《卖火柴的小女孩》教案优秀3篇

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是小学语文课文的精读课文。那么,在课前,对于这篇课文该如何做好备课工作呢?读书破万卷,下笔如有神,以下是美丽的编辑帮助大家收集的《卖火柴的小女孩》教案优秀3篇,欢迎阅读。

卖火柴的小女孩教案 篇1

学习目标

1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排2课时

教学准备五次擦燃火柴的课件;

教学过程

一、深入品读,感受女孩的悲惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。

(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。)

现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心,提出疑问

1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。

2.出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?

三、感情朗读,体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。

2.学生汇报,教师板书:大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读,体会现实

1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。

出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

2.交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。

3.比较句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)

2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)

六、拓展延伸

1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?

板书设计:

卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)

美好的幻觉  残酷的现实

命运悲惨

公开课座谈记录

公开课教师: 姚曼曼

座谈时间:2009年10月19日

参加座谈老师:全体语文老师

主持:李亮元

记录:孟兰兰

座谈内容:

李亮元:今天我们听了姚曼曼老师的一堂公开课《卖火柴的小女孩》,今天我们来对这节课进行一下座谈。请大家对这节课的成功得失作点评,以利取长补短,共同提高。

王全民:这篇课文是安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦然火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

姚老师带着孩子们走进课文,让孩子们自由读课文,带着小黑板上的三个问题去思考、小组探究。再用小黑板出示小女孩几次擦燃的情况。最后解决课前小黑板上出示的几个问题。姚老师的这节课教学思路是很清晰的。她能根据本班学生的实际,采取了切合于本班学生实际的教学方法,完成了本节课的教学内容。她的这节课没有更多的点缀,我认为很朴实、得体。

任凤兰:听了姚老师的这节课以后,我还得有个人的一些不成熟的想法。首先,姚老师安排的内容较多,显得课堂上满满的,导致时间很仓促、紧迫,有时学生还没有读完课文,问题还没有思考完,又在进行着下一个环节了,学生读得较少,这样,本节课的教学重点就不太很突出。我想,要是姚老师能在这方面多注重以下,教学效果也许会变得更好些。

总之,这节课上得很不错,值得我借鉴学习的也很多。

邓利珍:姚老师这节课整体把握较好,能根据教材的特点精心设计教案,循序渐进,注意师生互动和课堂气氛的调节,做到了以教师为主导,学生为主体,因材施教、因人施教,能面向全体,把握重点,是很成功的一节课。

李亮元:刚才大家对姚老师的这节课谈得具体,很深入。这节课整体上来说是很成功的,这是大家的共同感受。我也觉得有少亮点值得我们学习:如课前的精心准备,课上的教学机智,师生互动,以及对差生的照顾等。但也有点小小的建议就是在解决重点问题是应多设置些悬念,多留点时间给学生思考;

经座谈:大家一致认为姚曼曼老师的《卖火柴的小女孩》这堂公开课是很成功的。

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案 篇2

学习目标:

1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

学习重难点:

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学过程:

一、导入:

1、孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。

(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢?)

二、合作探究,深入理解:

1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。

几次擦燃火柴看到的希望得到的现实

2、合作交流

3、汇报展示。

三、感悟写法,体会情感

1.对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?

2.从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

例如描写天气的冷和人情冷的句子。

四、小练笔:

读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。

《卖火柴的小女孩》教学设计 篇3

设计理念:

1、阅读是学生个性化的行为。语文教学要以读为本,读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话,致力语文素养的形成。珍视儿童独特的理解。

2、采用对文本细读的方式,教学生读出语言文字背后的信息,读出文字背后的感受,读出文字背后的思考。

3、通过对小女孩的“小”,发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”,体会童话永恒的魅力。

教学目标:

1、认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。:

2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容,整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。

3、能抓住重点句子谈自己的感受。

教学重难点:

重点:理解文本内容,认识小女孩生活的悲惨。

难点:抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。

教学准备

录音机、幻灯片

教学流程

一、创设情景,引入新课

1、配乐诗朗诵,老师朗读《你别问,这是为什么?》

师:这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?

生:我感觉小女孩身材瘦小。

生:我感觉这个小女孩个头矮小。

师:那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢?

【设计意图:在凄凉的音乐中,让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中,引出文本,为学习下文做下铺垫。】

二、初读课文,感知内容

1、读了课文,你们有什么感受?(可怜、穷苦、美丽、缺少疼爱、、、、、、)

2、现在我们一起走进课文,看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识,提升你的看法。

[设计意图:重视自读自悟,整体感知故事,培养学生的自我阅读能力。]

三、学习探究1—4自然段

1、齐读第一自然段

(1)重点品味第一句。

师:读到一个“冷”字,这是告诉我们什么?“雪”呢?它告诉什么季节?那“黑”呢?

(2)指导朗读(读出两种不同的形式。语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。随着老师的手势齐读。)

2、指名读第二自然段

3、从三、四自然段中任选一段学习。看哪个词哪句话触动你,说说你的感受。

四、幻灯片出示文中体现小女孩可怜的部分语句。

1、配乐朗读。教师用感人的语言引出幻灯片的句子,学生读幻灯片的句子,增强对前面所学内容的整体感受。

师:这寒冷,这饥饿,这恐惧,这孤独,当我们把这些散乱四处的句子规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?(板书“痛苦”)

师:饱受这样苦难的小女孩,可以想象,当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时,她会怎么呼喊?

2、重点引导学生读在亮光中幻觉见到奶奶的句子

(1)、“奶奶!”(学生带着惊喜的语气朗读。)

师:她那么饥寒交迫,这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶,她又会怎样的呼喊?

(2)、“奶奶!”(学生带着快乐的语气。)

师:她要驱散内心的恐惧与孤独,该怎么请求奶奶?

(3)、“奶奶,请把我带走吧!”(学生带着急切的语气)

师:她必须请求奶奶带走她。

五、总结

六、教学反思

上完这节课我长舒了一口气,这一节课的内容对于本班学生是多了些。但任务完成还是较满意。特别是刚走下讲台,一位老师对我说:“符老师,这节课我听到流泪了,真感人。”当时,我真的有些成就感。

我主要以培养学生的语文素养为最终目的。教学中,主要采用了以下教法:

1、重视朗读能力的训练。“以读为本,读中感悟”采用自读、齐读、品读、精读、指导读、重点读等形式,让学生在读中感悟,达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和作者寄予的同情。读、思、议结合,认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2、配乐诗朗诵,创设情景,,在悲伤、凄凉的气氛中引出文本,感染学生,为学习课文做下铺垫。激发了学生的兴趣。细读文本,慢慢地品味,培养学生的自主探究能力、想象能力,、表达能力。而这节课最大的亮点,把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读,在悲惨的音乐中感受小女孩的情感,让学生欣赏到了一个完整的故事。加深了学生的理解和感受,激起学生对小女孩悲惨生活的同情。

3、教给学生学习方法。学习第三、四自然段时,让学生选择读、说内容,全班交流。同学们各抒己见,感受深刻,尊重了学生自主选择和独特的感受体验。使前面“抓住一个句子反复推敲,联系上下文感受”的学习方法得到了迁移。

4、教师的语言不够精炼,表达不够流畅。指导朗读重于全班读,忽略指导学生个别朗读。如:“奶奶!啊!请把我带走吧。”如果先指名学生读后,再指导全班齐读,效果会就更好。没有关注到每个同学。

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