《酸的和甜的》教案(优秀15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?读书破万卷,下笔如有神,这里是小编帮家人们收集的《酸的和甜的》教案(优秀15篇),仅供参考。

酸的和甜的教学设计 篇1

教学目标:

1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程:

一、复习检查

开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

【设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

二、导入新课

1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

【设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

三、图文结合,感知内容

1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴

子认为葡萄是甜的。)

【设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。】

四、朗读感悟,深入体会

1.先自由读,借助插图,逐段读文。

2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

【设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。】

3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

4.重点品读以下句子。课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

【设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】

5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

7.齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

【设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。】

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

【设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

六、实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

七、板书设计:

17. 酸的和甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

酸 酸 酸 甜

吃不到听 听自己尝

酸的和甜的教学设计 篇2

【教学目标】

1,会认"酸,葡,萄,狐,狸,串,迫,待,硬"等9个生字。会写"串,兔,告,诉,狐,狸,候,颗"等8个生字。

2,正确,流利,有感情的朗读,分角色表演课文内容。

3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字,有感情的朗读课文。

【教学难点】

让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

【预习要求】

1,读通课文,读准字音,自学生字

2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么。

第一课时

一,谈话激趣,导入新课

孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物,先看看这是什么 (出示醋)什么味儿的 (酸的)再看看这是什么 (出示糖)什么味儿的 (甜的)你们是怎么知道的呀 (尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀,我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读

二,初读感知,检查预习

1,"我会读我会想":读准字音,读通课文;你读懂了什么 看谁最先开始。

2,检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么 根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

二,自主识字

1,自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量,交流,可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音。

2,我会读:课件出示生词:

酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

⑴ 自己读读,不认识的问同桌;

⑵ 同桌检查;

⑶ 小老师教;

⑷ 齐读。

过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了

三,指导写字:串,兔,告,诉,狐,狸,猴,颗

重点指导写反犬旁的字。提示反犬旁的笔顺。另外。"狐"字的右边不要写成爪;"猴"的右边不要写成"候"

第二课时

一,复习生字:听音指字

二,朗读感悟,深入体会

1,抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音,其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么

2,刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的 我们先来听听狐狸是怎么说的

3,课件出示课文第一自然段,并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问 质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢 (它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄 你们是怎么知道的 (先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作,)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的 (松鼠,小兔,师板书)

5,他们又怎么知道的呢 请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2,3自然段。

6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢 (猴子)学生自读4~7自然段,读后你觉得小猴子怎样 (聪明)聪明在哪儿呢 (它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝,)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读,(边读边做动作),然后师课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你发现了什么 (指名说)多了一个"迫不及待"让你体会到了什么 (指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的 (课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说自己发现了什么 从中体会到了什么

⑶ 分角色朗读4~7自然段,(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好,)

7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的 你能帮他们想想原因吗 把你的想法说给同位听,然后抽生汇报

⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做 (抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

8,演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色,老师读旁白,合作表演课本剧。

9,读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗 现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组,老师读叙述部分)

三,阅读拓展:《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处 你明白了什么道理

《酸的和甜的》教学设计 篇3

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

【学习目标分析】

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字。

【学习难点分析】

读中感悟,明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字,激趣导入

1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题:17 酸的和甜的

指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2、生初读课文,整体感知。

3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7、指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

三、指导朗读,读中悟情

1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2、看图读文,学习第一自然段:

⑴ 指导看图:狐狸在干什么呢?

⑵ 指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3、学习第2 、3自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

⑵ 指名读二三自然段。

⑶ 总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4~7自然段。

4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

⑴ 生自由练读。

⑵ 四人小组合作练读。

⑶ 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5、齐读感悟,学习第八自然段:

⑴ 引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

⑵ 小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

四、情趣引入,指导书写

1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示,指导观察。

3、教师范写,学生练写,注意评价。

五、课外扩展

课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

六、板书设计

17 酸 的 和 甜 的

酸的和甜的教学设计 篇4

设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标:

1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。

2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。

3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。

二、创造条件,主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?

