作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是美丽的小编给家人们整理的《“红领巾”真好！》教案优秀10篇，欢迎参考阅读。
教学目标：
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点：
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗
读和背诵课文；指导识字、写字。
教学难点：
引导学生理解重点词语。
课前准备：
1．生字词卡片，课文范读。
2．多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，
2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。
二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
三、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的`树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
五、了解有关鸟的知识和鸟的作用
让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。
六、布置课外活动
1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
一、谈话揭题，导入课题
1 、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志 ， 它有一个好听、响亮的名字 ----- 红领巾。
2 、这节课我们就来学习 26 课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3 、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4 、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1 、初读感知
（ 1 ）学生初读课文，把本课要学的生字画出来
（ 2 ）出示生字课件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1 、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2 、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3 、教师用生字卡片反复巩固生字。
4 、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5 、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1 、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景
2 、学习第一小结
（ 1 ）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
（ 2 ）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
（ 3 ）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）
板书：小鸟——快乐
（ 4 ）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
（ 5 ）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（ 6 ）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3 、学习第二小节
（ 1 ）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（ 2 ）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（ 3 ）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（ 4 ）师：小鸟们都挺忙的`，害虫都被它们消灭了。
4 、学习第三小节
（ 1 ）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（ 2 ）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（ 3 ）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（ 4 ）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（ 5 ）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（ 6 ）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
（ 7 ）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？
生：我们少先队员。
（ 8 ）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（ 9 ）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
（ 10 ）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（ 11 ）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（ 12 ）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（ 1 ）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
（ 2 ）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结读了这篇课文
我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。
一、教学目的：
1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐
2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好
3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片
四、课时安排：2课时
第一课时：
一、读题质疑：
1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读）
2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？
生：我发现红领巾上多了双引号
师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。
二、初读课文，了解大意，认识生字
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。
2、（回答问题）,师：那么这句话就是在（赞美红领巾）是谁说“红领巾”真好？
3、检查识字情况：
师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（出示小鸟卡片读词语，贴卡片）
师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！
师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)
