不少关于大海的句子很优美,优美句子疗愈人们的内心,写好优美的句子可以展现出自己的文采和文笔,表达出相对应的各种感情,下面是的小编为您带来的《大海》优秀教案【优秀10篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学目标:
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
教学难点:
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
教具准备:
课件、实物投影。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、课件导入,激发情趣。
(一)教师导语:同学们,见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧!
(二)初谈对大海的感受。
看了录象,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?[语言训练]
(三)揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
(四)质疑:读了课题,你有什么问题?
[引导学生质疑问难,培养学生自主、探究性学习。学生可能会问:“大海会唱歌吗?”“大海唱的什么歌?”]
二、初读课文,整体感知,认识生字。
(一).自由读课文,认识生字词:带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。
(二)指名读课文,纠正字音。
(三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?
[整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,]
三、朗读课文,读中感悟。
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
课件出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?
(3)你还有什么问题需要别人帮助解决。?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇:
A播放录象一:天水相连,蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
B引导学生朗读,品味:玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟二:大海风的神奇:
A课件出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是()
他一来,就()……
就()……
就()……
就()……
B思考:为什么用省略号?还会怎样?[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
(3)感悟大海静的神奇:
A播放录象,(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议:
[此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]
四、朗读课文,选背诗句。
1.自愿结合小组,合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。
第二课时(略)
教学内容:
1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
教师板书:滚(注意右边的间架结构:上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。)
部件拼摆,实物投影展示、评议。
(5)学生练写,小组交流、评改。
[虽然是三年级的学生了,学生已经具备了一定的识字、写字能力,但是在学习生字过程中,教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]
3.检查背诵情况。
4.手抄报的展示、评议。
(1)评议内容是否丰富。
(2)评议版面设计是否合理。
(3)评议色彩是否丰富、美观。
(4)摘录自己喜欢的内容。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇:雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
活动目标:
1、尽量详细周全的描述所观察的物品,培养全面观察的能力。
2、找出图中隐藏的鱼,培养排除干扰锁定观察目标的能力。
3、体验发现的乐趣和找到答案后的成功感。
4、在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
5、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。
活动准备:
1、视觉游戏的图片。
2、幼儿用书、教学挂图。
活动过程:
1、启发幼儿尽量详细地描述所观察的物品,培养幼儿全面观察的能力。
(1)请你闭上眼睛回忆一下,你的同伴今天穿的衣服是什么样子的?
(2)现在请你睁开眼睛,仔细观察你的同伴,并详细地描述他穿的衣服是什么样子的?
(3)现在请你们各自找个同伴,并互相告诉对方,他今天穿的衣服是什么样子的。
(4)师小结并表杨刚才观察仔细,描述全面而又详细的幼儿和其他方面表现较好或有进步的幼儿。
2、操作幼儿用书,培养幼儿排除干扰因素锁定观察目标的能力。
(1)师交代题意和答题要求。
(2)幼儿操作,教师巡视,并提醒幼儿慢慢找,不要着急,要看准了再涂色。
(3)请幼儿展示操作结果,集体验证答案。
3、出示视觉游戏图片,进一步巩固幼儿排除干扰因素锁定观察目标的能力。
(1)出示图片,引起兴趣。
(2)幼儿观察,操作。
(3)请幼儿上前指出答案,并说出自己是怎么看出来的。
(4)师小结表扬刚才表现积极主动的幼儿和观察仔细的幼儿,以及其他方面做得好的而幼儿。
活动反思:
在交流过程中幼儿的语言概括能力,组织能力欠缺,没有很好的表达出来,幼儿学习积极性没有很好的激发出来,这与我的驾驭课堂的能力有很大的关系,在幼儿说不出问题的时候,没有恰当的给予引导,没有及时的给出答案,没有控制好教学尺度。 因此,在今后的活动中要注意这些。
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
教学准备:
多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜:(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:大海。认读海,遮去氵是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件:出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
5、小结:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板书:睡了
6、齐读课题:大海睡了
7、点击课件:出示夜晚大海图。
8、点击:出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
三、美读课文,进入诗境。
1、指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
2、指名试读。
点击出现:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击:出现她抱着明月,她背着星星?
5、指导朗读第二句。
①小组讨论:为什么说大海抱着明月,背着星星呢?
板书:抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
④齐读。
6、点击出现那轻轻的潮专用啊,是她睡熟的鼾声。
①点击:听潮声。板书:轻轻的潮声
②指名试读,师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸,积累语言。
1、师口述:刚才,我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友,赶快挑选自己的礼物吧!