3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)

5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?

三.借图读文,整体感知。

1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。

3、朗读展示,师相机引导识字、正音。

四、朗读感悟,想象体验。

1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。

2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。

4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。

7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

五、拓展延伸,深化主题。

1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇5

【教学目标】

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的'人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书“葡萄”,学生认读。

2、说说葡萄的味道。

3、揭示课题,齐读。

结合课题认识“酸”。

二、自主识字

1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲:

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

4、我会读:

课件出示生词:

酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

⑴自己读读,不认识的问同桌;

⑵同桌检查;

⑶小老师教;

⑷齐读。

过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?

三、朗读感悟

1、自己读课文,想想:你读懂了什么?

2、交流汇报:

同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。

3、故事中有哪些小动物呢?

4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读:

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字:

在小组内复习巩固生字,组长检查。

2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧:

以小组为单位,分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来,全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事:

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:

1、练读,扩词练习。

2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

3、集体交流。师范写。

4、生练写,师巡视。

五、扩展活动

1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 听人说 自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用插图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说酸?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。

酸的和甜的教学设计(通用 篇6

作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的酸的和甜的教学设计(通用21篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

酸的和甜的教学设计 篇7

一、教材分析:

《酸的。和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、教学理念:

本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

三、三维目标:

1、知识与能力:学会本课的生字新词。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。

3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、教学重难点:

通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。

五、课前准备

课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。

第二课时教学流程:

一、故事导入,激情引趣。

同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)

老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。

(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、

活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)

二、浏览课文,了解大意。

1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?

(学生自由读课文,同桌交流)

2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。

(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同

时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)

三、图文对照,再读感悟。

课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?

(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探

究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)

四、全班交流,重点品读。

1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?

(学生全班交流,教师指导读。)

2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?

(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。

3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

上面两句话,哪一句好?为什么好?

“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话

(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)

4、分角色读第5、6自然段。

读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。

5、学生美美地读第7自然段。

6、读读想想。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想想:你能把原因告诉他们吗?

7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)

四、情景再现,课文表演。

送头饰,再现课文内容。

(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作

能力,交际能力,表演能力等综合能力)

五、感悟升华,课文延伸。

学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!

(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自

己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)

《酸的和甜的》教学设计 篇8

目标:

1、发挥想象,自主阅读,大胆表述自己的看法及图书内容。

2、感受故事的含义:“遇到事情不能光听,要试一试才行”

准备:自制大图书一本、小图书幼儿人手一本

过程:1.幼儿自由阅读图书

(1)孩子们你们喜欢看书吗,为什么?

(2)原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的?

(3)今天我也带来了一本图书想看吗?那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧!

(4)幼儿人手一本图书自由阅读(教师可以提醒幼儿自言自语,但不要影响别人)

2.讨论阅读情况,了解图书内容

(1)看了这本书你知道了些什么,你是怎么知道的?

(2)从哪里看出来的,我们一起翻到这一页讨论一下?(请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题)

(3)看了书我们知道了那么多,你还想知道什么呢?

(4)当我们不懂得时候应该怎么办?(提升经验:明白看书除了看图,看字,还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多)

3.感受故事含义

(1)这个故事中你最喜欢谁?为什么?

(2)你们想对故事中的小动物们说些什么呢?

(3)延伸:互相说说:自己想对小动物们说的话。

酸的和甜的教学设计 篇9

【教学目标】

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

重点是让学生通过多种体验,有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入,激趣导题

1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道,分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后,教学生字“酸”,重点指导书写。

4、欣赏课件动画:酸的和甜的还有一个有趣的故事,我们就快去读读吧。

二、初读感知,构建表象

1、“我会读我会想”:读准字音,读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。

2、检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么?根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟,披文入情

先反馈写酸的部分:

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的,课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?

2、创设情境,如果这讲台就是葡萄架,谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!

