培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。一起看看苏教版小学二年级语文上册教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的二年级语文上册教案优秀9篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《树之歌》
教学目标：
1、认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点；积累与树木有关的语句。
教学重点：
利用形声字特点学习8个带木字旁的生字，初步了解树木特点，朗读、背诵儿歌。
教学难点：
认识15个生字，正确书写10个生字。
第一课时
教学目标：
1、认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。
2、通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
利用形声字特点学习带木字旁的生字。
教学难点：
正确书写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。
教学过程：
一、联系生活导入
在你家周围、小路旁或者公园里，你经常看到哪些树木？
杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。
我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十分亲密。今天我们来学习的课文就和树有关，题目是《树之歌》。
二、初读儿歌，认识树木名称
1、借助拼音朗读儿歌。
2、数一数一共几句话。（4句）指名逐句朗读。
3、每句话介绍的分别是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木名称。
杨树、榕树、梧桐树、枫树、松、柏
木棉、桦树、银杏、水杉、金桂
一共11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。
4、出示带拼音的词卡，开火车认读。
杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树
木棉、桦树、银杏、水杉、金桂
去掉拼音，再次认读。根据学情范读正音，注意“梧桐”连读第二声，“枫、松”后鼻音。
5、到书中插图去找一找这些树木，拿不准的问问旁边的小伙伴。
这11种树木是不是都能在图画中找到呢？帮助有问题的同学确认。
三、运用形声字特点学习带有木字旁的字
1、把树木名称中带有木字旁的生字变红
梧桐树、枫树、松树、柏树、桦树、水杉、金桂
2、这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。
仔细观察，你有什么发现？
（课件出示：梧桐、枫、松、柏、桦、杉、桂）
引导学生自主发现这些生字的共同点：它们都是左右结构，左边都有木字旁，表示这些字都与树木有关；右边的字和它的读音有关系。
像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字就提示了它们的读音，这些字都是形声字。形声字的特点是形旁表意、声旁表音。这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的字吗？
（“同—桐，风—枫”）“梧、桐、枫”这3个字的读音和它们右边的字完全相同，可以直接“读半边”。
其他几个字的读音和它们右边的字有什么关系呢？
“松、柏、桦”这3个字的基本字和汉字的读音相似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。大家需要注意生字的字音和基本字的不同。
“杉、桂”这两个字的右半边也是一个表示读音的汉字，“杉”的右边是“彡”读音shān，“桂”的右边是“圭”读音guī。也可以用熟字换偏旁的方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。
四、了解树木特点，给树木贴
1、给树木贴。
出示“杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树”的图画
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读这两句，标画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上。
2、全班汇报，解读儿歌。
