《与朱元思书》语文教案(优秀3篇)

作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢?这次漂亮的小编为您带来了《与朱元思书》语文教案(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

《与朱元思书》教案 篇1

教学目的:

1、熟读课文,正确理解文中的难词、句。

2、培养学生的参与意识,了解课文内容。

3、体会本文的写景文字,赏析语言特色。

教学重点:

理解文中的难词、句,掌握写景文字内容。

教学难点:

1、对景物的感悟。

2、本文的语言特色。

教学方法

讨论法,情境教学法。

教具:

录音机、投影仪

教学过程:

一、导入新课:

祖国名山大川很多,旅游黄金周时,若想乘船赏山水之景,你准备去哪里呢?

(学生自由回答:长江三峡、桂林漓江,……)

还有一个好去处,山水景色也很美。

(用投影仪,投影出:

这个去处就是钱塘江上游的一段,叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

(板书作者,课题)

二、释题:

学生解释:“与……书”是什么意思?

教师补充:既是信又不符合信体的原因。(语言要简洁)

三、检查预习效果:

(重点查文言字词、句等内容的理解)

学生之间互动:

1、预习时,你遇到了什么障碍?请你提出来,让我们大家来帮你解决。

(学生提出自己的疑难字句,由其它同学解决)

2、一个同学自己设计一个问题,自己指名让另一个同学来回答,看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文:

1、放录音,先欣赏课文。

(学生闭目聆听,初步感知、体会课文的优美写景)

2、这一江段山水之美,文中,作者用了八个字进行了高度概括,是哪八个字呢?

(学生速读课文,从文中找出。)

(教师指名回答,同时明确,且板书:奇山异水,天下独绝。)

3、教师进一步提问:文中写水,体现了水什么特点?

(学生概括,教师依据学生的回答,明确后板书:清澈、急猛)

联系——四人一组讨论后回答:(1)《小石潭记》是如何写水清的?

(2)《三峡》是如何写水急的?

(每组可以写在题板上,看哪一组写的准确又快)

4、再分组讨论(仍四人一组):文中又是如何写山的呢?具体都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)

学生讨论后,让一组中的一个代表来回答。

5、置身于这样的环境,作者有什么感悟?(学生速读课文,从文中找出)

明确后,教师板书:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文:

1、(品味语言)

教师提问:你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。

(给学生留思考余地,然后回答,过后让学生进行自我评价。)

2、设计情境(一)

(一学生扮演朱元思,一学生扮演吴均。)

情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人一同乘船,边走,边看,边介绍。

(学生准备2分钟)

(注意:学生表演时,重在表现人物在船上的神态、动作等)

3、设计情境(二)

现在,全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前,为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去,富春江旅游开发公司决定派一些推介员,到各地作宣传。如果你是一名推介员,该如何作宣传,才能把外地的游客吸引过去旅游呢?

(学生准备5分钟)

(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍,同时,可以播放风光片作背景)

(都介绍完之后,由大家进行评判。注意:不合格的可要被炒鱿鱼的。)

六、总结:

祖国如此美丽,请热爱她吧!请欣赏她吧!

七、作业:

写一篇游记,记自己的一次旅游活动。

板书设计:

与朱元思书

吴均

树:负势竞上、争

奇泉水:天

好鸟:声

山蝉:音感下

异清澈独

水猛绝

教后记:

(1)学生课前必须充分的预习课文。

(2)运用新的教学理念,能促进学生参与课堂教学活动,充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计,提高了学习兴趣,活跃了课堂气氛,收到了良好的效果。

《与朱元思书》优秀教案 篇2

教学理念:

把研究性学习和语文教学相结合,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标:

1.借助工具书和课下注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。

2.体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。

3.深入文章意境,吟咏体会,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,从中获得美的享受。

教学重点:

体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

教学方法:

朗读、背诵;自主、合作、探究

一、导入:

“山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水,古今推富春。(元吴桓赞)富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骈文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。作者及作品

二、作家作品介绍:

吴均,字叔庠(xiáng),南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱,好诗文,文章风格清拔有古气,称为“吴均体”。为人耿直,因私下撰写《齐春秋》,如实记录齐、梁历史,被焚书稿并免职。后奉诏撰写通史,未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信,描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色,抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文,起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读,熟悉课文。

要求:

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下:

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习:

学生活动:

学生借助课下注释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,共同商议解决。

教师活动:

①风烟俱净,天山共色(俱:都共:相同色:颜色)

风停了,烟雾都消散尽净,高爽晴空一尘不染,与青青远山融为一色。

②从流飘荡,任意东西(从:沿、顺流:江流东西:虚指,作者随心所欲观赏景物使船所至)

我乘着船随着江流飘浮移动,随心所欲任船所至观赏景物。

③自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。(许:用在数词后,表示约数“左右、上下、大约独绝:独一无二)

从富阳到桐庐,一百里左右,奇山异水,是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈,千丈见底(缥缈:青绿色。缥,本义是青白色的丝织品;碧,本义是“石之青美者”,青色美玉,用在一起组成近义联合式复合词。)