3、朗读指导:引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”这句话的意思,再指导学生读出小猴子的急切。。

再反馈写甜的部分:小猴子为什么说葡萄是甜的,课文哪儿告诉我们了?

1、指名学生读第四段:出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字,用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句

2、他正急着想吃时,小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话:不能吃,这葡萄是酸的!

3、它这么热心,可小猴子却吃起来了,──自然引入第七段。

4、让学生自由读后,引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子,小松鼠见小猴子吃得这么香,也忍不住,摘下一颗就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄,问:“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试,并说:把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

课间操:用国旗歌的旋律唱。

葡萄葡萄圆又大,串串紫红色,狐狸说它酸,猴子说它甜,松鼠小兔不明白,是酸还是甜?

四、探究寓意,拓展延伸

1、 葡萄明明是甜的,小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后,让大家说说原因。并同桌进行对话练习,再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想,狐狸当时说这话时,心里是怎么想的?可这样启发:平时你们想得到什么,爸爸妈妈又不肯,你心里是什么感受?学生有了生活体验,答案就很丰富。难过,生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知:让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事;

2、接着写一写:小猴子,小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后,一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

中班语言公开课教案:酸甜苦辣咸 篇10

活动目标:

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣,什么味道都能做出来的。

2、通过观察、探索、操作,让幼儿明白劳作的乐趣,并且引导幼儿需要勤劳。

3、培养幼儿对家长协作的精神。

活动准备:

各式各样食物、电饭堡、电炒锅、榨果机等烹饪材料。

活动过程:

1、介绍食物以及烹饪道具、材料。

2、讨论:食物有哪些味道(酸甜苦辣)

3、学唱“酸甜苦辣”歌。

4、介绍简单的水果拼盘的制作。

5、请家长协助幼儿用各式各样的烹饪材料制作“食物”

6、品尝“食物”

7、记录卡

8、活动延伸:帮助家长在家共同完成一些力所能及的事。

活动结束:

每个小朋友互相探讨一下,有什么食物是酸甜苦辣的,让家长协助一起动手做一下。

《酸的和甜的》教学设计 篇11

《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。

一、 参与体验,激发热情。

一上课,我就创设情境:同学们,前几天老师经过一个葡萄园,看到架上的葡萄又红又紫,忍不住摘了一串给同学们带来了。同学们,你们想吃吗?

有的小朋友说:“哇,我真想把它一口吃掉。”“这葡萄一定甜极了”,谁想来尝一尝可是有人却说“这葡萄是酸的,不能吃!”孩子们兴趣来了,这到底是怎么一回事?“你想知道是为什么吗?请赶快把课文打开,用自已喜欢的方式自学课文,遇到生字新词去跟它打个招呼,看看哪些生字,新词成了你的好朋友,别忘要读准字音,把句子读通顺。”

为了更好地识记生字,我组织了以下步骤的生字教学:1、读注有拼音的生字。2、记去掉拼音的生字。3、交流识记生字的方法。4、在游戏中巩固单个的字。生字教学特别要强调层次性和趣味性,目的也是增强学生的参与合作意识,使学生在体验中有所长进,有所拓展,同是获得新知识。

二、朗读感悟,以生为本。

教学片断:

师:通过朗读,你知道课文中一共提到了几个小动物,谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的

生:我发现了狐狸说葡萄是酸的。

生:我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

生:我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

师:为什么有人说葡萄是酸的,有人说葡萄是甜的呢?你从哪儿看出来?

生:从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

师:小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢?      师:你们最喜欢课文中的谁,为什么?不喜欢谁,为什么?有什么话对它们说吗?

