作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是人见人爱的小编分享的《兰兰过桥》教案5篇，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，课文向我们介绍了新奇、美观的潜水桥和轻巧、实用的塑料桥，让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【设计理念】本课时设计力求体现新课标中自主、合作、探究的学习方式，力争体现“三重” 的教学方式：重精读感悟、重语言训练、重自主探究。
【教学目标】
１、在正确、流利地朗读课文的基础上，精读课文，了解课文介绍的两种桥及它们各自的特点。
２、提供一定的句式，培养学生的说话能力。
３、激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【教学重点】精读重点句，了解潜水桥和塑料桥的特点。
【教学难点】能用自己的话概括潜水桥和塑料桥的特点。
【教学过程】
一、揭示课题，谈话导入
这堂课，老师和同学们一起跟着兰兰去参观两座神奇的桥，好吗？
二、再读课文，梳理内容
１、分自然段开火车读课文，其余学生边听边思考：兰兰和爷爷过了哪几种桥？请你划出桥的名称。
２、指名回答。板书： 潜水桥、 塑料桥。
３、哪些自然段是写潜水桥？哪些自然段是写塑料桥？
（这一环节的设计既检查复习了学生对课文的朗读，又引导学生从整体上把握了课文的内容。）
三、 自主合作，熟读课文
你最喜欢哪一种桥？请你选择写你喜欢的桥的内容读读，提示：
１、想想这座桥有什么特点，从哪儿读出的？可用笔划出有关的'句子。
２、你能不能通过朗读把你对这座桥的喜爱表达出来？
３、组内选择相同内容的同学可在一起讨论、交流自己的想法。
（学生是语文学习的主人。此环节的设计为学生提供了自主、合作学习的情境，渗透了对学生自主学习的意识和习惯的培养。）
四、精读感悟，汇报交流：
１、请选择潜水桥的同学说说你了解了它的什么特点，从哪儿读出的？
⑴ 根据学生的回答引导学生读相关的句子：
“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”
“ 这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。”
板书：在水里 结实 透明
⑵ 在这样一座玻璃房里，你会看到什么呢？引导学生看插图，说说自己看到的内容。
看到这美丽的水底景致，你有什么样的感受？
指导读第四自然段，读出惊奇的心情。
⑶ 参观了潜水桥，你能把下面的句子补充完整吗？
小黑板出示： 潜水桥建在：
潜水桥像：
潜水桥是……用造的。
潜水桥是一座……的桥。
第四句话可引导学生把前三句话的内容有机地合在一起说，也可根据板书说。
３、选择塑料桥的同学汇报。
⑴ 你了解了塑料桥有什么特点？从哪儿读出的？
⑵ 由学生的汇报指导学生读相关的句子。并相机板书：
又薄又结实、轻巧、带着方便 。
⑶ 读了这些句子，你知道了什么？
⑷ 齐读5～9自然段。
⑸ 补充句子：
塑料桥是用……做的。
塑料桥是一座……的桥。
（考虑到本篇课文内容比较长，对于一年级学生来说，只要求读懂课文主要讲了什么内容，能体会文章的思想，表达自己的情感就可以了。教学时要敢于大胆取舍，大胆创新，抓住重点词句品读体会，了解潜水桥和塑料桥的特点至关重要。）
五、情感延伸，自主探究
１、参观了这两座神奇的桥，你想到了什么？学生汇报。
２、填空：
爷爷是一位……
爷爷真是一位……
先引导学生说，比较“是”和“真是”的不同，然后指导读出对爷爷的敬佩之情，激发学生对科学的热爱和向往。
３、同学们体会到了科学技术的神奇，感受到了科学家们用智慧和汗水创造神奇的精神。那么将来的桥会是什么样呢？让我们展开想象的翅膀，去设计你最喜欢的桥，好吗？
（由爷爷会变魔术引出了科学技术的伟大，激发了学生的对科学的热爱。情境的设置，激发了学生想象、创作未来的桥的欲望。学生既可以在纸上画未来的桥，又可以在电脑设计未来的桥，还可以把自己设想的桥写成一段文字……总之，这一开放性的作业，更能体现学生的个性差异，充分激发学生课外探究的兴趣。）
【课后反思】
这节课的教学，有以下三点，我感觉效果较好：
１、自主合作学习课文内容。明确了目标，教师放手让学生带着问题自学课文，读读划划有关的语句，同组同学交流、朗读。既激发了学生探究问题的兴趣，又培养学生的自学能力和合作意识。
２、抓住重点语句品读感悟。学生汇报自学结果时，教师引导学生抓住描写两种桥特点的语句品读、理解，既突出了本课的重点，又避免了在非重点语句上花费不必要的精力。学生学得轻松，目标完成得较好。
３、有层次地进行说话的训练。在学生反复品读重点词句，了解两种桥的特点后，设计的说话训练体现了层次性，降低了说话的难度。学生能根据刚读过的句子，很容易地把句子补充完整，并且有意识地渗透了学生概括能力的培养，比较扎实地训练了学生的说话能力。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、 教师检查学生读书情况
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想课文讲了一件什么事？
兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：野 巧 专
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。
2、 教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？
3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看， 板书课题《兰兰过桥》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、 教师检查学生自学情况。
（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读）
兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。
原野 提包 桥梁 专家 惊奇 取出 轻巧 结实 野花
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。
急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。
桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。
野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。
巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。
专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。
动手书空。 教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解 课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、 教师检查学生读书情况
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想课文讲了一件什么事？
兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
四、练习
1、指导学生进行书写：
（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
（2） 教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
原野 野花 桥梁 专家 桥顶
提包 结实 轻巧 取出 惊奇
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附： 板书设计：
9 兰兰过桥
兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专
（一）朗读课文，熟悉课文内容
学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。
（二）朗读感悟
1.学习课文第1—4自然段。
（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1—4自然段。
（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）
（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）
2.学习课文第六至九自然段。
（1）朗读第六至九自然段，思考：你从第六至九自然段中知道了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。
（3）说一说塑料桥有什么特点？（轻巧、带着方便）
3.学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段。
（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的。力量）
（三）实践活动
老师这里有一道难题，需要我们也来设计一座未来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺利过河。
要求：1设计好造桥用的材料；2设计好桥的式样；3向小组的同学介绍自己的桥。
教材简析：
《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文资料浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，贴合小学生的认知特点。
教学设计：
本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高潜力。
教学过程：
一、抓住题眼，激情引趣
1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样貌的桥？”
2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的。桥，明白桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点――神奇、美丽。
二、初读课文，感知资料
1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。
（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。
（2）再读课文，划出生字词。
（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。
2、逐步检查学生的自学状况。
三、重点词句精读、美读，激发情感
1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。
2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用个性结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“通过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。
四、在说议中感悟
1、小组交流，谈谈认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。
2、代表发言，全班评议。
让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。
3、激发情感，认识升华。
看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？
五、在想象中创造
1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？
2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手潜力。
3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。