作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？书读百遍，其义自见，本页是可爱的小编帮家人们整理的7篇天上的街市教案，欢迎借鉴。
一．学习目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。
2、品味诗歌的语言，体作文吧会诗歌表达的美好愿望。
3、通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。
二．教学重难点
1、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。
2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。
三．教学过程
（一）导入新课
（二）作者简介
郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的。著作很多，诗集除了《女神》外，还有《星空》、《瓶》、《前茅》等，历史剧《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等
（三）师友互助学习
第一步：交流感知
环节1：师友检查诵读，整体感知。
环节2：教师指导
第二步：研读共品
环节1：师友检查（自主检查→互助检查学友说给师傅听→师傅补充讲解）
1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？
2、诗人面对黑夜联想到了什么？
3、诗人又是怎样写到街市和物品的？
4、诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？
5、最后两节诗歌写了什么内容？
6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。
环节2：教师指导（学友回答→师傅补充强调→其他师友完善）
第三步：互助释疑
环节1：师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。）
环节2：:教师释疑（师友质疑，集体解答）
第四歩：巩固拓展
环节1：师友展示（自主完成——师友互评）
1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。
2、请把自己联想或想象到的内容写下来
（1）。深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
（2）。月光照在大地上，…………
环节2：教师点评（学友展示——师傅点评——教师补充）
第五歩：总结提高
环节1：师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。）
这节课我学会（懂得）了
这节课我想对师傅（学友）说……
这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习……
环节2：教师提升
教师寄语：
同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！
教学目标：
1、深情地朗读。
2、细腻地感受。
3、诗意地仿写。
一、背景地导入。
1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。
2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：
郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。
本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗读。
1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要
饱含情感。听读一二节。
2、生自读，齐读。提示要有韵味。
3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）
4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。
5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”
6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，
泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。
8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？
（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、细腻地感受。
1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。
有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：
我从中感受到。
横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。
举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。
2、师生交流。备疑：
（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。
（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。
（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。
（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。
（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。
3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。
4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）
一、复习导入
牛郎织女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鹊桥相会。但在郭沫若的笔下成了自由人、幸福人。作者为什么要做这样大胆的处理？
二、合作学习——讨论与展示
（一）走进内容
1．请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
【点拨明确】诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
2．第三节中诗人想象牛郎织女在天街自由来往，诗人这种想象合理吗？他为什么要这样改造？
【点拨明确】诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。诗人这样写景是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（二）走进语言
1．学生有感情地朗读这首诗，找出优美的诗句，体会、分析语言的精妙之处。如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。
【点拨明确】第一节中的“闪着”明星和“点着”街灯中的“闪”和“点”用词准确，“闪”形象生动而又准确的写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既然“点”着灯，也就有点灯的人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为下文的描写做好了铺垫。
2．学生自由品析语言，展示交流：
【点拨明确】
（1）第二节句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃。
（2）“定然有美丽的街市”一句中“定然”一词，语气肯定，从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美丽的街市；
（3）“街市上陈列的'一些物品”一句中，用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆放很得当；用“世上没有”修饰“珍奇”，突出了珍贵奇异物品世上绝无。
（4）“那浅浅的天河”一句中“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由的往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次；“闲游”表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福。
（5）“不信，请看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
3．学生熟读成诵。
（三）走进写法
1．联想自然，想象丰富。
2．语言朴素，富于表现力。
（四）走进主题
《天上的街市》描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
三、拓展延伸
发挥你的想象，续写句子。
1．牵牛花开放了，虽没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色却清雅明净，朴素大方，像一个纯洁无瑕的渔家少女。
2．笼中的小鹦鹉，像一个打扮得花枝招展的四五岁的小姑娘，欢快地跳来跳去。
3．月光照在地上，就像撒下了一层白雪，驱散了炎热，带来了凉爽。