生:我喜欢小猴子,因为它聪明,自己去尝,没有随便相信别人的话。

生:我不喜欢狐狸,它自己吃不轻易相信别人的话。

到又不想别人吃,太狡猾了。

生:小松鼠认为“狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是酸的。”

生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃,说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

生:小猴子呢,它望着那一串串紫红葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

生:小猴子尝了葡萄,发现葡萄很甜。

(学生根据自己的体会,再次朗读课文。)

生:我想对小松鼠、小兔子它们说,以后不要

教学反思

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和审美体验是个体行为,是旁人所无法替代的,因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的朗读训练中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本,运用了多种形式的朗读方式,面向全体学生,学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外,注意把课内课外知识有机结合,让学生更好地领悟了文章的含义,使学生在学习中得到快乐,求得发展。生字教学也充分调动了学生的情绪,使学生在玩中学习,巩固生字,符合学生的心理,这也是这堂课把握较好的地方。

通过这堂课的教学,我也反思了自己过去课改的理解。以前,“放”出去教的课文总担心学生这样学不会,那样学不扎实,还担心一经“放”出去,“收”不回来怎么办,让学生自主学习成了一句空话:学生们花了很多时间,学得苦,学得紧,教学效果却不好。这次尝试,使我深刻地认识到,学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力,使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力,而是是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验,从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源,创设自主合作、开放的学习氛围,能让学生真正成为学习的主人,能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地,这样的课,教师教得轻松,学生学得轻松,从而达到高效的目的。

酸的和甜的教学设计 篇12

《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

【导入片断】

一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)

二、玩游戏辨认小动物。

1、猜谜语

⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)

⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)

2、形体表演。

⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。

⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。

3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。

三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。

【评析】

导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。

【识字片断】

1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)

2、学习生字。

⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)

⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。

3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。

⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)

⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)

(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)

二、写字。

1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop

7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。

2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)

3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。

【评析】

爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。

在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇13

教学目标:

1、认识“酸葡”等9个生字。

2、 正确流利有感情地朗读课文,分角色表演朗读课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备:

教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜

教学过程:

一、激趣导入

1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?

拿出醋与蜜,分别请两名学生品尝,其他的学生看表情猜猜是什么字?

2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字?做表情大声读准这两个字。

二、播放多媒体,初读课文。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像,在学生认的同时出示生字词“狐狸”,注意观察,你能发现什么?狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方,这是什么?葡萄,怎么记住葡萄这两个字?在葡萄上加“一串”两个字,让学生读。如何记住“串”?这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢?,我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视,播放课件。

这个故事有趣吗?你想不想自己读读这个有趣的故事?请翻开课文74页,边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字,请教书下的大枫叶,遇到难读的句子呢,就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图?喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上,相机引导识字、正音。对比两句重点句,通过比较,引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

三、再读课文,加深感悟。

现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?四人小组一起读读课文,读完后再讨论,如何摆好挂图。请一位同学摆图,说明理由。

教师看图引导,整体感悟:同样是葡萄,狐狸为什么说它酸呢?猴子为什么说它甜呢?狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸,猴子亲自吃了,知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄,是甜的还是酸的?在没吃之前,你知道葡萄是酸的还是甜的吗?葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜,做事情也一样,要敢于尝试。

课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?体会狐狸:狡猾、心胸狭窄,猴子:聪明、活泼,其他小动物善良、轻信。

四、分角色朗读课文

现在我们来分角色朗读课文,把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

《酸的和甜的》教学设计 篇14

《酸的和甜的》教学片段

| by: 履霜冰至 ]

再读感悟环节

师:课文中你最喜欢谁?为什么?

生1:“我喜欢小猴,因为他敢于自己亲自去尝葡萄。”

生2:“我也喜欢小猴,我觉得他很聪明。”

生3:“我喜欢小兔,他毛茸茸的,摸起来很舒服。”

师:“那他有什么值得你学习的地方呢?”

生3:“ 没有。”

其他学生抢着说了:“他很善良。”

师:“但是他也有不应该的地方。”

生:“他只听别人的话,自己不去试。”

生5:“老师,我最喜欢狐狸。它知错就改。”

教学设计中,我是打算问他们不喜欢谁,通过读读说说,体会狐狸的狡猾和心胸狭窄的。这个学生的回答出乎我的意料。

师:“对,这只小狐狸一定会认识到自己的错误并改正的。那他错在什么地方呢?”

