口语交际教案【优秀9篇】

作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是人见人爱的小编分享的口语交际教案【优秀9篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

口语交际教学设计 篇1

教材解析:

这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。

学情分析:

学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。

教学建议:

通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。

教学目标:

【知识与技能】

1.指导学生要有礼貌地向别人请教。

2.指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

【过程与方法】

通过情境再现,帮助学生解决生活中不好解决的问题,找到正确请教的方法。

【情感、态度与价值观】

学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。

重点注意要有礼貌地向别人请教。

难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

教师:课件。

学生:回忆自己向别人请教的经历。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.师:同学们,今天老师为你们带来了两位新朋友,一位叫欢欢,一位叫喜喜,他们两个遇到了难题。(出示课件)

欢欢:我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……我该怎么办呢?

喜喜:邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了,一直没有还。提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……谁能帮帮我呀?

2.师:同学们,你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗?(学生自由回答)

师:谢谢你们的'帮助,欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时,你们热情地帮助了他们,那么如果你们遇到了一些不好解决的问题,你们会怎样向别人请教呢?

3.导入:同学们,这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题:请教)

二、明确话题

1.你在生活中有哪些向别人请教的经历呢?和大家说一说。

2.读内容,明要求。

师:我们该怎样向别人请教呢?请教时该注意什么呢?请同学们打开书读一读书中的内容,同时思考问题。

3.自由读书。

4.指名回答,板书要求。

说清楚 问明白 态度好 有礼貌

5.怎样做才是“有礼貌”呢?指名说一说。

(请教前、请教中、请教后)

三、练习说话

1.出示图片。

师:图上有哪些人?他们可能在干什么?可能在说些什么?同桌讨论。

(1)指名说一说。

(2)同桌合作表演。

师:请同桌合作,来表演一下画面上的内容,首先要分好角色,然后想清楚要请教什么,注意使用请教的礼貌用语。

(3)师生评价(按黑板要求进行评价),师适当指导评价语言。

(4)交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

(5)指名表演,生评价。

2.分组表演。

师:同学们表演得真不错,评价也很到位,无论是在学习中还是在生活中,我们都有向别人请教的地方,谁能说一说画面上的小朋友在请教什么?(出示课件)

(1)学生观察4张图片。

(2)组长确定话题,分组表演。

(3)组内表演。

(4)各组派优秀的同学到前面展示。

(5)师生评价出最优秀的一组,给予表扬。

3.请教别人时,别人不方便怎么办?

师:今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示),他也遇到了困难,想请教爸爸,可是爸爸正在睡午觉,他该怎么办呢?

指名回答。

师小结:在请教别人时,如果别人不方便,我们要在一旁等候,或者去请教其他人。

四、拓展延伸

师:如果身边没有别人,或者请教别人了,别人也不会,我们该怎么办呢?还有没有什么好办法?(指名说一说)

出示课件并进行讲解。

五、交际范例

李小玲:郭巧巧,打扰一下,请问你现在有时间吗?

郭巧巧:有时间。你有什么事吗?

李小玲:有一道数学题,我绞尽脑汁,怎么想也想不出来,你是咱们班的数学高手,能讲给我听一下吗?

郭巧巧:我看看。这道题我会做,来,我讲给你听……弄懂了嘛?

李小玲:弄懂了,谢谢你!

六、课堂总结

师:同学们,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,当遇到难题时,千万别着急,学会向他人请教,问题就会迎刃而解。通过本节课的学习,老师相信你们一定知道了如何向他人请教,无论在生活还是学习中,有不懂的一定要多多向他人请教,千万

不要不懂装懂,虚心向他人请教才是大智慧,送给同学们一句话:(课件出示)三人行,必有我师。

板书:

口语交际:请教

说清楚 问明白 态度好 有礼貌

教学反思

口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教案 篇2

听人家有声有色地讲故事,是一种享受,讲故事也是一种艺术,是语言表达的一种特殊方式,怎样讲好故事呢?