预设：这棵树是杨树，我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。教师：杨树生长速度快，高大挺拔。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。
预设：右边的是榕树，榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。
教师：大榕树从它的树枝上向下生长着许多“气根”，可以独木成林。在南方，田间、路旁大小榕树就像一座座天然的凉亭，是过路人休息、乘凉的好场所。
预设：我找到了梧桐树，它的树叶真像一片片手掌。
教师：你从哪儿发现了梧桐树的秘密？
预设：梧桐树叶像手掌。
教师：这儿有一些树叶（杨树叶、银杏叶、梧桐叶、枫树叶、柳树叶等），认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，比画手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎。识记“掌”字。）
人们历来把梧桐树看作吉祥的象征，传说凤凰喜欢栖息在梧桐树上，以求“栽下梧桐树，引得凤凰来”。这是人们对美好生活的一种希望。
预设：我找到了枫树，枫树秋天叶儿红，它的叶子一到秋天就变红了。
教师：正如唐朝诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
预设：这是松树，那是柏树，松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都是绿的。
教师：所以儿歌中说“松柏四季披绿装”。松树种类很多，你瞧，这是黄山的迎客松、华山的华山松、长白山的美人松……姿态各异。还有，松树的果实松子非常好吃。
再看柏树，这些苍老遒劲、巍峨挺拔的古柏在很多皇家园林，古寺名刹等地方都很常见。这是天坛公园里的莲花柏、螺旋柏、九龙柏，它们和长城、故宫一样，也是十分珍贵的“国宝”。
你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？
松树的叶子呈针状，柏树的叶呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。
3、同学们把都找对了，一起读一读吧。
4、这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。读一读记一记吧。
试着背一背。
五、学写生字
1、学写生字：杨、桐、枫、松、柏。
观察结构特点：左窄右宽，左高右低。
注意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。
2、抄写词语：杨树、树叶、枫树、松柏。
六、拓展
还有一些树木的名称也带有木字旁，请你根据形声字形旁表义声旁表音的特点，猜一猜它们是什么树，连一连。（课件出示词语及图片）
Nán xiàng huái shì yòu
橡楠柿柚槐
第二课时
教学目标：
1、巩固生字，会写“棉、杉、桂、壮、化”5个字，会写“木棉、水杉、化石、金桂”4个词语。
2、熟练朗读课文并背诵下来。
3、通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。
教学重点：
巩固所学生字，初步了解树木特点。
教学难点：
背诵儿歌，正确书写“壮、化、棉、杉、桂”5个生字。
教学过程：
一、朗读儿歌，复习词语
梧桐、枫树、松、柏、枫叶、松子
木棉、白桦、银杏、水杉、金桂
二、多种方法识记生字
（一）学习“装、疆”
1、朗读儿歌，注意结尾的字的发音。
结尾的字在发音上有什么规律？它们都是后鼻音（“石”除外），是儿歌中的韵脚，朗读时注意读准字音，大家齐读这首儿歌。
2、运用字理学习“装”和“疆”。
“装、疆”是我们要认识的生字，谁来读一读。
“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。
“疆”的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示用弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田地之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。“北疆”是我国北部的边疆。
3、组词。
疆——边疆、疆土、疆界、新疆
装——服装、军装、新装、包装
（二）学习“耐、守、银、化”
小组学习，讨论怎么记住“耐、守、银、化”这4个字。
1、借助语境识记“耐”和“守”。
读句子“桦树耐寒守北疆”，猜测“耐”和“守”的意思。桦树忍耐寒冷生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最北边。
