父母与孩子之间的爱这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。，以下是人见人爱的小编分享的父母与孩子之间的爱教案【最新6篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
吴黎F
近来读的《心灵启示录》给我的感触特别深，是一部经典教育理念案例的书籍，书中大量引用了一线教师的教育案例，通过故事的形式叙述，讲述了教师和学生之间的故事，在这些优秀教师的笔下，这些案例故事展示了教师的智慧、才华、感情、理念和责任感，这些大师的想法和做法给我很大的启示和帮助。在他们身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教学方法上的成长与不足！
《和蜗牛一起散步》是激励篇中所举的一个寓言故事，讲的是上帝派给一个任务，让“我”牵着蜗牛去散步。可是蜗牛爬得太慢了，“我”不断地催它，责备它，甚至踢它，受伤的蜗牛说：“我已经尽力了。”又一天，上帝又派“我”牵着蜗牛去散步，看着惊恐的蜗牛，“我”不忍再逼它，但等“我”欣赏完美丽的景色之后，回头却发现蜗牛已经爬出去好远了。人与蜗牛是有差别的，怎么可以要求有一样的速度呢？而人与人之间又何尝不存在着这个差别呢？于永正老师曾说过：没有（）差别就谈不上教育，差别永远存在。差别只能缩小，而不会消失。
善待别人，就会快乐自己。“差生”从某种意义上来说，是永远存在的。很多教师、家长面对“差生”，只要他不“出事”就行，或者干脆放弃了教育的责任，抓十个“差生”不如提一个“优等生”，这种想法是普遍存在的。
如爱心篇中的霍懋征《没有爱就没有教育》让我感受最深，读后心头涌上深深的敬意和感动。她说一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，没有教育不好或者不可教育的孩子。她爱每一个孩子，相信每个孩子都可以成才。60多年的从教生涯中，她创造出没有让一个孩子掉队的教学奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她是这么说的，也是这么做的。这番感人至深的话，让我看到了一位平凡教师的不平凡，她这种60年如一日的职业真爱非常令我敬佩。
《走一步，再走一步》一文中让我们感受到中国的家庭教育与美国的家庭教育完全的不同。对于美国父母来说，重要的是他们为孩子做了什么；对于中国父母来说，重要的是孩子为父母争了光没有。基于这一认识的不同，中国父母中的相当一部分，在成为世界上最无私的父母的同时，也不自觉得沦为世界上最自私的父母。
作为父母，我们应该做到为孩子终生的发展奠定良好的文化基础，这个基础应该就是——智慧与道德。拥有了足够的智慧，辅之以良好的道德，孩子才能在一生的发展中有可能成为一个健全的人，一个有可持续发展动力的人。
一、培养孩子关爱父母是社会的需要
培养孩子学会关爱父母，不仅能深化幼儿的社会教育，而且也顺应了时展的需要，早在党的十六大上便提出了本世纪头二十年中国全面建设小康社会的发展目标，“社会更加和谐”是其中的一个重要内容。党的十七大又适时提出了构建和谐社会的伟大目标，举国上下把和谐社会建设摆上了重要的议事日程。同志也多次就构建和谐社会问题进行专题调研。因此，培养孩子的关爱精神，使孩子学会关心家庭、朋友、关心他人关心社会和国家的经济、生态利益、关心其他物种、关心全球的生活条件，是社会发展的需要，也是我们幼儿教育工作者的义务和责任。
二、培养孩子关爱父母是学校教育最重要、最崇高的任务
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果一个孩子连自己的妈妈都不爱，那他是不可能去爱别人、爱家乡、爱主国的；通过观察研究，他进一步指出，完全不懂得关心别人的孩子，是不能够理解人类真正的爱的，这些孩子往往会成为难以教育的学生和冷酷自私的人，因而他提出“培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是学校最重要、最崇高的任务之一”。
孩子2岁半以后，大部分时间是在幼儿园度过的，而很多家长都反应说：孩子最听老师的话，经常是老师说应该这样、老师说应该那样……因此，幼儿园是对孩子进行品德教育，培养孩子关心别人、关爱生命最好的场所。同样，培养孩子的关爱精神，也是幼儿园工作的重要任务之一。
三、培养孩子学会关爱父母是家长、老师及成人应尽的义务和责任
由于我们国家特殊的体制造成目前90%的孩子是独生子女，这些孩子在家倍加呵护，往往是一个孩子至少“指挥” 6个“士兵”围着他（她）团团转，稍有怠慢就会大发雷霆、撒泼打滚、摔打东西、有的甚至对老人和父母大打出手……，而我们的家长们对孩子这样的表现沾沾自喜：我的孩子多能干，小小年纪就这么有主见，真是聪明呢。孩子打自己也觉得好玩、不痛，打完这边给那边，过后还会心疼地问孩子手痛不痛。等孩子慢慢长大，一无事处的时候，他们又会把责任全部推到孩子身上：我怎么有这么个不孝之子！！？是孩子的错吗？孩子有什么错？