教学要求:

1、培养观察能力,看明图意,知道小熊怎么可爱。

2、培养想象能力,根据图意展开想象编故事。

3、培养口语交际能力,讲述自编的故事,听懂别人讲述的故事,评一评谁讲得好。

教学重难点:

1、教学难点

观察画面,看明图意,知道小熊怎么可爱。

2、教学重点

展开想象编故事,讲故事。

课前准备:

1、以教学挂图为原型,制作计算机课件,使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来,可以说、走、爬、飞……

2、制作动物(大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……)头饰和一把“大锯”。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、学生与听课教师交流,激发交际兴趣,导入新课。

1、同学们又到了我们口语交际的时间了,每到这个时候,大家心情都特别高兴,都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同?(后面有许多领导、老师听课)

2、有的同学看到这么多的陌生面孔,心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快,老师给你们一个很好的机会,与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。

出示要求:第一,要大方,眼睛对着对方,有礼貌。

第二,说话要清楚,不要说得太快,让对方听明白。

3、学生与听课教师进行口语交流。

小结:看来,短暂的几分钟的口语交流,我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮,有信心吗?

(二)今天,老师还给你们带来了一件礼物(出示小熊玩具)

问:1、这是什么?

2、你们喜欢它吗?

3、看到了这只可爱的小熊,你想到了什么?(小熊真可爱,今天的口语交际课一定与小熊有关系)

师:你们太聪明了,今天的口语交际课就是小熊真可爱。

二、指导看图

师:小熊怎么可爱,看看图就知道了。(出示图)

1、仔细观察画面,告诉老师图上都画了什么?

2、观察大熊和小熊的动作、表情,发挥自己的想象力,想一想:熊爸爸要去干什么?小熊怎么做的?会说些什么?

3、再次观察图中其它小动物(啄木鸟、小兔、小松鼠)的动作、表

情,想一想他们会说些什么、做些什么?每位学生可任选一种或多种,加上想象讲给大家听。

师小结:小熊不仅长的可爱,做事更可爱。

三、展开想象,自编故事,分组交流,评议点拨。

师:同学们的想象力很丰富,你们能不能根据画面的内容,展开合理的想象,编成一个完整的故事呢?

1、以小组为单位,自编故事,讲给同组同学听,其他同学听后进行评价指导。

2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流,指导学生评价时着重放在学生的语言质量上(比如:用词是否准确;语句是否通顺;说话是否流畅等)

3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”

(要求学生说出评选的理由)

四、把故事演一演

师:小熊真是太可爱了,故事曲曲折折,动听感人,下面各小组的同学选择画面中的角色,共同合作,排演一下你们自编的故事,比比那一组表演的最棒。

五、教师总结,师生在欢乐的表演中口语交际课结束

口语交际教案 篇3

学习目标

1、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。

3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。

课前准备

收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

了解班级同学的特长,以便策划活动。

通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验。

第一课时

口语交际

谈话导入。激发兴趣

俗话说得好:一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月,低头思故乡来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

畅所欲言。抒发情感

1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

小组交流讨论

明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。

重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流,给予指导。

小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案。

其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。

师生共同评议。综合大家的意见,全班制定一个活动方案。

总结

同学们,这节课,通过策划浓浓的乡情这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时

习作

谈话导课,激发兴趣

在策划浓浓的乡情活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化。

想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

阅读提示,明确要求

学生默读提示,明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班交流,教师适时点拨。

试写初稿。自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

要求书写工整,语句通顺。

小组评议,互改

小组内互读互改,提出修改建议。

根据同学的建议再次进行修改。

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。

口语交际教案 篇4

本单元口语交际的内容是“转述”。利用生活中的常见的事,让学生转述别人的一件事,通过看与说双向互动的过程,引导学生学会正确转述。

将一些事情转述给别人,对于四年级的学生来说并不陌生,但是要正确、清楚地转述,需要老师加以指导,如转述中不要遗漏主要信息、正确使用人称等。只要教师在课堂教学中加以情境演练,学生就能记住要点,正确运用于生活之中。

