在发展不断提速的社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？这里是的小编为您带来的《富贵不能淫》教学反思7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
各位评委老师大家好！今天我说课的篇目是《富贵不能淫》。下面，我将从以下五个方面进行说课：说教材，说学情，说教法与学法，说教学过程，说知识评价。
一、说教材
《初中语文课程标准》对文言文的学习提出了不同维度的要求：1.浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容2.全面提高学生的语文素养，丰富语言的积累，培养语感，使学生具有适应实际需要的阅读能力3.鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟4.通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。同时课标要求“课程目标应根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度设计。”
《富贵不能淫》是部编版语文教材八年级上册第六单元第21课。本单元的主题是“人应该有怎样的品格和志趣”。本文是传统的议论文名篇，以景春和孟子的辩论形式，实际探讨的是“古代大丈夫标准”的深刻问题。孟子用古代父母对儿女的告诫作类比说到大丈夫的行为标准，进而导出本文中心观点——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。孟子用有理有据的反驳语言，简明扼要充满气势的论证，驳斥了景春狭隘的“唯权唯势”的大丈夫观点，其观点鲜明突出，读后发人深思，颇受启迪。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：
知识与技能目标：1.借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等。2.再现辩论赛的场景，体会孟子文章特点。3.联系实际理解“大丈夫”的含义。过程与方法目标：通过多样化的朗读培养文言语感。情感态度与价值观目标：体会作者的“大丈夫”情怀及儒家“大儒”的高洁品格，树立正确的人生观、价值观。其中积累文言词语“诚、戒、正、由、淫”等是教学重点，联系实际理解“大丈夫”的含义是教学难点。
二、说学情
八年级的学生已经有了一定的文言文积累，借助注释和工具书疏通文意尚不太难，但本文是部编本教材首次选用文章，其内容新颖，议论性较强，学生接触较少，理解文章所想要阐述的深刻含义是有难度的，所以必要的人物、背景需要学生提前准备，需要老师提炼。
三、说教法、学法
1、诵读法。
反复诵读，才能对文章产生审美体验，才能谈学习兴趣，文言语感，表达能力。
而诵读要达到三个等级：（1）读顺：文从字顺、语言通畅。（2）读通：语意通畅、内容通达。（3）读懂：内涵清晰、主旨明确。
自主、合作、探究法。
部编教材对语文教学的格局定位中提到“格局要新，即创新的教学意识和教学行为”，因此我采用“自主、合作、探究法”：先设置有“思考”价值的触点---给问题，然后创建思考空间——留时间；最后设置交流思想的平台——共分享。
3、情景再现法。
四、说教学过程
共六个小环节：导、读、译、思、悟、结。
（一）导——激发兴趣，启发思考
师生共赏写有《富贵不能淫》名句的书法作品。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，字字珠玑，句句昂扬，这超凡的智慧和博大的胸襟，滋养并鼓舞了一代又一代的中国人。它们出自谁之口？是在什么情境下说的呢？今天，让我们穿越千年，走近孟子孟子的《富贵不能淫》！
设计意图：孔子说：“不愤不启，不悱不发。”引用原文的名言警句导入，吸引学生的关注，激发求知欲，这样更容易使学生走进文本。同时，在已知基础上的未知，再从未知变成已知，学生能体会到知识生成的快乐和成就感，为其良好的学习状态提供持久的动力。文言文学习的终极目标是文化浸染和精神熏陶，“书画形式”的导入，在不经意间让学生感受、感知语言文字的魅力，接触、了解到多种艺术样式，有“润物细无声”之效果。既符合《课标》要求，也达到了《考试说明》中“体会书法审美价值”的目的。