我们的很多父母往往只注重孩子的身体健康、丰富孩子的知识技能和心理健康而不注重孩子的品德教育，久而久之使他们养成了冷酷自私、霸道、胆小、懦弱无责任心、为所欲为的个性，他们理所当然的认为父母长辈应该给他们无尽的关爱，应该满足他们所有的需要，否则……
成功的道德发育意味着具备关心他人的品质，善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性，但如果后天得不到很好的培育，这些良好品质就会消失。调查发现：40%的孩子对父母不够尊重，不听父母的话；65%以上的孩子劳动机会少，不自己洗脸：80%的孩子不参与收拾碗筷等家务劳动；70%的孩子的独立性差，和大人在一起睡，父母只是爱的信息的发送者，而没有机会接受爱的信息。因此，做为父母和老师的成人们，请你们在孩子这样一张干净、纯洁的白纸上精心的、投入的描画出你的希望和孩子们的美好未来吧！
四、培养孩子关爱父母方式方法
一〉、培养孩子了解父母
孩子只有对自己的父母的年龄、属相、工作、爱好、作息时间等等有了一定的了解，才能更体会父母工作的辛苦，体会到自己在父母的呵护关爱下有多幸福，才能在父母生日或假日时对父母表示问候、恭维、感谢，能理解父母的一些情绪表现，能把好吃的东西先让给父母品尝，能在他们休息时不去打搅他们，生病时给予简单的照顾，能帮父母做些力所能及的事，能制作节日小礼物送给父母，给他们一个个意外的惊喜，能对父母有信任感和自豪感，能更好的回报父母的爱。
二〉、利用教育活动培养幼儿关爱父母
把关爱父母的教育深入到幼儿园各科教育活动中，让孩子在集体教育活动中回顾对母爱的美好回忆，挖掘自己心灵深处对父母感激之情，通过语言、社会、科学、艺术、健康五大领域的教育活动，把对父母的爱挖掘出来。比如我们以“爸爸妈妈很爱我”为主题，让孩子通过语言讲述，到艺术作品展示，然后到音乐表演等一系列活动，让孩子回顾被爱的感受，启发孩子去思考如何去爱人，激发孩子自己做事以及为父母做事的自豪感。
三〉、在区域中培养孩子关爱父母
以小组的形式，根据班级空间和儿童人数来规划活动区，有目的投放相关的材料，吸引孩子进入。比如，在家庭区放置供“孩子”吃、穿、睡的各种物品，刺激孩子去扮演“爸爸”、“妈妈”，照顾自己的“孩子”；在操作区，教师摆放些硬纸版、彩笔、剪刀、胶水、彩线等，鼓励孩子制作“爱心卡”、“ 情绪卡”、画“妈妈”；在表演区，悬挂一些家长捐献的多种服装，指导孩子扮演不同的家庭成员，启发“孩子”对“爸爸”、“妈妈”说：“我爱你们”，并给“爸爸”、“妈妈”捶背、洗脚等。
四〉、利用节日活动培养孩子关爱父母
节日活动是教师对孩子进行关爱父母教育的最佳时期，各种重要的节日、纪念日，都蕴藏着宝贵的教育资源，我们要善于挖掘和利用。比如在庆祝“三。八”节、“五。一”节“八。一”节“教师节”时，组织幼儿开展“好妈妈”、“劳动最光荣”、“拥军”等活动，培养孩子对父母的爱心，使孩子学会尊重不同职业的父母的劳动成果；提醒孩子在“父亲节”、 “母亲节”的时候画一副康乃馨、玫瑰花的画送给爸爸、妈妈，并做一两件使爸爸、妈妈感到高兴的事；在“感恩节”到来之际，要告诉孩子对父母心存感激，指导孩子学会用语言、动作、体姿、神态等不同的方式，向父母表示谢意。
五〉、体验活动，利用角色替换培养孩子关爱父母
教师利用社区资源，解放思想，放开孩子的手脚，大胆地让孩子去尝试、去体验。在体验活动中，让幼儿感受父母的辛苦，进一步增强孩子对父母理解和关爱。例如，指导幼儿在体育馆的跑道上跑步，在球场上踢球，体会一下从事体育工作的爸爸、妈妈的滋味；到超市摆放物品，感受在超市工作的爸爸、妈妈的辛苦；到农场的果园里摘果子，到饲养场里喂养家禽、家畜，感受一下农民爸爸、妈妈的辛劳。鼓励孩子“做一天的妈妈、爸爸”，体验一下家务劳动的繁琐、辛苦，及劳动后的成功感。
总之，爱孩子就是要教孩子如何爱人，而不是帮孩子做完所有的事。我们在爱孩子的同时，也要让孩子学会爱我们、爱大家、爱所有值得爱的人和物。孩子的无为、自私、霸道、蛮横……不是孩子的错，作为引领者的家长和老师，要为孩子的成长负责，为孩子的将来负责！！
参考文献：
苏霍姆林斯基：《要相信孩子》
关键词： 幼儿 问题行为 家庭教育
作为幼儿主要的生活环境，家庭在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。尽管幼儿问题行为发生的原因十分复杂，既有幼儿自身生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等因素的影响，但人们在探讨青少年犯罪等问题的时候，常常会追溯到其孩童阶段家庭方面不可忽视的影响。因此，探讨幼儿问题行为与家庭因素之间的关系，对于我们防止幼儿发生问题行为、养成健康人格有着非常重要的意义。
一、案例
