作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是爱岗的小编给大伙儿收集的9篇华南虎教案的相关文章，欢迎参考。
教学目标 ：
1通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的`人格。
2 培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3．诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4 引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1 学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2 朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：一课时
教学设计：
1 导入 设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。
同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2 配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
《华南虎》读后感
老虎，是一种勇猛的动物，它头上有一个“王”字，这正代表着他惟我独尊的王者风范；那你是否想过，一只身陷铁笼的老虎，又是怎样的呢？
《华南虎》这篇文章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格。这是一篇象征性文章，文中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比。
文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的。命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。
人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢？难道人类不及动物吗？不是说人类是高级动物吗？为何连动物都做得到的，人类却做不到呢？我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。
28、华南虎
一、素质教育目标
（一）知识储备点
1、掌握问中的生字词。
2、了解诗歌创作的时代背景。
（二）能力培养点
1、理解诗中重点语句的含义。
2、分析“华南虎”的象征意义。
3、理解作者的思想感情。
（三）情感体验
1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。
2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。
二、重点、难点、疑点
重点：分析“华南虎”的象征意义。
难点：理解诗中重点语句的含义。
疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。
三、课时安排
一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入 。
老虎自古就被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我
们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、课前热身
1、作家简介
牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。
2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。
①栅栏（ ） 抽搐（ ）不羁（ ）沟壑（ ）咆哮（ ） 箜篌 （ ）（ ）
②解释：
斑斓：灿烂多彩。
恍惚：形容精神不集中或神志不清。
石破天惊；形容声音大得惊人。
三、综合探究
1、互动部分
（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？
明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离广袤的山林。
（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？
明确：在读课文，勾画出这些句子，然后归纳。
华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。
文中表现华南虎个性的诗句有：“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁
“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。
“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争
（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？
明确：感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
（4）对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？
明确：诗中的“观众”是一个没有独立人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。是冷漠、愚昧、有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
学生的评价只要扣紧诗歌内容、言之有理即可。
（5）作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，有何象征意义？
明确：是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它限制自由，代表邪恶。
（6）为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？
明确：他们不知道自己无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。
（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？
明确：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
四、拓展：
谈谈你从 文中得到了怎样的人生启示和写作体会？
明确：只要学生答的合理即可。
五、小结
诗中囚禁在牢笼中是华南虎，代表着不屈的生命、执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何，但它身上有些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，那种豪放的精神给了我们思想上、感情上的震撼。
六、作业 ：背诵
七、板书设计
华南虎
观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑
老虎：高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争
“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行
教学目标：
1.通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4.引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点：
1.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
2.朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：
一课时
教学设计：
1、导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）
2、配放背景音乐
教师范读营造气氛学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3、整体感知课文
（1）小组自学，学生自由朗读，初探课文。课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。对华南虎“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
（2）组织讨论，深层研讨教师简介背景，提供深层理解的材料朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。探讨诗歌的主旨诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
小结讨论内容
（3）诵读品味，深入体会感情
4、巩固扩展
（1）联想和想象练习以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的。心路历程。
（2）比较阅读：布莱克《老虎》谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
5、课堂小结
6、布置作业
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。
教学目标：
1、了解诗歌创作的时代背景。
2、理解诗中重点语句的含义。
3、理解“华南虎”的象征意义。
4、理解作者的思想感情。
教学重点、难点
反复朗读诗歌，理解“华南虎”的象征意义，感悟诗的语句。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在你们的心目中，老虎是怎样的形象？虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人
们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、创作背景：
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“*”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
三、进入新课。
(一)、听：
第一遍：老师范读
听读提示：
①、注意语气、节奏、语调等
②、初步感受作者的情感倾向
(二)、读：
第二遍：自由朗读
用“~~~~~~ ”画出描写华南虎处境的词句，用“———”画出表现华南虎个性的词句。
从诗歌中，我看到了一只 的老虎。
第三遍：自由选读
用“ ”画出反映观众性格特点的词句。
从诗歌中，我看到了一群 的观众。
第四遍：揣摩品读
从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？
第五遍：探讨悟读
对这首诗歌，你还有什么疑问吗？
诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？
第六遍：深情诵读
提示：
读出华南虎高傲不羁的个性，
读出诗人既同情又崇敬的感情，
读出困境中诗人的人生感悟。
结合对这首诗的理解，请你在下面横线上填上你认为恰当的词语： 生命，不要 ;自由，不需 ;
尊严，不容 ;灵魂，不能 !