（二）读——书读百遍，其义自见
朱自清先生说：“对课文内容的理解，一半都在声音里头。”学习文言文尤其要重视朗读，这是使文言文教学回归到语文的本质属性中，真正发挥其作用的最有效途径，因而要采用多种方式读，有目的，有层次，也就是诵读要达到的三个等级：读顺、读通、读懂。所以我是这样设计的：
1.听师范读，目的是纠正字音，明确节奏。
2.自由朗读，让学生独立初步感知课文，生成个体的理解和疑问。
3.指名诵读，展示中，朗读者得以锻炼，听读者，取长补短。
4.全班齐读，渲染课堂氛围，提升学习劲头，加深课文印象。
总之，通过有目的、有层次，多样化，多遍数的读，让学生整体感知文意的同时培养文言语感。
（三）译——三人行，必有我师
此环节是“自主——合作——探究法”最集中的体现，小环节如下：
1.结合注释，疏通文意。（用铅笔画出不理解的词、句）
2.借助工具书，尝试解疑。
3.组内交流，答疑解惑。
4.组间互助，解决疑难。
5.师生对话，反馈学情
（1）学生提出解决不了的'疑难，教师给予解答。
（2）课下注释没有的重点字词，教师进行提问，以防知识死角的出现。
岂：难道。是：这（些人）。以：把。谓：叫做。
（3）重点句子翻译比拼，沉淀于心。
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
设计意图：由独立借助注释和工具书的自主学习到组内、组间的合作交流，以不同形式的学习活动，实践着同样的探究精神，最终达到理解文意的目的。但是文言文的教学应该“言”“文”并重，译只是了解了文章的字面义，解决了“言”的问题，要想达到“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的目的，便需要第四和第五个环节。
（四）思——学而不思则罔
学生思，需教师引，问题设置如下：
问题1.请同学们用简洁的语言概括本文主要内容？
过渡语：同学们概括的很完整，这篇文章给大家展示出一场远在千年前的辩论赛。辩论赛想必大家一定看过，一般分为正反两方，围绕一个辩题针锋相对，进行语言和思维的碰撞！
问题2.假设同学们就是评委，试分析孟子和景春的观点各是什么？如何阐释的？内容或语言角度加以分析。
问题3：为什么孟子讽刺历史上赫赫有名的“公孙衍、张仪”？说他们是“妾妇之道”？他心中的大丈夫形象又是怎样的？
设计意图：课堂问题的设置应建立“层级制度”：从整体感知到局部分析、语言品味再到主题探究。这几个问题，由浅入深，首先从整体上把握了论题是“何为大丈夫”，然后在分析两人各自的观点中深入理解文章，最后在对比中使论点更突出，主旨更明确，不知不觉中解决难点。
（五）悟——举一反三，知行合一
学习孟子的这篇文章，对我们的现实生活有怎样的意义呢？联系生活实际谈一谈看法。
设计意图：“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相撞乃发灵光。”以这一问题为引领，以文本为依托，让学生在畅所欲言中，在思维火花的碰撞中，深化对文本的理解，拓展思维的空间，升华对生活的认识，进而对人生有所思考和启示。
（六）结——有始有终催人前行
最后，呼应开头，结语如下：同学们，当漫漫长夜拂去时光的浮尘，捧读妙言真知，心便可接千载情思。在历史的长河中，圣贤们所展现的品格、志趣是如此璀璨高洁，它们穿越时空，直抵我们的心间，给心灵以滋养，给灵魂以洗礼，更给我们生命价值以提升！《孟子》中有许多精彩的篇章期待着与你的相遇！
设计意图：一篇课文的结束要有一个小结，总结中才能沉淀收获。但是一篇文章的结束同时又应该是新的文学旅程的开始，所以我在总结部分加入了拓展阅读的推荐。
开头“导”，末位“结”，中间“读、译、思、悟”贯穿并层层深入，这就是我对《富贵不能淫》的教学设计。
而我的板书设计是：以观点的对比突显大丈夫的内涵，作为全文的总结。
富贵不能淫
景春：位高权重
何为大丈夫
孟子：心胸广、守礼义、有节操
五、说“知识评价”