笔者深入到幼儿园和家庭，选取了三个有明显行为问题的幼儿作为研究对象，通过观察记录及对幼儿教师和家长的访谈，得到了比较丰富的资料。
案例一：某女孩，4周岁。据教师讲，她刚入园时，很长一段时间里，总是不能离开她的妈妈，放声大哭，不肯进班。即使在妈妈走后很长时间，还是在哭。直到哭累了，才看看别人，但一看到教师看她，就低下头，吮手指。其实，幼儿刚入园哭闹是正常的。但一般幼儿适应期比较短，像她这样持续时间较长的幼儿并不多见。笔者对这个幼儿进行了观察，发现她在幼儿园一天的活动中，很少开口说话，也很少和其他小朋友一起玩，活动室的玩具和游戏也吸引不了她。这些说明她与其他幼儿不同，她的害羞、焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社会退缩行为特征。
通过了解其家庭状况，笔者得知小女孩自小由爷爷奶奶带着住在乡下，接触的人较少，平时也少与其他同伴交往。直到3岁多才回到父母身边，但其父母因为工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，没有太多时间与孩子交流。
案例二：某男孩，五岁半，非常好动。据教师介绍，他是前段时间从别的幼儿园转入该园的。刚来的几个月里，他表现出了十分好动的状况。平时不能安静地坐着，室内活动时手脚不停，常离开座位乱跑；吃午餐时玩勺子，不能安静地吃饭；午睡时东翻西翻，不能好好睡觉。笔者观察到，他上课时根本不听教师讲，自己在那儿搞小动作，或逗别的小朋友。通过了解其家庭情况，得知他的爷爷奶奶很宠他，小错不批评，犯了较大的错，也总在其哭闹中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交给其爷爷奶奶带。虽然该小孩父母对孩子要求严，但是教育方法简单，非打即骂，结果与孩子关系紧张，对此两人不知该怎么办。
案例三：某男孩，六岁，据说他不能和其他小朋友友好相处，常有小朋友告他的状。笔者观察到，在活动中他表现霸道，常跟其他幼儿抢玩具，难以和别的同伴合作。小朋友们说他常欺负人，不喜欢跟他玩。笔者对其家庭情况比较了解，其父母在外地做生意，照顾他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他们对其比较宽容，甚至可以说是纵容，所以他一贯很霸道，养成了“唯我独尊”的性格，要求得不到满足时就乱发脾气。
二、成因分析
通过对以上三个幼儿的问题行为的分析，可以归纳出发生问题行为的两大影响因素：
第一，亲子教养对幼儿身心发展有着重要影响。
以上案例中的幼儿由于种种原因或不能与父母一起生活，或是在一起的时间不多，虽说孩子的抚养者也爱他们，但终究无法代替父母的爱。在案例一和案例二中，孩子比较多的时间和爷爷奶奶在一起生活，主要涉及我们通常所说的隔代教养问题，即由祖辈承担起对孩子抚养和教育的责任。从案例中不难发现，隔代教养存在的一些不良影响：一是隔代教养影响儿童性格的健康发展。虽说祖辈对孩子的疼爱之情溢于言表，但祖辈之爱与父母之爱终究是不同的，祖辈毕竟年纪大了，比较喜欢安静，还难免有抑郁、焦虑等的消极心理，儿童如果长期生活在这样的环境中，容易产生像人际交往恐惧等心理障碍。二是隔代教养阻碍儿童智能的培养开发。总体而言，大多数老人文化水平不高，对新观念、新知识接受能力差，缺乏超前意识。对孩子只讲吃饱穿暖，不重学习教诲。有些老人喜静，和幼儿少交流，从而影响了孩子表达能力的培养，这些易使儿童形成孤僻的性格。而且，老人出于安全的考虑，常限制儿童的自由活动，使儿童失去许多感知世界的机会。三是隔代教养易导致儿童的“恃宠”。许多祖辈对孩子十分宠爱甚至溺爱，无形中滋长了孩子的依赖性，容易使其形成任性、骄纵等心理特点和不良习惯，孩子与祖辈日益亲近，而和父母关系疏远，亲子关系受到影响。
因此，为了孩子的健康成长，应当由父母直接抚养和教育幼儿，以形成良好的亲子关系。在和谐的亲子交往中，父母随儿童做各种活动，使儿童用探索的眼睛感知世界，获得各方面的知识和能力，更重要的是亲子感情的沟通，使父母能更好地了解孩子，发现孩子需要引导的问题，同时孩子从父母那里深切感受到关怀和爱，获得一种充分的安全感，心理得到健康发展。
第二，家庭教育方式不当是幼儿问题行为发生的重要因素。
可以说，家庭是幼儿社会化的第一课堂，而家庭教育方式直接影响孩子的行为，传达着价值观念、行为模式、社会规则和道德规范等。家庭教育方式主要分为专制型、放任型、民主型三类。专制型的教育方式是家长把孩子作为附庸，对孩子的行为过多干预，要求其遵从自己的意志行事，稍有违背就训斥和惩罚。放任型的教育方式主要表现为家长采取放任自流的态度，对孩子不作严格要求和必要约束，任其发展，孩子做错了事，也不及时批评教育和正确引导，而是无原则地宽容、庇护，与孩子较少交流和沟通。民主型的教育方式主要表现为父母把孩子作为活泼个体，采用民主平等的方式对孩子进行教育，培养他们自理、自制的能力，对孩子的要求、期待及奖惩比较恰当，常与孩子交流沟通，并能及时纠正自己在教育孩子中的失误。在案例中不难发现，案例二中的男孩由于受到爷爷奶奶的宠爱，不受约束，在放任型的教育方式下，养成了任性固执、自由散漫的性格。回到父母身边时，父母对孩子的控制约束，激起了孩子的反抗情绪。案例三中孩子的姨父姨妈因为孩子不是自己的，不敢严格要求，也采取了放任型的教育方式，结果孩子变得自以为是，脾气暴躁。