2、熟字换一换识记“银”和“化”。
“很、跟、眼”的右半边和“银”相同，金字旁和金属有关。
“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉十也是“化”。
“化石”是生活在遥远过去生物的遗体或遗迹变成的石头。
3、通过组词巩固。
忍耐、耐心、耐力、守卫、守护、守时
银行、银河、银色、化石、变化、绿化
4、把这几个生字放回儿歌中，再读一读。
三、朗读儿歌，了解树木特点
1、有的树木喜欢暖和的地方，还有的树木能够忍耐严寒——“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。”
看图片，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点。资料内容如下：
木棉喜欢温暖干燥和阳光充足的环境。在云南、四川、广西、广东等地都适合木棉的生长。它在春天开花，花儿又大又美。人们用鲜艳似火的木棉花比喻英雄奋发向上的精神，因此木棉花被誉为“英雄花”，木棉树也就成了“英雄树”。
桦树的种类很多，在我国东北、华北、西北生长着茂密的白桦林。桦树在寒冷环境下也可以维持正常的生命活动，十分耐寒，生命力强，在大火烧毁的森林以后，首先生长出来的经常是白桦。
2、请你上下对应看这两句，咱们来对对子吧！
“木棉”对什么？“木棉”对“桦树”
“喜暖”对什么？“喜暖”对“耐寒”
“在南方”对什么？“在南方”对“守北疆”
3、句子对仗工整，读起来朗朗上口，咱们来读一读、背一背。（加停顿线）
木棉喜暖在/南方/，
桦树耐寒守/北疆/。
4、同桌一起学习最后一句，先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
对这句话有没有不太明白的地方？学生质疑，预设“活化石”。
活化石是延续了上千万年的古老生物，同时代的其他生物早已绝灭，只有它们独自保留下来，适应了现代的环境。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。
银杏的祖先最早出现在三亿年前，后来绝大部分银杏像恐龙一样灭绝了，只在我国部分地区保存下来一点点，流传至今，成为稀世之宝。银杏树生长较慢，寿命极长，从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，因此人们称它为“公孙树”，“公种而孙得食”。银杏的果实叫白果，银杏树又叫白果树。
水杉也是珍贵的“活化石”，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世界现存的稀有植物，是我国一级保护植物。
银杏和水杉是活化石，都是非常古老的树种。
桂树在秋季开花，金桂花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福来”，人们把桂花看作吉祥之兆。
5、树木和名称对对碰。
出示图画：桦树银杏水杉木棉金桂
你能看出它们分别是什么树吗？学生联系儿歌、生活经验说一说。
预设：桦树皮是白的，银杏的叶子像小扇子，水杉的叶子细小，木棉开红花，开着金黄色花的就是桂树，秋天桂树开花可香啦！
四、朗读背诵儿歌
1、开展多种形式的朗读，感受儿歌的韵律美。
同桌合作读，小组比赛读，拍手打节奏读，做到正确而熟练。
2、借助填空，结合图片，练习背诵。
3、朗读课文，完整背诵。
五、模仿与运用
儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们了解树木的特点，咱们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。
（课件出示柳树、槐树、柿子树等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴等。）
预设：柳树枝条细又长。
预设：槐树开花一串串。
预设：柿子树上挂灯笼。
预设：桃树花开红艳艳。
……
六、学写生字、词语
1、学写生字：壮、化、棉、杉、桂。
观察结构特点：左窄右宽，左右等高。
注意笔画顺序：“壮”的左边是点、提、竖。
“化”的右边先写撇在写竖弯钩。
2、抄写词语：木棉、水杉、化石、金桂。
3、请你给下面的树写上名字。
（杨树的图）（枫树的图）（松树的图）
七、拓展阅读
（一）阅读课后练习第三题，关于树木的谚语
1、不同的树木有自己的特点，在人们心中，树木又常常寄托着悠久深远的内涵。试着读读这3句话，说说你的理解。
2、讨论交流，互相启发，师适时点拨。
十年树木，百年树人。
“树”为“培养”的意思，比喻培养人才是百年大计，很不容易，需要很长时间。
树高百尺，叶落归根。
