作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
重点难点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程：
一、诱疑导读，整体感知。
1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。
2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲）
3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的？今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。
二、研读对话，感悟精神
（一）学习“外举不避仇”
1、课文哪几节是讲“外举不避仇”呢？（3—7小节）。
指名读晋悼公的话。
思考：从悼公的话语中，你听出了什么？（悼公对祁黄羊非常信任、重用、这次举荐很重要）
2、祁黄羊是怎么说的？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？
为什么要郑重地说？（中军尉职责重大，相当于我们现在的元帅、司令员）的确，祁黄羊是经过深思熟虑的`才说出这样的话的。你能用这种语气读读这句话吗？
3、祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？
指导朗读。
学生评价：�
4、对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？
自己反复读读这段话，从祁黄羊的话中，你体会到了什么？
（祁黄羊在举荐人的问题上并没有把解狐当作仇人来看待。公私分明、心胸宽阔、不计前嫌）
（是的，看似平淡的语言里面却看出祁黄羊宽大的胸怀呀！）
谁再替祁黄羊读一读这一段。
5、如果你是祁黄羊的亲人，你会怎么想，怎么说？
如果解狐得知祁黄羊推荐他，又会怎么想、怎么说？
6、分解色朗读3—7小节 （同组内组长分工，一会进行比赛）
7、总结学法。（先读一读课文，再抓住关键词语体会人物的内心情感，最后分角色朗读课文。）
（二）学习“内举不避亲”
过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”。
1、交流。（根据学生交流情况相机指导）
（1）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更适合担任中军尉）
那个词语体现了这一点？（只有）
（2）祁午是最佳人选，如果此时，那些嫉妒祁黄羊或对他一直怀恨在心的小人知道了会怎么说？
学生练说。
（3）人们对祁黄杨举荐一事众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公这样说——“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”
3，通过十一自然段你读出了什么？（大公无私……）
哪些词语能体现呢？再读读就会发现。（不能不、压根儿、只是想…）
在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡、安危）
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。
4、哪个小组愿意展示一下你们的分角色朗读？
（三）学习第12小节
1、祁黄羊在举荐人的问题上一点不搀杂自己的私心，他总把国家安危、国家的利益放在第一位，这就叫——板书：出以公心
2、此时此刻，你想对祁黄羊说些什么？让我们夸夸祁黄羊：
3、同学们的佩服真多，千言万语汇成一句话就是——齐读课文的最后一段。
小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样的大公无私的人，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
教学目标
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。
教学重、难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。
教学过程
第一课时
一、介绍人物导入课题。
1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。
2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？
（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）
二、初读指导。
1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。
按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。
2、检查自学情况。
①出示小黑板正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音
②分自然段指名读，读通句子，读顺课文。
3、理清课文层次。播放课文录音
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）
③他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3—7自然段）
指名男生读。
理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（祁午）（第8—11自然段）
指名女生读。
理解词语：召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1—2自然段）：祁黄羊因病辞职。
第二段（第3—7自然段）：祁黄羊两度荐贤。
第三段（第8—11自然段）：祁黄羊举荐受赏。
4、分段指名读课文。
三、指导写字。
教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。
1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2、讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
抄写词语。
练习朗读课文。
第二课时
一、互赠名言，诱疑导读
1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？
2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。
3、范读；相机教学“避”。
4、读了这句话，你产生了什么疑问？
5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是——认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
二、研读对话，加强感悟
1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。
2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？
3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。
4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）
（1）初读对话，品味关键词句。
A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？
B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。
A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？
指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？
C、悼公听了祁黄羊的话。顿时——？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话
（4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。
B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。
C、教师点评，鼓励为主。
5、学法迁移，自主学习“内举”部分。
A、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。
B、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
6、交流汇报自学情况讨论指导朗读。
7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？
8、带着感情体会再读。（大公无私、出以公心等）
三、交流分享，升华体验。
1、�
2、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。
3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。
在教师指导下齐读最后一段
四、参与实践，延伸拓展。
1、阅读有关祁黄羊的史料记载。
2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。
3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学重点
感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学难点
明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。
养成教育训练点
培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。
教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件
教学过程 ：
一、 背景导入
1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑 ——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
2.出示课题齐读：祁黄羊
3.提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？
2.学习生字新词
霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免
3.理清文章层次。交流
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
(第3—7自然段)
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
(第八自然段)
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。
第二段(3—11)：祁黄羊两度荐贤。
第三段(12)：祁黄羊举荐受称赞。
4.分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.复习词串
祁黄羊 中军尉 辞职
举荐 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分惊讶