三、教育建议
通过以上分析，笔者认为要防止幼儿问题行为的发生，作为家长应特别注意：
1.两代人教养的和谐统一。
现代社会中，随着生活节奏的加快、工作压力的增加，双职工家庭在我国城市居多，这样，父母与幼儿每天分离时间较长，在一起活动交流的时间较少。显然，隔代教养为年轻的父母们解决了一些现实问题，祖辈对孩子的慈爱宽容，也可以让孩子自然成长。但是，隔代教养存在着一些不容忽视的弊端。这并不是隔代教养本身的错，关键在于如何实施教养。因为即使是亲子教养，若父母教养不当，也会给孩子带来伤害。所以，为了孩子的健康成长，父母教养与祖辈教养需要注意相互协调。
其一，父母应明确自己对孩子的教养责任，让孩子真切感受到关爱。一些父母认为把孩子交给祖辈带，他们就该对孩子全权负责，在潜意识中忽视了自己对孩子的教养义务。因此，即使孩子与祖辈住在一起，父母再忙也应抽时间与孩子相聚或生活在一起，多关心了解孩子的状况，让孩子体会到爸爸妈妈对他的爱。
其二，父辈与祖辈优势互补。一般而言，祖辈们生活阅历丰富，注重对孩子生活方面的照料；而父辈接受能力快，理论知识较多，重视对孩子智力的开发。
其三，注意保持两代人教养态度的一致性。家长之间对孩子教养意见和态度的不一致，会使孩子觉得有机可乘。比如，孩子一不称心就哭闹发脾气，而祖辈出于对孩子的娇惯，常常无原则地迁就了事，易使孩子逐渐变得任性、骄纵，在祖辈的一味保护下，孩子会觉得自己有了靠山，即使父辈教育正确，也敢和父母作对，这很不利于孩子的健康成长。因此，两代人应该相互理解和彼此支持，努力在对孩子的教养方面做到配合统一。
2.营造良好的家庭氛围。
家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、严而适当的教育方式、和谐的家庭气氛及父母的榜样示范是孩子形成健康个性和行为的必要条件。孩子在充满关心和爱护的环境中可以自由、幸福地成长，有利于形成健康的人格。第一，家长要尊重孩子。家长应既是孩子的长辈，又是朋友和伙伴，和他们共同玩耍、活动、探索，鼓励孩子动手动脑并有自己的见解。对于孩子好的表现应赞赏、表扬；对孩子的不合理要求或错误言行，不能简单粗暴对待，而应循循善诱，给予正确引导。第二，父辈和祖辈应相互体谅，共同为孩子创造一个欢乐祥和、尊老爱幼的家庭环境。其三，家长应做个“有心人”。作为孩子的父母，需时时注意自己的言行。有的父母不懂教育规律，孩子犯了点儿小错，就把孩子批评得一无是处，甚至打骂相加，结果可能使孩子形成胆小、压抑或反叛的性格，也可能为孩子所模仿，变得粗暴不讲理。因此，家长必须时时留心自己的言行，给孩子做个好榜样。需要特别指出的是，家长还要善于观察孩子的日常活动和心理变化，使一些不良情绪和行为能够被早发现、早制止。
3.教育内容不可偏废，改进教育方法。
现实社会中，不少家庭在设计和安排教育内容上存在片面性，具体表现为重视培养特长，如教孩子弹琴、跳舞、画画，而忽视了夯实基础；重视孩子智力的开发，而忽视了儿童健康人格的培养。笔者认为，这样做容易使孩子在个性上变得自私自利、骄傲任性、自理能力差。因此，家长在开发孩子智力、培养其特长的同时，应更多地关注孩子的心理健康，及时发现和纠正孩子胆怯、孤独、恐惧等不良的心理问题，及早防止幼儿问题行为的发生。
另外，家长的教育方法简单粗暴，非打即骂是不可取的，家长应正确认识孩子存在的问题，加强对孩子的正面教育。我们知道，儿童正处于生长发育阶段，本身具有好动、好奇的特点，他们通过各种各样的活动来认识外界事物。所以家长们不能用成人的眼光评价幼儿的行为。如案例中那个多动的男孩，比其他幼儿显得多动了些，但不能就此认定他的行为都是不好的。笔者发现他喜欢干的事儿不少，玩儿时也很用心，但他不知什么时候玩、该怎么玩，所以常出现一些多动行为。针对这种情况，家长和教师注意教育方法：第一，转移孩子的注意力，先制止其不良行为，再对他耐心细致地说服教育，让他知道错在哪儿，该怎么做；第二，可采取行为引导方法，引导孩子把比较多的精力花在他感兴趣且有益于身心健康的活动上，如陪孩子做智力游戏、玩积木拼图等；第三，多和孩子在一起，引导他如何正确地与同伴交往；第四，孩子有一点进步，注意及时表扬鼓励，并适当提出新的要求。
幼儿的问题行为会妨碍幼儿身心健康发展，我们应注意幼儿问题行为发生的诸多影响因素，并在幼儿的成长过程中，尽量避免一些不科学的教育行为，努力为孩子创造一个有利于他们发展的良好的家庭环境。
参考文献：
［1］魏燕。幼儿问题行为的家庭原因分析［J］.中华女子学院学报，2006，18（3）.