四、小结：
教学目标：
1 、通过诗歌学习 ， 鼓励学生培养追求自由的精神 ， 鄙弃庸俗 ， 保持高尚独立人格 。
2 、培养学生通过鉴别关键词句 ， 理清思路 ， 整体把握的能力 。
3 、诵读品味诗歌 ， 了解诗歌形象的象征意义 ， 了解诗中的众多形象所表现的深层意义 ， 体会诗歌意境 ， 把握诗歌主旨 。
教学重点：
1 、学习鉴别关键语句 ， 理清思路 ， 整体感知 ， 理解诗中形象的象征意义 。
2 、朗读品味 ， 鉴赏诗歌形象 。
教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析 ， 评析语言文字所表达的思想意义 ， 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 。
课前准备：熟读课文 ， 解决字词 。
教学设计：
一、创设情境 ， 导入新课
多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸 、鱼游 、雁翔 、万事万物 ，世界 。
二、初步朗读全诗 ， 熟悉课文内容
1 、听录音（或听教师范读）营造气氛 ， 学生听读、欣赏、品味 ， 自行正音 。
2 、学生自由朗读全诗 。 要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当 ， 语气、语→←调符合文意 。
三、学生再次朗读课文 ， 整体感知课文
出示思考题
1 、课文中的华南虎处境如何？这是一只具有什么样的个性的华南虎？它的个性有哪些诗句可以表现？
2 、对华南虎 ， “观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？
学生思考讨论 ， 明确：
1 、它有着美丽的容貌和强健的形体 ， 但它被囚于人类的牢笼中 ， 远离了广袤的山林——它的精神家园 。 它本属于大山与森林 ， 属于大自然的自由的儿子 ， 现在却被囚禁在铁笼里 ， 供人观看 ， 呵斥、捉弄 ， 这是一个扭曲生命的环境 。
华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性 。
有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众 ，/ 安详地卧在一个角落——高傲不羁 。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立 。
灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争 。
2 、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑” ， 冷漠粗暴灵魂麻痹 ， 这是一群没有独立人格自我意识的群体 ， 有时还会助纣为虐；“我”良知未泯 ， 从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量 ， 灵魂被震撼而觉醒 。
四、深层研讨 ， 评论诗歌内容
1 、朗读诗歌 ， 找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节 。
2 、探讨诗歌的主旨 。
3 、学习这首诗有什么现实意义 。
4 、展开联想 ， 拓展思路 。 作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容 ， 谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
5 、联系背景 ， 你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的 。
教师点拨：
2 、诗人以被囚禁在铁笼中 ， 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 ， 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 。
3 、这首诗作于 1973 年 6 月 ， 正是“十年”时期 ， 那是个最没有诗意的年代 。 诗人在干校劳动改造 。 一次 ， 他去桂林 ， 在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎 ， 四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹 ， 那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼 。 回到干校 ， 写下这首诗 ， 表现自己独立的人格和对自由的追求。在 20 世纪 70 年代初 ， 这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗 ， 追求光明的思想感情 。 在今天 ， 要想在充满诱惑的社会中不屈服 ， 不迷失 ， 追求精神自由和人格独立的人们 ， 应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励 。
4 、省略号隐去了“我”的内心活动 ， “像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心 ， 迫使“我”作一场灵魂的追问 。 “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎 ， 而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知；那滴血的趾爪 ， 那腾空而去的具有动感的形象 ， 既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜 ， 也是“我”屈辱灵魂的觉醒 ， 它让 “我”看见了人类的希望 。 写这首诗的时候 ， 作者处境同样艰难 ， 华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼 ， 它唤起了诗人追求自由和光明的激情 。 使诗人明白了在悲怆和困厄中 ， 人应该超越苦难 ， 拒绝庸俗 ， 抵抗堕落 ， 保持独立、健全的人格奋然前行 。