三、深入学习诗歌：
1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！（出示课件：谢谢你们，红领巾真好）
师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？
师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？（小麻雀）
师：你在干什么？（我在唱歌）
师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
师：你是谁？（我是啄木鸟）你在干什么？（捕捉害虫） www.
师：你是怎么捕捉害虫的？（生表演）
师：你捕捉害虫时候的速度好快哦！用以个词来形容就是？想不起来了，那只聪明的小鸟帮我想想？
师：还有谁在捉害虫？你抓了多少？（生），你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！（出示课件）
师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了（师读）象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来（指名－分角色－齐读）
2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？（快乐）
师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？
师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？（把谁换成我）
师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？（加上动作）
师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？（清晨，林中谁最快乐？是快乐的小鸟。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）这样行吗？为什么？（节奏）
师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来（配乐）
（指导朗读：）师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟（小组比赛）
师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。
3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？（生：不是，因为红领巾帮小鸟安鸟巢）如果不放呢？（小鸟可能就没有家了）
师：小鸟们还会对“红领巾”说什么？
师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？（互相对话）小组组织对话
四、争做小诗人
师：同学们，这首小诗体现了红领巾对小鸟的关爱也体现了小鸟和人类的友好相处，老师要问问，你们喜欢这首诗吗？觉得这首诗好不好？
师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？（生：每一节都有清晨，）那这样读起来你有什么感受？（很好听）
生：还有一二两节都有小鸟，
师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？（随机板书）
师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，你觉得树林里还住着谁？（小白兔、小松鼠）出示课件
师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。
师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。（展示成果）
补充资料： 鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。
姹紫嫣红 发表
执教：赵志祥
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们！（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？
生：想。
师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）
师：（背诵课文第一、二段）。
师：喜欢这些可爱的小鸟吗？
生：喜欢。
师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！
生：想！
师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！
（课件出示课文第一二段）：
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。
生：（自由练习。）
师：谁能读给大家听？
生：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……
师：对不起，停一停。应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：大家一起读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：请你接着读。
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
师：啊？流理？（笑声）
生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……
师：抱歉。还要停一下。注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。
生：扑棱(lēng)棱。
师：真好！请你接着读。
生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。
师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。
生：翠绿。
师：嗯，对了。请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。
生：（自由练习朗读。）
师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？
生：对！
师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！
生：老师偏心！（笑声）
师：偏心？
生：干吗总是让他读啊？（笑声）
师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人成功，那才是“红领巾──真好！”（笑声）老师还偏心吗？
生：不偏心了。（笑声）
师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的学生）请你读吧。
生：（朗读课文）清晨，林中谁最快乐……保护翠绿的树苗。（掌声）
师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！
生：耶──
师：哪位红领巾能读得更好？
生：（纷纷举手）我，我，我，我……
师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。
生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！……
师：哈哈，真好！大家一起读吧！“清晨……”一──二！
生：（齐读课文一二两段）
