《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。这次为您整理了《牧场之国》教案优秀8篇，希望能够帮助到大家。
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2、在小组内交流感受，并读出感受。
3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2、交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3、指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1、摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
学习目标：
1、我要认识8个生字。
2、我要有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的独特风光之美。
3、这篇课文语言生动、形象传神，作者运用了许多比喻和拟人的写法，我要细细体味作者的语言，摘抄自己喜欢的词句。
学习重点：通过读课文，了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法地巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富自己的语言积累。
学法提示：想完成以上学习目标，我要多读课文，一边读，一边感悟，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。
学习准备：我想了解更多的有关荷兰的知识，要去搜集这方面的图片和相关资料，我能做到。
学习过程：
1、我能多读课文，争取读准字音，读准句子，能为下列加点字注意：
( )( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
镶 嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 牲畜 悠然自得
2、通过读课文，我知道课文的主要内容是： ____________
__________
我还知道荷兰是 也是_____________________________
课文正是从 的角度来展现荷兰的独特风情的。
3、初读课文后，我有几点疑问想与同学交流： _________________
__________
4、我想和同学们共同交流的问题：
①课文先后四次出现“这就是真正的荷兰”,这样写的用意是
__________
②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么？开动脑筋想一想，它们在想什么？
_____________
学法提示：首先明确这句话作者采用了什么写法，而后明确这样写的好处？
课文中这样写的句子有很多。如： _____
___________
5、达标提升：
①课文中作者采用了生动的语言，传神般地描写景物，我要摘抄自己喜欢的句子。
②我能学习课文中的拟人和比喻的写法，仿写一段话。
6、拓展延伸：
荷兰“四件宝”:
告别布鲁塞尔，我来到荷兰王国，用一天时间游览了首都阿姆斯特丹。见识了荷兰"四件宝" : 风车、郁金香、奶酪和木屐。
荷兰国土面积四万多平方公里，海岸线长达一千多公里，百分之二十四的面积低于海平面，百分之三十多面积仅高于海平面一米，人称“海平面下的王国"。荷兰人民世世代代围堤筑圩向海争地，围海造田增加了六十万公顷的土地，创造了"上帝造人，荷兰人造地"的奇迹。为了抽干堤内的积水，诞生了一万多台风车，那大大小小的风车遍布在沿海和江河地带，成为荷兰象征。风车吸引了游客的视野，风车触动了艺术家的灵感，赢得了 “风车之国”的美誉。
荷兰多雨，土地潮湿，男女老少都喜爱穿不透水、不怕潮、结实耐用的木屐。荷兰人对木屐情有独钟，青年男女订婚时，男青年要给女青年送一双漂亮的木屐作为定情之物。可笑的是，还出现过现役军人肩背各种鞋向政府示威游行，把意见要求写成纸条放在鞋里的新闻。各个旅游景点都向游客销售大小不等的木屐，有的旅游景点还摆放着硕大无比的木屐供游客拍照留念。据说做木屐的技术是中国福建闽南人漂洋过海到荷兰谋生时传给荷兰人的。木屐也成了荷兰的象征，使其成为“木屐之国”。荷兰一年四季有花，来到园艺花卉展，举目四望，完全置身于鲜花的海洋，大地像一幅画家精心设计出来的绚丽图案。不是季节，我没能见到"艳丽得令人睁不开眼睛，完美得令人透不过气来"的荷兰国花郁金香。荷兰人民喜爱种花，花卉出口创汇成为荷兰农业一大支柱产业。阿尔斯梅尔，是世界最大的花卉市场，平均每天销售的鲜花和盆花达六百多万份。这里每年九月的第一个星期六举办全世界最大的花展。这里的鲜花交易有现代水准的拍卖市场，拍卖的鲜花二十四小时之内可在北美和欧洲其它国家花店出售。荷兰是名符其实的“花卉王国”。
荷兰芳草青青，牛羊成群，畜牧业发达，奶制品制作精良，奶酪是其中主要品种之一。荷兰生产的奶酪品种繁多、口味多样。到过荷兰的游客无不参观并品尝过奶酪。荷兰生产的奶酪有一半出口，成为创汇的又一支柱产业，不愧为“奶酪之国”。
我发现还有两件宝 : 水城和自行车。
"到处都有水，无处不通船"。这是荷兰首都阿姆斯特丹的写照。165条运河、1281座桥梁把水城装扮得格外迷人。盛夏荡舟运河，欣赏水城的旎旖风光，饱览古色古香的建筑，真是极有情趣。
荷兰是自行车王国，男女老少都喜欢骑自行车。车的款式各异，骑法很特别。阿姆斯特丹街道有用红线标出的清晰的自行车车道。火车站及市区内都有自行车出租处，骑自行车观光是很好的选择。在德伦特省有绵延三百公里的自行车专用道，供自行车爱好者运动和竞技。
（1）、文章中荷兰四宝分别是指：
________________________________________________________________________
(2)、课文中的"到处都有水，无处不通船"。一句话我是这样理解的：___________________________________________________________________________________________________________________
理解这句话，我采用的方法是：_
（2）、通过阅读短文，荷兰给我留下深刻的印象：
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
春满植物园
隆冬倏逝，新春喜临。在这阳光明媚的阳春三月里，北京植物园已旧貌换新颜。
踏进大门，放眼眺望，四处弥漫着春意。天空中，喜鹊们欢快地演奏着“春之声”圆舞曲；大地上，花团锦簇，美不胜收，再加上辛勤忙碌的劳动者蜜蜂，更为它增添了几分青春活力。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的似霞，白的近雪。当人们沉浸在它的美丽之中时，不时飘来一阵阵幽香。这幽香使你迷醉，被它倾倒，但这是十分情愿地昏倒，你会享受到世上最美好的东西。
小草偷偷地从泥土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。坐着、躺着，还有人赤足在草上行走。青草绵绵，给人一种轻柔感。
“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手在身上摩挲。和缓的清风拂面，夹着新翻的泥土的气息，裹着青草味儿，拌着各种花香，在湿润的空气中酝酿。园中有一条蜿蜒曲折的小河，清澈的河水好比一只航船，载满了鱼虾。站在桥上听下面潺潺的桥头激水的声音，仿佛来到了神秘的桃花溪畔，凝视桃花源梦一般的美景。春天不像夏天的焦躁、不像秋天的冷酷、不像冬天的凄凉，它是温柔的、体贴的。
天上风筝渐渐多了。在一片片欢声笑语之中，人们尽情地玩耍。老人们下棋，青年们踢球，孩子们放风筝……“一年之计在于春。”人们都要珍惜美好时光，过好每一天。
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片和资料。
5、课件
一、谈话导入
1、板书课题。
2、看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、 整体感知
1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2、看课文录象。
3、自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
4、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1、用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2、小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。
3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
五、安排作业
1、积累文中的好词好句
2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
教材分析：
《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。作者在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
学情分析:
学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。
教学目标：
1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性，积累语言。
3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。
4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初步阅读，感知牧场之美
师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）
生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）
师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。
师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生：用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注……
师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：交流朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）师：这是什么句？生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答
