《太阳与士兵》是苏教版十一册第二单元的一篇略读文章。以下是爱岗的小编给大家收集整理的《太阳与士兵》精彩教案附反思4篇，欢迎借鉴。
教学要求
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，提高概括能力。
3、分角色朗读课文，体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
重点难点
1、分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
教学课时 一课时
士兵:每天早晨，都有一种神圣感召唤着我们:“我们把太阳迎进祖国……”这是我们哨所的“哨歌”。
[①开头这句话在全文中起什么作用？]从入伍的那天起，从进哨所的那天起，这首歌就始终在我们心头萦（yínɡ）绕，就像报晓雄鸡的啼唱，唤醒我们，催促我们:准备！准备…… [句导读:这句话是说“哨歌”与士兵们息息相关，比喻的手法形象地说明“哨歌”对士兵具有唤醒、激励催促的作用。]
段导读:第1自然段讲自从入伍起，“我们”就有一种神圣的责任感——每天迎接祖国最早的太阳。
太阳:当我的脚步刚刚踏上中国大地的时候，我第一眼看到的是中国“东方第一哨”的士兵。
[②作者借太阳的语言表达了怎样的思想感情？]伴着士兵们挺拔的身影，我看到中华人民共和国的国旗徐徐上升，我深感欣慰:勤劳的中国准时向我报到！朴实的士兵庄严地表达他们对祖国的 忠诚！[句导读:士兵们“挺拔”而又“朴实”，散发着阳光与朝气，神色庄严，无比忠诚。]
段导读:第2自然段以太阳的口吻赞扬了“东方第一哨”的士兵忠于职守、热爱祖国的精神品质。
第一部分（第1、2自然段）:写士兵与太阳的第一次对话，从哨所的哨歌谈到祖国的国旗。
士兵:在我们心目中，国旗是祖国母亲最俊美的脸庞。作 为她的守护者，我们要侍奉她接受来自光明之源的第一缕（lǚ）光芒。
[③这句话使用了什么修辞手法？作用是什么？]您知道，我们的哨所既小又荒凉，唯一尊贵的地方，是南面那道小土坡。我们一锹一镐（ɡǎo）地把它平整好，我们用砖围它，用石砌它，用鹅卵石点缀它。就在这道小土坡上，我们建起了升旗场。
[④小土坡上建起升旗场反映了战士们怎样的内心世界？]
段导读:第3自然段讲“我们”自己动手修建了一个升旗场，让国旗每天迎接祖国最早的太阳。
太阳:在我看来，升旗场是荒凉哨所上最美的一片风景。这里石径回环，草木扶疏。 一到夏季，繁花点点，更像铺了一地锦绣。北国的松柏[bǎi]，江南的'竹，中原的月季，陕（shǎn)北的向日葵(kuí）……都带着战士故土的馨(xīn)香在这里落户。一座升旗场，就是中国的浓缩和凝聚。
[⑤这样说合适吗？为什么？]
段导读:第4自然段讲太阳看到的升旗场美丽、温馨的情景。
第二部分（第3、4自然段）:记述了士兵和太阳的第二次对话，从祖国的国旗谈到哨所的升旗场。
士兵:是太阳召唤我们来到这里，是祖国集合我们聚到这里。既然我们像界碑一样立在这里，我们就要用我们的手，我们的脚，我们的身体，我们的心灵，构筑一道坚固的防线。
[⑥这句话体现出战士们什么样的精神和品格？]
段导读:第5自然段讲“我们”在祖国的感召下全身心地守卫着边疆。
太阳:一年一年，我眼睁睁地看着雪漫旷野，冰封江河；眼睁睁地看着你们踏雪巡逻，凿(záo)冰取水。你们立身于中国最东端，立身于最冷达零下四十摄氏度的冰天雪地之中，但你们迎风站哨的形象仍在，爬冰卧雪的英姿依然……
[句导读:这句话写出了士兵们所处环境的恶劣，反衬出士兵的宝贵品格。“但”字表转折，说明了士兵并没有被恶劣的环境吓倒，他们保持着挺拔的身姿，昂扬的斗志。]
每每看到你们，我就想，要多为你们洒点光，多为你们送一分热。
[⑦这段话中描写了几个场景？能够表现士兵们怎样的品格？]
段导读:第6自然段写太阳看到“我们”在严寒中生活、站哨，尽量给“我们”些温暖。
士兵:我们之所以意志坚强，是因为我们心中拥有太阳。
[⑧这句话有什么特殊之处？作者为什么这样安排？]
这太阳就是我们的祖国。她与您融为一体，都以光明照耀我们，温暖我们。在您的光辉沐浴下，我们感受到祖国母 亲的慈爱。行走在祖国的大地上，我们又感觉像遨（áo）游在太阳的光河里。
[句导读:这是士兵的肺腑之言，这一席话，情真意切，表达了士兵们的知恩之情、感恩之情。]
站立在祖国的最东端，我们成了连接太阳与祖国的最佳导体，我们因此变得神圣。我们也成了光明的元素，我们也要发光，我们也要传热。我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的太阳！
[⑨这句话表现了边防战士怎样的精神？]
段导读:第7自然段讲“我们”决心为祖国、为太阳奉献自己的全部。
第三部分（第5~7自然段）:记述了士兵和太阳的第三次对话，从哨所的升旗场谈到忠诚的士兵。
1、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。
2、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。
3、能把握课文的主要内容，并归纳出作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。
重点语句幻灯片。
一、解题导读
1、生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话……可是，你听过这样的对话吗？（板书:太阳与士兵）
2、学生提出自己的疑问。
（1）士兵是哪里的士兵？
（2）为什么要以“太阳与士兵”为课文的题目？
（3）用对话的形式写，有什么好处？
3、学生带着疑问读课文，交流讨论。
二、初读对话，学习生字词
