《童年的发现》教案【优秀4篇】

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。的小编精心为您带来了《童年的发现》教案【优秀4篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

.布置作业 篇1

1.写一写自己的发现。

2.收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

内容概括:这篇介绍了关于08童年的发现教学设计二,童年的发现,希望对你有帮助!

《童年的发现》教案 篇2

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导同学入情入景地朗读课文,掌握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。

【教学过程】

一、联系实际,激趣导入

师:人在长大或变老的时候,经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?

(以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)

二、明确要求,学有目标

指名读“阅读提示”,明确学习要求:

1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

2、“我”为什么会有这样的发现?

3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。

三、初读课文,整体感知

1、自读课文,要求读得正确流利。

2、找出生字,注意读准字音;理解词语。

3、课文课讲了一件什么事?

生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文,释疑解难

1、再读课文,引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题:

“我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。

生:作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会:

引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,和当众受到惩办的愤懑。

读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程:

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。

⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便发生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

⑵ 我们一起找到老师,请他给我们解答。

⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

⑷ “我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

⑸ “我”经过考虑、推算,终于找到了问题的答案。

4、从“我”的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受:

⑴ 同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

⑵ 引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。

让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流,开放拓展

1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的小朋友?

引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的小朋友。

2、通过学习课文,受到了什么启发?

引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑考虑,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、同*系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

同学自由发言。

师:童年的发现,尽管有时他人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自身美妙的童年的发现。也许,这就是你发明、研究的开始。

六、读写结合,提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

《童年的发现》教案 篇3

设计解读:

《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律,以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声,被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外,整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看,虽然文段较多,篇幅较长,但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰,前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中,为了更好地激发学生的思辨,对童年发现的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组,期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中,让学生聚焦作者的发现过程(科学探索过程),从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

教学目标:

1、学习字词,理清文章结构,能有感情地朗读课文。

2、依托重点词句的品读,在由“简单—不简单”的感悟思辨中,探寻“发现”的过程意义。

3、感受作者大胆想象、积极思考的求知精神,培养基本的科学素养。

教学过程:

一、知人论世,引发兴趣

1、今天我们要学习一篇新的课文,一起读课题——《童年的发现》。

2、了解作者信息。出示:

费奥多罗夫:一位极富创见的思想家,也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深,博览书史,据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言,而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此,他对哲学、艺术都有很深的造诣,被人称为“百科全书”。

快速地默读。交流:资料当中最让你吃惊的是什么?

3、是的,就是这样一个博学多才、极富创见的人,他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸,自由地朗读课文。

二、理清脉络,指导读法

1、学习字词。

胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

随心所欲绞尽脑汁情不自禁

(1)寻索第一组词的构成特点;

(2)比较品析——读悟第二组词的意思。

2、理清结构

(1)齐读课文一、二自然段,感知主要内容并迅速分段;

(2)小结:阅读比较长的文章,我们可以试着先理清文章的结构,这样有助于更好更快的理解文章的内容。

三、感悟“梦境”和“发现”

(一)品读“梦境”

作者在文中说,他的发现是起始于——梦中飞行,出示:

每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到哪里。

1、自由读——指生朗读——交流:这是一个怎样的梦

2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

3、带着这些感受,一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

(二)品读“发现”

正是缘于这个奇妙的梦境,作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现,文中有一个非常生动而有趣的描述,请同学们快速地浏览课文,找到它,并用波浪线把它划下来。出示:

“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

1、读着读着,你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……)

3、指导朗读。

四、体味发现的“不简单”

但是同学们,你们有没有留意到,作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现,是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段,边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来,看看你又能有怎样的发现。

(一)不简单——深度问答

1、指导朗读“问句”,感受追问的急切

4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

(二)不简单——感受“痴迷”

我想的是那样的痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

1、点拨生字“痴”,通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

出示:痴迷:入迷到呆傻的程度

2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

3、抓住“翻来覆去”体验想象

4、补充写话:

我想得是那样痴迷,以至于

五、回溯“发现”,升华主旨

1、复现作者对“发现”的描述

2、质疑“发现”,再度感受“不简单”

板书设计:

童年的发现

不简单

《童年的发现》教案 篇4

训练思路

1、 读写结合:

读写结合,以读促练。在指导学生理解课文时,紧紧抓住课文的重点与难点,《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材,扩展思路,选择材料等,为习作做好准备。

2、 从说到写:

让学生出示照片或相册,勾起对自己类似经历的回忆,充分讲述自己的趣事。互相启发,进一步开阔思路,这样既能激发兴趣,又能产生赶快写下来的欲望。

3、 鼓励表达,激励创新

学生经过合作交流,把事情的说出来,接着指导学生列写作提纲,尊重学生意愿,以学生自己确定的中心选择材料,把写的方法放开,鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来,即有童真童趣,又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中,通过交流,引导学生从自己的本次作文中发现进步,和编辑作品集《童真集》等方法,激发学生的成功感,树立写好作文的信心。

教学目标

1、回忆本单元课文,触发对童年生活的回忆。

2、充分调动学生的情感,激发学生创作热情,引导学生入情入境,在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。

3、要求学生能根据自己的亲身经历,围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情,愿意和同学交流自己的习作,分享习作的快乐。

4、培养学生主动探究知识,建构知识的学习习惯。

教学实施

一、布置观察,积累素材

学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣,拓展思路

1、谈话导入,激发学生习作的欲望。如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现,就给人带来多少惊喜。可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的、有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗?

2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了。教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路。

3、引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”,也可以自拟。

三、自主习作,因材施教

学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导。

四、朗读习作,评议修改

选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充。然后,各自修改习作,进行誊抄。修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏,激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先,选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励。最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造。

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