意思是说树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿，一般指远离故乡的游子最终还是要回到故乡。
树无根不长，人无志不立。
意思是说大树若没有树根就不能生长，人要是没有志向就像大树没有树根一样，不能成才，告诉我们人要树立远大的志向。
3、熟读成诵，试着背一背。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。
2.认识冬天得气候特征，不畏严寒生长得植物，在洞中过冬得动物及冬季得体育运动和相应得词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。
4.培养学生观察能力，用“有得……有得……”说一段话。
教学重、难点：
图文结合，理解生字词得意思。有感情地诵读韵文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1. 小朋友，你们现在都穿什么衣服啦？你发现周围有什么变化吗？
2. 冬天已经来到了我们身边，瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样？
二、看图说话学词语
1. 请小朋友仔细观察挂图，说说图上都有哪些景物？(提醒：小朋友观察得时候要按照一定顺序，可以从远到近，也可以从上到下。)
2. 老师这儿有词语卡片，能把它贴在相应得图下方吗？
⑴生读词卡，贴词卡。
⑵交流：冬天到了，天气怎样？
哪些植物躲到洞里过冬了？
哪些植物不怕冷呢？
小朋友们在干什么？
你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗？组织学生通过“找朋友”游戏，把词语分类，分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。
4. 学习生字词。
⑴想要读好韵文，必须把生字词语会读了，读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。
⑵“小老师”教学字音，必要时，教师帮助正音。“绳”是后鼻音；“滑”是三拼音节；
“刺、翠”得声母都是平舌音。
⑶采用多种形式反复练读，直到所有学生都能读准每个字音。
⑷小朋友，有不理解得词儿吗？师生交流，共同解答。
蟒蛇：我国最大得无毒蛇，冬天要冬眠。
蜡梅：因为蜡梅在每年得冬末开放，所以人们又称它“腊梅”。
5.练读所有词语。
⑴师先范读，以“词串”得形式读，每个词串内得词读得稍紧凑些。
⑵学生练读。
三、指导写字
1. 出示生字。
雪 蜡 翠 蛇 刺 滑 冰 绳
2. 开火车读一读，说说你有什么好办法记住它们？
可用编字谜、编顺口溜，换部件，分析结构等方式记忆字形。重点指导：
翠：小卒字头上插羽毛。
蛇：虫+它，虫字变得瘦一点。
滑：三点水+骨(及时书写骨得笔顺)。
绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。
刺：左边部分与木有关，中间不封口，口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”。
3. 指导书写前四个字。
⑴认识新偏旁“羽字旁”，出示“翠”与“羽”，启发学生观察比较，掌握两者得区别。“羽”字得第一笔和第四笔是横折钩，作偏旁时则都变成了横折。
⑵自学笔顺(见练习5)
⑶交流：你认为哪个字最难写？教师讲解并范写。
⑷学生认真描红，教师巡视指导，纠正姿势。
四、布置作业
1. 在《习字册》上书写生字。
2. 诵读词串。完成同步导学1—6题。
第二课时
一、复习导入
1. 认读词语卡片。
2. 说说你记住了哪些字，可以帮它找个朋友吗？
二、朗读感悟
1. 冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来得？
⑴引导学生看图说话。
⑵看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
⑶是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？
对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。
⑷齐读三个词：寒流 北风 大雪。
2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
⑴指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
⑵这么冷得天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？齐读。
