三年级下册数学广角《换一换》的教学反思精选5篇

三年级上《数学广角》教学反思 篇1

核心提示:排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触,三年级难度又有所提高。排列组合知识在生活生产中应用很广泛,由于其思维方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原则,它又是培养学生思维能力的不可多得的。

排列与组合这一数学知识学生在二年级已经接触,三年级难度又有所提高。排列组合知识在生活生产中应用很广泛,由于其思维方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原则,它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

为了达成这样的教学目标,我在整个教学设计中,首先,通过“搭配食物”创设情境,引出搭配问题,并以此理解搭配的数学思想。接着,让学生经历“猜一猜,摆一摆,说一说,画一画,算一算”整个数学化的过程,来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”,渗透组合思想,发展符号感,并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中,主要培养学生有序思考问题的意识,学生通过独立完成、小组合作交流,引发数学思考,比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处――不重复、不遗漏。

在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。

核心提示:数学广角――重复现象”是人教版数学3年级下册新增设的一个内容。“重复现象”是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材主要是让学生通过实际生活中容易理解的题材,初步体会集合思想方法。集合是一种比较系统、抽。

数学广角――重复现象”是人教版数学3年级下册新增设的一个内容。“重复现象”是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教材主要是让学生通过实际生活中容易理解的题材,初步体会集合思想方法。人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思。集合是一种比较系统、抽象的数学思想方法。而教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材,通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单,这与实际参加这两个课外小组的总人数不相符合,从而使学生学会利用集合图来解决这个问题。在此基础上,掌握解决此类问题的计算方法及含义。

教学设计上,我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识经验出发,在观察、交流、反思、体验等数学活动中寻找解决问题的方法,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,从而真正落实在自主探究中学生的数学思维得以提升的目标。

集合思想对3年级的学生而言,既熟悉又陌生。熟悉,是因为学生在3年的学习过程中,其实早就已经在体验和运用集合的思想了。例如,学生在学习分类时,学会将同一种物品圈在同一个圈里;在学习数数时,学会将5棵树、6枝笔、8只小鸟圈在一个封闭圈中,其实这些都蕴涵着集合思想的原型。陌生,是因为学生此前对集合从没有主动、充分地感知过,教材中的集合图也仅仅是以单个圈(或框)的方式来呈现的,而本节课学习的却是含交集的集合图。因此,针对3年级学生的认知水平,在教学中,侧重亲自去感知、体验韦恩图的优势,对比中提升思维,进而明确本节课的目标是借助直观的韦恩图,利用集合的思想方法解决重复问题。

核心提示:《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉。

城市换新貌教学反思 篇2

城市换新貌教学反思

《城市换新貌》一课中,根据学生的实际生活环境,以审美为核心,立足学生的生活经历,结合教学内容,将课题改成《上海换新貌》,引导学生用绘画留住生活中所发现的美,将表现、创作的美融入我们的生活,感悟艺术来源于生活的深刻含义,感受生活美与艺术美的紧密结合关系。

关于城市的过去、现在和将来,是一个吸引学生的'话题。随着时代的变迁,我们所处的城市——上海也有了日新月异的变化,这些变化有显性的、也有隐性的,所涉及到的领域很广。从美术的视角去观察,我们可以从建筑、交通、绿化、人们的服饰、街头时尚元素等等很多视觉符号上感受到这些明晰的变化。

为了满足学生的审美需求,提高学生的审美能力,激发学生走进生活。本课通过直观的形象引导学生视觉思维,提高视觉感悟能力;结合生活,通过探究性学习活动,激发学生主动地、有目的地深入生活,观察、体验、感悟上海的美,捕捉上海的海派文化;从学生的兴趣出发,让学生在美术学习过程中发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美……

身处这样的时代,学生接受信息的渠道广泛,用善于发现的眼睛从生活中寻找美、欣赏美、感悟美,对绘画创作有举足轻重的作用。

《数学广角》三年级数学教学反思 篇3

《数学广角》三年级数学教学反思

本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本节课的活动性和操作性比较强,并且在一系列的活动中渗透数学思想,围绕这一目标要求进行了实践,感觉基本上达成了本课的教学要求,同时也在教学实践中暴露出一些问题,下面结合本节课教学的情况进行反思。

1、从学生已有的生活经验出发。

在教材中,这一部分内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配,属于组合内容;在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。进行备课时,我对例题的素材进行反复的思考,并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改,决定以小红参加冬游活动的情境创设,使每一位学生也溶入其中,创设了——“衣服搭配——早餐搭配——数字搭配一系列活动,学生学得有趣,同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的,激活了学生已有的知识基础与生活经验,达成了本节课的教学目标。

2、巧妙设计教学环节,渗透数学思想。

本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的'。而是经过精心考虑的,各自承载着不同的教育教学价值,各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节,重点是培养学生有序思考的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时,在这一环节中我根据三年级学生的思维特点,在探索解决问题的方法时,要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分,重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来,同时在素材的搭配种类上也有了拓展,发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。