［2］汤燕辉。有社会行为问题幼儿的个案研究［J］.教育导刊，2004，9.
其实，要说服教育倔强宝宝，让起学会与人合作，最重要的一点，是搞清他在什么情况下最容易犯倔，心理动机是什么，然后，我们才有办法对症下药。
宝宝说：“大人们为什么说话都不算数？”
安安的爸爸已经连着三次推迟带安安去玩的计划了：第一次，是公司临时开会，不能陪安安去游乐场；第二次，是临时来了饭局，不能陪安安去动物园，赌咒发誓说，下个礼拜天一定陪安安去喂小羊，喂兔子；结果，这一回是爸爸的好朋友回国相聚，让爸爸带着安安一起去。安安大发脾气，一定要去动物园，爸爸无奈地说，那让妈妈带她去，安安说不行，动物表演的笼子外面围了很多人，只有骑在爸爸肩膀上才看得见小猴拉车和小狗做算术题。爸爸火道，动物园都去过好几次了，表演也看熟了，你这孩子怎么这么魔人？
宝宝的内心独白：
爸爸不知道我盼着这一天，盼了好久了？他们大人为什么老觉得自己的事情比陪我玩还重要？究竟是谁不讲道理，谁讲话不算数？
分析：导致这一冲突的原因，是大人把陪伴孩子的计划当做“可更替计划”之一，而孩子却认为，这是他很长时间的唯一期盼，一旦落空，就会失望沮丧得不行。
解决方案：
如果父母对陪伴孩子的某个计划在时间安排上没有把握，不妨在计划要实施时再通知孩子，这样，孩子虽少了长时间的憧憬和期待，却多了一份惊喜。
宝宝说：“为什么我什么都应该听你的？”
玲玲妈妈带着女儿去同事江阿姨家做客，江阿姨热情地拿出许多饮料让玲玲和妈妈挑选，还没等玲玲发话，妈妈就替她做了决定：“可乐和芬达又伤牙齿又容易长胖，还是喝点果汁吧。”江阿姨又问要什么果汁，妈妈迅速代玲玲挑出一瓶：“就这瓶胡萝卜西梅汁挺好的。”玲玲很不高兴地说，“我不喜欢胡萝卜汁的气珠！”妈妈大声呵斥说，“你这孩子就是不听话！胡萝卜汁对眼睛和皮肤都好，最有营养！”玲玲一下子就犯了倔，“我就爱喝没营养的！”攥了一瓶可乐就想逃，妈妈抱牢她就去抢瓶子，母女俩僵持不下，两人都很光火……
宝宝的内心独白：妈妈为什么不问问我怎么想，就替我出主意？当着江阿姨的面，也太不给我面子了！
分析：对孩子事无巨细都要干预的父母，最容易挑起孩子的倔强脾气大发作。不允许他有自己的主意和选择，动辄将自己的意志强加给孩子。在这种情况下，孩子就会将跟父母对抗当做展示自己的最后一点尊严的方案，以缠磨不休的方式强迫父母就范，来证明自己的“独立自主”。在有外人在场的情况下，孩子对父母的干预，反抗意识会更强烈。
解决方案：
为什么不把孩子的选择权还给孩子呢？或者采取折中的方案，既允许孩子喝可乐，也希望她尝一下自己兑的“健康果汁”。一般的孩子，都会对百合汁，大蒜汁、黑莓汁、柚子蜜这样的趣味健康饮料，有很强的尝试欲的。
宝宝说：“还说我倔，你比我倔多了呀！”
毛毛的爸爸是远洋巨舱上的大副，通常好几个月才回来休假一次，一休假就长达一个多月。毛毛最讨厌爸爸什么都要求按他的意思办：早上不能赖床，晚上看电视不能超过8点半，顶讨厌的是，毛毛每顿吃多少青菜他也要管，毛毛真的为此“绝食”了两顿。爸爸气得大声吆喝，“你们谁也不许给他吃零食！我看他还能倔到哪一天！”毛毛气得对妈妈说：“我是不是我爸爸生的？下次你能不能别让他回家？”
宝宝的内心独白：爸爸一点儿也不喜欢我！他好像生来就是让我不开心的。凭什么都要听他的？妈妈就不这样，她什么都依着我！
分析：大部分“拧”孩子都有“拧”父母，性格倔强也可能遗传因素，像毛毛和爸爸的这种冲突，首先来自于父子俩都是特有主意的人，也是控制欲很强，别人不按自己的愿望办就不行的人；其次，父子俩在亲情关系上的长期疏离和暌违，又使这种冲突演变成对彼此感情的一种怀疑。
解决方案：
让孩子驯服与合作的方式；是当爸爸的部分放下自己的控制欲，和孩子共同商量他能接受的均衡饮食的方案，父母也适日寸做出一些让步，让孩子逐步接受他不喜欢的蔬菜，父母对孩子的教养态度越一致(不是一个严一个松，一个责备一个袒护)，父母对孩子的爱表达得越充分(比如父亲与毛毛常在一起玩，像赞许一个男子汉一样对其伸大拇指，拍拍肩膀摸摸头)，孩子跟父母比着倔的情况就越可能少发生。