生:“他很狡猾。”“他自己吃不到葡萄就不让别人吃。”

师:“说明这只狐狸心胸狭窄。”

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小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 篇15

作者:吕云萍

开始上课:

师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。

生:(齐)《酸的和甜的》

师:这是一个非常有趣的童话故事!今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?

生:(齐)愿意!

师:很好,那你们想怎么读?你说!

生:有感情的读

师:哦,有感情地读!

生:就像你早上读的那样,很有感情!

师:好,真有勇气!你想怎么读?

生:流利地读

师:哦,有的小朋友说, 可以自己读,有没有人想自己读?你说!

生:大声地读

师:你们想读吗?

生:(齐)想!

师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?

生:(齐)一块读!

师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)

师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始 !

生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)

师:真好。请坐!刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?

生:(齐)谢谢老师!

师:对,做个有礼貌的孩子!你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。

生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子

师:哦,讲了四种动物。你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!(师贴四种动物的图片,生读。)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?

生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!

师:你看,他的声音多响亮,请坐。(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——

生:(齐)正确流利!

师:今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!把小动物们都给它读活起来!甚至有些地方,我们还可以演一演!可以吗?

生:(齐)可以!

师:请看课文,谁来读课文的第一自然段?注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?你认为可以怎么读?呆会,我要请在坐的小评委来评一评!

生:(朗读第一自然段)

师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?

生1:他读得声音很响亮!可是,读到葡萄是酸的这里的时候,有点不想真的很酸那样!

师:你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?你觉得可以怎么读?

生2:我的建议就是酸的不能那样读,要读得有感情(生有表情地读 )。

师:你的意思是要把他读成酸的!让人听起来就感觉很酸!是吧!很好,你这个小评委非常棒!100分!还有哪位小评委想说?

生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他不能吃读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!

师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的?

生4:我觉得他读得感情很好!

师:那你要向他学习呀?请坐!为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看! (师播放课件)你们看到了什么?

生:(齐)葡萄,

师:你看到了什么样的葡萄啊?

生1:紫色的葡萄!

师:紫色的葡萄,这个词用得太好了!

生2:紫红的葡萄,

生3:圆圆的葡萄

生4:椭圆形的葡萄

师:哦,还有椭圆形的葡萄?我看葡萄大部分是圆的!只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!

生5:香甜的葡萄

师:他说的和别人不一样!刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?

生:(齐)香甜

师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

生:(齐)想!

师:真的想吃啊!那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?

生:(齐)想!

师:你怎么知道它想啊?

生:因为图上画着它流着口水!

师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊!

生:(齐)是!

师:这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?

生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!

师:你能不能把那个句子说完整一些?

生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄

师:你还没把那个句子说完整!

生:可是一颗也没有摘到!

师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!

生:它一会儿转来转去。

师:很好,再往下读!

生:一会儿跳起来摘葡萄!

师:完整地读!

生:可是一颗也没有摘到!

师:从开头完整地读!

生;葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?

生:它一会儿跳起来摘葡萄!

师:完整么?哪个小朋友来帮助他?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:你找的跟吕老师的一样!这个句子,请看大屏幕!你们自己读一读!

生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:有点感觉了!谁在来?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:你们听出急了么?

生:(齐)没有!

师:没有啊,那没关系,再请你来试试!

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:听吕老师读一遍!它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么?

生:(齐)听出来了!

师:那你们来试试看,一起来!

生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始!

师、生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(加表演)

师:葡萄摘到了么?小狐狸?

生:(齐)没有!

师:哦,一颗也没有摘到!大家请坐!请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?我让没有发过言的孩子来!

生:很急

师:很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!(很急的表情)

师:非常好!还有没有什么不同的想法?它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情?

生:伤心

师:很伤心!那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:还不够伤心啊,你再来一次,狐狸!