师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。
师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰学习（马）
师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）
师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）合：（这就是真正的荷兰！）
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）
四、小结升华，感悟牧场之美
师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
五、拓展视野，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
板书设计
牧场之国
总述：水之国花之国牧场之国
分述：真正的荷兰
学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）
1)镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜 正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜（翘舌音）理解：膘肥体壮、公爵
2)还有两个多音字是容易读错的：模（ mó ）型 模（ mú ）样 圆圈（ quān ）牛圈 （ juàn ）
三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”
1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？
这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）
2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢？指读。
指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？
4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景
(一)学习第二自然段
1、那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
2、生读课文。
3、根据学生回答学习句子：
“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
你从这句话中的哪个词语最能看出来？ 教师板书 丝绒般
指读
4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？读句子。
5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？
哪几句呢？你读读看。
“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
你从哪些词语中看出来的。 师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
你是从哪个词语上看出来的呢？
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
6、牛在思考着什么呢？
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。
再读、齐读。
7、这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ 师：板书 牛
8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
(二)自学三、四自然段
1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生边读边画。（默读课文）
2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
根据学生的回答板书：膘肥体壮，辽阔无垠
板书：悠然自得
板书：呼噜
这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。
3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ 师板书：马，羊猪鸡
膘肥体壮这个词语是说马？
辽阔无垠是说什么呢？
从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？
从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？
4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
生齐读。
(三)学习第五自然段
1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
板书：幽静，美丽
怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？ 板书：夜晚的牧场
(四)观看画面，领略牧场风光
1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧
播放美丽牧场幻灯片并配以解说：
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
感觉怎么样？
2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。
师：板书：这就是真正的荷兰
所以荷兰是——牧场之国。
3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国）
4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。
老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。
五、总结全文， 同声赞美
是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
六、推荐作品，增添感悟。
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
教学思路（纠错栏）
学习目标
1.我能认识文中8个生字。
2.我能有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 学习重点体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
知识链接感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者生动的语言，让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前预习
人们常把荷兰称为“风车之国”、 “花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。
1.学习课文中的生字新词，并借助工具书或联系上下文理解难懂的词语。
2.学习过程
把课文读三遍，做到正确流利，了解课文的主要内容。
一定要注意加点字的读音哟！
一、预习检测
1.交流搜集到的关于荷兰的资料。
2.我能读准。
专注 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩 飞驰 沉默 闪烁 牲畜
公爵 极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄 辽阔无垠 悠然自得
3.我会理解。
镶 嵌：
吆 喝：
仪态端庄：
悠然自得：
4.难读的句子我会读。
教学思路
（纠错栏）
先独学，再和对子交流，
别忘了在小组内展示哟！
二、自主、合作、探究
1、 在括号中填上恰当的词语。
的花牛 （ ）的草原 （ ）的低地 的骏马
的野草 （ ）的绵羊 （ ）的猪群 的小鸡的晚霞 的夜晚 （ ）的光芒 的荷兰
2.边读课文边想象画面，然后思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现几次？作者每次为什么这么说？
3.以解说员的身份，向游人介绍自己最喜欢的那方面内容。
精彩展示我最棒！
三、交流、展示
四、达标测评
1.给多音字注音并组词。
（ ）（ ）
模 圈
（ ）（ ）
2.摘抄文中美妙的词语或句子。
3.根据所学内容填空。
荷兰，是水之国，这里一条条纵横交错，宛如棋盘。
荷兰，是花之国，那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的国花-----( )。
荷兰，也是牧场之国，这里有丝绒般的（ ）和（ ）。
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：
1、课时
教学过程
一、由图引入，把握主旨。
1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、初读课文，感知主要内容。
1、邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
2、学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
3、引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟，丰富语言积累。
1、课件出示自学提示，学生按要求自学。
自学提示：
（1）、自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2）、想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。
（3）、有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4、品读课文，领悟作者的表达方法。
（1）、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（2）、学生独立思考后，全班讨论交流。
（3）、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？
（4）、引读第三、第四自然段。
四、练习仿写，学习运用语言。
1、出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。