我们的民族小学教学反思【优秀5篇】

《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。下面是整理的我们的民族小学教学反思【优秀5篇】,希望能够帮助到大家。

我们的民族小学教学反思 篇1

开学第一天,我怀着忐忑不安的心情上了《我们的民族小学》的第一课时,真的让我大吃一惊。没想到的是,三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实,在暑假备课时,我已经把新课标中年级的要求做了深入的研究,为的就是把握住课标要求,有针对性、目的性的在教学时训练学生的语文基本功。加上暑假参加了省级培训,听了很多专家的讲学,学习了很多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是,第一天上课学生就给我来了一个下马威,弄得我有脾气也没处发。首先,从自身来讲,多年来我一直教高段,形成了一些习惯,不太适合中年级的学生。例如:讲课的语速过快,很多的学生因为经历不集中,根本都没有听到,几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来,学生也不知道你已经生气了,照常做自己的事情。其次,学生刚经过暑假生活,从二年级上来,许多的习惯还没有养成,再加上新老师的要求不一样,也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对老师的提问根本没有反应过来。总之,教这班学生我做好了心理准备,要有充足的耐心,从一点一滴做起。例如:最头疼的课堂常规,需要天天训练,学生精力集中,能够听懂老师的话也要加强等等。另外,我还要争取家长的支持,慢慢提高教学效果。

我们的民族小学教学反思 篇2

三年级第一堂课,是《我们的民族小学》,这篇课文描写了一所边疆的民族小学 ,不同民族的孩子在这所学校里健康快乐活泼地生活、成长,感受到了不少的乐趣。

我从课题入手告诉学生们“我们的民族小学”中,“我们的”就表明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮,喜欢这样的学校。你们喜欢我们xx学校吗?我们xx学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处,又有什么不同之处呢?现在我们就一起去找找看。学生们地积极性被调动起来了。

在学习第一段"同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学,我问:”今天又哪位同学向老师问好了?“很多同学举手,我趁机说:”一般而言,会主动打招呼,主动问好的学生,是很乐观向上的学生,是个很快乐的人,她懂得分享,愿意把自己的快乐传递给别人。以后,希望你们也要快乐传递。“

在讲述大青树下的钟声时候,我爆料了我自己敲钟的特殊经历,孩子们仿佛走进了我的童年。在讲述”这声音真好听“,我让他们说说,什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出:”整齐,流畅,正确,有感情,声音响亮。“于是让他们读读看,是否是真好听的声音。果然,他们读得非常棒。

在结尾处,在讲解”凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……“我告诉孩子们,省略号的作用很大,言有尽而意无穷。次处的省略号,是边疆民族小学的孩子们对学校的依依不舍,是对小学生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候,适当的运用省略号,能增添感情的白表达。 或许是因为贴近学生的日常生活,所以,学生学得很认真。

我们的民族小学教学反思 篇3

在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学。”这句话中,孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。

刘湘很会说,立即说这是因为我们很自豪,应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了,表扬了刘湘的感悟很准确,便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音,很坚决的声音“不是,不是骄傲的意思!”我没有正面回答,只是进一步反问孩子是吗?我看到胡家海正在玩着什么,故意以他为例子,说了“胡家海最近的字写得很有进步,老师表扬了他,他立即得意洋洋,骄傲极了!这是个骄傲。”接着又引用课文语句,“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的一员而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?在这么具体的语言环境中,孩子立即分辨出不一样,立即说第二个骄傲就可以用自豪了。

那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在这里快乐的生活自豪!”嗯,已经点到了,我就此止步。还是用读的方法,读了孩子喜欢的句子,有一些学校环境美的句子,一些窗外安静的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子。

在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字,其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对。不过书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

《我们的民族小学》教学反思 篇4

前滚翻是人体基本或能能力之一。小学低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材活动形式接近于生活,有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学,可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力,提高学生控制身体的平衡能力和时空感。

在前滚翻教学之前,我先通过有趣的游戏“木头人”激发学生运动兴趣,之后出示小球和小方盒,并形象提出这两个小伙伴比赛谁更快,孩子们很快说出是球,从而导出前滚翻教学。在教学中先让学生尝试练习,再集中看图解,将前滚翻动作结构全部呈现在孩子们眼前,孩子们在看完图解后形成动作表像,再练习,提高练习目标性。

本课的不足:

1、备课不充分

备课只针对教材备课,没有将一(3)班的学情备到位。课中备学生不足,课上出现问题没有合理的解决好,临场应变能力不足。

2、教学设计过于精细化,一年级第一次技巧课,应该以学生体验为主,技术讲解过多,学生不爱听。酿成教师讲,学生听不进,场面混乱的现象。

3、分组教学的败笔:由于我选择的小组长都是平时上课表现比较好,守纪律的学生,但是这些学生的运动天赋不如那些调皮的孩子,所以震慑力不足,没有起到小助手的作用,分组后练习完全失控。

改进:

在今后的教学中,善于发现孩子的优点,针对调皮的学生,积极引导,让他们的强项发光,转变他们的学习态度。常规训练逐步加强,以生管生,从班级中选出他们体育学习的标兵,带领孩子们一同练习,增强团队凝聚力。

针对不同的课型,让孩子们逐步养成良好的课堂常规行为,让孩子们读懂教师的设计意图,自觉遵守。这将是一个长期工作,这节课的失败让我明白,平时的工作要抓实,认真上好每节课,服务孩子,让孩子们健康快乐成长。

《我们的民族小学》教学反思 篇5

新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?

我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的:

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的未来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。

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