2、学生每人挑选礼物,图片后的秘密。
3、指名朗读,评价。
4、旅行结束,和大海妈妈说再见!
板书设计:
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感受。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
教学过程:
一、情境体验
1、走进麦地,一边看,一边选择最大的麦穗。注意:看到你认为最大的麦穗,就马上站起来示意。看谁选得最大!
2、揭题、质疑。
二、读通课文
带着问题读课文,要求:大声读,反复读,读正确,读通顺。
三、品读对话
你从故事中,找寻到哪些答案?准备一下,通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品:
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:你们已经到头了。这是,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
(1)自由读,说说读懂了什么?
(2)苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗?
4、听了苏格拉底的话,弟子们悟出了怎样的一番道理呢?同学们又悟出了怎样的一番道理呢?写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,我们是应该追求最大的麦穗,但把眼前的麦穗拿在手中,这才是实实在在的。
四、感悟苏格拉底。
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
教学准备:
多媒体课件,词语卡片,大海妈妈的礼物
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜:(大海)
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
2、板书:大海。认读"海",遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3、指名学生简单介绍你见过的大海。
4、点击课件:出现白天的大海景象,带着学生一起去大海边旅行。
①向大海打招呼。
②继续仔细观察大海。
③指名说说来到美丽的大海边,你看到了什么?
5、小结:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板书:睡了
6、齐读课题:大海睡了
7、点击课件:出示夜晚大海图。
8、点击:出现课文录音
学生仔细听
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
三、美读课文,进入诗境。
1、指名说说夜里,大海给你的感觉是怎样的?
2、指名试读。
点击出现:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
3、指导朗读第一句。
4、点击:出现“她抱着明月,她背着星星?”
5、指导朗读第二句。
①小组讨论:为什么说"大海抱着明月,背着星星呢?"
板书:抱着明月背着星星
②自己读两行诗,感觉大海像谁呢?
③指名读,师评价。
④齐读。大海睡了教学案例
6、点击出现“那轻轻的潮专用啊,是她睡熟的鼾声。”
①点击:听潮声。板书:轻轻的潮声
②指名试读,师评价指导朗读。
③齐读。
7、把四行诗连起来有感情地读一读。
8、齐读全诗。
9、练习背诵全诗。
四、拓展延伸,积累语言。
1、师口述:刚才,我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友,赶快挑选自己的礼物吧!
2、学生每人挑选礼物,图片后的"秘密"。
3、指名朗读,评价。
4、旅行结束,和大海妈妈说再见!
板书设计:
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
《唯一的听众》与《我看见了大海》这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等,充分表现了主要人物对“我”的一片苦心;“我”的内心独白和感受贯穿文章始终,表现了“我”对主要人物深深的怀念与感激,有力地烘托了主要人物的人物形象。另外,两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。
学情分析
表现继父之爱的文章,学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱,学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。
我班学生已经初步具备了比较的思想,因此,我想引导学生借鉴《唯一的听众》的学习方法学习本文,强化学生对同类文章特点的理解,提升阅读能力。
教学目标
1 理解课文内容,感悟继父形象,体会继父对“我”深沉的爱,感受“我”对继父的感激之情。
2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
3 指导学生运用比较的方法,感悟相同类型文章的学法,强化学生对同类篇章布局谋篇方法的理解。
教学重点
1 感悟继父形象,领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。
2 通过比较,感悟相同类型文章的学法,强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。
教学难点
理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
比较点的设计
1 《唯一的听众》与《我看见了大海》进行的比较:
(1)内容和写法上的比同,为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。
(2)两课中的“善意的谎言”的比较,使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。
(3)《唯一的听众》学习方法的迁移,打通了学生独立、自主阅读《我看见了大海》的通道。
(4)通过结尾比同,强化对含蓄性结尾作用的认识。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较,进一步树立继父形象。
教学过程
一 回顾内容,导入新课
二 运用比较,迁移学法
(一)简单梳理《唯一的听众》和《我看见了大海》写法或者内 容上的相似点
(都是以事写人;两个人物,一主一次,事件发生在两个人之间;都是通过帮助,使次要人物发生巨大的变化;都有善意的谎言,都体现用心的良苦。)
【设计意图:通过比较,初步归纳两篇文章的相似点,为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】
(二)回顾学法
《唯一的听众》一课,我们采用了怎样的阅读方法?