师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：咱们来“对山歌”。老师问，请大家回答。好吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟。
师：他们怎样快乐？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟。
师：他们有多么活跃？
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哎呀，小朋友们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？
生：好！
师：这次有个要求，如果你能记住，就不要看大屏幕；当然，如果哪位小朋友还记不住，是可以看的。注意，开始了！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都没看大屏幕！
生：老师，我没看！
生：我也没看！
生：我连一眼都没看！
…………（笑声不断）
师：知道，知道，老师都知道！老师真高兴！我们再来一遍，好不好？！
生：好──—！
师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？
生：可以！
师：到底是红领巾，真好！来，咱们开始！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：红领巾们，我告诉大家一个好消息：（激动地）你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了！真聪明呀！
生：耶──！
师：听说你们这群红领巾这样聪明，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？
（出示课件：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。
生：（练习朗读）
师；谁找到了？
生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。
师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？
生：能！“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？
生：我愿意。“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。
生：“‘红领巾’真好！”
师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？
生：课文里边的。
师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？
生：红领巾为小鸟儿做好事。
生：红领巾来得最早。
师：来得最早干吗呀？
生：放鸟巢。
生：老师，他说的不完整，我给他补充。
师：你请！
生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！
师：对呀，给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）
生：老师，我也来补充！
师：请！
生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着：“请爱护小鸟！”
师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？
生：他们想告诉大家，不要打扰小鸟宝宝睡觉，要爱护小鸟。
师：嗯，红领巾真好！
生：他们想告诉大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。
师：啊，红领巾真好！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？
生：我会写：请保护小鸟宝宝。
生：我会写：不要伤害小鸟！
生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）
师：对。捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）
生：我会写：小鸟是我们的好朋友，别捉它们。
生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请保护小鸟！
师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！ 来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！
生：红领巾真好！
师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，高兴吗？
生：高兴。
师：愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗？
生：愿意！
师：好啊！请红领巾们现在开始练习朗读第三段，看谁最先记住。
生：（练习背诵）
师：谁来背诵第三段？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好！”
师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？
生：（纷纷）我能。我能！……
师：先练习练习，别错了。
生：（练习背诵全文）
师：谁来背诵？
生：“清晨 ……‘红领巾’真好！”
师：哇噻，真了不起！
生：老师，我也能！
生：老师，我也能！
…………
师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！
生：（齐背全文）
师：（紧接着学生的背诵全文的声音）课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗？（愿意！）
师： 真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你们送来了礼物。（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。）
师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。大家能做好这件好事吗？
生：能。
师：那好呀！现在，就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字，看谁帮助的人最多。开始！
生：（小组合作，认记生字。）
师：可以汇报你们的成绩了吗？
生：可以了。
师：谁先来？
生：我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。
师：真厉害！
生：老师，不是他帮我，是我帮助他认识的！（笑声）
师：哈哈，好好，互相帮助！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击“叽喳”二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。
师：你是怎样帮助他的？
生：我告诉他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。（笑声）
师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。
生：老师，他耍赖！
师：啊？耍赖？
生：是我帮助他的！
师：啊，又是一对冤家！说说你的方法。
生：我的办法比他厉害，我说高山下面有个坏蛋被斩首。
师：哇噻，你真的好厉害！都认识斩首的斩。
生：我也认识！
生：我也认识！
…………
师：哈，这么多聪明的孩子！听，小鸟也夸奖你们了。（点击“崭”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助王小宁认识了牌子的牌，我给她说，我爸爸开的是“宝马”牌汽车。（笑声）
生：我也给他说我爸爸开的是“本田”牌小轿车。（笑声）