1.培养学生敢于表达的勇气,营造宽松、愉悦的氛围,让学生大胆表达。

2.创设多种情境,引导学生练习转述。

【知识与技能】

1.创设情境,练习转述。

2.弄清转述要点,不遗漏主要信息。

3.注意转述时人称的转换。

【过程与方法】

通过创设不同的情境,培养学生转述的能力。

【情感、态度与价值观】

做到态度大方、有礼貌,转述清楚、正确。

1.弄清转述要点,不遗漏主要信息。

2.注意转述时人称的转换。

教师:课件、奖品。

学生:预习课文。

1课时

一、游戏导入

1.传话游戏导入。

同学们,你们喜欢玩游戏吗?我们先来玩一个轻松的游戏吧!游戏的名字叫“悄悄告诉他”。我请每组坐左边的同学来参加,我把话只说给第一个同学听,然后你们一个一个往后传。注意:传话的时候只能说一次,只能悄悄地说,不能让其他人听见。

(传话内容:今天下午第二节课,会有老师来听课。)

(1)老师把传话内容告诉第一个同学。

(2)老师发令:“开始!”,学生依次往下传。

(3)请出第一个同学和最后一个同学,请最后一个同学大声地告诉大家,你听到了什么?

想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么吗?

2.揭题。

这种把话转告给别人的游戏,既可以叫捎口信、传话,也可以叫转述。今天,咱们就一起来学习转述。(板书:转述)

3.小结获胜经验:

老师问传得对的一组同学一个问题:你们是怎么做到的?有什么经验吗?

(总结板书并齐读:听清楚,说明白。)

4.在刚才的游戏中,我们知道在转述别人的话时,首先要听清楚,记准人家的话,弄清要点;其次要把话说清楚明白,不遗漏主要信息,不然就会转述错误。最后还得有礼貌,说话态度自然大方,说的声音要让对方听见。当然也不要太大声,因为只能讲给一个人听。大家有信心把它学好吗?(板书:有礼貌)

二、引入教材情境,练习简单转述

1.引入教材情境。

师:教材上为我们提供了两种转述的情境:一是我要把图书馆关于更换借阅卡的通知告诉小军;二是我要把明天参观博物馆的注意事项告诉请事假的小丽……(出示课件)请同学们联系生活实际,开动自己的脑筋想一想,除了这两种情形,生活中还有哪些事情需要我们进行转述的?(全班相互交流,指名学生发言)

大家知道的可真不少,老师这边还有一则通知,请大家来小试身手吧。

2.练习简单转述。

(1)出示通知,进行转述。

①同学们,你们看,黑板上出现了老师的通知呢!

(课件播放:明天参观博物馆需要注意:早上8点在学校北门集合……)

②听清楚了吗?这一则通知就在课本第11页。

③齐读文本,使学生了解通知的时间、地点、事情、提示。

你能把这个通知转告你的家长吗?

(2)尝试练习。

①不要忙着举手。想想,刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的,可以看着屏幕把内容读一读。

②同桌互说,纠正说错的地方。

同学们,记住通知的内容了吗?请你们把你的同桌当成家长说给他听听。注意:对某人说话时,先打声招呼,说的时候眼睛应该看着他。

③师扮家长,学生练习转述。

互相提出改进的措施。

④学生表演,练习转述。

再请出一组同学来示范转述。

(在③④进行时师生评议。评议要点:是否将通知正确清楚地告诉了“家长”,人称是否合适,交流是否文明礼貌,是否做出适度的情感反应。)

三、交际例文

放学后,我来到小丽家里对她说:“小丽,明天参观博物馆需要注意,早上8点在学校北门集合,不要迟到哦!”