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

师:有点伤心了!还有没有不同的想法?除了着急,伤心!

生:觉得很失望。

师:觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话?

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

师:哦,失望,还有没有不同的想法

生:非常着急。

师:非常着急!那你就非常着急地来读这句!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:还有没有不同的想法?你来说!

生:非常悲伤!

师:非常悲伤,那你来用非常悲伤的语气来读这句话!他要动脑筋想想怎么读!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊?想想办法不就得了么?好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。

生:(齐)这葡萄是酸的!不能吃!

师:真好!那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?

生:因为它摘不到葡萄!就说那个葡萄是酸的!

师:是不是这样?吃不到葡萄,就说葡萄是酸的!那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作!(师读)树上的小松鼠听了,心里想:

生:(齐)狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定很酸的。

师:小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想:

生:(齐)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

师:读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的!

生:小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的!

师:那小兔子呢?

生:小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。

师:谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?

生:小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。

师:那它们两都是听别人说的。自己去试过吗?

生:(齐)没有

师:真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?

生:(齐)不是

师:那谁不是啊?大家说!

生:(齐)小猴子

师:那他是怎么做的呢?咱们继续读课文,读课文的第几自然段?

生:(齐)第四自然段

师:好!吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意:你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!(学生根据要求读课文)

师:读完了请看黑板,这里有一个成语,请同学们读一遍。

生:(齐)迫不及待。

师:再读

生:(齐)迫不及待

师:再读

生:(齐)迫不及待

师:真好!小朋友都知道,吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃?那么现在吕老师就给你们一个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃!上来啊!快啊!迫不及待地上来啊!

生:(部分)冲啊!

师:小心小心!请回。都摘到葡萄了!刚才坐在底下的很多小朋友,他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:有一个词,连忙,那得快啊!咱们再快一些!

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:我看到有一个小朋做上动作了!你们也可以做上动作!咱们再来一次,开始。

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的--

生:跳了下去

师:对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说一句话。

生:我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了一口。

师:你看活学活用,非常好!

生:有一天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。

师:很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。很好!

生:有一天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。

师:急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么?

生:(齐)不合理

师:为什么?谁可以给他稍微改一改。

生:应该用急匆匆地,会比较好。

师:急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来?

生:连忙。

师:你换了一个词,是不是?吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会,我一起床就……

生:迫不及待地跑到学校。

师:跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动!是不是这样?可不可以啊?

生:(齐)可以。

师:老师如果说得不对,你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子?

生:放学了,老师把考卷发下来,我考了100分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。

师:我相信你爸爸妈妈看了你这100分,一定会夸你的,所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗?

生:是

师:小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕,咱们一块读。开始!

生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

师:读得真好!这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢?咱们读以下的课文,男生和女生比一比,看看谁读得好?男同学读课文的第四自然段;女同学读第六自然段。开始。

生:(男生)小猴子笑着问,你吃过么?小兔子摇摇头说,我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。

生:(女生)小猴子又问小松鼠,你尝过么?小松鼠也摇摇头说,我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢。

师:吕老师读,小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。给我掌声啊?你们都忘了,陶醉了是吗?请小朋友来当小评委,评评吕老师。评评吕老师读的怎样/

生:老师读得很有感情。

师:哪个地方你觉得读得好?

生:大口大口地吃起葡萄。

师:你看到我大口大口的吃了么?看到了么?感觉到了么?

生:感觉到了。

师:那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。小猴子听了,开始。

生:(齐)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

师:我还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。

生:,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。

师:还不够甜,再甜一些。

生:啊,真甜。

师:有进步,再来一次,更甜的。

生:啊,真甜。

师:我看到有的小朋友,真甜,眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。

生:啊,真甜。

师:这葡萄这么甜啊。请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?