《富贵不能淫》的知识反馈与评价——我采用的是“912”知识评价体系。
【9】从文中选择重点文言实词8个，虚词1个，进行积累。
实词：诚焉戒女由淫移屈
虚词：之
设计意图：让学生在积累中培养文言语感，提高阅读文言文的能力。
心悦诚服不入虎穴焉得虎子言不由衷坚定不移不屈不挠
设计意图：有些文言词汇，在现代汉语中仍有鲜活的生命力，可以引导学生找出例证，
有助于学生理解文言词汇，消除对文言的隔膜感，激发学习文言文的兴趣。另外中考文言
文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的词语进行解释，所以这也直
接有益于学生的中考。
【1】积累一个文言句式。
“是焉得为大丈夫乎？”是反问句。
设计意图：积累得多了，学生慢慢就能感知并总结出来文言文的语言特点，在与现代汉语句式的比较中，慢慢体会到文言文的言简意赅，句式多变，韵味十足，最后爱上文言文。
【2】是一句话加一个问题。
1.让学生选择自己欣赏的一句话，用自己喜欢的书法字体写下来，或临摹名家书法作品。
设计意图：培养学生对汉字书写兴趣的同时践行了课标——“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字……临摹名家书法，体会书法的审美价值。”另外，文言文中的佳句往往是这篇文章的核心，更蕴含着中华文化的精髓，这样既沉淀出了本节课的收获，又积累了语言，既有益于写作，又丰富了自己的精神世界，从而有益于生活，有益于人生，有益于继承优秀的传统文化，增强文化自信。
2.紧紧围绕课文的主要内容和情感设置1道思考题。
本课题目设置为：孟子心中的大丈夫形象是怎样的？
设计意图：以这道题为抓手，让学生整体把握文本。
至此，我《富贵不能淫》的说课已经结束。但是我想对自己选择文言文进行说课的初衷稍加解释：文言文的学习是初中教学的重点，也是学生学习的难点。许多教师苦于找不到一种高效的授课方式，只能一遍遍地重复；学生们也往往耗费大量的时间和精力却收效甚微。于是我选择了不同年级的文言文集中备课，想要找到一条趣味性和知识性相结合的有效路径，在点滴中更好地引导学生学习文言文，减轻学生的负担，让学生爱上文言文，爱上祖国的语言文字，从而更好地了解和继承中国优秀传统文化。最后我想借用一首诗结束我今天的说课：“尽管
我们没有一条简单的路可走
尽管
我们也看不到明天终点的风景
但是
既然选择了这条路
我们就始终向着远方
全力给孩子们
创造出眼前最美的语文色彩”
谢谢各位评委老师！
《富贵不能淫》是《孟子二章》中的第一篇，这一章主要探讨“何谓大丈夫”的观点，景春提出观点，孟子反驳，有破有立。首先景春对于公孙衍、张仪是歆羡甚至崇拜的，然而孟子针锋相对，用了一个反问句来表明自己的观点，并且用“妾妇之道”作比，指出了公孙衍、张仪的本质，他们只不过是顺从君王的意志，就像当时出嫁的女子完全顺从丈夫的意志一样，他们没有独立的人格，也没有独立判断善恶是非的标准，他们所做的一切无非是在迎合君王的喜好，然后，孟子提出了自己心目中的大丈夫的标准：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。
这节课的思路比较简单，难度不大，重难点不多，学生又刚刚从家里回来，有点疲惫，如果直接讲授的话，可能效果不是很好。然后，在早读的时候，我就安排了任务，分小组分解任务，从字词、注释、翻译、文言现象、问题探究、一词多义等方面进行了细致的划分，然后课堂上按照一定的顺序由学生来讲解。学生的讲解非常棒，提前板演了文中出现的生字词，然后在过关检查的环节，专门检查有可能出现错误的学生，争取让每一个学生都能够读正确。后面的学生则把需要掌握的知识点用卡片的方式整理好，然后又用投影的方式给同学们讲解、检查。
虽然授课的进度慢了点，但是学生们掌握的比较踏实，比我直接讲解好了很多。
这节课依然有一处困惑，“父命之”在课下注释是“父亲给以教导”，但是我觉得这样的翻译弱化了“之”字的用法，对于刚刚接触文言文需要字字落实翻译的初中学生来说，课本上的翻译不是很妥当。这里的“之”应该是代词，代指上文的“丈夫”。如果按照一一对应来翻译，我觉得这句话翻译成“父亲教导他”或者“父亲给他以教导”。当然了，如果硬说课文也是遵循了字字落实的翻译原则，那“之”就只能是凑足音节的助词。但是，凑足音节时往往是和单音节词连在一起的，所以，我还是觉得当代词比较好。