TIPS：孩子犯倔时，父母如何避免情绪失控
比着倔、打孩子，这些都是父母面对倔孩子时情绪失控的表现，有些父母甚至会因为孩子犯倔而吼叫、伤心地哭泣。其实，父母越是有失态表现，孩子的犯倔现象越可能频繁发生，因为，孩子会发现这是他“以小胜大”、控制父母的一个策略。因此，在孩子犯倔时，父母首先应该做到：
1 及时撤离现场。这一方法可以避免对孩子的行为做出“针尖对麦芒”的反应，以免卷入与孩子的激烈对立和抗衡，失去对局面的控制。对冲突做冷处理，就会有足够的时间和余地让孩子去反省，也让孩子意识到，原来父母不是自己必须要打败的“敌人”，原来自己的战场空空如也，远不如与父母合作好玩得多。
2 说服自己一分为二地去认识孩子。如果父母多想想倔孩子的可爱之处，就不容易在卷入时火冒三丈。比如，相当一部分倔孩子个性强，有自己的主意，执著，坚强，有勇气，有气魄，不怕惩罚，有管理和支配能力，想控制别人和事物的发展，从某种程度上讲，这是成为核心领袖人物的一个先决条件，认识到孩子执著行为背后的“性格优胜面”，父母就不会轻易地卷入与孩子的严重对立。
3 帮助孩子清晰表达自己的需求。很大一部分动辄向父母“示威”的宝宝，表达自己的需求和意愿都不很清晰，这极有可能因父母的误解而使孩子“上火犯倔”。如果是这种情况，父母不妨蹲下来，帮助他分析表达自己的意愿，最后慢慢培养孩子“和平”地争取自己的权益的能力。
专家提示：
A“拧”不等于糟糕“拧”是孩子自我意识发展的标志之一，并非总是坏事，孩子不一定非要听我们的，毫无主见、唯唯诺诺才是最可怕的。
关键词：爱 寄宿 教育 家长
近年来，随着经济社会的迅速发展，市场日益繁荣，许多学生父母因打工、经商等原因，将子女托付给长辈、学校等代管，造成寄宿学生增多的现象，这对青少年一代的健康成长产生了很大的负效应。寄宿学生家庭更多的是处于一种无暇顾及的无奈，孩子父母长期在外打工，把孩子留给爷爷奶奶照顾，他（她）们往往年事已高，还要承担家务，常常是力不从心，自然对孩子的关心和教育不够，他（她）的原则就是：只要孩子摔不着，碰不着，不出啥事，平安就行！即使有的爷爷奶奶自身素质高一点，但在隔代教育上也难及父母，这成为寄宿学生家庭教育功能弱化的一个普遍现象。学生寄宿学校，除了面对繁重的学业，更需适应环境，处理生活中遇到的重重问题，而学校大多不具有太多经验可循，这成为寄宿学生在校教育的一大隐患！寄宿学生的增多给教育工作者提出了新的课题：应如何解决寄宿学生的教育问题？这已成为班主任一个亟待解决的难题。
我认为，多和寄宿学生谈心，开展心理辅导，建立寄宿***，采用正面教育和侧面诱导相结合的管理方式，是解决寄宿学生问题具体有效的办法。
首先，多与寄宿学生谈心，开展心理辅导。班主任要明确寄宿学生存在的问题并及时解开学生的思想疙瘩。寄宿学生通常表现为成绩一般，厌学，对生活缺乏热情，可能撒谎，课余和节假日时间选择去网吧和游戏厅，“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想成为大部分寄宿学生的主流思想。高中寄宿学生正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期和父母分离，心理和生理上面的需求得不到满足，表现出失落自卑、自私冷漠、焦虑暴躁等情绪特征，也有的存在叛逆怨恨情绪。班主任要多注意孩子的言行，学会察言观色。如发现有异常苗头，及时跟孩子谈心，开展心理辅导，了解情况之后能及时疏导的就及时疏导，有的问题一下子解决不了，要进行充分的调查分析，考虑妥善的解决措施。王凯同学也是一名寄宿学生，上课经常走神，通过谈话得知，他经常情不自禁思念远在外地打工的父母，总是管不住自己。于是，一方面，我和其父母取得联系，告诉他们王凯现在的情况。另一方面，给予她父母般的关怀，我经常利用课余时间找王凯同学谈心，谈彼此的兴趣、爱好、学习、生活及家庭等，让他从班主任老师这里体会到父母般的关爱。从此，这个学生上课不再走神，脸上洋溢着纯真快活的笑容。
