：小烧杯三只、三棱镜、打孔器、注射器、40W灯泡、烧杯、富含CO2的NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、绿叶（如菠菜叶）（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量忽略不计）。
（一）实验步骤：
（1）取生长旺盛的绿叶，用直径为1cm的打孔器打出小圆形叶片30片（注意避开大的叶脉）
（2）将圆形叶片置于注射器内，并让注射器吸入清水，待排出注射器内残留的空气后，用手堵住注射器前端的小孔并缓缓拉动活塞，使小圆形叶片内的气体逸出。这一步骤可重复几次。
（3）将内部气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用。（这样的叶片因为细胞间隙充满水，所以全都沉到水底。）
（4）
（5）
（6）
（二）预测结果并分析：
（三）结果及讨论： 若增强单色光光照强度，能否对实验结果产生影响？
试在下面同一坐标图中画出不同类型的单色光（光质）下，光照强度与光合作用强度的关系曲线来说明这个问题。
变式6-2.（20分）植物叶绿素的合成需要光照、适宜的温度和必要的矿质元素。下面提供250mL锥形瓶若干，80粒玉米种子（胚乳中可能含有镁离子），以及其它实验用具。请设计实验验证叶绿素的合成所需的上述条件。
（一)试验目的(略）
（二）试验原理
。
（三）试验步骤：
（1）配置含有蔗糖、水、琼脂及植物必需的所有矿质元素的1号培养基和不含镁（其他成分和1号均相同）的2号培养基、调至适宜pH，备用：
（2）分组编号与处理：
分组
项目 甲 乙 丙 丁
培养基及处理
种子及处理
外界条件
（四）列表比较试验结果：
（五）请分析回答下列问题：
如果把在培养基中正常生长的幼苗移入盛有完全营养液的广口瓶中并在适宜的光照和温度条件下继续培养，一段时间后，如果幼叶又表现缺素症，造成这种现象的主要原因是：
典例7.（20分）实验是人们认识事物的基本手段，在实验过程中，不仅需要相应的知识、精密的仪器，还要注意运用科学的方法。
（1）为了探究种子萌发时进行的呼吸类型，某研究性学习小组设计了下列实验。请根据要求填空。
①实验目的： 。
②实验原理：种子萌发过程如果只进行有氧呼吸，则吸收的氧气量和放出的二氧化碳量相等；如果只进行无氧呼吸，则不吸收氧气，能放出二氧化碳；如果既有有氧呼吸又进行无氧呼吸，则吸收的氧气量小于放出的二氧化碳量。
③实验材料和用具：萌发的豌豆种子、带橡皮塞的玻璃钟罩两只、100mL烧杯4个、两根弯曲的其中带有红色液珠的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林。
④实验方法：将实验材料和用具按上图配置好实验装置，如想得到实验结论还必须同时设计另一个实验，请指出另一个实验应如何设计（绘装置图表示，并用简短的文字说明）
⑤实验结果及预测：
Ⅰ。 ；
Ⅱ。 ；
Ⅲ。 。
变式7-1.（20分）右图是一种可测定呼吸速率的密闭系统装置。
（1）关闭活塞，在适宜温度下，30分钟后，读取有色液滴向
（左/右）移动的距离。
（2）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行校正。 校正装置的容器和小瓶中应分别放入
（3）生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂。有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高。
①实验变量： 。
②实验假设： 。
③实验步骤：
第一步：按装置图中所示进行操作，30分钟后，记录有色液滴移动距离为a。
第二步： 。
第三步： 。
④预期结果及结论：
结果1：__________________，结论1：______________________________________________________;
结果2：__________________，结论2：______________________________________________________;
结果3：__________________，结论3：______________________________________________________。