一、成功之处：
1.在教学目标上，基本实现了前两个目标：积累“诚、冠、命、正、淫、移、屈”等文言实词，理解文义；有感情地反复诵读，对比感受景春、孟子心目中的大丈夫形象及孟子文章的艺术手法。
2.在教学时间安排上，按时完成了教学预设的环节。
3.在学生合作翻译环节，起到了良好的督促和答疑作用。
二、不足之处：
1.第三个教学目标没有实现。由于个人对学生的引导沟通能力弱，导致学生在体悟孟子的大丈夫观及总结出自己的大丈夫观上没有做出相应的思考和对答。
2.教学效果不佳。从研读课文这一环节开始，教学效果没有达到自己的预期效果，由于个人的文本解读能力较低，教学经验缺失，对课堂的驾驭能力不足，无法及时给予学生适当的评价及指导，导致后半节课内容和情感上的空泛。
3.课堂气氛不活跃。在课堂上不敢大胆创新，没有充分寻找发现学生的活跃点，教学过程较为拘束呆板，没有太多意想不到的课堂生成，师生之间没有形成默契的配合。因为对学情的了解和分析不到位，没有准确捕捉到学生的薄弱点和兴趣点，再加上自身教学能力不足，导致了课堂气氛的不活跃和失控。
文言文“讲读探默”四步骤教学课型符合文言文教学规律，体现知识掌握的准确性和全面性，文言朗读的生动性、形象性，深度探究的自主性、开放性，强化文言积累，促进情感升华，让学生在文言文的言意共生中获得人文启示。《富贵不能淫》是孟子政论文中雄辩风格典型之作，通过一问一答的形式，讲故事，摆道理，传递出影响深远的“大丈夫”精神文化，是对学生进行人文教育的最佳“发酵点”。该课的人文特性体现在以下几点：
一、充分尊重学生主体地位
积极调动学生文言积累，以旧知带动新学。让学生自主翻译全文，充分暴露学生知识掌握的缺点，对学生进行有针对性的指导，讲清楚讲明白，突破文言知识积累的重难点。鼓励学生进行有探究活动，让学生对比景春和孟子眼中大丈夫的区别，不仅是找出各自的标准，还要进行归类总结，攀升思维高峰。多角度寻找学生回答的亮点，保持学习的热情和积极性，并循循善诱。
二、突出文本的人文价值
本文一问一答的辩论形式创造了教学契机。理愈辩愈明，怎么问，怎么答，让学生置身情境中，深入体会人物的心理和情感，在因声求气的朗读中，深刻感受不辩自明的人文力量。人文教育不是说教，而是情境中的熏陶，对学生的朗读指导聚焦情感态度，善于搭建支架，让学生掌握朗读技巧，在读中感悟、读中体验，升华精神境界，突出了人文价值。学生自己明白该做什么样的人，说什么样的话。
三、彰显大丈夫的精神追求
孟子反驳景春的观点，有破有立，既指出景春大丈夫的歪曲点，也提出自己的大丈夫标准，孰是孰非，自有定论。教学中，怎样展现景春大丈夫的虚伪性，怎么表现孟子大丈夫标准的崇高性，我让学生探讨二者的区别，进行多角度辨析：如景春的大丈夫重物质享受，孟子的大丈夫重精神追求；景春的大丈夫唯利241第四章 各级初中语文名师课堂教学展示课例是图，孟子的大丈夫以苍生为念，守义不辱……再让学生回顾历史上称得上大丈夫的名人，分别对应大丈夫哪些精神品质，最后思考今天怎么能成为大丈夫，学生列举当代具有大丈夫精神的人，再次升华课堂主旨，为学生种下“大丈夫”的精神种子。
语文是工具性和人文性的统一，该课既教会学生文言知识积累和文言诵读的方法，更着重对学生进行人文精神的教育，做一个有守“仁礼义”“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，胸怀天下的。人。
总体还算满意，但也有失误和遗憾。
优点：
1、课文理解都是自己素读课文的发现，且有一定高度。“教师文本解读的高度决定了课堂的深度和温度”，因为教师自己与课文及编者“对话”充分，所以保证了课堂上师生对话尤其是引领学生与文本对话的自然和真实。
2、教学过程有创新。自觉遵循多年来形成的“领着学生读课文，少给学生讲知识”、“跟着编者教课文”以及“使尽浑身解数将一篇课文最要紧的东西教给学生”的信条，课堂上避免了从作者介绍入手以及讲述较多文言知识的倾向，主要教学环节依照通过一连串问题的讨论来展开而安排，教学过程服从于促进学生更好地读课文的目标。