⑶这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听得名字，叫“岁寒三友”，人们还写了许多诗歌赞颂他们呢！谁来背背看！
(相机提示：陈毅《青松》、王安石《梅花》等，引领学生熟读成诵！)
⑷冬天除了“岁寒三友”，你还知道哪些植物也不怕冷？
3. 植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看(出示图片)它们是谁呀？它们在干什么呀？(指导说话)
⑴谁有本领读好这三个词得？指名读。
⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀！到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得饱饱得，早早地躲在洞里睡觉了，它们要睡上一个冬天呢！我们可不要去吵醒它们！
这种过冬方式叫“冬眠”，你还知道那些动物冬眠吗？
4. 小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
⑴指名说，谁能用有得……有得……有得……”说一说。出示：今天早晨，小朋友们在雪地里锻炼，他们有得 ，有得 ，有得 ……
⑵你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
⑶那你们能用读来表达对冬天得喜欢吗？
5. 诵读词串。
6. 试着课文中得一个或几个词语说话，完成同步导学第8题。
三、拓展延伸
1. 小朋友，你们还知道哪些有关冬天得气候、植物、动物、体育活动等方面得知识，还知道哪些描写冬天景物得成语和古诗？小组讨论。
2. 学生汇报交流。
四、学习生字
1. 出示剩余得4个生字，认读。
2. 检查，说说“刺、猬、冰、滑、绳”得笔顺。
3. 你认为哪个生字最难写呢？学生提出难写得字，师生共同观察应如何写好它，师范写并提示间架结构应如何摆好。
4. 学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5. 教师巡视指导，纠正坐姿。
本课主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：
一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有二点：
一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
教学目标：
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.读句子，能想象文中句子描写的画面。
3.试着有感情地朗读课文。
教学难点：
读句子，想象画面。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，猜测“一匹出色的马”
1.同学们，你们见过马么？马是什么样子的？
2.今天我们学习“一匹出色的马”这篇课文，注意“匹”字的写法。它是半包围结构，先写上面一横，接着写“儿”字，注意“儿”写饱满，靠上方，最后一笔写“竖折”。请大家一起书空。
3.谁来读一读课题，大家一起读。“出色”的马，会是什么样的马呢？大家猜一猜。是这样的么？让我们读一读课文。
二、初读课文，整体感知这匹“马”的故事
(一)初读课文，识字学词读句子
1.按照自学提示，自读课文。
2.检查字词句的朗读。
①读字
第一组：纹 葱 株 骑 跨 景 像(其中“文 匆 朱 骑 跨 京 象”部分套红)
引导学生发现这些字和套红的部分有什么关系。(读音相似)
第二组：泛 波 软 毯 恋 妹；求 异 舍
②读词
出色 河水 碧绿 波纹 柳叶 景色 枝条
傍晚 郊外 河岸 垂下 骑马 跨上 迎接
恋恋不舍 蹦蹦跳跳 一株柳树 异常美丽
③读句子
又长又细——又长又细的枝条——拾起一根又长又细的枝条
碧绿碧绿——泛起——层层波纹
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
葱葱绿绿——柔软的绿毯
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(二)感知课文主要内容
1.数一数，这篇课文一共有几个自然段？
2.想一想，课文写了哪几个人，他们在干什么？
三、学习一至三自然段，想象春天郊外的画面
让我们跟着作者一家一起到春天的郊外去看看吧！
读课文一至三自然段。在春天的郊外散步，他们看到了什么？
1.读第一自然段，结合句子想象画面。
① “傍晚”是什么时候？春天的傍晚会看到什么样的景色？指导想象画面，朗读词卡春天的傍晚。
(PPT出示画面)像刚才大家说到的景色里，有山有水有田野的地方一般在城市的外面，这种地方叫——“郊外”。现在有些城市里面，不用去郊外也能看到这些美丽的景色了。
