《四个太阳》教学反思【精选4篇】

只有理解得深,才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来,光靠老师的语言是不行的。这节课中,李老师唤起学生的记忆,带孩子走进“炎热的夏天”,唤起学生已有的`经验,唤起学生表达的欲望。下面是小编精心为大家整理的《四个太阳》教学反思【精选4篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《四个太阳》的评课稿 篇1

听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后,感触颇深。《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

李老师执教的《四个太阳》一课,充分考虑了一年级学生的特点,通过创设情境,挂苹果的游戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。例如,拍手读,齐读,指名读,小老师领读,教师范读,闭眼想象读,男女生比赛读。这些都突出了学生的自主性,强化了学生的主动学习的习惯。精美的贴图报书,也提高了学生的学习兴趣,激发了学生的想象力。李老师课堂上的点点滴滴都是我学习的榜样。

孙老师在执教过程中,通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳?”引领全程,思路清晰。通过多种方式的识字方法,强化记忆。例如,随文识字,儿歌识记方法,字理演变,联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇2

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

金爽老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、李老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些。

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但孩子平翘舌音不分,老师没有及时纠正指导。

2、学习春天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天,如莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷,其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画,让学生打开生活的记忆,这样既可以提高学生的语文能力,积累了词句,又能培养学生热爱生活的情感。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇3

上周教研活动,我听了张主任的《四个太阳》一课,受益非浅,张主任教学本课,立足于文本,体现新课程理念。教学时,以“四个太阳”为线索,通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。

一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且,一年级正是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学,没有什么花架子,学生自主识字的主动性很高,而且比较扎实。比如,指导学生写“因、园”时,老师编了一个口诀“先里面,再封口”,具体而形象, 有助于学生正确识记与书写。

二、教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。

通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。

三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。其中,张主任还教给学生长句怎样停顿,读出节奏。

四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。张主任让孩子转换角色,扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果,“小朋友们,快来尝尝水果吧!”“小猴子,快来呀,葡萄又香又甜,快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中,体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情,感受到落叶的热情,也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读,对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价,进一步激发学生的朗读兴趣,读出了语感。

《四个太阳》的评课稿 篇4

周三下午第一节课,听了雷xx老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

雷老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。

这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、雷老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些:

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但老师要是能下到讲台与同学更近距离接触可能会更好一些。

2、学习夏天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语来赞美夏天,体会大树在炎炎夏热下的怡然自得,人们在树下歇息的凉爽,能使学生更近一步了解凉爽的意思,进一步体会对生活的热爱。

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