作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是细致的小编征途为家人们整理的10篇画家和牧童教学设计的相关文章，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一课时施教日期
一、教学目标：
1.学习课文中的生字词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
一、观察发现，导入新课
中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）
一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！
二、初读
1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。
2）标出小节号。
2、检查字词：
购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）
惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来
1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”
2）随机理解“驱赶”“牛蝇”
看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。
浓墨涂抹轻笔细描
2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你一定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？
4、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三作业抄写词语
第二课时施教日期
（一）复习导入
1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）
2.同学们，上一节课我们认识了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）如果让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？
课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）
（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢
1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？
★画技高超（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）“夸赞”是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？（交流：赞扬称赞）
2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）
称赞别人的语言，我们该怎么读呢？
让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。
★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”（谁愿意来学着商人的样子夸一夸）
a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）
b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？
我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？
商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。
还有谁也来夸这幅画了？出示
★“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（谁愿意来学着教书先生的样子夸一夸）
a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。
谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）
教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。
3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”
4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）
如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！
5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青
3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！
如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。
6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。
★画技高超，还表现在哪些地方？课件出示，戴嵩沉思片刻……很快就画完了。
a有不懂吗？有很多画家啊喜欢用毛笔在做画，“浓墨涂抹：和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。（出示画）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？你是怎么知道的？
（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读
b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）
★受人欢迎（板书）
课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）
还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）
你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？
看画的人一……就……
有钱的人一……就……
（课件出示：请你也来说一说
我一放学，就------。------一-------就---------。）
★为人谦虚（板书）课件出示：小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”
想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出和蔼的语气。
3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！
4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？
★为人谦虚（板书）课件出示：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。
拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？
是啊，一般是和长辈、朋友之间才会拱手，而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢，有必要惭愧吗？一个小牧童的话，理会他干吗？
（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）
这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！
课外拓展
中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。
教学目标
1、能够正确认读13个生字，会写“抹、商”两个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时重点
1、识字、写字。
2、体会画家的虚心和牧童的细心。
学时难点
体会画家的虚心和牧童的细心。
教学活动
活动1【活动】画家与牧童
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2、（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3、板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
挤进来翘起来购买和蔼价钱批评惭愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇沉思片刻浓墨涂抹轻笔细描纷纷夸赞连连拱手
A、自由读。
B、小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C、齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。
3、认准字。
（1）开火车读生字卡片
(2)齐读字卡
4、读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1、课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2、同桌交流，说体会。
3、集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受
B、看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）
C、争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D、（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）
句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ、抓住“一会儿……一会儿……”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B、学课文，用“一会儿……一会儿……”说句子（点击课件，出示句式）
C、理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）
①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？
生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。
④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）
句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A、抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B、借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。
③带上自己的体会，男女生分角色读
C、身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。
②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示：栩栩如生名副其实名不虚传
活灵活现神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）
D、抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）
4、小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1、（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2、说说写的时候要注意什么？
3、重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A、编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。
B、师范写。
4、生写生字。
【板书】
画家水平高？和牧童
【教学目标】
1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学方法】引导法、合作交流。
【教具学具】生字卡片。
【教学内容】
一、导入新课
今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。
二、新课
1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？
2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。
3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。
4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。
（师指导朗读人物对话）
5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
6、对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。
小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。
7、领悟课文，朗读课文：
⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。
三、板书设计
21、画家和牧童
人物： 画家戴嵩 牧童
年龄： 大人 小孩
地位： 画家 牧童
生活： 画画 放牛
品质： 谦虚 勇敢、实事求是
【课时目标】
1、会认生字：戴 价 购 墨 抹 。
会写生字：商 抹 决 价 钱 购 。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。
3、积累称赞画技高超的词句。
【重点难点】会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。
【流程预设】
一、情境导入
课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。
简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。
你听懂了什么？
（学习：戴 嵩）
（揭题读题）
二、通读，了解大意
1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。
（自由读）
2、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。
3、他们哪儿值得你学习？
4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么？
5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。
三、专题研读：著名
1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。
2、出示：
⑴ 他的画一……观赏。
自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？
⑵ 看画的人没有……购买。
抽读，为什么这么读？──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读？
（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？
（珍贵，受人喜爱，很多人……）
3、把自己的这些感受读出来！配乐齐读1～4小节。
4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？
5、出示：
一会儿……一会儿……夸赞。
抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──3次引读。
6、你听到了谁的夸赞？
⑴ 赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！
（自由读）
⑵ 哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。
7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？
（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）
8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。
四、拓展训练
有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。
五、复习字词 规范写字
1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。
2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼：“商 抹 价 决 钱 购”。
3、仔细观察：你发现了什么？
4、教师根据具体情况重点指导难写的字：商 抹 购 。
5、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2、从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3、师生交流。
第一处句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”，
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4、小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子：画错啦，画错啦！）指导朗读。
2、这时围观的人会怎么想？
3、小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6、抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7、小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
板书设计：
虚心请教
21画家和牧童
敢提意见
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心？?