生：本田不如宝马豪华。（笑声）
生：宝马不如本田好看！（笑声）
师：哎哎哎──，孩子们，爸爸的车，你们争什么呀？别争了。别管什么车，只要能装着鸟巢到树林里给小鸟建一个家，就是好车。对吗？
生：（齐）对！
师：所以。小鸟也表扬你们了。 （点击“ 牌”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：老师，我帮助洪景天认识了“跳跃”的“跃”。我给他说，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
师：嗬，好有力气的脚啊！不过，请看黑板──（范写“跃”字）大家都看看右边，是个天字吗？
生：不是。上边不是横，是一撇。
师：好眼力！来，咱们写写这个字，看看谁写得最漂亮。
生：（写字）
师：嗬，没有一个同学写错，右上都写的是撇。那天字上边的横要是变成了撇，应该读什么呢？聪明的小朋友今天晚上回到家里一定会自己找到答案。聪明的小朋友举手。
生：（全部举手）
（下面分别由学生述说了“蓬、棱、巢”等字，然后齐读生字、开火车读生字、找朋友认读生字。）
师：我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌，大家愿意读读吗？
生：愿意！
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
（引导学生朗读）
师：孩子们，很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。（课件：众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片，并配上凄美的音乐。）
生：（忘情地看着图片）
师：这些鸟儿可爱吗？
生：可爱。
师：但是，它们有的已经灭绝了，有的即将灭绝。正等待着我们去救他们呢！回去后，请你们这些可爱的红领巾们一起研究研究，想想办法，看看怎样才能救助这些可爱的小鸟儿。大家愿意吗？
生：愿意。
师：那好，下节课我们就讨论帮助小鸟的办法。
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教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、能想象编儿歌。
教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，懂得我们要保护鸟类。
教学难点：学编儿歌，有爱护小动物的意识。
教学准备： 课件、录音、鸟的捕虫能力资料
课时安排：2课时
板书设计： 26、“红领巾”真好
爱护小鸟
少先队员 （机灵）的 可爱
活泼 勤劳
有趣 美丽
……
第 一 课 时
课时目标：
1、认识8个生字。
2、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。
3、爱护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、学会编儿歌。
教学程序：
一、创设情境，引导说话
（点击课件一）清晨的阳光为我们打开了树林的大门，走进树林，展现在眼前的是一片清新、欢乐的画面。在这清新的晨曦中，你看到什么？又听到了什么呢？
二、吟诵课文，引入课题
有位小朋友把看到的这一切，写成了一首很美的小诗！想听吗？
教师配乐背诵《“红领巾”真好》
三、初读质疑，学习词语：
这首诗美吗？你们也想读读吗？
1、自由读，遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。
2、学习检查： [出示词语]要求认读：
刚才同学们在读的过程中，老师发现有这几个词特别难读准，你能准确地读出它们吗？(指名读再全班齐读)
叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵
3、设疑梳理：
齐读题目，看到这个题目，你有什么疑问吗？
老师把你们刚才提的问题概括一下，大概有三方面的问题。
[出示：1、红领巾是谁？为什么要加引号？2、这句话是谁说的？
3、好在那里？为什么说它真好？]
四、研读课文，引导感悟：
1、再读课文：
请同学们再认真读读这篇课文，想想哪些问题，你能从课文里直接找到答案？能的请用笔划出来。（学生自由朗读课文）
2、学习第3小节：
（1）理解红领巾是谁？为什么要带引号？
现在，你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗？那是指谁？[板书：少先队员]从哪句话里知道的？（是红领巾来放鸟巢。）齐读这句话。
除了这里，你还从哪儿看出来的？（图上）你能说说图上的少先队员在干什么吗？（学生自由看图说话）
你学习真有方法，知道看图读句子来理解课文。
教师引说：现在我们知道这里的“红领巾”真好，实际上是指（ ）真好？
因此，这个红领巾有特殊的意思，代指（ ），所以要给它加上“”。
（2）这句话是谁说的？你能把这句话读出来吗？[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧！（齐读）
你发现了什么？（单引号）你看，红领巾要带双引号了，而说的话本身就要带双引号，像这样在双引号里还要再用一个双引号，我们就必须把里面的双引号改成单引号。
（3）好在哪里？为什么说它真好？
这些红领巾好在哪里呢？我们来看看，这些小鸟看见红领巾来了，怎样？它们会怎么夸呢？（看图说话，先思考再回答）
能帮小鸟，少先队员们开心吗？我们就用高兴的语气自己来练练吧！
（学生自由练习，师生对读。）
3、学习第1小节：
（1）那么，清晨，林中又是谁最快乐呢？请同学们自己读读第一小节，用小圆圈圈出来，再用 划出哪些词让你感受到很快乐的？（可爱的小鸟、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛）
（2）学习运用象声词：小鸟的叫声我们怎么说？那小溪流的声音呢？汽车呢？小狗呢？像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗？像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。
（3）指导朗读：我们来当当这些快乐的小鸟，自己来读读吧！（指名同桌问答读。）
4、学习第2小节：
你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗？
（是机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去）
鸟儿们飞来飞去地干什么呢？小鸟一天能捕捉多少害虫，知道吗？（出示课件）
听到这里，你还想说这是一群怎样的小鸟？（忙碌、勤劳、能干、）
指导朗读（我们就来当当这群活跃又机灵的小鸟吧！同桌一起合作来读读吧！）
五、铺垫练习、指导写话：
1、铺垫练习：
读了这篇课文，你知道了什么呢？（要爱护小鸟）[板书：爱护小鸟]
我们除了爱护小鸟之外，还应该爱护哪些小动物呢？
课文里说是可爱的小鸟、机灵的小鸟，你能像它这样来说说这是怎样的啄木鸟、小松鼠……吗？[板书词语：可爱、聪明、能干、凶猛、勤劳、有趣、美丽……]
2、指导写作：
你看，清晨，林中多热闹啊，除了小鸟还有谁最快乐？你能根据这个句式来说说吗？（先思考再说）
[出示]清晨，林中谁最快乐？ ， 谁最 ？
是 的 ， 是 ，
， ，
。 。
也可以根据自己的意思来编一编。
第 二 课 时
课时目标：
1、认识8个生字。
2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字
2、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学程序：
一、复习巩固生字词：
1、游戏：拿出写着词语的鸟形卡片：
如： 生：我学会了扑棱棱。
生齐：对对对，你学会了扑棱棱。
2、给生字找朋友：
出示跃、崭、牌：你能给跃找个朋友吗？看谁找得又对又多？
3、说句子：
你能选一个你喜欢的词说一句话吗？
二、指导书写：
1、看：看填字格中的生字。