1、学生自读课文，画出不理解的生字和新词。以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。
2、学生自学生字，互相交流。可以借助工具书学习。
3、理解文中的词语。
神圣:极其崇高而庄严的；不可亵渎的。
萦绕:萦回；环绕。
锦绣:精美鲜艳的丝织品，比喻美丽或美好。
遨游:漫游；游历。
4、文章主要讲的是什么？
文章通过太阳和士兵的几段对话，让我们了解了东方第一哨的神圣使命、士兵们的生活和士兵一心为祖国守卫边疆的坚定决心。
三、再读对话，感受士兵形象
1、指名读第一次对话。
这段话主要写的是什么情景？
士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。
出示语句:
每天早晨，都有一种神圣感召唤着我们。
你如何理解“神圣感”？
学生:“神圣感”写出了士兵们驻守祖国边防的高度责任感。
在此之前，我对“教学反思”的理解是片面的：反思，就是照镜子，依据他人的教学作为标准，对照自己的教育教学寻找自己的错误与不足。孤立、静止地看问题。如今才真正地全面理解“教学反思”。下面运用新的视角谈谈---《太阳与士兵》的教学反思。
《太阳与士兵》是苏教版十一册第二单元的一篇略读文章。这篇文章用大手笔、新视角来写太阳与士兵的对话，给人耳目一新的感觉。从“东方第一哨”士兵的动人事迹中，我们感受到他们的英姿焕发、意志坚强，他们的无私奉献、无比忠诚。。。。。
对此教学后，以学生对本课的学习为依据，结合自己的教育教学行为进行一次教学的反思。1、从课堂中发现，孩子们的概括能力不强，不会运用文本中的关键信息（关键句子及关键词语）来进行概括。2、对文中军人的形象品质没有理解十分的到位。3、在上课之前没有布置好预习的任务，因此，在教学的过程中出现孩子们不能更好跟着我的设计去对“军人”与“太阳”的理解及领悟。4、高估了孩子们的自学能力。因为本文是一篇略读文章，在引导孩子们分析太阳与士兵的第一次对话后，就放手让他们自学后面的两次对话，，结果教学不明显（只有一小部分同学完成）。
总之，每每上课之后，我们应给自己一个全面的反思：既要以学生为主体、发现教学优势与不足、明确自己的发展目标、制订个人的发展计划，还要结合学生的实际制订改进教学的策略和计划。
昨天我上了《太阳与士兵》这篇课文，我尝试着运用先学后教的教学方法，学生的学习兴趣很浓，下课时学生都说这节课学起来既轻松，又掌握的很牢固。
看到学生们的这种反应，我非常高兴，我笑着对同学们说：“同学们，你们感到有兴趣，说明你们已经爱上了我的语文课了，希望你们以后能更喜欢哦。.。.。.。"
这堂课我先播放了MTV《我把太阳引进祖国》，让学生边听边欣赏，把学生带入到课文情景，接着介绍“东方第一哨”的相关资料，然后出示了三个学习目标，让学生在规定的时间记在心里，然后以三个板块呈现教学任务，第一板块是A:认识新字，掌握新词。我引导学生初读对话，整体感知，完成认识新字，理解新词。
第二个板块是B:朗读对话，体会情感。通过诵读课文，交流汇报，以不同的形式分角色朗读太阳和士兵的某一次对话，并讨论这次对话的内容和体会到什么思想感情。学生的学习兴趣很快就被调动了起来。他们的朗读很有感情，讨论也很激烈。
第三个板块是C:把握内容，交流概括。再读对话，边读边想：你从每一次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的情感？学生们积极地谈出自己内心的感受。
读句子，注意画线的词语，交流一下这样写所包含的意思和情感。
最后进行拓展交流：结合你学习本篇课文的感受，选择完成下面的两题之一。
A:为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。
B：给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。
我让学生谈谈你想对东方第一哨的解放军战士说什么时，学生更是兴奋，都举起了小手，就像雨后的春笋，好多同学都即兴作诗，做出来的诗让人赞不绝口。
看到学生脸上洋溢的快乐幸福，我也感到了从所未有的满足。我知道，我的目的达到了——激发了学生的学习兴趣。
在导入部分，学生们很好奇，由于东方第一哨地处我国最东端，是祖国迎接太阳最早的地方，孩子们充满了好奇之心，带着好奇走进课文，而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时，孩子们却不知如何去说，而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答，面对这样的情景，我知道不能一味往前赶快，就让学生再读课文，因为不深入读课文，学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节，我班学生用了快一节课的时间。自然，这一节课的教学任务，我真的完成不了。铃声响起时，第一次的对话，学生分角色朗读后谈体会，还未交流完。我内心充满了郁闷，课堂到底怎么了？一节课设计的任务，离目标还远着呢。
回到办公室，静下心来，反思课堂，是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢？一课时太紧，就本课来说，三次对话中，体会士兵的感情，还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂，面对这样的状况，我这两天很发愁，一个课时如何完成录课，这陷入了疑团。如果第二节再上这一课，学生可能由于上了一节的铺垫，对课文初步感知体会，再学起来会稍容易些。这次试课，我也反省自己，备课时，不仅要备教材，同时还要用心备学生。