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
【教材简析】
课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。
【教学目标】
1、学习掌握生字、新词：会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
4、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
5、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学重点】
1、学习掌握本课生字、新词。
2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。
【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？
【教学时间】两课时。
【教学准备】
1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。
2、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。
2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
3、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。
一、欣赏作品，引入新课
1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。
2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？
3、板书课题，齐读课题。
（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）
二、初读课文，认记生字
1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。
2、自由读生字，开火车认读。
（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）
3、去掉拼音读词语。
4、识字游戏：《打地鼠》
（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）
三、细读品味，理解课文
1、品语言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？
⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。
⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？
① 教师相机出示并引导朗读感悟：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
② 用“一……就……”练习说话。
⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？
出示句子：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
① 引导学生朗读体会。
② 教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。
2、读“夸赞”，品情感 ：
⑴ 围观的人是怎样夸赞他的？
研读句子，课件出示：
“画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
① 朗读体会。
② 演读，再现情境，加深理解。
⑵ 围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？
（理解“纷纷夸赞”）
⑶ 引导学生积累课文中的优美词语。
3、读批评，悟品质：
⑴ 正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？
⑵ 读到这儿，你发现了什么？
⑶ 学到这儿，你有什么疑问？
（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）
四、再赏名画，拓展延伸
1、欣赏《斗牛图》。
2、你想对大画家或小牧童说点什么呢？
3、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。
（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）
【板书设计】
画家和牧童
著名 （无名）
虚心接受 敢于挑战
第二课时（简案）
一、激qing导入，美读课文（略）
二、指导书写，巩固生字（略）
三、积累运用
1、读读写写 ：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
一会儿 ，一会儿。
2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。
3、收集课文中的好句子读给大家听。
四、熟读课文
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一……就……”说一句话？
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿……一会儿……”
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有很多人。
师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
师：你为什么喊得怎么大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？
生：为什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
师：你真会读书。
师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。
师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读的很轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。
生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
（同桌读、指名汇报读）
师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
师：谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
师：还从哪里知道？
生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩为什么感到惭愧？
生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。
师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。