②谁能在图上指一指他们走过的路线？你怎么知道的？一起读第二句。
③我们跟作者一起望向小河这一边，看一看插图，想一想，他们一家看到了什么？读一读第三句和第四句。你猜猜，他们为什么会笑？
④有了微风的打扮，河水波动起来，柳叶温柔起来，真是神奇的微风啊！多么美好的傍晚！在这样一个美好的傍晚，爸爸妈妈不用工作，我和妹妹不用学习，一起到郊外散步，会是怎样的一种心情呢？请大家看这幅图，他们的表情是不是跟你们想的一样？(板书：郊外散步 温馨快乐)
⑤他们一家怎么散步的？四人小组读一读，演一演。(出示动态视频画面)指导有感情地朗读第一自然段。
2.读第二自然段，结合生活体验想象画面。
①我们跟着他们再望向路的另一边，读第二自然段你们看到了什么？
②你看过葱葱绿绿的什么？(指导朗读词卡葱葱绿绿)，你在哪里看到的，请连起来说一句话。
③葱葱绿绿的小草连成一片，非常可爱，像什么？(PPT出示画面)看上去有什么感觉？(指导朗读词卡柔软的绿毯)这样柔软绿毯铺在田野上，一大片一大片的，你有什么想法？忍心踩下去吗？为什么？指导有感情地朗读第二自然段。
④仔细看图，想象在春天的傍晚，他们还会在郊外看到些什么呢？会是什么颜色？像什么样子呢？能像课文这样说一说吗？(指导拓展练习)
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
柳树的下面有小花，__________，非常可爱，像__________。
花的上面有蝴蝶，__________，非常可爱，像__________。
河水里面有 ，__________，非常可爱，快活地__________。
3.读第三自然段，体会“恋恋不舍”的心情。
①抓住“异常美丽”，巩固前文句子的朗读和拓展训练。这样的景色真是——(指导朗读词卡)异常美丽，秋天能看到这样的景色吗？其他的时间呢？真是美得不一般、不平常啊！这样的美就叫——异常美丽。
②看到这样的景色，你们会有怎样的心情？舍得回家吗，为什么？体会“恋恋不舍”的心情，指导有感情地朗读。(板书：异常美丽 恋恋不舍)
4.整体朗读一至三自然段。
5.小结。
读了这三个自然段，你感受到了一种怎样的心情？(板书：快乐)后来发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。
四、指导书写
(一)出示生字“妹、波、纹、像、景、恋、舍”，引导学生认读巩固，识记字形
(二)教师指导书写
1.指导学生进行归类分析。
“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，“景、恋、舍”都是上下结构的字。
2.重点指导分析字形。
“妹”左边略短，要注意女字旁的撇点写短，右边未字的撇写短，两笔相互穿插，左右写紧凑；“纹”左右同高，右边略长，绞丝旁的提和文字的撇相互穿插，左右写紧凑；“景”的下部写的略大，中间横要写长；“恋”下部的卧钩要写得宽，托起上部，心字底的左右两点要和上部的两点呼应；“舍”的上部撇、捺要写舒展，盖住下部。
3.教师范写“妹、纹、景、恋”，学生书空。
(三)学生练习写字
1.教师巡视指导间架结构和关键笔画。
2.师生合作讲评。
3.抄写词语：出色 河水碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 恋恋不舍。
(四)小结课文，拓展运用
1.春天的郊外真美，让我们记住这些美丽的景色吧，请抄写课后练习3中的句子。
2.春天的郊外有哪些美景呢？回家和爸爸妈妈说一说吧！能用上今天学到的词语和句子。
第二课时
一、复习导入，回忆这匹“马”
1.还记得作者一家四口在春天的郊外散步的情景么？谁来说一说？这么美丽的景色真是让人恋恋不舍，流连忘返啊！
2.“一匹出色的马”指的是什么？我们一起来学习四至七自然段。
二、学习四至七自然段，认识这匹“马”
(一)小组合作学习四至六自然段
1.出示合作学习提示。
①妹妹做了什么，说了什么？妈妈和爸爸做了什么，说了什么？小组内说一说。
②小组分角色演一演四至六自然段。
2.小组分角色表演展示。
3.现场采访各个角色。
①妹妹，你为什么求妈妈抱、求爸爸抱？你真的走不动了吗？
②妈妈，你为什么不抱妹妹？
③爸爸，你为什么给妹妹一根柳条？
④哥哥，你一直没有说话，在想些什么？
4.小结。(板书：走不动了疲惫撒娇)
(二)学习第七自然段
1.读第七自然段，引导学生抓住“跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接”“高兴、笑”这些词，体会妹妹心情的变化，指导读出妹妹“高兴”的心情。
2.全班分角色朗读课文四至七自然段。(板书：“骑马”回家高兴)
三、研究“一匹出色的马”，体会家人的关爱。
1.课文中的“马”指的是什么？
2.为什么说这是“一匹出色的马”?