四、分组设计

1.各小组选派一名代表。

2.各组讨论设计一个转述内容。

3.将内容告诉非本组的同学,并转述给另一个小组。

4.按小组进行积分,最后进行评比。

五、课堂小结

要想正确转述别人的话,必须做好哪两件事呢?(听清楚、说明白)

转 述

要点

教学时,我以学生的自主、合作、探究的学习方式为主线,同时在正确、及时、有效地创设交际情境,激发兴趣的引导下,明确转述中要注意的问题,让学生把转述内容说清楚,使学生通过玩、想、听、说、演、评等多种形式突出重点,突破难点,在学的过程中能充分感受到说的快乐、说的享受。不仅提高学生表达的水平,达到知识的渗透,能力的培养,情感的交流,还能实现本节口语交际课的教学目标。

口语交际教案 篇5

学习目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

课前准备

1.多媒体课件。

2.回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

第一课时 口语交际

↘ 谈话导入,再现情境

1.谈话导入。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)

2.再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

↘ 创设情境,展开讨论

1.提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

2.小组交流,形成观点。

3.全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。

↘ 联系实际,感悟父母之爱

1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

2.小组合作,互说互评。

3.全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

↘ 拓展延伸,沟通情感

1.模拟场景。如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

↘ 表扬激励,课堂总结

第二课时 习作指导

↘ 创设情境,诱发动机

1.谈话导入。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

2.创设情境。出示话题:

(1)曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;

(2)对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;

(3)你想和父母说的其他心里话。

3.诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

↘ 自主选择,小组合作

1.自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

2.汇报话题。请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。

↘ 全班交流,师生互动

1.代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

2.师生评议。要点:

(1)是否自己最想对爸爸妈妈说的话;

(2)是否表达出自己真情实感;

(3)是否有具体事例,或事例是否具体;等等。

↘ 明确要求,学生写作

1.明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

2.各自习作。

3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

4.誊写习作。

第三课时 习作讲评

↘ 小结习作,提出任务

1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

2.提出任务。这次习作评讲的重点是:

(1)是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;

(2)是不是表达了真情实感。

↘ 欣赏佳作,师生互动

1.欣赏佳作片断,共同评议。(选择3-4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

2.赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

↘ 小组交流,互评互议

1.自读习作,互相指出优点和不足。

2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

↘ 拓展练习,强化运用

1.谈话引入。习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。

2.布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

↘ 展示习作,激发兴趣

口语交际教案 篇6

学习目标

1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

课前准备

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、回顾课文,激发情趣

1、回顾本组内容,说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)

二、打开记忆,回忆童年

1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自己轻轻地说一说。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价:(1)有没有把事情说清楚。(2)有没有把事情说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说具体。

三、课堂交流,分享童年

1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求:一位同学讲述自己的童年故事,其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议。

四、修改提高,难忘童年

1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个有趣的童年历程。

3、班内交流。

口语交际教案 篇7

【教学目标】

1、展示综合性学习的成果,进一步增强对祖国的热爱之情。

2、搭建平台,锻炼学生的组织、表演等能力,培养合作意识。也为习作──写演讲稿提供演练的机会。

【教学过程】

口语交际

一、谈话,导际的要求。

2、在这次“祖入口语交际

1、明确口语交国在我心中”的综合性学习的过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给同学们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果说一说,和老师,同学一起分享。

二、确定形式,小组交流

1、讨论汇报形式,明确要求。

(演讲、讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文。)

进行演讲时,要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果;朗诵诗歌、散文要注意情感充沛,表达出文章蕴含的情感;讲故事要注意具体、生动,能用语言打动他人。另外,对于听众也要提出一些注意事项,比如,有礼貌,注意力要集中,对别人的发言要有所反应。

2、分小组讨论汇报:

在分组合作前,师生可通过讨论提出几个注意点,如,组内的资料可共享;要选择适合小组的形式进行汇报;排练时,不管是独立汇报还是以小组的形式汇报,都要互相帮助,共同提高等等。另外,还可选出一位小主持,让他在分组时了解各组编排的节目,进行串连。

3、小组排练:

小组成员事先准备好有关材料,在小组里先试着讲一讲。根据同学的意见,想想怎样才能讲得更好。排练时,教师不必作过多的指导,而应鼓励学生自己发现问题,解决问题,要充分发挥学生的主动性和创造性。

4、汇报展示,互动交流:

要努力调动汇报者与观众之间的互动交流,可以让汇报者自谈感受,也可引导观众谈谈听后的感受,重在抒发爱国情怀。另外,还可以让观众根据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。

习作指导

一、明确习作要求

1、读习作要求,说说今天的作文写什么。

(演讲稿或读后感。)

2、这次习作有什么要求?