变式7-2.（20分）将某绿色植物放在特定的实验装置内，研究温度对光合作用与呼吸作用的影响（其余的实验条件都是理想的），实验以CO2的吸收量与释放量为指标。实验结果如下表所示。
温度(℃) 5 10 15 20 25 30 35
光照下吸收CO2(mg/h) 1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.5 3.00
黑暗中释放CO2(mg/h) 0.50 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50
（1） 昼夜不停地光照，温度在35℃时该植物能否生长？________________。
（2）昼夜不停地光照，该植物生长的最适宜温度是多少度？______________。
（3）每天交替进行12小时光照、12小时黑暗，温度均保持在10℃的条件下，该植物能否生长？为什么？ ，________________________________________________。
（4）根据表中数据绘出光合作用吸收CO2量与温度之间
关系的曲线。
光合作用和呼吸作用专题备考训练参考答案：
典例1. C 变式1-1. C 变式1-2. B
典例2. B 变式2-1. B 变式2-2. D
典例3. B 变式3-1. C 变式3-2. C
典例4. A 变式4-1. B 变式4-2. B
典例5. D 变式5-1. B 变式5-2. B
典例6.（每空2分，共20分）
（1）下降 在暗处，叶片只进行呼吸作用，温度升高，酶的活性增强，分解有机物增多，叶片重量下降 光照时，温度升高，光合作用和呼吸作用都增强，但不成一定比例，而叶片重量变化是光合作用产生的有机物和呼吸作用消耗的有机物之差组成，故叶片重量增加没有一定规律。
(2)7 四
（3）实验步骤：②A组幼苗放在有光照的环境中，B组幼苗放在无光的黑暗环境中；
③置于其它条件相同且适宜的环境中培养一段时间，观察幼苗的颜色。
实验结果及相关结论：
①A变绿B不变，说明光是叶绿素合成的必备条件；
②A不变B变绿，说明叶绿素合成需要在无光条件下进行；
③A和B均变绿，说明叶绿素的合成与光照无关。
变式6-1.（20分）
（一)（4）取三只小烧杯，分别倒入20mL富含CO2的NaHCO3稀溶液。 并分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片。(2分）
（5)用40W灯泡照射，三棱镜色散形成红光、黄光、绿光分别作用于三只小烧杯。(2分）
（6)观察并记录 同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量（叶片全部浮起经历的时间）(2分）
（二)预测结果：单位时间内红光作用的小烧杯内的小圆形叶片浮起的数量最多，绿光作用的小烧杯内的小圆形叶片浮起的数量最少(4分）。
结果分析：因为绿叶中的色素吸收红光和蓝紫光的能力，吸收绿光的能力最弱（2分）。因此在红光照射时产生O2的速度最快，叶肉细胞间隙的O2增加最快，叶片上浮的速度也就最快，相反绿光照射的烧杯叶片上浮最慢（4分）
（三)结果讨论：能（2分） 曲线(4分）
变式6-2. （20分）
（二)植物叶绿素的合成需要光照、适宜的温度和必需的矿质元素。(2分）
（三）
分组
项目 甲 乙 丙 丁
培养基及处理 1号培养基，灭菌，冷却 1号培养基，灭菌，冷却 1号培养基，灭菌，冷却 2号培养基，灭菌，冷却
种子及处理 每组各加20粒玉米种子，清水浸泡，消毒，去胚乳
外界条件 充足光照，适宜温度（30℃） 充足光照，温度10℃（低温） 黑暗，适宜温度（30℃） 充足光照，适宜温度（30℃）
组别 甲 乙 丙 丁
幼苗颜色 绿色 黄绿色 黄色 黄色
（四）
（五)溶液中缺氧，抑制了有氧呼吸，吸收矿质元素减少。(2分）
典例7.（20分）(1)①探究种子萌发时所进行的呼吸类型
④如图。（说明：强调等量的种子，即用等量的清水代替NaOH，观察红色液滴的移动情况。）
⑤Ⅰ。装置一中的液滴左移，装置二的液滴不移动，则说明萌发的种子只进行有氧呼吸；
Ⅱ。装置一中的液滴不动，装置二中的液滴右移，则说明萌发的种子只进行无氧呼吸；
Ⅲ。装置一中的液滴左移，装置二中的液滴右移，则说明萌发的种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。
变式7-1.（20分）
⑴左 （2分）