富春江水都呈青绿色,深深的江水清澈见底。

⑤游鱼细石,直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍。

⑥急湍甚剑,猛浪若奔(湍:急流的水。甚剑:甚于剑,比剑还快。奔:飞奔的马。甚、若互文。)

湍急的水流比剑还快,凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰

负:凭借,仗恃。竞:争逐。上:向上。轩邈:本义是高远的意思,这里形容词做动词,比高远,意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直:笔直地。指:向,这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上,都生长着耐寒常绿的树木;高山凭依着高峻的山势,争着向上,这些高山彼此都争着向高处和远处伸展;群山竞相争着高耸,笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。

激:冲击。作:发出。响:声响。好鸟:美丽的鸟,又说百鸟。韵:和谐之声。

泉水飞溅在山石之上,发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣,鸟声嘤嘤,和谐动听。

⑨蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

千、百:言其多。转:同“啭”,鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝:不绝,与不穷对偶。

蝉儿长久地叫个不停,猿猴长时间地叫个不停。

⑩鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

鸢:鸱,俗称老鹰。鹞鹰。戾:到。息:停止,平息。经纶:整理丝缕,引申为处理国家大事。反:归,还。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心就平静下来;那些办理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。

⑾横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

柯:树枝。疏:稀疏。交:互相。映:掩映。

横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也还像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。

整体感知课文内容,列出文章的结构图。

五、深入探究,从审美的角度关照课文内容。

具体实施方法:

由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。

1、文章在结构上的突出特点是什么?

提示:文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。

2、写景顺序和详略上有何特点?

提示;写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

提示:第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

提示:听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示:高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出山水巨大诱人的魅力,使作者产生隐居之想,表达作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。

6、本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。

泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返

提示:句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏感极强。

六、拓展延伸:

请谈谈对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返。”的理解。

提示:这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为,终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪,但所蕴含的自然美的审美情趣,教育意义是不容忽视的。你看,那些汲汲于追求个人名利,四处奔走,苦心经营的人,面对“负势竞上,互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响,嘤嘤成韵”的美声,不禁心旷神怡,移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

假如我们置身山水,是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心态决定的。乐景可以产生乐情(如:《社戏》),乐景也可以产生哀情(如:《小石潭记》)。同样,富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心,也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心,也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的`青年在感情上与作者产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返

天下独绝

与朱元思书教案 篇3

教学目的:

1、熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣。

2、品味写景佳词妙句,提高审美能力。

3、在反复诵读的基础上,体会作者的情怀,把握课文的主旨。

教学重点:

1、培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。

2、学习本文描写景物的方法。

教学难点:

引导学生理解作者所表达的思想感情。

教学方法:朗读法、讨论法、讲授法

课时安排:2课时

教学过程:

一、导入,激发兴趣

古人云:“仁者乐山,智者乐水”,自古以来,许多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾经引起他们无限的情思,也给我们后人留下了不少的传世之作,大家回想一下,我们曾经学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水,古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……

二、视听范读,划节奏

三、读美文

1、自由朗读,感受节奏美。

2、配乐齐读。

3、根据幻灯提示,译读美文。

4、小组合作研讨,教师巡回指导。(参与学习)

5、反馈合作学习结果,小组推选代表展示。

注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

(1)风烟俱净,天山共色。(风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。)

(2)从流飘荡,任意东西。(我乘船顺江流飘荡,任凭船儿时而往东时而往西。)

(3)夹岸高山,皆生寒树。(江两岸的高山上,长满了常青的树木。)

(4)负势竞上,互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势,争着向上,相互争着向远处高处伸展。)

(5)鸢飞戾天者,望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人,看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。)

(6)横柯上蔽,在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异。)

(7)疏条交映,有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方,偶尔还可以漏出点阳光。)

6、作者是怎么评价富春江山水的?

(明确:奇山异水,天下独绝)

四、品美文

1、理清本文的结构。

2、精读深思,细心品味。

(1)齐读第一段,女生朗诵二段,男生读三段,再次走进富春江,去领略奇山异水,并用“富春江的_______美,就美在,我从句读出来的。”这样的句式说一句话。

例1:富春江的水美,美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”一句中读出来的。

例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭,猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

例3:富春江的山美,美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写,结合具体的事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写,运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照,反映了江水的变化,展示了江水的千姿百态,从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美,不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,从听觉上感受到了一首山林交响曲,使得整个山林变成了美妙的音乐世界,使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏,给人以欣欣向荣充满生机与活力感,在这“皆生寒树”的高山之上,我们听到的是那欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

文中句式整齐富有变化,多用四言,间以六言并时而加上一些副词,使行文灵活自如,又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净,天山共色”以对句开端,勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭,猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响,嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”“横柯上蔽,疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

(2)本文的写作特点:

①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)

②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)

③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如:

急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张)

负势竞上,互相轩邈。(拟人)

泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)

五、悟情趣

一切“景美皆情美”,作者在描述美景的过程中,流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着分析:

1、从流飘荡,任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)

2、鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反(作者在厌弃世俗,寄情山水的思想感情)

3、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

(林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳,光线昏暗,一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种。种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文,真是言有尽而意无穷。)

六、布置作业

课后完成《优化设计》中的练习。

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