出以公心 外举不避仇 内举不避亲
2.选择以上词语概括课文内容。
3.通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？
板书：外举不避仇，内举不避亲。
二、学习“外举不避仇”
1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。
2.(1) 初读对话，品味关键词句。
【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号。
B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
C.齐读，注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话，走进人物心理。
A.引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B.交流。(学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等)
C.原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法(引读)：“我看解狐就不错。”
(3)感情朗读，加深体验感悟。
A.刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C.谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？(引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等)
谁能把他的这种感受读出来。
3.是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
4.过渡：
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段
三、自主学习“内举不避亲”
A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？(读—品—读—悟)
B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
C.学生自学，教师了解学情，点拨指导。
交流。
这一次举荐祁黄羊的态度怎样？(认真、严肃的)
他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的。话语中你们明白了什么？(只有祁午了，没有其他人了。)
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？(祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的)
D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？
(学生讨论表演)
E.祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”
“不能不”是什么意思？你能换一个词读一读吗？(一定要)“压根儿”又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？
从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？(大公无私)
在举荐人选时，他首先想到的是什么？(国家的兴亡)
平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)
师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？(国家的利益)
这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？ (是国家的利益)
四、学习最后一段加深理解，
1. 对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有？
(推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子)
谁再来说。
师：这种行为又叫什么？(出以公心)
师：是什么意思？(一切以国家利益为重)
祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
总结
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置
1.用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
外举不避仇 内举不避亲
出以公心
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的`高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学一开始，我先通过复习词语，了解课文内容入手，以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，接着回顾课文3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。
文章的对话比较浅显，学生也能在朗读中体会意思。在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时，通过学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。之后，我创设情境，和学生穿越历史隧道，重回当年举荐场景：全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时，朝野上下震惊了，议论纷纷，祁黄羊的亲人会说些什么呢？解狐会说些什么？激起学生对话的欲望，并竭力拓展对话的时空，组织生本对话、生生对话，师生对话，在对话中逐步理解、体验、并有所感悟，再次感受祁黄羊“公私分明”的品质。指导研读后，充分激励和相信学生，
“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。在交流“内举不避亲”时，除了抓“只有”“郑重”和人物对话外外，也同样创设情境，模拟当时情况，让学生感受当时祁黄羊所感受的压力，从而感受他的出以公心。
接着让学生思考：你想用那些词句或名言赞颂祁黄羊？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、正直无私、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽？
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。
教学过程：
一、抓关键句，概述两次举荐
在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）
看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。
1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。
2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。（一生读后出示最后一节）。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。二、扣住“难得”，走近人物内心
1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。
2、讨论交流“外举”：（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）
3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（暴跳如雷，呵斥道？骂他糊涂）
师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）
4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解
吗？你是从哪里感受到的？（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？）评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。
分角色朗读2——7小节。直接读对话。
5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。
6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。
7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？（相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。）
8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？
9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。
三、补充古文，拓展语文阅读
同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读
你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？
读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。
《祁黄羊》教学后记
此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的。语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。
接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。
本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。
为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：品读人物；体验角色；学写对话。上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、开门见山导入新课
1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？
外举不避仇，内举不避亲、出以公心【板书】
师：老师在黑板上写，大家在心里写。
指导避：里面的辟要紧凑
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！
指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）
二．研读对话，加强感悟
1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。
2、师：打开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。
学生大声地读文，师巡视。
3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。
师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界