⑴ 写演讲稿要符合格式,要结合具体材料把表达的观点写清楚,要点明主题,有号召力。

⑵ 写读后感要表达真情实感。

⑶ 不管写什么,都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1、学习例文,体会特点:

爱我中华情

于玉光

同学们:

有一位母亲比母亲更亲,那便是──中国。

可记得这一位“母亲”?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是……那宽大而慈爱的脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。

这一群“母亲”的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,“独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。

“母亲”的孩子啊!可忆起北平的紫禁城,湖南的岳阳楼,青海的凄寒,西湖的柔美,长江的浩浩,黄河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情,让正义之血喷涌吧!让自由之泪洒落吧!让真理之情坚定。

写作前,可以先为学生读一篇典型的演讲稿,使学生从感性上了解演讲稿的特点:

⑴ 针对性:

演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众,必须要有现实的针对性。

⑵ 可讲性:

由于演讲要诉诸口头,拟稿时必须以易说能讲为前提。

⑶ 鼓动性:

演讲要做到这一点,要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻,语言表达的形象生动,富有感染力。

2、明确要求,理清思路:

根据习作提示,明确写演讲稿的要求及写作思路:先根据听讲人的身份,写上适当的称呼;然后写演讲的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚;最后可以用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召。

3、围绕主题,运用资料:

重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题,根据综合性学习中自己的感受和体会,运用搜集到的资料,有针对性地进行选择和处理。同时,引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

4、对照要求,交流评改:

由于是初次接触演讲稿,而且小学生平时的练习较少,因此,评价对于语言的要求不必太高,可以以习作提示中的基本要求为评价标准,引导学生进行互批与自改。

5、创设情境,真实演练:

可结合口语交际,让学生在“祖国在我心中的”学习汇报会上当众演讲。在平时的学习生活中,教师也应积极创设写演讲稿的机会,让学生能够学以致用。

三、写作实践

自己写作,不愿写演讲稿的可以写读后感,注意要表达真情实感。

四、作文交流

1、同桌交流,互相评价。

2、自己修改。

五、佳作欣赏

学生读优秀习作,同学赏析写得好的地方。

六、作业布置

继续完成习作。

口语交际教学设计 篇8

【学习目标】

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

【课前准备】

1、多媒体课件。

2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

【教学过程

第一课时

口语交际

一、谈话导入,再现情境

1、谈话导入:

我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。

板书:

父母的爱

2、再现情境:

多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境,展开讨论

1、提出问题:

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

2、小组交流,形成观点。

3、全班交际,模拟交际情境:

让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际,感悟父母之爱

1、联系实际:

你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。

2、小组合作,互说互评。

3、全班交流,互为补充、质疑:

教师注意交际时的习惯的培养。

四、拓展延伸,沟通情感

1、模拟场景:

如果我是你的爸爸,你给怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?

2、拓展延伸:

今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。

五、表扬激励,课堂总结

第二课时

习作指导

一、创设情境,诱发动机

1、谈话导入:

上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。

2、创设情境:

出示话题:

⑴ 曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱

⑵ 对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯

⑶ 你想和父母说的其他心里话。

3、诱发动机:

针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择,小组合作

1、自主选择:

各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。

2、汇报话题:

请一小组开火车,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作:

请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看需要哪些改进的地方,并推选代表准备全班交流。

三、全班交流,师生互动

1、代表交流:

每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。

2、师生评议,要点:

⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是否表达出自己真情实感。

⑶ 是否有具体事例,或事例是否具体;等等。

四、明确要求,学生写作

1、明确要求:

读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?