3、努力实现公开课的观摩示范性。作为多年的语文教学法教师，不仅仅是给初中生教课文，而且也故意露出某些认为好的做法给观课者看，比如让学生上台写课题，几次明确要求学生不要齐读而是“各读各的”，充分关顾单元提示、课文预习要求等教材编者提示语等，都是意在纠正平日看到较多的语文课堂上司空见惯却显然不合课标要求和学生语文学习规律的做法，有意识地做出示例。
不满意的地方：
教态不沉稳，急躁慌张。课前预设的多处本该可能“出彩”的细节被遗忘，致使教学头绪显得散乱，有些环节有始无终。二是教学内容偏多、教学环节繁杂。一味要把“课文最要紧的东西”教给学生，把自己研读课文中的每一个发现都塞给学生，以自己的标准要求学生，导致原定教学目标未能全部实现，教学进程显得匆忙急促，因之部分教学行为效果不佳甚至没有效果。
本篇课文教学在文意的理解上花费时间较少，课下注释非常全面，教学中有效的利用课本资源。为避免文言文教学枯燥乏味，本节课从诵读入手，引导学生反复读，在读中明确作者观点，在读中明确作品论证思路，在读中感受作品的思想内涵。拓展延伸部分补充朱自清对公孙衍、张仪的评价，帮助学生建立正确的价值观，以实现情感态度价值观目标。
本节课主要用到的读的方法有：自由读，齐读两种，如果形式能再多样一些，学生读的兴趣会更高，更利于熟读成诵。本节课结束时由课内到课外迁移部分如果能让学生以孟子的标准选出具有大丈夫品格的古今名人，本节课的生成会更加具体。
今天我主讲的是人教版八年级语文上册第六单元第21课《孟子》二章中的第一篇《富贵不能淫》的第二课时。
文言文教学是初中语文教学的重点，同时也是难点。通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课文言实虚词的意义用法以及文意，本课时的教学重点在于文章内容的分析和理解。俗话说书读百遍，其义自现。因此，我将本节课目标定位为“四读”：译读课文，梳理行文思路；分角色课文，挖掘大丈夫内涵；分层读文，分析写作特色；诵读课文，感悟情怀。
教学过程以“读”为主线，采用板块化的教学模式，重点培养学生的听说读写能力，尤其重视培养学生读的能力，重视学生语感的培养，每一读方式不同，重点各异，教学内容设计由浅入深，关注学情。
导入选用有关“大丈夫”名言警句，关注学生语文素养的提高，和知识的积累。
活动一译读课文，采用“独学—展示—评价”的方式，学生理清了行文思路，明析了文章写作内容。
活动二采用分角色朗读，围绕“大丈夫”设置了三个问题，“举人物实例阐释大丈夫”“列举诗文阐释”“大丈夫之道的现实意义”，设计的三个问题突出了教学重点，且内容由浅入深，环环相扣，利于学生知识系统化，同时培养了学生的分析鉴赏能力。此环节采用合作学习的方式，学生在交流合作过程中，不仅对大丈夫的内涵理解深刻，且感受合作的快乐，有助于学生树立合作意识，掌握学习重点，巩固学习内容，也活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
活动三分层读文，分析写作特色，利于学生语感的培养和鉴赏能力的提高。活动过程中，教师适时点拨，学生思维更活跃，理解更透彻，课堂更高效。
活动四诵读课文，指导背诵技巧，感悟大丈夫情怀。此为本节课的难点，因此，设置选择题，让学生读文后，完成选择题目“大丈夫应该具备（）的情怀”，巧妙地将难度降低，利于学生理解和接受。
板书设计为人形的思维导图，既凸显教学重点—“大丈夫”内涵，也是学生思维过程的再现，并且将各个教学板块融为一体，设计比较新颖别致，利于激趣。
课堂小结结合学习目标和思维导图，利于学生知识的系统化。
检测内容紧扣教学重点，重视学科渗透，学生掌握情况较好。
任何一节课都不可避免地存在一些不足，认真反思之后，我觉得有以下几方面需要改进：
1。应该特别关注学情进行教学设计，教学内容的选择上考虑学生接受能力。
2。更多地让学生展示，课堂生成力求精彩纷呈。
总之，我的课堂的驾驭能力和教学艺术都有待提高。今后，需虚心请教，静心学习，潜心教研，尽心教学，用心生活。
谢谢大家，向大家学习，请各位领导、同事提出宝贵的意见建议。