《林中小溪》教案菁选(最新3篇)

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。这次为您整理了《林中小溪》教案菁选(最新3篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《林中小溪》优秀教案 篇1

学习目标:

1、能用自己的语言概括林中小溪的特点,梳理出作者思想感情的脉络。

2、能通过朗读和对语言的赏析,感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。

3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

4、通过对其他作品的阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。

重难点分析:

1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点,但是,对无形的感受,需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。

2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流,获得本文作者人生信念的认识,但是作者是如何由景悟理的过程,得通过老师的引导进一步明确,否则就只是简单的背主题了。

3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格,作为初三学生,应该尝试从一定的高度来评析课文,虽然很难,但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

课时安排:

两课时

课前学习:

1、自读课文,疏通字词;

2、收集有关作者的介绍、评论;

3、尝试阅读一些作者的其它文章(文集)。

课堂学习

一、导入:

1、教师引导:交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚,机翼轰鸣,传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景,去“回归自然”。只是在万水千山踏遍的豪情里,有谁想到过,就在我们生活的大地上,在我们的身边,在我们与自然之间,还有那么多生动有趣的事情,有那么多优美的风景;又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来,做一个大地的阅读者,去倾听风声、鸟鸣和虫唧,去辨识树木的年轮,去寻觅鸽群的踪迹?在大地这本翻开的书页上,前苏联作家米普里什文作为一名大地阅读者的先行者,留下了他的足迹和一批珍贵的自然文本。

2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

教师根据学生的回答再作适当的强调:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。

二、整体感知课文

1、作者说:“如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习的基础上再次轻声朗读课文,思考一下:作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪?你从哪里看出来的?把你的思考结果写下来。

2、学生轻声朗读,独立完成思考。

3、组织学生全班交流。

交流过程中,学生的回答可能存在几个层次:

(1)只能说出小溪的水流量、水色、水质等;

(2)能结合小溪经流的环境,初步探讨小溪的奔流不息;

(3)能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品质”等。

无论学生个人的观点涉及哪个层次,教师都不做轻易的否定。而学生应该可以在交流中意识到:作者写小溪,决不是就事论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此,可以尝试探讨它的“性格”问题。

三、品味小溪形象,获得人生感悟

(一)、探讨小溪形象

1、教师指导:小溪前进的路线是曲折的,他流经坦途,也面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗?

2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

交流过程中,教师作板书,有意识地分出“障碍”和“坦途”。

3、教师指导:面对前进道路上的不同情况,小溪分别有怎样的表现?你能从这些表现中归纳它的性格形象吗?

4、学生独立思考,圈点勾画写批注之后,小组交流,补充或修正自己的思考和语言表达。

5、全班交流,师生共同评价。

交流过程中,注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和准确性进行评价。

在交流基础上,教师板书总结。内容可围绕三方面:

(1)小溪对障碍的看法

(2)对光明未来的信念

(3)对猥琐生活的批判。

但是,具体的词汇不在板书上出现,以免限制学生的思维和表达。

(二)获得人生感悟

1、教师指导:作者对小溪前进的过程写的层次分明,在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中,作者对人生的思考也在不断的深入。那么,你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程,和我们的人生有没有相似之处呢?它对你又会有怎样的启迪呢?

2、学生独立思考后写下,全班交流,教师也作为交流的参与者进入。交流结束,请同学写下交流所得。

参考意见

(1)溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;

(2)溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;

(3)溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;

(4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;

(5)溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的。

交流结果的表达不一定要面面俱到,但一定要是学生用自己的语言表达的。表达能够越丰富越好。

(三)朗读

1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识,选择一个片段,尝试有感情的朗读。

2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的深刻性等作出评价。

四、拓展阅读,评析课文

1、教师指导:有位作家这样评价普里什文的散文:“……时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动形象性。如果要你来尝试着评析一下本文,你觉得可以怎么写呢?

2、教师给出

两篇评论文章作为范本,引导学生开展评价性阅读。

课上不一定有时间完成这一环节,教师可以在课上阅读拓展材料的基础上布置为课后学习内容。

附(一)佳作品读:

倾听自然纯净的呼吸

读普列什文的《林中水滴》(作者:林文钦)

身处喧嚣的城市,心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分,能使灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》,它带来大自然最为纯净清新的呼吸,让日益被城市钢筋水泥所隔膜的心,得到滋润而不至过早老化。

没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶列茨平坦的原野上,蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流,静静滋润着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后,簇簇高大的乔木林和遍野低矮的灌木丛,都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的春天、夏天,从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下,蜉蝣渐渐摆动虚化的尾巴,苔藓逐渐湿润的那天开始,自然复苏的根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们,看见黑水鸡飞来了,红隼飞来了,野鸭飞来了;夜莺、杜鹃、黄鹂、白眉鸫、雨燕也飞来了;老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里游动起来;熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛,打量新的世界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、婀娜的水草,构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大师普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅;而滴水的声音,更是普列什文用心灵触摸,又用心灵传达给世界的脉动。谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后,又小心翼翼地踩着涅尔河岸边潮湿的泥土,贴近大自然的生命群落之中。在周围这些平实的生命群落里,他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识它们,透彻地观察它们,认真地聆听它们,亲切地感受它们。“第一只虾从一个洞中探出头来,微微动了一下触须。”这是那篇不到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须,正是普列什文感受到的灵魂的震颤,如一滴雨水打在夜美女花瓣上的灵敏感应。