3.现场采访学生：读了这个故事，你们感受到了什么？(板书：相亲相爱一家人)
4.有感情地朗读全文。
四、指导写字，抄写词语
(一)出示生字“求”，学生认读记字
(二)教师指导书写“求”，学生练习写字
(三)抄写词语：柳枝 柳条
【教材分析】
这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
【教学目标】
基本知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
情感与价值
感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
过程与方法
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
【教学难点】
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
第一课时
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确流利地朗读课文。
2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。
3、正确、端正地书写部分生字。
教学重点：
能正确、流利、能稍有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组预习。
教学过程：
（课前前播放水乡录像）
一、导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、同学们，看了刚才的录像，你们想说些什么呢？你们觉得这是哪儿的风景？
2、提示课题：是呀，水乡的景色真美！有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。
学生读题：水乡歌
3、放课文录音，学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。
二、初读，整体感知。
1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出生字，读准字音，读通句子。
2、指名分段试读课文。
正音。渠塘波像装咱新
装（zhuāng翘舌音）咱（zán平舌音）
新（xīn前鼻音）箩（luó边音）
3、说说课文里告诉我们水乡什么多。
板书：水多船多歌多
4、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴理解“渠”“驳”（出示图片帮助理解。）
渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。
（2）驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。
三、再读课文，体会诗情。
1、学习第一小节
（1）指名读课文。读生字“荡”、“清”。
（2）思考：读了这一段知道了什么？（学生会说“水多”……）
指名看图说出：河流、池塘在什么地方。
（板书：水多）
（3）哪几个词写出了水多？（用笔画出来）
交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、处处
再读课文。
“荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。
看看图，再读课文，体会一下“水多”。指导读好最后一行。
（4）想象：水乡的水里有些什么呀？板书：物产丰富
2、学习第二小节
哪位小朋友来读读描写船多的这一小节？
（1）指名读。
（2）学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词（飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海）。
（3）请小朋友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。
（4）交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。
（5）指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们附近有什么湖（东独墅湖、北金鸡湖、西太湖），西面有条京杭大运河。
（6）再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢？结合回答板书：辛勤劳动
3学习第三小节。
看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么？（学生看图描述）
渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着欢乐的丰收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水乡什么多？（生：歌多）
（1）读最后一小节。
（2）读了这小节，你又知道了什么呢？
（3）你又是从哪儿看出水乡的歌多的？抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。
板书：幸福生活
（4）指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌？
四、指导有感情地朗读课文。
同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云的帆船，水乡真美呀！生活在这里的人多么幸福啊！让我们再来幸福地读一读水乡歌！
五、指导写字。
先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船装飘
六、作业。
1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的？
2、苏州也是水乡，苏州什么多？准备下节课进行“小诗人大赛”。（可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。）
教学要求
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3.正确、流利地朗读课文和背诵课文，理解课文所表达的意思。
重难点、关键
1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。
3.正确、流利地朗读课文。
课时划分
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个；偏旁。
2.让学生了解形声字的特点。
教具准备
会转动的字盘和生字卡片、挂图。
教学过程
一、导入
1.(出示字卡)苗，这是什么字？齐读两遍。
2.“苗”能跟许多部首作朋友呢，我们快去看看。
二、学习形声字
1.(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦？
(芎、韦、口、目、宁)。
2.组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“孑、韦、口、宁、目”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。
3.学习“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么？你想想这与什么有关？
(2)你们见过什么植物的苗？
(3)读准字音。
(4)能为它组组词吗？
4.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁？
(2)谁能给“描”扩扩词？
(3)齐读生字两遍。
5.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)它的意思是什么？你是从哪里知道的？
(3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。
6.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读？这种声音是哪种动物的叫声？