3、尊重学生的主体地位。

在寻找搭配方法时,我给学生提供充分从事活动的机会,在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法,在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法:按一定的顺序、逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性。在经历探索的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

本节课的不足之处在于:部分学生间出现的错误信息,没有充分展开,造成很多的生成资源被浪费;搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑;评价的形式比较单一,影响了探讨的深度;课堂语言不够精炼等。

《换一换》教学设计(西师版一年级下册 篇4

《换一换》教学设计

教学目标:

1、认识本课生字,学会要求写的生字,要求写得正确工整。

2、学会观察区分形近字的异同,掌握换偏旁识字的方法

3、能用生字口头组词积累词语

4、在写字过程中,了解汉字的间架结构,掌握笔顺,进一步体会和表现汉字的形体美

教学准备:

生字卡片,基本字和偏旁卡片、生词卡片

教学过程

一、复习导入。

1、小朋友们,上节课我们和汉字娃娃做游戏,用一个字加上不同的偏旁组成新的字,这节课我们继续学习识字,再学习之前我们先来变一个魔术,有兴趣吗?

课件展示:从他--池--地

2、今天我们要学习一种新的构字方法,板书课题:“换一换”

二、初读课文,解决生字词读音

1、下面就请小朋友打开书68页自渎课文,把不认识的或红色音节的字多读几遍。

2、检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读

3、说说这些新字是怎样由一个熟字变成的?(一个熟字换掉偏旁就成了不同的新字)

4、师出示形近字课件:汉字娃娃和有趣就像变魔术一样,由一个字换掉他原有的偏旁就产生了新字,这是一种识字的好方法。每一组的几个字就像兄弟姐妹,字形形似,但形不同,音不同,意义也不同。想想你用什么方法来记这些字?(引导学生根据偏旁的不同含义来记字形,字意)

5、 再读词语,你读懂了哪些词语?有没有不懂得地方,找出你不理解的地方做上记号,呆会儿老师讲解的时候要仔细听。抽生答

。理解“决心”“口诀”

6、刚才我们理解了词义,下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话,师相机纠正。

7、拓展,课后第一题让学生认读这些字的读音,说说你知道它们可以换成哪些新字吗?

自己试一试。抽生答

8、你打算用什么方法来记这些字?(引导学生从加的偏旁来说,顺便说说字意)

8、师小结:由一个基本汉字换上不同的偏旁,便构成了形不同,意不同的汉字。汉字娃娃所包含的奥密可多了,就等你们去发现。

三学习生字

1、学习新笔画“三撇”

2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

3、重点指导“逃”师范写,讲解书写要领。

4、生描红,师评价

5、作业;抄写生字4字2音2词

课后小结:

[《换一换》教学设计(西师版一年级下册)]

三年级下册数学广角《换一换》的教学反思 篇5

三年级下册数学广角《换一换》的教学反思

各位领导,各位老师

早上好!我教学的是三年级下册数学广角第二课时内容 ——“等量代换”,等量代换是指一个量用与它相等的量去代替,是数学中一种基本的思想方法。我们知道:数学思想的形成,不可能像数学知识那样一步到位,它是在教师不断启发学生思维过程中逐步积累和形成的。这就需要教师在教学中做一个“过程”的加强者,本课中我设计了层次清晰的教学活动:从观看《曹冲称象》的动画,初次感受有这样重要的数学思想方法;到让孩子观察水果摊图,体会 “等量”这个换之前的重要条件;到小组交流一个西瓜和几个苹果同样重,用说的方式演绎“换”的过程;到同桌合作动手操作,用“摆和换”的方式直观体会“换”的过程;再到运用多媒体理顺孩子的'思路,并引导学生对“中间量”的关注;最后对比两种方法,形象的把“中间量”这个抽象词语比作 “小桥”,让孩子再次体会“中间量”的重要性,并教会孩子解决此类题目的策略。这样,在孩子脑海中清晰地建立起一个“在等量的前提下,先找中间量,再用中间量来替换”的方法策略,这正是不断用数学思想“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中,不断的积累、不断的感悟、不断的明朗,直到最后学会主动应用的过程。

在“摆和换”这个动手操作的活动中,我充分给予时间和空间让学生动手“做数学”,而这个做,又是基于学生独立思考、交流,用已有知识描述,形成一定的表象,并且明确操作目的以后所进行的有效活动。再利用充分的反馈交流,多媒体的恰当辅助,让无形的数学思想在“形”的驾驭下充分显形,孩子们淋漓尽致体验了等量代换思想。用操作、思维与语言表达结合起来,帮助学生形成清晰的表象,恰当的使用多媒体理顺孩子思路,建构了数学模型,使等量代换这个抽象的数学思想方法,以学生可感受的形式呈现出来,然后再内化为自己的认识,从而掌握数学知识,为今后的学习打下必要基础。

这个活动环节是本节课的一个亮点,但也从中体现出我个人在教学中的一些不足:对课堂的驾驭能力还不够,特别是在反馈学生的操作中,表现出课堂机智的不足,对学生评价语言的贫乏等,这些在今后的教学中还要多注意加强。

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