小柳树和小枣树的课后反思 小柳树与小枣树教学反思(最新5篇)

《小柳树和小枣树》08-01这次帅气的小编为您整理了小柳树和小枣树的课后反思 小柳树与小枣树教学反思(最新5篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

小柳树和小枣树教学反思 篇1

《绿叶的梦》是一篇讲读课文,作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然,贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱生活,关爱自然。

我采用以“读”为主,“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中,绿叶为什么最使我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。

从整堂课的教学情况看,我所采用教学策略并没有大的问题,学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时,我引导学生想象一下作者的生活,还介绍一下作者生活的时代背景,让孩子们走进作者,从作者的角度去想,去体会。让孩子们成为文中的孩子们,在大自然中跑遍可以去的每一个角落,体会作者的快乐。

在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充,如:你还有那些玩法?绿叶的梦是一个怎样的梦呢?赋予孩子想象的空间,让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式,又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。

《小柳树和小枣树》教学反思 篇2

《小柳树和小枣树》这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点,注意取长补短”这一深刻的道理。

我在设计教学之时,就参考了评价标准,对先生后师,指导方法等做了细致的准备,把学生会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题,都提前设计了出来。在教学中运用了猜谜,做游戏等方法,活跃课堂气氛,创设情境。

这节课上过之后,我做了以下几点反思:

第一、在教学之初,我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上,提示低年级孩子时刻牢记目标。每完成一个目标,就像用橡皮擦去它一样,让学生学得轻松没有负担。本节课目标基本明确,学生比较好接受。

第二、《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

我是以自学和小小组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字,小小组学习生字的偏旁部首,笔顺,音序,音节,重点笔画,组词语等内容。汇报的时候能抓住重点,有目的的进行汇报。这些得益于,一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预习字词,他们的书上在学习之初就已经满满当当的,孩子们预习已经成了一种好习惯,而且效率高,速度快,培养了良好的自学能力。

在书写时,我对学生容易出错的字进行重点指导,重点笔画在黑板上进行了描红。同时,我不时地叮嘱学生注意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第三、尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。

《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式,例如两人合作读,表演读等方式。

在本课的教学中,我以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时,教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”,才能体会出她的得意傲慢自大;抓住小枣树的朴实内敛,才能体会出它的谦虚。而感悟是由读而来的。课文中出现的“得意”、“跳起舞来”等词汇,让学生一下子就进入了状态,他们都手舞足蹈起来,想象着自己就是小柳树,在风中骄傲的样子,自然就读出了傲慢的语气,从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子,不免让人自卑,但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。

学生在读中体会到了不用的情感,不同的性格。

在分角色朗读中,学生加深了对人物的理解,更好地把握了人物的性格,从而对“尺有所短,寸有所长”的道理印象深刻。

第四、由此及彼,联系拓展

在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。懂得道理后,我把这个道理引到了学生自身,看看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点,都有值得我们学习的地方,我们该学会发掘并且更进一步,学会“取长补短”。联系自己的生活实际,由此及彼,由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。

最后,给学生们两篇拓展阅读,也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一,相联系,拓展学生的阅读量,使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。

《小柳树和小枣树》教学案例与反思 篇3

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

重点难点  有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。

教学准备  生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

第一课时

一、谈话引入课题。

出示课件:图(一):春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图(二):秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。

(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。)

二、回归主体,自读自悟。

(一)学习课文。

1、分组:

(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。)

2、学习课文,为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意。)

(二)感知生字。

1、听全文录音,边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。

3、游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。

(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础。)

(三)朗读感悟。

1、初读:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

2、再读:用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读:读勾画的句子,比比看谁读得好。

4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。

5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。

“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)

“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏大量,善于发现别人的优点。)

6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

(四)分组讨论学习。

1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?

2、再次分组:(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。)

3、分组讨论学习:(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说。)

(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂。)

4、课堂辩论:小柳树和小枣树谁最可爱。

(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。同时,又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜。在讨论中,充分展示学生个性。通过讨论、辩论,使学生明白道理。)

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。

(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。)

四、课堂总结。

这节课你快乐吗?学生自由畅谈。

(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力。)

个人创意增减:

教学反思:

第二课时

1、练习背诵课文。

2、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词,练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会

5、学生反复认读生字。做游戏。

6、学习“我会写”,指导书写本课的生字。

(1)  出示生字卡片,学习“我会认”

(2)  仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。

(3)  指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。

(4)  学生仿写、描红,教师相机指导。

(5)  教师进行评价,并及时鼓励。

四、练习。

1、比一比,再组词。

救(       )   劲(      )  司(       )

球(       )   径(      )  同(       )

2、扩词。

司(     )(     )   假(      )(      )

使(     )(     )   别(      )(      )

小柳树和小枣树教学反思 篇4

《动手试一试》是一个非常有趣的故事,科学家在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

进行教学时,我开头设计了两个问题:动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特别投入,效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,也是新课改理念所倡导的。

而后在引导学生懂得道理时,我紧抓伊琳娜和朗志万的对话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。”围绕这两句话,有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时,还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

在阅读对话时,为学生搭建了一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。

总体来说,在教学时,我比较重视课程资源的开发,教学内容源于教材,但不囿于教材,打通了课堂的壁垒,把课内与课外,语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来,把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上,我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里,看水是不是真的漫出来”,从而让语文教学活动化,实践化。

小柳树和小枣树教学反思 篇5

这是一首活泼欢快的歌曲,讲述的是好娃娃尊敬关心爷爷奶奶的事情。幼儿在熟悉歌词的基础上体会情感,表现歌曲的气氛,愿意学学歌中的好娃娃,在家中做个关心老人的好孩子是活动的重点。

歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现,同时恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景,使幼儿通过想象、联想来理解歌曲,可使教学活动情趣盎然,生动活泼。在教歌曲《好娃娃》时,我创设了情境化教育环境,选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子,这种教育环境优雅而舒适,充满了童趣。音乐响起,头发花白的“爷爷”走了上来(拄着拐仗),“小孙子”急忙为“爷爷”搬凳子。(“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指)大家齐拍手说:“我为爷爷搬凳坐呀,爷爷笑哈哈!”“奶奶”走了上来,步履蹒跚,嘴巴一张一合(没牙),“小孙子”急忙给“奶奶”端了一杯茶。大家齐拍手:“我为奶奶端杯茶呀,爷爷笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孙子”的头)这一情境既反映了歌曲的内容,又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走下台来,。这时大部分幼儿很有兴趣,迅速理解了这首歌的内容。当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时,歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩,“尊老爱幼”得到了自然的表现。

虽然对小班孩子来说情境表演会显得比较困难,动作、情感不会很到位,但孩子通过自己稚嫩的表演,真正领会了“尊敬老人有礼貌”的“光荣”,孩子身临其境才能“心”临其境,增强幼儿的主动参与意识,自然地将自己角色化,与角色融在一起。

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