《林中小溪》教案 篇2

一、教学目标

1、知识与技能

(1)学习拟人手法的运用;体会本文生动的语言;

(2)学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法;理解情景相生,由情而悟的特点,找出感悟和情景间的对应关系;

2、过程与方法

(1)吟哦讽诵。本文文意浅白,几乎没有生僻词语,生动精妙的语言要靠多读去体会。

(2)设身处地设置情境,亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁,去听、去看、去切身体会自然美,去感受水流带给我们的生命的启迪。

3、情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,坚定生活信念和人生理想。

二、教学重点、难点

1、重点

文章精美的语言;拟人手法的运用;白描的手法

2、难点

某些场景的象征意义;贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

(一)创设情境,导入新课

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐:“当演奏声响起,四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了,往事变近了,长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》,听一听来自原始森林的声音。

2、学生欣赏《寂静山林》音乐带,谈自己的感受。

【提示】《寂静山林》音乐带中,有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中,有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽,同样能引起所无尽的遐想,这节课,就让我们和普里什文一起,走近林中小溪。

(二)自读自测,整体把握

1、指导学生积累词语

颤动(chàn)潺潺(chán)涟漪(yī)粼粼(lín)分道扬镳(biāo)

干涸(hé)簌簌(sù)惬意(qiè)车辙(zhé)翩翩起舞(piān)

涟漪:细小的波纹。

萦绕:缠绕回旋。

干涸:(河道、池塘等)没有水。

2、了解作者和他的札记。

普里什文是一位出色的农艺师,丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书;他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的,抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。

3、整体感知

指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听,完成下列要求:

①说说他读得好在哪里?有什么不足?

②划出你认为用得准确生动的词语。

(三)互学互助,解读探究

1、我来评价

【学生活动】评价课文朗读的情况,指出优缺点。

【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点,也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处,请发言的同学再读,其余同学仍可再评价。

2、我来推荐。

【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语,说说推荐的理由。

【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义,也可让学生进行改换比较,区别优劣,体会词语为什么准确生动。

3、我来欣赏。

【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句,举例说说运用该修辞手法的好处。

【点拨】拟人句:

①水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎……

②如果遇到大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

④许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤…

⑤当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋……。”

比喻句:

①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

②有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中,煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭尽力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……

④这儿水中蹿出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了…

(四)课内小结

本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语,运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中,学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然,尤其对小溪的喜爱。

(五)课堂作业

夯实基础

1、给加点字注音。

颤动()潺潺()涟漪()粼粼()分道扬镳()

干涸()簌簌()惬意()车辙()翩翩起舞()

2、选出字形全部正确的一组()

A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

3、填空。

(1)《林中小溪》选自《》,作者是(国别)作家(人名)。

(2)小溪流经树林的全过程,是一条充满的道路,就由此而被创造出来。搏斗持续不断,和就在这持续不断中形成。

是的,要是每一步没有这些,水就会立刻流走了,也就根本不会有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句

(1)太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。(比喻句)

(2)一股股水流在两岸紧夹中奋力前进,彼此呼唤,说着“早晚”二字。(拟人句)

《林中小溪》教案 篇3

《林中小溪》

课时:2

教学目标

知识与能力

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1.通过朗读品味文章语言。

2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重、难点及教学突破

◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。

(第1课时)

一、导入  新课

1.导入  :有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

2.对学生的回答给予肯定,并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3.对学生的回答作适当的补充:他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示了人的精神生活,歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书:颤动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

二、诵读课文,整体感知

1.讲解:这篇课文写出了小溪和森林的美丽,请同学们齐声朗读课文,体会大自然的美丽。

2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点:个别生词读音错误;

语气停顿不当;没有读出感情等等。

3.讲解:本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问:课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。

4.讲解:我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表现。提问:你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

5.讲解:作者对大自然充满了热爱,所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文,一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

6.让学生自读课文,以加深对课文的理解。

三、教师小结,布置作业

1.小结:有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2.指导学生完成课后练习三。

(第2课时)

一、复习已学内容,进入新课学习

1.指导学生朗读课文,帮助学生回忆上节课所学知识。

2.让学生选择自己喜欢的一段话,点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1.提问:溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。

2.补充:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。提问:作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。

3.指出:作者正是因为对大自然充满了热爱,才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理,而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔,可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻,另一方面体现在他的语言上。提问:文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难;一生回答:溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的;一生回答:溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。

2.讨论后明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融人自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。

3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色:一,文章带有口语色彩,就像和朋友交谈;二,文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第三,语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。

三、仿写练习,总结全文

1.小结:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

2.指导学生完成课后练习一。

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