⑵ 与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃（2分）
与实验组等量的20%NaOH（2分）
⑶ ①机械损伤（2分）
②机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引起樱桃呼吸速率升高）（2分）
③ 第二步：向容器内加入与实验组等量消毒的受到机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与实验组完全相同，记录相同时间内有色液滴移动距离为b （3分）
第三步：比较a、b数值的大小（1分）
④如果a
如果a=b，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响；（2分）
如果a>b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低。（2分）
变式7-2.（20分）
（1）能
(2)25℃
（3）能。 12小时光照下积累的有机物比12小时黑暗中消耗的有机物多。
（4）见右
【导入】[图片展示茂密的森林和拥挤的人群]
【师】看到第一张图片，同学们有一种怎样的感觉？ （很清新，想要置身其中）
【师】能看到第二张图片有什么感觉的？ （有点感觉闷的慌） 【师】人之所以能够对这两种不同的环境产生不同的感觉，与生物的一个重要活动密切相关？ （呼吸）
【师】呼吸对人类来讲非常重要，当一个人长时间停止呼吸的话，那么这个人就会死亡，生物的生命与呼吸息息相关，那么生物是怎样呼吸的呢？这节课我们开始探究这个话题。 【提问】那你是用什么来呼吸的呢？ （用鼻子）
【师】如果你试着把你的鼻子捏住，怎样做可以让自己稍微舒服一点呢？ （用嘴呼气吸气）
【师】那人体的呼吸运动是不是就靠这两个器官呢？ （不是，还有其他的器官）
【师】还有其他哪些器官呢？请同学们阅读课本100页图365，呼吸系统结构图。（学生阅读）哪位同学来说一说？ （有鼻，咽，喉，气管，肺）
【师】[ppt展示人体呼吸系统结构图]呼吸系统中的鼻，咽，喉，气管，支气管，是气体进出肺的通道，又叫做呼吸道。大家知道肺的作用是什么吗？
（肺是用来进行气体交换的，吸进氧气，呼出二氧化碳，就是通过肺来完成） 【提问】那呼吸道是用来做什么的？
（呼吸道就是肺和外界进行气体交换的通道） 【师】呼吸道到底有怎样的功能呢？是不是仅仅是气体交换的通道呢？接下来我们就来认识一下呼吸道的作用。 [板书:呼吸道的作用]
【师】首先我们从具体的入口鼻子开始鼻子中有什么呢？ （鼻毛，这些鼻毛是用来阻挡灰尘的） 【师】很好，他们起到一个清洁空气的作用，鼻子中除了鼻毛以外，还有鼻粘膜能分泌粘液，润湿空气，因为只有溶于水的气体才能被利用，这些粘液还可以粘住一些灰尘和细菌，鼻粘膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气，这样对比一下，同学们觉得用鼻子呼吸好，还是用口腔呼吸好？
（用嘴呼吸吸进的气体没有经过鼻腔的润湿和清洁与温暖作用，干干的，凉凉的，还很容易带入病菌，灰尘）
【师】很好，因此长跑的时候，体育老师总是建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，但不要张大嘴巴吸气。就是这个道理。
【师】鼻子的功能很重要，但有时生病的时候，鼻子的功能会受到阻碍，有感冒时就会觉得鼻子不透气，你们知道原因吗？
（感冒的时候鼻粘膜充血肿胀，把通道给堵住了）
【师】再往下就到了咽，咽既属于消化系统，又属于呼吸系统。呼吸时空气通过烟进入后再进入气管，吃饭时，食物在通过烟进入食道，因此它是空气和食物的共同通道，眼部的会厌软骨起到了关键作用。吃饭时如果大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物，就会进入气管，引起咳嗽，所以在平时吃饭时我们要养成，“食不言”的好习惯。
【师】接下来，气体就进入了喉，喉是由九块软骨构成的。是人体的发声器官，是靠呼吸运动时产生的气流运动产生声音。为什么会产生声音呢？ （因为喉咙里面有声带）
【师】气体经过后又来到了气管，气管就在我们知道的前方，长约十二厘米，大家可以看到气管下端分成左右支气管，分别通向左右肺，支气管的肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄。