2、说：说说该注意哪些地方？
3、尝试书写，教师巡视指导。
（注意跃的右边是夭而不是天；晨的下面不是衣，没有撇；领的左边是令而不是今。）
三、完成《课堂作业本》。
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
一、创设情景，激趣生情
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
二、初读课文，认识生字
1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
五、小结
一、教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
二、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
三、教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
四、教学准备：多媒体课件、字卡。
五、教学过程：
（一）、导入激趣，复习字词。
1、同学们，看，谁来了？你们喜欢小鸟吗？（出示课件）
这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文《“红领巾”真好》。（板书）
还记得课题为什么加引号吗？
2、读字卡：我们先来和上节课认识的新朋友见见面，打打招呼。
（1）齐读；（2）开火车读
3、读词语：
（1）清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌
（2）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可爱的小鸟 蓬松的羽毛 崭新的木牌 翠绿的树苗
他们带来的朋友你们认识吗？
a、小老师领读b、你发现了什么？
4、像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？
5、加上这些词有什么作用？（如：可爱的、崭新的……）词组拓展。
（课件显示书上的插图）在这幅图中，藏着很多这样结构的词组，你能找出来吗？（如：蓬松的羽毛崭新的木牌 翠绿的叶子 五颜六色的野花 绿油油的小草 蔚蓝的天空 可爱的笑脸 美丽的小鸟……）
（二）.理解课文，品读感悟。
㈠学习第三小节
1、你们这些红领巾的表现真好，很会学习也很会观察。那课文中还有谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书p126读一读，找一找，用“——”划一划。
2、谁找到了？快说给大家听吧！能不能用“因为——所以——”连起来说说。 （小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…）（展示图片并板书“放鸟巢、写木牌”）
3、他们拿的这个小房子是干什么的？这个木牌子有什么用？（贴图）
拓展：木牌上还可以写什么？
4、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？生：（响亮地）有！
请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
5、林中的小鸟啊，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（生：“红领巾”真好！）
请你们放开动人的歌喉，高声赞美他们吧（指课题、贴图）；
带上你对他们的深情赞美，再读。！
6、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？齐读第三节。
㈡学习第一小节
清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，给小鸟安家，肩扛木牌，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么会这样做吗？请再读课文，和你的同桌交流一下。 生：交流讨论…
谁能说说？（随机板书：可爱 快乐 机灵 活跃）
1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
①指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢？指导读。
小鸟儿的身子是那么的轻巧，该怎么读好这个词（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是说羽毛怎么样？（出示棉花体会又松又软）生活中还有哪些东西是蓬松的。（说“蓬松的——”）
③它们“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一会儿——一会儿——”说句话吗？（白云、猴子、妈妈、自已、魔术师——）
3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊！你们喜不喜欢这种感觉？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！等一下，我们来比赛看看，谁是那只最可爱的小鸟儿？生练习有感情读第一节。
4、比赛读。
师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！
㈢学习第二小节
1、快乐的小鸟们，你们注意到了吗？在刚才读的第一节中，人们在夸你们呢？说你们是“可爱的小鸟”，你能不能介绍一下你是什么鸟？你认为你哪里最值得人们爱呢？
2、看来，人们觉得你们可爱，是因为你们长得美丽可爱，叫声悦耳好听，给人们带来无穷的乐趣，最重要的，是你们会机灵地捕捉害虫，保护庄稼，保护翠绿的树苗。快看，（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫；燕子喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只呢；啄木鸟整天不辞辛苦地在大树上敲敲打打，捕捉森林害虫，因此人们给了它一个美称，叫它“森林医生”）你们当中还有谁会帮助人类消灭害虫呢？
3、指导朗读：小鸟儿们，是你们的机灵、你们的辛勤换来了树林的翠绿。
把你们的机灵可爱用朗读展示出来吧。（课件出示第二小节）
①鸟飞的多快呀，眨眼工夫，就飞走了，虫子就成了他的美餐，想一想你见过的鸟，想想，扑棱棱，该怎么读？做一下动作，想想看怎么读才能读出你们的机灵。指名读。
②现在，所有的小鸟都活跃起来吧，让我们一起去捕捉害虫，保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。
（三）、欣赏图片，升华情感
1、欣赏小鸟图片。
小鸟儿们这么可爱、这么机灵，你们想不想欣赏一下。请看：（课件显示）
2、是这些小精灵们让大自然充满生机，是他们让森林有了音乐，它们是树木的医生，森林的卫士，人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐，环境的污染以及人类的过度捕杀，它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟，新不列颠紫水鸡已经灭绝了，现在我们再也不能见到它们活动的身影了，只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息，你的心情如何？有什么想说吗？
3、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟，要对全人类说——（指木牌，生：“请爱护小鸟！”）
发现伤害它们的行为，我们要——（生：制止、劝说……）。 同时也要爱护其它小动物。爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！
（四）、朗读课文，指导背诵
1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中，合作读读整篇课文，感受课文的结构之美，好吗？（配乐）