师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。
师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
一、简说教材
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无过？身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的先赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动！而小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大顺带“事错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、学生特点
本班学生总体的语文水平不高，特别是口头表达能力差，朗读水平低下，谴词造句能力也不是很好，所以本课的教学目标主要是围绕“听、说、读、写”的基本教学要求去设计，通过不断的练习来逐步提高语文的学习能力。
三、教学目标
1、 会认13个生字，会写12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重点与难点
1、 教学重点：生字词的认读与书写；口头组词造句训练。
2、 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
五、教学用具
生字卡片、秒表
六、课时安排
2课时
七、教学过程
课前准备：
1、 学生预习课文，自做生字卡片，自读课文
2、 教师制作生字卡片，在黑板上布置游戏背景图
第一课时
教学过程
学生活动
设计意图
教学效果
一、猜迷语导入课文
一、猜两个小迷语（注：迷底是牛）：
1、午觉睡过头了。（打一字）
2、任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。（猜一种动物）
二、学生自由说说与牛有关的词语。
猜迷语能激起学生学习的兴趣，通过迷语导入课文并说说与牛有关的词语，既可以顺利地与下面的教学过程衔接，又能丰富学生的词语积累。
二、识字小游戏《摘苹果》
黑板上画着四棵苹果树，树上结了许多写有生字词的苹果（注：每个苹果上的生字词都不能相同，而且事前要把没有生字的那面展示出来，等到比赛开始时再翻过来），全班分为四个组开火车摘苹果，每人一次机会，随意采摘，读对一个就摘下一个苹果，教师
通过游戏让学生达到自主识字认字的目的，使学生在快乐中加深对字词的认读。
教学过程
学生活动
设计意图
教学效果
用秒表计时，摘得最多最快的组为之胜出。每个组把采到的苹果分给其他组的同学，请那个同学读一读苹果上的词语，读对了就赠送苹果卡片。
三、生字书写指导
1、“我的发现”
学生小组合作归纳本课生字的特点与规律。
此活动设计的目的是使学生懂得合作学习，并且训练学生一定的归纳能力
2、教师在黑板上示范、指导生字的书写
学生在书本上进行书写训练，然后进行生字组词练习，并且选择喜欢的一个或多个词语进行造句练习。
能让教师及时了解学生的书写情况以便作出及时的纠正，通过口头组词造句的练习，能让学生加深对生字的认识，并且能培养学生一定的运用能力。
四、自由朗读课文
学生自由朗读课文。
通过对课文的通读训练学生的朗读能力，有助于对课文内容的了解与疏理。
五、布置作业：
1、抄写生字2、熟读课文
3、划出有关人物的对话
通过写达到掌握12个生字的教学目标，熟读课文有助于加深理解文意。
第二课时
教学过程
学生活动
设计意图
教学效果
一、课前复习
（课件展示课文词语）
1、 学生开火车朗读
2、 全班齐读
课前复习有助于学生对知识的进一步加深，以开火车的形式可以有效地检查出不同学生对知识的掌握情况。
二、 出示课题，导入课文学习
1、老师板书课题，“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些，让学生猜一猜老师这样写的用意何在？
2、全班通读全文
3、谈一谈：大画家与小牧童，你喜欢他们当中的哪一个呢？说说你喜欢他的理由。
通过课题的书写引导学生对人物特点的初步了解；通读课文有助于学生理解课文内容，加强并且检查朗情况从而作出指导。“谈一谈”主要是了解学生对人物的把握情况以便教师作出引导。
三、 人物形象分析
（一）画家
1、请你用一些词语来形容一下画家是个怎样的人？（学生自由回答把答案写到黑板上）
2、你为什么用这样的词语来形容他？能从课文当中找出一些句子来吗？请你读一读这些句子吧！（注：教师用课件展示这些句子，学生进行朗读训练，形式有指名读，比赛读，男女读等；读的过程当中学生作出评价，教师则给予朗读指导。）
3、用“一、就、”和“一会儿、一会儿、”进行造句训练。
4、收集好词：浓墨涂抹、轻笔细描、绝妙之作、纷纷夸赞 “虚心使人进步，骄傲使人落后。”
（二）牧童
1、牧童是个怎样的人？（学生自由回答把答案写到黑板）
2、你为什么用这样的词语来形容他？能从课文当中找出一些句子来吗？请你读一读这些句子吧！（注：教师用课件展示这些句子，学生进行朗读训练，形式有指名读，比赛读，男女读等；读的过程当中学生作出评价，教师则给予朗读指导。）
（三）围观的人
1、除了画家和牧童以外，文中还出现了哪些人物？
（板书：商人和教书先生）
2、商人和教书先生是怎么评价戴嵩的画的？（纷纷夸赞）
3、你能找出他们夸赞戴嵩的句子吗？（注：教师用课件展示这些句子，学生进行朗读训练，形式有指名读，比赛读，男女读等；读的过程当中学生作出评价，教师则给予朗读指导。）
4、假如你也是围观的人之一，你会怎样夸赞戴嵩呢？
5、你喜欢他们两个吗？为什么？（学生自由交流意见）
让学生用自己想到的词语来评价人物，可以拓展学生的思维，丰富词语的积累；到黑板上书写又能体现学生“写”的训练；不同
的朗读形式能体现教学形式的多样性，设计学生的评价可以了解到学生对人物形象的把握情况以便教师作出指导；口头造句达到了“说”的训练要求；收集好词好句可以丰富学生的词句积累。
过角色扮演的设计，让学生进入到角色当中去感悟，同时达到“说”的训练要求。
四、欣赏更改之后的斗牛图
学生观察之后作一个对比
通过直观的图像让学生从视觉上去感受。
五、演读入境
1、请学生分别扮演戴嵩、商人、教书先生和牧童，分角色朗读课文。
2、四人小组分角色朗读
通过角色的扮演，进行朗读训练，让学生在演读中感悟人物的美好品质，达到“读”的训练要求。
六、练练笔
1、接着写：听了戴嵩的话，牧童接着会说些什么？写下来吧！
2、自由想象：人们听了牧童的话，看了戴嵩的表现，又会说些什么？写下来吧！
此环节的目的在于拓展学生的思维，并且达到“写”的目的。
七、课外知识拓展
学生自读课后的“我知道”，简单了解其他画家的画画专长。
拓展学生的课外知识，丰富知识的积累。
八、布置作业
回家把这个故事讲给你的家人听，让听的人给你的演讲评分。
进一步加强学生的口语表达与语言组织能力。
附板书设计：
21、画家和牧童
画艺高超指出错误敢说
为人谦虚真话
(纷纷夸赞)
商人、教书先生等
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3、结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的`理由。