其次，与家长建立及时紧密的联系。由于长年在外，寄宿学生家长因疏忽或大意与校方没任何联系。班主任应积极地给这些家长打电话或发短信取得联系，并以节假日为契机，侧重对寄宿学生的关爱。主动深入调查、了解寄宿学生情况，做到心中有数，有的放矢。寄宿学生的情况也要通过各种渠道及时反馈给家长，让他们知道老师理解他们做家长的难处。让家长明白密切与子女之间的亲子关系的重要性。另外每个学生都有自己的闪光点，教师要善于捕捉、发现。这类学生有了心理、行为方面的进步时及时给予表扬，鼓励家长对学生的成绩给予认可和奖励。
班主任对学生家长也要动之以情，晓之以理。作为父母应该认识到不能只顾在外打工挣钱而耽误了孩子。父母的“无奈”别让孩子尝受苦果。孩子毕竟需要的不仅仅是物质，更多的是精神和未来。同时也要让寄宿孩子的父母认识到，家庭教育在青少年成长及其社会化过程中所起的作用是学校和其它社会群体所无法替代的。无可否认，寄宿孩子的存在是很多家庭的无助和无奈。但孩子的心灵脆弱，受的伤害最深，他们需要父母细心的呵护，亲情琼桨的滋润。班主任要和寄宿学生家长经常保持电话联系，共同关注孩子的教育和成长，担负起教育孩子、培养孩子的重大责任。
再次，建立寄宿***，实行动态管理。班主任对寄宿学生一定在每学期开学时进行调查摸底，做到“五清楚”。一清楚姓名、性别、民族、出生年月；二清楚性格爱好；三清楚有何病史；四清楚父母姓名、工作地址和联系电话；五清楚第二监护人姓名、与寄宿学生关系、家庭住址及联系电话，并填写“寄宿学生信息卡”，全面掌握其家庭、学习、生活及父母外出务工及寄宿代管情况，建立“寄宿学生”档案和联系卡，对档案实行动态更新管理。这样有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因，制定策略，选择方法，大大提高了班主任工作的针对性和有效性。
关键词 留守家庭 教育问题 父亲角色
中图分类号：G521 文献标识码：A
Enhance Awareness of Role of the Father to Reduce
the Problem of Left-behind Family
――Rethinking about Children's Education Problems of "Left-behind" Families
CHEN You
(Fujian Shunchang Teacher Training School, Nanping, Fujian 353200)
Abstract In the child's growth process, the role of the father is crucial. However, in many families in China, it's often overlooked. The survey found that: the composition of the "left-behind", to accompany the majority of the children by the mother or grandfather, grandmother, relatives, friends, and educational problems caused by more and more prominent. In this paper to solve the problem of "staying home" children's education, and enhance the awareness of role of the father is crucial.