（1）初读对话，品味关键词句。
【出示】：我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重？
C．范读，注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：我看解狐就不错。
（3）感情朗读，加深体验感悟。
A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
D．悼公听了祁黄羊的话。顿时——？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）
谁能把他的这种感受读出来。
4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。
（学生模拟不同的人发表见解）
5、过渡：
是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第812自然段
6、自主学习内举部分。
A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读品读悟）
B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
C．学生自学，教师了解学情，点拨指导。
D、交流。
师：你从这几段中读出了什么？
师：这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）
师：他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）
师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？
（学生讨论表演）
E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。
【出示】：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
师：不能不是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）压根儿又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？
师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）
师：在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）
师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）
、师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）
师：这就叫――出以公心
师：这里的公就是指什么？（是国家的利益）
7、学习最后一段加深理解，
师：对外举不避仇，内举不避亲理解没有？
（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）
师：谁再来说。
师：这种行为又叫什么？（出以公心）
师：是什么意思？（一切以国家利益为重）
7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
三、总结
师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。
四、作业布置
1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
（引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡
举荐
慎重
人选
推荐
合适
3、课后流利地读课文。
4、祁黄羊
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学准备：
图片、投影
一、复旧引新
讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？
二、精读训练
1．细读课文，领会思想内容。
（1）默读第一段，讲解时代背景。
①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、
晋国、鲁国（今山东）等。
征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。
②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？
（祁黄羊辞职）
（2）各自轻声读第二、三段。
①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举
不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”
a．提问：“外举不避仇”是什么意思？
（推荐外边的人不避开仇敌）
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）
b．“内举不避亲”是什么意思？
（推荐家里的人不避开亲属）
这又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
（从国家的、公众的利益考虑）
②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。
a．朗读课文，记住有关内容。
b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。
c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解
“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。
d．当众表演（两组），表演后评议。
⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？
（出以公心、正直无私）
画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。
2、指导复述。
⑴回忆课文各段大意。
⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。
⑶同座互相检查复述情况。
⑷指名当众复述、评议。
三、课后作业
1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。
2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、初步感知课文内容，能给课文分段。
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文。
2、检查初读情况。
3、听课文范读，边听边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
4、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
5、分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。
2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。
4：出示课文最后一小节齐读
教师板书：
外举不避仇 出以公心
内举不避亲
【课题】
9. 祁黄羊
【教学要求】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2．学会本课生字，理解词语。
3．理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4．凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、示题，导入新课
1．简介祁黄羊。
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？
二、初读指导
1．本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？
分别指名朗读。
2．他第一次举荐谁？
学习下列词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
3．他第二次举荐谁？为什么？
学习词语：召、慎重、避。
4．默读课文，想想课文可以分为几部分。
三、朗读
分段指名朗读课文，正音。
第二课时
一、学习第一段
1．默读，讲解时代背景。
2．理解词语：几个大国、征伐。
3．举荐人选是由什么事情引起的？
二、学习读二、三段
1．自由轻声读课文。
2．外举不避仇是什么意思？
从课文中，我们知道说的是怎么一回事？
3．内举不避亲是什么意思呢？
这又指的是什么回事？
4．什么叫出以公心？
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
三、复述指导
1．朗读课文，记住有关内容。
2．你觉得祁黄羊是一个什么样的人？
3．回忆各段段落大意。
4．试述
分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。
5．同桌互说。小组评论。
四、作业：
1．把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2．搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。
时间春秋时代。
地点晋国的王宫里。
人物晋悼公：晋国的国王。
祁黄羊：晋国的中军尉。
幕启，在多年的征战中，祁黄羊的`腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。
祁黄羊主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！
晋悼公你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。
祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。
晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？
祁黄羊主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
晋悼公好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！
晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。
晋悼公你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！
祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。
晋悼公（深感意外，惊讶地）祈午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？
祁黄羊主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！
晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。
老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。