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容
2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点）
3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点）
课前交流：
教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。
学生上来帮忙
画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？
学生的答案是多样的
教学过程：
一、谈话导入
1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？
想像力
只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（ ），是为什么？
有相似之处
这个思维过程被称之为联想
现在能够区分联想和想像吗？
想像是要加工出新事物
2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接触过这位诗人吗？
结合文下注解
这是很好的学习方法。
二、赏析诗歌
（一）朗读体会
1.听读欣赏
播放视频，要求听准字音，听清节奏
诗歌给你的初步印象是什么？
优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像）
2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？
其他同学评价，你愿意试试吗？
读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评
提出意见或肯定
（二）了解内容
1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？
街灯、明星、天上的街市、牛郎织女
[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）]
（三）进入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。
同学讨论
2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。
同学发言 用自己的语言讲述画面
3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀
4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？
美丽、富裕、自由、幸福
（四）理解主题
1.他想要表达些什么呢？
2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？
那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。
同学朗读诗歌
当时的中国是怎样的状况？
黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托对美好生活的向往（板书）
3.体会到了两位诗人寄托在诗中的不同感情吗？
闻：对社会的绝望
郭：充满希望，渴望新生活
诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福地生活着。
4.我觉得我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待。因为期待，才会努力开创新生活！你们有吗？
5.回到课文中来，在朗读中读出向往、读出坚定的信念。
请人读
突出重音
齐读
三、作业
我感受到了你们的热切愿望，课后，请张开想象的翅膀，以诗歌的形式写下你们对美好未来的憧憬！
教学目的：
1、品味诗中富于表现力的语言。
2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。
教学重点：
自然的联想和丰富的想像。
教学难点：
诗人对理想生活的向往
教学设想：
1、运用多媒休教学，把学生带入意境。
2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。
3、安排一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
二、读美（音韵美）
1、听配乐朗读。
2、朗读指导。
3、学生试读。
三、品学（语文美）
学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。
四、析美（意境美）
1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？
2、点拨联想与想像的区别。
3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？
4、学习第1小节中自然的联想。
5、学习2、3、4小节中丰富的想像。
6、体会诗人的`思想感情。
五、迁移——熟练学生的联想力和想象力。
六、精彩回放。
七、作业：
运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。
○教学目标
①有感情地朗读并背诵这首诗。
②了解这首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
○教学重点
①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
○课时安排1课时
○教学设计
一、导入新课
夜晚，我们仰望天空，群星璀璨。那里，流传着一个凄美的传说。从前，有一个美丽的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果然，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。美丽的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个著名诗人改写了这个神话。今天，我们跟随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知
1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？
2、根据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美好的情境。
学生分节展示。
学生标示好重音、节奏。
二、内容探究
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
三、背景理解
诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？
四、学习联想和想象
1、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活？为什么？
如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础
第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。
明确：
联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。
五、拓展延伸
①深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
②一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到________，想到他（们）。
六、学生自由背诵课文
小结
诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
布置作业。
教学目标：
1、认读本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、读准生字字音并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
1、教学课件。
2、生字卡片。
教学设计：
一、激趣导入
1、小朋友们，你们见过的星星是什么样的？你们平时都在哪里见过星星呢？
2、今天，我们这节课中的星星有点奇怪，它是绿色的，也不在天空中，那么它们在哪儿呢？
3、出示课题，师板书课题，学生齐读课题。师问：读了这个奇怪的题目，你有什么问题吗？
4、下面请同学们带着你的疑问边欣赏动画边仔细听这个故事。（播放全文朗读课件。）
5、听了这个故事，你刚才的`疑问解决了吗？
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由轻声读课文，边读边画出本课的生字词。要求读准字音、读通句子。
2、出示本课生字卡片，同桌互读、请小老师领读。
3、说一说你是用什么方法识记这些生字的，做给拼音找主人的游戏。
4、做生字开花的游戏、开火车读生字并组词。
三、感情朗读课文。
1、感情朗读1---6自然段。
自由朗读1---6自然段，分自然段出示课文内容，指名朗读。
师生评价朗读情况。师总结点拨：注意读出小松鼠有时高兴、有时难过；小草、小花怕被摘而焦急、害怕的语气。
谁愿意来当小草、玫瑰花、小松鼠，我们来演一演？分角色表演朗读。（其他同学读旁白）
④总结表演情况，把全班同学分成三个小组，每组扮演一个角色再次朗读。
四、本节小结
这节课我们不仅学会了生字，还学习了1---6自然段的课文，了解到小松鼠因为怕小草、小花疼而没有摘它们。她既没有草帽，也没有胸花，那生日晚会，她过得开心吗？下节课我们再接着学习。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
8、耳朵上的绿星星
祝 贺 胸 戴
玫 镜 善 瑰