归纳:
1 抓老教授到底为小伙子做了什么,目的是什么,去理解老教授是个什么样的人。
2 抓小伙子的发展变化,去理解老教授是个怎样的人。
(三)学法迁移
1 启发:《唯一的听众》和《我看见了大海》两文如此相似,同学们打算怎么学?
(结合继父的具体表现,归纳继父到底为河子做了什么?目的是什么?归纳河子的发展变化过程,去理解继父的内心。)
2 学生按总结的方法自学,默读画批,将批注写在空白处。
三 引导学生从正面描写中感悟继父特点
(一)思考:继父为河子做了什么?“目的”是什么?
(二)汇报交流,适时引导
1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。
(引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识,提升为“继父帮助河子克服自卑心理”,体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。)
2 理解“继父讲海,承诺河子看海”。
主要引导学生研究继父为什么这样做?
(1)出示上节课质疑问题:
【课件出示】
1 继父为什么要给河子讲海的故事?
2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?
(2)解决质疑问题。
解决质疑问题1: 继父为什么要给河子讲海的故事?
导学步骤:
① 与《唯一的听众》进行比较,找到解决方法。
(要了解老教授为什么装聋,就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化;在这里,要理解继父的谎言,可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。)
② 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。
(继父描绘的大海那么美,促使河子也想去看一看,点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事,目的就是让河子——树立生活的目标。)
【设计意图:引导学生将《唯一的听众》与《我看见了大海》中的“谎言”进行比较,主动借鉴学法,使学生对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】
解决质疑问题2:继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海?
导学步骤:
① 引导学生结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。
(体会继父的良苦用心:对于河子这样的残疾女孩,刚刚走出家门却没有生活的目标,让这样的孩子自食其力,要付出更多的努力,需要很长的时间。)
② 引读进一步理解继父“谎言”的目的:继父为什么老给河子讲海的故事?
师引读:当河子觉得没有希望时(当河子有一点进步时,当河子不能坚持下去时),继父就给河子讲海的故事——
生接读:“海水是蓝的,和天空一样蓝……”
(继父美丽的谎言不仅为河子树立目标,而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。)
3 理解继父教河子生活本领,训练其自食其力。
(1)汇报交流:继父为河子做了什么?
(教本领、学生字、背课文、做家务、训练河子独立生活。)
(2)启发思考:继父为什么这样做?(重点学习22自然段)
导学要点:引导学生抓住重点词语谈出自己的感受。
【课件出示】
在这样的情况下,继父拖着病病歪歪的身子,还成天带我去这儿去那儿……每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。
把这三个带点的词联系起来,再比较着读读,看看对继父又有什么新的认识?继父为什么这样做?
(继父这样竭尽全力,目的就是要培养河子独立生活、自食其力。)
【设计意图:在学生对重点词语品味之后,有意识的让学生将“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个相互关联,又似乎矛盾的词语联系起来,通过比较帮助学生进一步树立继父形象,为下一步提升对继父的认识作铺垫。】
(四)归纳继父形象
提问:说说你对继父有了怎样的认识?
(学生可能会理解到:继父有计划地用他特有的方式对河子进行着艰难的教育;尽全力培养残疾孩子自食其力;他与河子毫无血缘关系,甚至河子的亲生母亲都舍其而去,他仍给予了河子全部的爱;这是一个有着大海一般广阔胸怀、深厚爱心的继父……)
四 引导学生从侧面描写中感悟继父的特点
1 引导学生默读全文,用简洁的语言归纳河子的发展变化。
(继父希望河子的,她都一一做到了,河子由八岁前从未出过家门,胆小自卑 第一次走出家门,克服自卑 在听海的故事中,树立生活目标 艰苦练习,逐渐自食其力。)
2 进一步理解继父形象。
说说你对继父有了哪些新的认识?
(继父用心良苦,继父对“我”深沉的爱等。)
3 引导学生想象表达,提升理解。
如果你是河子,你身上发生了这么大的变化,你想对继父说些什么呢?
4 教师小结:河子的发展变化,反映的是继父的用心良苦。这篇文章里,次要人物的描写其实和《唯一的听众》一样,都是为了衬托主要人物的品质。
【设计意图:引导学生迁移《唯一的听众》的学习方法,深入感受两篇课文在写法上的共同特点——从正面、侧面这两方面来突出主要人物的品质。】
五 解决疑难,体会结尾特色
(一)引读结尾,回顾疑问
【课件出示】
有无数次,我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”
上节课同学们在这里提出的问题是:河子明明没有看见大海,为什么却说“我看见了”?