Key words left-behind family; education problem; the role of father
近年来农村“留守家庭”子女的教育问题，引起各级政府和各界人士的高度重视，各地有组织地开展了各式各样的关爱农民工子女的活动，以此来帮助那些因“亲情缺失”引起“情感饥饿”的孩子们解决学习、生活以及心理上的问题。虽然取得了一定成效，但这种关爱替代不了父爱和母爱。父亲是孩子的第一任老师，父亲对孩子有着非常重要的影响。
调查中发现，我县有不少农村“留守家庭”虽然经济不富裕，但还不至于无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们更多的选择了追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜舍家弃子，进城打工。他们的这一选择，对于留守子女而言，失去的是家庭的亲情，带来的是孤独和思恋，引发的是越来越多的教育问题。为此，本文认为增强父亲的角色意识，有利于让更多的孩子过上正常家庭的生活，减少因亲情的缺失带来的一系列问题。
1 感悟父爱缺失的教育问题
案例1，父爱的缺失，给孩子带来极端情绪体验。“外表开朗的我，感受不到生活的快乐。一年好不容易回家一趟的父亲，只会将自己的烦恼尽情地向我倾泻，却丝毫不关心我的感受。我太想快乐了，心里却高兴不起来；我太想优秀了，但承受的总是失败的痛苦；我太想有许多知心的朋友了，但面对的总是一个人的苦涩和寂寞……”这是一个15岁女孩倾诉。她在努力寻找，但总是找不到快乐的感觉。心理研究表明，与成年人相比，青少年具有情绪体验迅速性和外露性的特点，其可能造成的不良后果就是，容易由于一些意外事件的出现导致情绪上的波动而干扰正常的生活学习，甚至做出不记后果的举动。
案例2，父爱的失度，影响孩子良好的性格形成。小郑今年13岁，学习成绩一直比较优秀。从小是在奶奶家长大的。父母长期在外打工，与父母团聚的时间非常短暂，平时电话沟通也不多，父亲表达爱子的方式更多的是物质的给予，他平时只要考试成绩好，父亲总会满足他提出的一切物质要求。爷爷、奶奶管教失控，他想干什么就干什么，不想干什么就不干，十分任性，听不得批评的声音，有一次小郑因为成绩退步被老师点名批评，他觉得很没面子，闪出一个念头不想上学了，于是瞒着爷爷、奶奶到游戏机店里打了一天游戏。后因同学打小报告，他对那位同学大打出手，差点出人命。
案例3，父爱的失时，带来亲情的扭曲。小马小时候一直和爷爷奶奶一起生活，对爷爷、奶奶的感情胜过父母，7岁时来到父母的身边上学，平时跟父母在一起话很少。父亲平时对他要求很严，他尽管没法理解，但还是默默沉受着。初中二年级开始，不服父亲的管教。一次因为父亲督促其学习，他暴跳如雷与父亲大吵了一架。之后，不仅经常顶撞父母，还经常动手打父亲。心理学研究表明，0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。由于小马在这关键期没能和父母生活在一起，导致他与父亲之间亲情的缺失，酿成无法弥补的后果。
案例4，“父爱饥渴症”导致单恋的发生。女生楚楚，因父母离异，她从小就跟母亲一起生活。读初中二年级时，她爱上一位新来的数学老师，上课或下课她满脑子想的都是那位老师。上课无法集中思考，学习成绩明显下降。研究表明，13岁左右的孩子，对父亲的需要和依赖感十分强烈，这种心理现象如果得不到满足，容易发展成早恋或单恋。单恋者固然会体验到一种快乐，但是他们更多的是感受到爱的痛苦。因为他们聚集于心的火热感情无法向自己的爱人倾诉，更不能得到对方积极的回馈，容易产生消极情绪，久而久之对他们的学习会产生严重的影响。
2 努力提高父亲角色的意识
为减少或避免因亲情的缺失导致孩子的种种问题的发生，呼唤身为成长中孩子的父亲加强责任意识，扮演好自己的角色 ，实现“亲情补位”。
（1）要既时接纳、确认孩子的各种情绪，尤其是消极的情绪。家庭甜蜜、民主、亲密无间有助于孩子体验对社会生活和人际关系美好的感受，养成良好的性格、积极的心态……这些非智力因素是孩子终生取之不尽、用之不竭的财富。作为父亲，当孩子主动与你谈话时，你要尽可能地立即与他交谈。这样孩子就不会感到失望，他可以感受到自己在父亲心中的地位，他也就会更多地把心里话告给你。常此以往父子或父女沟通和交流的平台得已巩固。切忌以工作忙、没时间为借口，对孩子敷衍了事。
（2）给孩子丰富的物质保障的同时，更要给予孩子宝贵的精神财富。孩子的生命不是用来填补空白的习题册，更不是任人摆布的活的机械，而是来享受生活乐趣，感受生命的灵动，欣赏自然的绮丽……如果只注重知识技能的培养，而忽视孩子的精神品质的培养，长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展就会受到阻碍。在家庭中孩子最渴望接触到的人就是自己的父亲，父亲的性格、爱好、行为等都会影响到孩子身心的成长。因此，爸爸要想教育好自己的孩子，首先就应该让自己学会做人，做一个正直、勇敢、坚强、勤奋的人。
（3）重视亲情陪伴，帮助孩子解决成长的烦恼。在孩子每一个成长阶段都有着不同的烦恼。如果这些烦恼不能及时舒解，就会积聚在孩子的心中，对孩子的身心发展造成消极影响。有研究表明：孩子在心灵上产生的不被理解的痛苦和缺少关怀的伤害，可能会延续一生。作为父亲应该给予孩子充分的理解和关心，当孩子遇到烦恼时，爸爸要第一时间察觉，并及时带孩子摆脱眼前的烦恼。在沟通上要注意情感表达，如果能轻柔地告诉自己的孩子，怎样做才会更好，孩子就一定能做得更棒。
（4）学会沟通与交流，满足孩子不同时期的心理需求――心理学研究表明：人的生理需要满足以后，心中最本质的需求，就是渴望得到赏识。赏识孩子，是孩子充满自信、走向成功之路的驱动力。常年在外的父亲要注意亲子之间的沟通与交流方式，时间上不能相距太久，最好能做到每周打电话交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关心。除此之外，还应经常与孩子的任课教师、班主任联系，了解孩子学习、生活、情绪等各方面的情况。
参考文献
[1] 高灿编著。好爸爸胜过好老师。吉林大学出版社，2010.