2、试背：读得太好了，想不想把这么美的文章背诵下来？那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以先背一小节。
3、指名背诵：同学们背得怎么样？ 生：背诵课文。
（五）、动静结合，指导写字
1、齐读。
2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意“夭”。了解生字的笔顺。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
5、展评。
（六）、布置作业。
必做题：
1、背诵课文；
2、写生字；
3、写《丛》；
选做题
*在课外阅读有关鸟类知识的书。
*设计爱护动物的广告词。
教学过程：
一、谈话导入
1、今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。
2、读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）
3、质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）
二、初读课文
1、教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）
2、你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。
三、随文识字，读通诗歌。
1、小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）
2、谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）
3、第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）
4、读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……
5、播放课件，学生观察。
6、在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？
预设一：
（1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。
（2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）
（3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）
预设二：
（1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。
（2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）
（3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）
预设三：
（1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。
（2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）
（3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）
预设四：
（1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？
（2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。
（3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）
预设五：
（1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的`，暖暖的，松松的。
（2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。
（3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的？
预设六：
（1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。
（2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。
（3）小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？
7、小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）
8、要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。
9、师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）
三、学习第三节
1、读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的？（课件出示相应的句子）
2、看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）
3、鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。
4、学生汇报：
预设一：
（1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。
（2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。
（3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）
（4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）
预设二：
（1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。
（2）这木牌有什么作用呢？
（3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。
5、那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。
四、巩固生字
1、你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！
2、今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！
3、自由读，指名读。
五、写字指导
1、还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？
2、学生回答，随机出示“领”和“捉”
3、要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？
4、教师范写，学生描红。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
（一） 看图导入
1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！我们这群“红领巾”真聪明！红领巾真好教学设计|红领巾真好优秀教案
今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！
2．谁愿意看着课题来夸夸？（指名读）我们一起来夸一夸吧！（齐读课题）
二．初读课文
1．今天老师给大家带来了许多新朋友，想不想认识他们呀？
请看，他们在这儿呢！（出示课件：美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）
（伴随着美丽的音乐，教师范读一、二段）