(二) 联系比较,突破疑难
1 同学们可以联系《唯一的听众》来思考:为什么小伙子知道了老教授装聋,却不说出来?为什么河子没看见大海,却说看见了呢?
(因为小伙子明白了老教授的良苦用心,他觉得最好的回报不是语言而是行动——拉好小提琴、奏出真正的音乐;河子没看见大海,却说看见了,是因为河子终于明白了继父的良苦用心,明白了继父是用看海的谎言帮助自己树立生活的目标,让自己能像正常人一样生活,现在自己已经能够自食其力了,可以告慰继父,让继父放心了。)
2 自读体会。
(三)比较结尾,强化特色
读一读本文的结尾,再比较着读一读《唯一的听众》的结尾,看看又有了怎样的发现?
教学目标:
1、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,以及生活中的识字,培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。
(2)通过小组合作,阅读理解诗文,继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。
2、知识与技能:
(1)能认识12个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助画面初步感知课文内容。
(4)培养想象能力,初步用完整的话表达自己的想法。
3、情感态度与价值观:
使学生感受美,欣赏美,了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海)
这就是波澜壮阔的大海。
师:我们今天就来学习11单元,主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾,他也想给你们讲讲渔村里的故
事,你们愿意听吗?
生:愿意。
师:我们来学习本单元的第一课《我家住在大海边》。(师板题并释题)
二、初读课文
1、请同学们看书。把书翻到56页,把书平放在桌子上,拿出笔来,自己试着读课文,遇到不认识的字用笔圈上。
2、遇到不认识的字该怎么办呢?
3、同学之间互相检查,读音是否正确。
4、个别读课文。
三、识字
1、教师贴卡片,学生读准字音,认清字形。
2、快速读12个生字。
3、个别读12个生字。
4、分别用“住”“位”组词,并说一句话。
四、诵读课文
1、师范读:这么美的景色,老师也忍不住要读课文了。要求:让学生评价老师读得怎么样。
2、就像老师读的那样个人练读。
3、小组合作:你喜欢读哪句,就读哪句,选出小组读的最好的。
4、学生个别读,进行评价。
五、拓展延伸,展开想象
1、教师放音乐并叙述:
让学生说说,你仿佛到了大海边,说说自己想到了什么,好象看到了什么。
六、这首诗学完了,你都学会了什么,有什么感受?
七、布置家庭作业。
教学目标:
1、 情感目标:培养幼儿一定的语言沟通能力,能主动和客人进行简单交流。
2、 认知目标:学习使用串联词“有……有……还有……” 说出完整句子。
3、 技能目标:能按一定顺序由远及近,由上到下,由左至右等,进行观察。
教学重点:
幼儿学习用“有……有……还有……”说话。
教学难点:
让幼儿学会观察,并可以按着一定的顺序:由远及近、由上到下、由左至右等。
教学准备:
1、漂亮的大兜子
2、三种实物物品
3、观察用大挂图一幅和小图片若干
4、精美的小礼物包(人手一份)
5、各种游戏实物等。
教学过程:
1、师生共做轻松愉快的小律动。
2、通过出示漂亮的大兜子,引起幼儿兴趣,幼儿根据教师出示物品进行回答。
3、出示大挂图,吸引幼儿的注意力。同时引导幼儿按顺序从天空——大海——沙滩——马路进行观察。在观察每一个区域的同时我有意识的又将小图片逐一粘贴。通过提问,引导幼儿利用新学的串联词说话,并按着由远及近的顺序。
4、请幼儿观察教室,发散幼儿思维,让幼儿充分观察,通过幼幼互动的形式让所有孩子有锻炼机会,提高口语表达能力。
5、为幼儿准备精美的小礼物,请幼儿拿着自己的小礼物包走到客人跟前,主动给客人用所学的串联词介绍小礼物包里面的物品。
6、游戏活动:请幼儿分组进行取物,再次练习用本节课所学串联词说话。
7、活动延伸:请幼儿一起到教室外找一找、看一看,再次为幼儿提供练习使用串联词的机会。
【学习目标】
1.通过把握诗歌意象特征,理解大海丰富的象征含义。
2.把握诗歌谨严的结构,理清情感脉络,体会其内在情绪的跌宕起伏。
3.品味诗歌语言的深意,理解诗人对现实和自我的思考,感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
【重点难点】
重点:结合意象分析和对结构的把握,感受诗歌表达的丰富情感。
难点:理清情感脉络,体会其内在情绪的跌宕起伏。
【教学过程】
一、学习导入
“日月之行,若出其中。星河灿烂,若出其里。”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。海纳百川,大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作:普希金的《致大海》。
二、学习任务分析
(一)知识要点
1.作家文化常识及作品相关背景
2.诗歌运用意象表达情感的技法
3.诗歌首尾呼应的结构技法
(二)承担的单元任务
1.理解作品的内涵,领会多样的文化观念,尝试探讨作品所反映的社会文化差异,感受人类精神世界的丰富。
2.通过诵读感受诗歌的氛围,体会意象和隐喻,把握诗歌语言和情感的内在结构,体味诗歌意蕴。
三、学习活动
(一)听范读,感受诗歌的情感基调。这首诗体式谨严,四五行一节,和谐整齐,诵读时,请大家注意感受其中的韵律感。思考:诗人面对着大海,产生了那些情绪?