【师】同学们仔细观察奇怪的形状是不是发现有一定的特点？ （气管和支气管上有一环一环的）
【师】气管中分布着很多软骨组织，正是因为有这些软骨做支架，可以把气管撑起来，否则器官就瘪了，这样就无法保证气流顺畅通过。
【归纳】现在我们知道了，呼吸道的作用不仅仅是气体交换的通道，同时还具有温暖润湿清洁空气的作用，除此之外，它还能起到发声的作用。
【师】具体通过呼吸道就进入了肺，肺是人体气体交换的场所，那肺是如何进行气体交换的呢？请同学们感受一下自己在呼气和吸气时胸廓的变化。 [学生用双手轻触自己胸侧的肋骨做深呼吸]
【师】深深的吸气，再深深地呼气，你有什么感觉？
（呼气时肋骨向上向外运动，胸廓增大，呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小） 【师】通过实验，我们知道了吸气时胸廓容积变大，肋骨向上向外运动；呼气时，胸廓减小，肋骨向下向内运动。呼气和吸气这两个动作合起来就是呼吸运动。那呼吸运动是怎样产生的呢？我们一起来探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
[教师演示那个运动的模型，说明代表的脊柱，肋骨胸骨，肋间外肌，提醒学生注意胸廓前后径有何变化]
【师】当肋间外肌收缩时，肋骨上升，胸骨上移时，胸廓的前后径增大了还是减小了？ （增大）
【师】当肋间外肌舒张时，胸廓的前后径增大了还是减小了？ （减小了） 【师】胸围差量完全代表胸廓容积的变化吗？也是膈肌运动的实验说明模型中代表胸腔，气管，支气管肺各的位置，提醒学生注意膈肌，膈顶部，胸廓上下径有何变化。
[教师一手握瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明膈肌收缩，此时请同学们观察胸廓上下径变化和肺的变化。然后，你手放开一下屏幕，同时说明膈肌舒张，提醒学生观察胸廓上下径的变化和肺的变化] （当膈肌收缩，使胸廓的上下径增大，肺也扩大，当膈肌舒张，胸廓上下径缩小，肺也回缩） 【师】通过刚才看就能发现在，吸气和呼气运动中，胸廓的变化是依靠膈肌和肋间肌等运动共同完成的。当肋间肌和膈肌都收缩时，胸廓增大，单位间肌和膈肌都放松时，胸廓回缩。 【提问】为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气呢？
[教师演示气筒给气球打气的实验:模拟肺容积的变化引起肺内气压的变化，肺的容积增大，导致内部压强减小，外界气体进入肺，肺的容积缩小，内部气压增大，肺内气体排出]
【师】气体在呼吸运动作用下进入了肺，呼吸是不是就结束了呢？为什么我们在吸入空气的同时，还会呼出气体？呼出的气体为什么与吸入的气体成分不一样？[展示吸入的空气和呼出的气体成分比较]
（人体吸入和呼出的气体有明显差异，这是因为空气进入呼吸系统后，在肺泡中进行了气体交换）
【师】那吸进入肺内的气体与水之间是怎样进行，气体交换的呢，下面我们一起来分析肺内气体的交换。
[教师演示喷香水的实验，引导学生体会气体交换的原理:你总是提总是有多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止]
【师】我们把自己的这种运动特点叫做扩散作用。 [展示肺泡和血液的气体交换图] 【师】为什么会在肺泡组发生气体交换呢？肺泡具有怎样的结构特点，适合进行气体交换呢？请同学们根据肺泡与血液之间的气体交换图思考这些问题。
（学生回答，教师归纳:肺泡数量多；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，有一层扁平的上皮细胞构成，易于扩散） 【师】那肺泡中的气体交换是怎样进行的？
（二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液）
【师】肺泡中二氧化碳和氧气为什么会有这样的过程方向呢？ （这是因为在进入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的氧多，而二氧化碳含量比静脉血中的少，因此氧由肺泡扩散到血液中，二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中，这完全符合气体扩散的原理） 【师】进入肺泡的二氧化碳气体通过呼气运动排出体外。进入血液的氧气通过血液运输到全身各处的组织细胞。
[板书:教师板书肺泡內气体交换的示意图]
【小结】
【练习】