《四个太阳》教学反思【9篇】

所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失,成败进行评议的一种活动,下面是整理的《四个太阳》教学反思【9篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《四个太阳》的评课稿 篇1

听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后,感触颇深。《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

李老师执教的《四个太阳》一课,充分考虑了一年级学生的特点,通过创设情境,挂苹果的游戏巩固生字词。通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。例如,拍手读,齐读,指名读,小老师领读,教师范读,闭眼想象读,男女生比赛读。这些都突出了学生的自主性,强化了学生的主动学习的习惯。精美的贴图报书,也提高了学生的学习兴趣,激发了学生的想象力。李老师课堂上的点点滴滴都是我学习的榜样。

孙老师在执教过程中,通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳?”引领全程,思路清晰。通过多种方式的识字方法,强化记忆。例如,随文识字,儿歌识记方法,字理演变,联系生活实际等方式。突出了学生的主体地位。

《四个太阳》的评课稿 篇2

只有理解得深,才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来,光靠老师的语言是不行的。这节课中,李老师唤起学生的记忆,带孩子走进“炎热的夏天”,唤起学生已有的经验,唤起学生表达的欲望。再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。这时候,通过朗读把清凉送给大家,“水到渠成”,朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。这样,让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿,真正做到了“润物细无声”。

通过对话,注重语感培养,教会方法。在这节课中,一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面,李老师都一一给予了帮助。对于在语言表述过程中存在明显错误的,也给予了一一纠正,以期尽量使孩子们规范用语,培养良好的语感。

在这节一年级的语文课中,上课气氛活跃,学生参与积极,教师互动合理,我觉得是一节好课,很多的地方值得我好好学习。不过在具体的过程中,在最后一个的春天的太阳上,对于内容老师讲的不是很详细,感觉是一笔带过,可能是老师的有意处理。

《四个太阳》的评课稿 篇3

在上周骨干教师开放周活动中,李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课,在这堂课中,李老师动听如涓涓流水的亲切话语,循循善诱的目光,笑容可掬的面容,和学生一起学习。让我感触颇深。

纵观一节课,课堂亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面,我就简要地谈一谈本课的几处亮点:

一、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点,它要求我们在识字教学过程中,应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面,我也认为李老师做得非常好。通过闯关游戏串联课堂的识字教学。分层次教学生字词。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字,感受识字乐趣。同时李老师又进行适当的知识拓展。如,在认读“街道”后,问还有哪些街道呢?出示图片,让学生了解咱们温州的一些有名的街道,即让学生理解词语,又得到了课外知识。之后,又把生字送回句子读一读。由易而难,比较有层次。

二、品词品句,走进文本。

课堂上,李老师引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情,读出语文味来。用“夏天你有什么感受?”引导学生走进文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。

如,在学习“红红的太阳”时,李老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受,再说说自己的感受,老师充分唤起学生已有的生活经验,引出“冻僵”一词。从学生的回答中,我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”,这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”:寒冷的冬天里,我们的手——,我们的脚——,我们的小脸也——。在此基础上,老师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验,进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式:阳光温暖了冰冻的小河,小河——;阳光温暖了冻僵的小树,小树——;阳光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通过对比说话,感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

总之,李老师的这堂课亮点十分突出,课堂有起有伏,学生的学,教师的教,都很投入。教师教态自然,能及时评价学生,多鼓励性语言,富有激情,良好互动,与学生共创了一个和谐课堂。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇4

一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。

我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,洪老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读,读中感,读中悟。

我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,洪老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇5

《四个太阳》是一年级下册的第18篇课文,主要讲了小画家画了四个太阳,送给四个季节,表达美好的心愿。史老师在教学时紧抓课文重难点,切实抓住识字进行多次训练。下面我表达我的几点感悟。

优点1:识字有办法,训练有实效,以生为主。

在识字时,先让学生以自己喜欢的`方式读课文,遇到生字宝宝多读几遍。在真正认读生字讲办法的时候,不是教师一味的讲解,而是调动全班的智慧,通过表扬、鼓励的办法,前13位同学最幸运,激起学生的奋斗欲,并且学生识字的办法既简单又有效,达到了短时间识字量多的效果。加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字换偏旁、换一换等,充分运用了教参的提点,正确把握学生的智力水平和接受水平,而不是我,过分拔高,学生达不到任何识字的方法提点。所以一节课下来,我很累,感觉自己讲好了,学生听懂了,可是再问再答还是有困难。