(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)

2、各自习作。

3、修改草稿,各自或者互相修改习作草稿。

4、誊写习作。

第三课时

习作讲评

一、小结习作,提出任务

1、小结习作情况:

运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务:

这次习作评讲的重点是:

⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。

⑵ 是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作,师生互动

1、欣赏佳作片断,共同评议。

(选择3~4位学生习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)

2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。

三、小组交流,互评互议

1、自读习作,互相指出优点和不足。

2、各自修改,继续完善习作:

修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习,强化运用

1、谈话引入:

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中,达到互相交流沟通的目的。

2、布置任务:

今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。

五、展示习作,激发兴趣

1、将自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。

2、可以将自己的习作抄好后,向报刊杂志投稿。

口语交际教案 篇9

教学目标

1、引导学生判断别人的发言是否与话题相关。

2、让学生围绕话题发表看法,不跑题,培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

3、让学生充分意识到保护环境迫在眉睫,每个人都应从身边做起,从我做起,做环保小卫士。

重点难点

教学重点

让学生围绕话题发表看法,不跑题,培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

教学难点

学生主动学习、合作学习、探究学习,掌握从议到悟的学习方法

教学策略

1、联系生活,打开思路

搜集、了解身边存在的环境问题,弄清楚这些问题对人的身体健康有什么危害。先列举一些身边的环境问题,帮助学生打开思路。如乱丢废弃的电池、乱丢塑料袋、一次性快餐盒使用过多、宠物随处大小便、河流中的水变脏变臭、雾霍问题、噪声污染。通过具体的例子,让学生感受到身边有很多环境问题可以去发现。

教师可以引导学生到不同的地方,如学校、社区、快餐店,了解环境问题;还可引导学生通过不同的途径,如现场观察、读报、上网、看电视、昕广播、采访群众,了解环境问题。

在搜集环境问题时,可让学生制作一些小卡片,方便课中交流。还可以拍一些照片或从报刊中剪一些图片,便于交流时让其他同学直观地感受到环境问题。

2、细化交际话题,明确如何“围绕话题”展开交流

本次口语交际要让学生能“围绕话题”展开交流,这个要求对学生来说比较抽象,可以通过一些教学设计,让学生在交际过程中明确要求。如,交流“我们身边存在哪些环境问题”这个话题时,可以对这个问题进行细化处理,可先对身边的环境问题进行简单、大致的分类,如水污染、空气污染、垃圾污染,并在黑板上画上一个个圈表示不同的分类。再从以上分类中选取一个类别,如垃圾污染,先让学生说一说我们身边有哪些垃圾污染的问题,然后引导学生判断所反映的问题中,哪些与垃圾污染有关,并将反映垃圾污染的小卡片或图片贴到黑板上垃圾污染这一类里。这个过程既能引导学生判断别人的发言是否与话题有关,也能让学生明白要围绕话题交流。如果有学生说到的问题与垃圾污染没有关系,可以引导学生归到相应的类别中去。经历这样的过程,学生对“围绕话题”交流会有更加清晰、直观的认识。

交流“为了保护环境,我们可以做些什么”时,不要泛泛而谈,可以让学生根据生活中的实际问题,给出具体的解决方法。如,塑料污染的问题,可以让学生围绕这个话题,提出一些简单易行的做法。如,“超市购物时用布袋,不用塑料袋”“外出就餐时,少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些废旧的塑料制品”。教师可相机引导学生判断别人的发言是否与话题相关。如,讨论解决塑料污染的办法时,学生可能说了塑料污染的危害,这样的发言就与话题的关系不大,遇到这样的发言教师就要及时纠正。