5 、这首诗具有浓厚的象征色彩 。 象征 ， 就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情 。 被囚在牢笼中的华南虎 ， 代表着不屈的生命 ， 执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由 ， 代表邪恶的铁笼 。 通过两者之间的激烈冲突 ， 表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望 。
“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体 。 在诗中他们只是一群苍白 ， 概念化的符号 。 他们无耻、卑微、无聊、自以为是 ， 他们是冷漠、市侩 ， 有时还会助纣为虐的群体的真实写照 。
“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具 ， 是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具 。 愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林” ， 他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知 ， 而且还想用同样的牢笼囚住 ， 一切生灵 。 精神的独立 ， 往往被众生当成洪水猛兽 ， “两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理 。
“我”也和其他人一样 ， 隔着铁栅栏来“观赏”华南虎 。 但“我”毕竟良知未泯 ， 从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤” 中 ， “我”感到了沉寂在内心深处的精神力量 ， 感到了现世众生的人格堕落 。 “我终于明白” ， “我羞愧” ， “我离开” ， “我恍惚之中听见一声 / 石破天惊的咆哮” ， 这声音来自“我”的灵魂 ， 它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒 。
六、诵读品味 ， 深入体会感情
1 、朗读指导：
第一、二小节以叙述语气为主 ， 第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑 ， 读出它内心的孤独和忧愤 ， 更要读出它的抗争 ， 最后一节是作者感情的高潮 ， 要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤 。
2 、学生自由朗读 ， 深入品味情感 。
八、巩固拓展
根据提示自己写一节小诗。
《华南虎》
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
重点分析
1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么？
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？ 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么？
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义？
在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
28.华南虎
一、素质教育目标
（一）知识储备点
1、掌握问中的生字词。
2、了解诗歌创作的时代背景。
（二）能力培养点
1、理解诗中重点语句的。含义。
2、分析“华南虎”的象征意义。
3、理解作者的思想感情。
（三）情感体验
1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。
2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。
二、重点、难点、疑点
重点：分析“华南虎”的象征意义。
难点：理解诗中重点语句的含义。
疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。
三、课时安排
一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
[4]
《华南虎》读后感
以下是一篇关于《华南虎》读后感，欢迎浏览！
老虎，是一种勇猛的动物，它头上有一个“王”字，这正代表着他惟我独尊的王者风范；那你是否想过，一只身陷铁笼的老虎，又是怎样的呢？
《华南虎》这篇文章正是描写一个身陷铁笼的老虎那不羁的灵魂，字里行间都流露出老虎刚毅不屈的性格，这是一篇象征性文章，文中每一个写老虎的细节都象征着作者当时的心理活动与追求自由的渴望。所以事实上作者写的那只老虎就是作者本身，只不过是借着老虎的性格与自己相比，
文中的老虎是一只被囚禁的老虎，理所当然，这只老虎是十分渴望自由的。他在笼子里挣扎，不屈服于所谓的命运，一味摆脱囚禁，追求自由。在人类看来，这种挣扎是一种十分可笑的行为。但是人类才是愚蠢的，他们不敢与命运作斗争，屈服于命运，宁愿做命运的奴隶，是懦弱的行为。笼中的老虎是勇敢的，也是伟大的'，他身上所拥有的不羁的灵魂是与命运做斗争的最大武器，拥有它，便可以战胜命运，控制自我。
人类应该因此得到醒悟，因为动物都懂得争取，为什么人类不能呢？难道人类不及动物吗？不是说人类是高级动物吗？为何连动物都做得到的，人类却做不到呢？我认为人类缺乏勇气，不羁的灵魂，坚韧不拔的精神，只要拥有他们，便可以让命运不再掌握自己，让自己来主宰自己，这才是人类最需要的。