“街”字的讲解十分好,行字中间有两个土,发现的十分巧妙。并且联系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙。“甜”字的讲解教师出示图片,让学生了解甘蔗,讲解甘蔗,顺便让生说记忆的好办法:舌头舔甘蔗甜,学生在老师的步步引导下,说的真好。

游戏众多,样式多样,次次都有亮点。

优点2:课文剖析方法多,换词、重点强调、想象说话,多方面训练说话。

教师在讲解四个太阳时,不仅将自己精心制作的太阳贴在了黑板上,而且让生主动说话,你喜欢什么样的太阳?抓住“街道”进行拼音强调,由于本地的孩子接、间不分,所以这是个难点。在讲到清凉时,重点强调这个词语,而且让学生给清凉换个词,表达相同的意思。进而延伸到炎热的夏天,你站在太阳底下,你的感觉又是什么呢?之后引出把绿绿的太阳送给夏天,强调夏天需要绿绿的太阳。让生通过图片说话,果园里( )熟了,锻炼学生说完整的话。

优点3:读的方式多样,课件精美,板书细致有重点。

不仅让四个小朋友读课文,而且一句一句读,齐读,指名读,教师叙述再读,学生再齐读。

建议:1.脸字左面是月字旁,跟身体有关。右面的人是头发,横代表眉毛,两点和一撇是眼睛和鼻子,最后一横是嘴巴。这样学生会记忆的更加清晰。

2、训练太多,识字时间耗费过长,以至于后面的课文讲解囫囵吞枣,时间比较紧。

《四个太阳》的评课稿 篇6

周三下午第一节课,听了雷xx老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

雷老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。

这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、雷老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些:

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但老师要是能下到讲台与同学更近距离接触可能会更好一些。

2、学习夏天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语来赞美夏天,体会大树在炎炎夏热下的怡然自得,人们在树下歇息的凉爽,能使学生更近一步了解凉爽的意思,进一步体会对生活的热爱。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇7

上周教研活动,我听了张主任的《四个太阳》一课,受益非浅,张主任教学本课,立足于文本,体现新课程理念。教学时,以“四个太阳”为线索,通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。

一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且,一年级正是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,张主任采用了较为灵活而扎实的识字写字教学,没有什么花架子,学生自主识字的主动性很高,而且比较扎实。比如,指导学生写“因、园”时,老师编了一个口诀“先里面,再封口”,具体而形象, 有助于学生正确识记与书写。

二、教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。

通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。

三、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。其中,张主任还教给学生长句怎样停顿,读出节奏。

四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。张主任让孩子转换角色,扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果,“小朋友们,快来尝尝水果吧!”“小猴子,快来呀,葡萄又香又甜,快来品尝吧!”……学生在亲身体验、在邀请中,体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情,感受到落叶的热情,也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读,对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价,进一步激发学生的朗读兴趣,读出了语感。

小学一年级《四个太阳》评课稿 篇8

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

金爽老师执教的这节《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、创设情境,激趣导入。老师在导入新课时, 一曲富有童趣且孩子们 相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界,激发了他们高涨的学习兴趣,老师的问题:歌曲里的小朋友种的是什么?既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

3、李老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

假如这节课能注意下面几点,也许会更完美些。

1、新课标指出:低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段,那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文,但孩子平翘舌音不分,老师没有及时纠正指导。

2、学习春天那一段时,不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上,还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天,如莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红 五颜六色 五彩缤纷,其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画,让学生打开生活的记忆,这样既可以提高学生的语文能力,积累了词句,又能培养学生热爱生活的情感。

《四个太阳》的评课稿 篇9

吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教,我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识?吴老师的一次次试教经历让我感受到,作为教师,在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后,吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终,吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学,不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练,而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。

一、字理识字贯穿始终

我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。

二、个性品读,读中感,读中悟。

我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,吴老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。

三、抓语言训练点进行多重对话,深化理解。

什么是语文?贾志敏先生曾这样解释:语文,口头说话叫语,书面表达叫文。语文,就是借课文中的一篇篇文章做例子,来教会孩子说话,教会孩子表达。在教学设计的过程中,吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上,进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳,又分别送给了哪个季节? ”,随即在黑板上板书:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳,再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉,又培养了学生的说话能力及思维能力。

一键复制全文保存为WORD
相关文章