(二)请同学们再次诵读本诗,找出描写“大海”这一意象的词句,并思考:诗歌中的大海具有哪些特征?
(三)再次诵读诗作,感受诗歌情感的起伏流动,并思考:本诗的结构有什么特点?在诗中,诗人的情感有何变化?
四、课堂小结
置身于博大的自然之中,常让人感觉自身的渺小与无力。生命的短暂与自然的永恒相比,确实只是一倏忽,一须臾。但是,人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。无论是普希金毅然挥别大海的坚定,还是苏轼尽享清风明月的洒脱,都是人类超越自我的局限,直抵精神永存的光辉,他们用精魂写下的诗篇,是留给我们的精神宝藏。
五、课后作业
本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌,在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。请阅读这一首诗,体会其形式特征,并选取《致大海》中的一段或几段,仿照《自己之歌》的形式进行改写。注意不要改变原诗的主题,要运用原诗中的意象。
六、板书设计
致大海
象征含义
大海人格化诗人情感的具象化
自由精神
拜伦拿破仑
教学目标:
1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊,故乡》的理解,进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱,能背唱全曲。
2、通过欣赏比较小提琴版与人声版《大海啊,故乡》,了解更多的演奏演唱形式,感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。
教学重点:
能充分运用力度、情绪的变化,深情演绎《大海啊,故乡》
教学过程:
一、导入
创设情境
1、闭上眼睛,你听到了什么
播放海鸥、海风、海浪的声音,创设出海边的气氛。
“听到了什么”
“大海是宽阔无垠的,有时候波涛汹涌有时候温柔慈祥向像母亲一样”
老师带你们到美丽的海底世界去看看。
“大海不光有美丽的外表,还有丰富的物产,谁能说一说大海的物产有哪些呢”
大海对我们十分重要,它是我们的朋友,更是我们的故乡,这天,我们就来学唱这首歌《大海啊,故乡》
二、聆听歌曲《大海啊故乡》
1、初听这首歌曲,请你的身体随着音乐做动作。
提问:你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪
这首歌曲是几拍子的歌曲
“三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉,刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲,接下来跟琴学唱”
用wu模仿海风声模唱
2、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里(大海啊,大海,就像妈妈一样……)
师:这两句的音与前两句的音相比怎样表现了歌者情感怎样的变化
生:音区更高,情绪越来越激动,不断升华,就像翻滚的海浪高过一浪。
3、师:那后半部分的演唱力度与情绪就应相应地有些什么变化呢
生:更加强烈有力,情绪更激动些,才能表达呼唤的真切。
师:那好,让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。(复唱歌曲)
3、师:海风吹起了思念,海浪翻滚着呼唤,让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧,让这首歌更加丰富,老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏,你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。(出示节奏)
4、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。
5、欣赏小提琴独奏版《大海啊,故乡》
师:多少年过去了,这首歌曲一向被传唱着,还有人将它改编成器乐曲,接下来我们就来欣赏另一个版本的《大海啊故乡》,你能听出来是什么乐器在演奏吗
2、师:说一说你更喜欢哪一个版本的,说说你的理由呢(生发表意见)
师总结:不管哪个版本,都十分优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情,但愿这美妙的旋律流入大海,也流入我们的心间,永不停歇。