生:(齐)因为他尝过了。

师:你说。

生:因为小猴,有去试试看。

师:他是亲自去试一试。

生:这就像我们以后要学的《小马过河》,他没自己去试试看深浅,就去问老牛,然后他妈妈就说,要是自己不去试试看,是不会知道深浅的。

师:你们看,他学问可广了吧,还联系到课外的,其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

生:他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?

师:哦,他们不明白,那你们明白了没?

生:(齐)明白了

师:等等,他有意见

生:他漏了一个字,很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?

师:非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?

生:因为他以为,狐狸很聪明。其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。

师:等等,葡萄原来是甜的还是酸的?

生:甜的。

师:甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?

生:(齐)明白了。

师:你们明白了,那你明白什么了?

生:因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。

师:吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?你猜猜他是怎么想的?

生:他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。

师:哦!他自己吃不到,也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的,你真会想。还有没有别的想法?

生:他很生气。

师:他很生气。所以说葡萄是酸的!是吗?还有没有其他想法?

生:因为他没有吃到葡萄。

师:没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?

生:因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。

师:流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。再想想!再请——

生:狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。

师:哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。你看,他多会想象。好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。

生:我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。

师:哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。很好,你说。

生:我想对小狐狸说,以后不要骗人了。

师:我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。

生:我想对小猴子说。小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。

师:你表扬了小猴真聪明。好,你来说。

生:我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?

师:要狐狸别太自私了,分点给大家吃。你说。

生:不要太自私。

师:你想对谁说?

生:小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。

师:他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文,读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友,他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁?天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读?

生:(齐)狐狸猴兔

师:再来一遍。

生:狐狸猴兔

师:读得真好。请仔细观察这四个字,你发现什么了?请你说。

生:跟动物有关的都是反犬旁。

师:那兔子的兔呢?他也反犬旁么?

生:不是。

师:那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对? (生点头)

师:很好,你还发现什么了?

生:我还发现兔子的兔,那儿有一点。

师:你想提醒大家要注意兔子的兔什么?

生:兔子的兔字有一点,千万别忘了。

师:那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好,你想说什么?

生:不要把兔写成免了。

师:很好!你说。

生:我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

师:你想提醒大家注意什么?

生:还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。如果没有,就不用了。

师:那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?

生:有,不要把狐的瓜写成爪了!

师:不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?

生:瓜字。

师:是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?

生:学过。候

师:这是什么字啊?

生:候

师:那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?请你。

生:猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。

师:请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?一起说!

生:竖。

师:候有没有竖?

生:有

师:那猴子的猴有没有竖?

生:没有。

师:那要记住,千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。

生:(齐)撇、弯钩、撇

师:这个弯钩要弯好。

生:撇

师:什么撇?

生:竖撇、竖提、点、捺。

师:非常好,这就是狐字。下面写兔子的兔字,第一笔。

生:(齐)撇、横折,

师:是什么?

生:横撇

师:再说——

生:横撇、竖、横折、横

师:注意,这个口要写得怎么样?

生:扁一点

师:扁一些,而且两边往里收。接着——

生:撇,

师:这个撇要舒展出去,拉长一点。

生:竖弯钩。

师:这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——

生:点。

师:小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内,认认真真地写这两个字(狐,兔)看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二(3)班的小朋友,个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。头正,腰直,脚放平。一拳,一尺,一寸高。大家做到没有?写好后小朋友把手举起来。(师巡视)

师:现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法?

生:第一个撇写得不好,第二个撇有回笔。

师:请坐,你们看,这第一个狐狸的狐,他写得挺好的。是不是?那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊?

生:他的撇有回笔!

师:吕老师给他稍微改一改,你看,这个撇呢,竖撇在这,这个太高点,稍微移下来一点!把这个竖钩移下来,把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢,这个竖弯钩要怎么写?一起说——

师、生:要把他拉长以后再钩上去。

师:好,因为时间关系,其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好?我相信,今天学完这一课以后,咱们小朋友从小好好练字,将来长大了,就由小小书法家变成大书法家了。有信心么?

生:(齐)有。

师:好,今天我们的课就上到这。

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