2．喜欢这些可爱的小鸟吗？水谁愿意用自己的。朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段读）其余同学思考，这是一群怎样的小鸟？
反馈：可爱 快乐
机灵 活跃
（三）再读感悟
1．学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
叽叽喳喳：（出示词语，读）
这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
蹦蹦跳跳：（出示词语，读）
小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！
（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。
③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）
④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
2.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。
捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）
课间休息
3．学习第三段
孩子们，你们知道这群可爱、机灵的小鸟最喜欢谁吗？
你从哪里知道的？/（小鸟为什么要夸奖“红领巾”呢？谁能用“因为……所以……”的句式，来说说原因？）
放鸟巢：
放鸟巢是干什么呀？（课件出示鸟巢图片）为什么要放呢？
写木牌：
他们扛着木牌到森林里干什么用呢？
如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话？
是呀，看到红领巾们这么用心地爱护它们，小鸟们高兴又感激。你能学着小鸟的语气夸夸红领吗？ （课件出示：红领巾真好！）（指名读）
嗬，真像一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟愿意夸夸红领巾？（指名读）
我们一起来竖着大拇指夸夸他们吧！（齐读）
教学目标：
1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
3、有鸟护鸟的意识，感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。
教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。
教学准备：
课件 美丽的森林图片 小鸟图片
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们轻轻抚前的红领巾，它有个一好听、响亮的名字叫：红领巾！
2、同学们跟老师一起书写“领”。（强调写法）
3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课：红领巾真好！（板书课题）
4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同？
5、为什么加引号，加上引号表示什么？
6、听，小鸟在文中夸你们呢？快速将书翻到 126 页，借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。
二、初读感知，指导写字
1、多好听的儿歌呀，想不想让小鸟带我们到大森林去看看，可小鸟说了，必须先闯过它设的两道关才能进入，下来可要闯关了，有没有信心。
2、谁能将红苹果里的字音读准，大苹果就送给他。齐读
3、小鸟说你们是看着拼音读的，离开拼音你们还能读准吗？指名读
4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了，一起来和它们打招呼吧！齐读
5、指跃蹦。仔细观察，看这两个字有什么相同之处。
6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局
7、看大屏幕，足字变成足字旁时发生了哪些变化？
8、观察真仔细，足字邀请了小伙伴来他家，怎么样相处才能融洽呢？请看跃字右半部的写法上有何特点？
9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让，尽量让自己窄一点、小一点，也要让客人住宽敞，因此左窄右宽。
10、再来观察蹦字，笔画较多，写的时候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）
11、展评：
12、除了跃和蹦，你还认识了哪些带足字旁的字。
三、朗读感悟
1、就让我们走进大森林去看看，究竟是一群怎样的小鸟
2、齐读第一节，读通句子。齐读
3、范读）老师扮演的这只小鸟可吗？范读
4、谁能像学着老师的样子，读出小鸟的可。指明读
5、多快乐、多可的小鸟呀，把你的感觉加进去，读一读。指明读
6、歌声多动听，多美丽的小鸟啊！可的女生一起来读读。女生读
7、小鸟们，你们快乐吗？老师问第一句，你们你们来回答。师生对读
8、谁能像老师一样问，同学们答。引读
9、快乐的小鸟在哪里，一起来读。 齐读
（二）学习第二节
1、出示图片）这就是小鸟美丽的家，小鸟是森林的主人，使它的家如此的生机勃勃，试想一下，没有了小鸟的森林会是什么样的。
2、果真像你们猜想的那样吗？出示图片）
3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉，小鸟可真重要呀！、
4、小声朗读第二节。自由读
5、小鸟们在忙些什么呀？
6、怎样捕捉？
7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌，所以捕捉一词是小鸟的动作。
8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢，一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫，一只家燕，一天能吃 400 多只飞虫。
9、它可真是森马的小卫士呀，这么辛苦忙碌，男生来夸夸他吧。男生读
10 女生来。女生读
11、一起来、齐读
（三）学习第三节
1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜，文中的红领巾和你们心情是一样的，看，他们来了
2、齐读第三节
3、红领巾来干什么？
4、放鸟巢，插木牌。）板书。
5、这是一块怎样的木牌？崭新是什么意思？
6 文中像这样的词语还有好多，你能找到吗？
7、齐读两遍。
8、去掉红色的修饰语再读两遍。
9、哪个好？为什么？
10、是呀，可的小鸟梳理着蓬松的羽毛，保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟，红领巾要做一块崭新的木牌。
11、他们这样做是为了什么？
12、你们也是红领巾，有决心保护小鸟吗？把你的决心读出来。、
13、决心在坚定点。
14、小鸟们怎么夸他们：红领巾真好，
15、让我们一齐来感受：红领巾真好！
四、升华拓展
1、正是有红领巾的保护，小鸟才那么可、快乐，大自然才这么美好。让我们随着音乐，一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。
2、这么美的诗能背下来吗？背给同桌听。
3、有信心背下来。全班背
4、可的小鸟，受到保护它们想说，：——
5、看到一群保护小鸟，护大自然的少先队员，你们也想说——
五、拓展
1、除了小鸟，还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物，试着把它编进诗歌里。同桌交流
2、同学们个个都是小诗人，谁来读读
3、你们写的太好了，把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物，好吗 ？
4 你们真的真的很棒，难怪小鸟要夸你们：红领巾真好！
5、为了奖励你们：老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》