3、归类汇总,选出保护环境的小建议。

在汇总保护环境的做法时,教师应启发学生总结、提炼自己的发言,将发言归类汇总。如,可以根据问题的类型进行汇总,也可以根据具体的做法进行汇总。在评选保护环境的十条小建议时,可以先组织学生讨论人选的标准。如,能不能解决实际的环境问题?是不是简单易行?有了评选的依据后,再组织学生将不同的做法(这些做法也可做成小卡片)集中到一起,或小组,或全班进行讨论、筛选,可让学生说一说入选或不选的理由。最后,让学生把选出的十条建议誊写在一起,或汇编后打印出来。

把小建议张贴在布告栏里,可能要与相关的管理员沟通协商,征得管理人员的同意,这也是学生在社会实践中进行口语交际的良好机会。在正式张贴之前,可引导学生根据建议对象,想一想把这些建议张贴在哪里的布告栏里比较合适。教师要帮助学生将交际成果落到实处,让学生真切感受到口语交际的现实意义。

课前准备

1、多媒体课件。

2、收集身边的环境问题。

课时安排

1课时

教学过程

板块一明确主题,激发兴趣

1、收集学生眼中的环境问题,可结合教材图片,从垃圾分类、水污染、大气污染、森林过度砍伐这几个角度去搜集相关资料。

2、让学生对环境问题畅所欲言,各抒己见。

3、观察图画,引发思考。

(1)出示图片进行对比。

①出示美好环境的照片。

②出示环境遭到人为破坏的图片。

4、引出教材的四幅图片,大致了解图中分别呈现了什么环境污染,让学生直观感受生活中的环境问题。

板块二观察图片,引发思考

1、让学生交流自己在图片中看到了什么。

2、指名学生说说图片中的内容。

内容提示

图1:地面上都是随处丢弃的饮料瓶

图2:被污染的河流

图3:工厂烟囱排放出滚滚浓烟污染了大气

图4:一片森林里砍伐了很多树木,森林里树木越来越少。

3、小组交流讨论以下的问题。

提问引导

(1)我们身边存在哪些问题?对人们的身体健康有什么危害?

(2)为了保护环境,我们可以做些什么?

4、请学生在全班进行发言,并出示讲述者与倾听者的要求。

内容提示

讲述者:围绕话题发表看法,不跑题。

倾听者:判断讲述者的发言是否与话题相关。

5、发言后,组织学生对发言者作出评价:她的发言是否属于环境问题,是否说清楚了为什么要关注这个问题?

板块三课堂小结,激发情感

1、过渡:大家的意见都不错,接下来请大家在小组内选出十项简单易行的措施,印成《保护环境的十条小建议》,张贴在班级、社区等地方。

内容提示

所列举的环境问题一定要与我们自身关系比较密切,最好是亲身经历或感受很深。

2、注意借助“泡泡”提示语启发学生,如:汽车尾气排放造成环境污染;没有及时关闭电源,复印纸使用泛滥等造成资源浪费。

3、在教师的指导下,修改建议,使建议更加合理,方便施行。

4、小结:通过这节课,我们知道了环境保护的重要性,保护环境从你我做起。同学们,让我们行动起来,为保护环境贡献出自己的一份力量!

教学反思总结

本次口语交际的话题是“我们与环境”,是本单元课文主题的一个升华。通过本单元课文的学习,学生感受到祖国风景的美丽多姿,那么如何使美丽保持下去呢?这就要求我们注意关注环境问题,保护环境。

口语交际重在“说”,因此教师应该通过各种方法让学生尽情说,使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生保护环境的意识。要先让学生做好各方面的准备,让学生有东西可说。再以小组为单位,让学生讨论身边存在的环境问题,围绕这一话题展开深入交流。在学生“说”时,教师也要认真听,并及时纠错。

本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活,能充分意识到保护环境不是一句空话,保护环境要从小事做起,从身边做起。基于这一认识,整堂课的情境设置均围绕环保问题展开,教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为,然后自设情境,力求激起他们的主人翁意识,让他们在自设情境中自我反思,从而迁移到生活中。

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