(2)为什么是口字旁呢？
7.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么？这与什么有关？
(2)读准字音，齐读词两遍。
8.学习“锚”。
(1)你们见过铁锚吗？(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上
有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢？
(2)读一读词语，指读，齐读。
三、巩固练习
1.转动字盘，分成组来认读。
2.开火车读拼成的形声字，分别组词。
3.总结。
通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小
儿歌，专门来介绍形声字的。
“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变
容易”。
4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。
四、说话练习
1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗？
能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。
2.指名说，师生共同纠正。
五、指导写字
1.出示“苗、猫、铁、描、准”，仔细观察这些生字，怎样才能把它们写美观？
2.指导。
“苗”：“仆”的横要比“田”略宽，字形才能美观。
‘猫、描”：左窄右宽，右旁“仆”的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来
才能美观。
“铁”：最后两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得舒展。
“准”：第四笔要写在竖中线上。
3.教师书写示范。
4.学生练习书空、描红、仿写。
第二课时
教学目的
1.学会剩余的生字词，巩固学过的生字，并能分辨几个形近音近字。
2.正确；流利，有感情地朗诵课文。
教具准备
生字卡片、投影仪或教学挂图。
教学过程
一、复习
L转动字盘，让学生读字组词。
2.你是怎样区分这些形声字的？
3.齐读书上的词语。
4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。
二、学习儿歌
L教师范读这首儿歌。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。
3.指名读，师生纠正。
(相机出示)瓜”，读翘舌音。“两”：是边音。
“停”：后鼻音，不读前鼻音。
“两、偏、淆”，都有三拼音节。
4.指导朗读。
(1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢？
(2)通过读这首儿歌，你懂得了什么？
5.指导背诵。
(1)谁能背得准，背得快？
(2)自背，同座位互背。
(3)比赛背。齐背。
三、学习生字
1.读准“两、脚，停，英、偏”的字音。
2.自学课后的笔顺表，并描下来。
3.怎样记住这些字的字形？
‘脚’：是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关，因此人体上的大多数器
官都带有月字旁。
4.指导写字。
“两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。
“脚”，左中右三部分要写得窄些、紧凑些，中间的“去’与左边的“月”略微提升
点，右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。
‘英”：中间的“曰’要写扁些，下面的“一’要写得最宽。
5.教师边指导边示范书写。， ·
6.学生描虹、仿写，教师巡视指导。
教学目标
1.知识与技能：认识15个生字，会写8个字。
2.过程与方法：在阅读童话的过程中，对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法，乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，积累优美的语言。
3.情感态度价值观：感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
教学准备：
教学课件。
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
同学们喜欢听故事吗？今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。
出示课题，学生读课题
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文。
2.领读课文
3.自由读文，提出自读要求
(1)借助拼音读准字音，读通课文
(2)标清课文有几个自然段。
(3)从文中感受到了什么？
三、认识生字
1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗？
2.“我是小老师”
生教读字音，并组词。
3.“小小火车开起来”
开火车读字
4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。
经验交流，有什么好办法记住。
四、情感体捂
生字回文
学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。
五、总结。
第二课时
一、复习
读课后“读一读，说一说”中的短语
二、分段朗读课文
1.多中形式读第一自然段，熟读成诵
2.用你的语言形容一下鹅生活在一个什么样的世界里？
3.朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。
4.在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么？读第三段
(1)找出写它们的句子读一读
(2)找出可以感受鹅妈妈伤很重的句子，读一读，想象鹅妈妈在风雨中面临着怎样的情景？
5.风暴过后，小鹅们什么样？鹅妈妈什么样？读第四自然段。
指导朗读，读出小鹅的欢快和鹅妈妈艰难的样子。
6.读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说？
7.小组说，代表发言。
三、有感情地朗读课文，总结升华。
四、联系生活说说，妈妈保护你的感人故事。
第三课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法识记生字
三、指导书写
四、巩固练习
见课后
第一单元
单元分析：
第一单元共有四篇归类识字的课文。第一课通过“词串”，向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共分四组词语。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍了荷塘里的主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。第二课也是采用“词串”形式描绘了天安门广场国庆大典盛大的场面。全课的第一组词语表现天安门城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现了中国的突飞猛进。第三课属于看图会意识字，课文通过形象的图画来揭示会意字的构字特点。第四课是形声字归类识字。由5个偏旁“苗”组成5个形声字，再由这5个形声字分别组成词语，然后用一部分生字编人后面的儿歌。
这个单元主要任务是识字写字。要使学生在识字的同时，与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感。同时帮助学生认识象形字和会意字的造字规律及形声字形旁表义、声旁表音的特点。提高学生的识字能力，要注意识字与写字相结合，培养良好的写字习惯。
识字1
教学要求：
1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
重难点：
1．认识本课的生字，能读准音、认清形。
2、能正确、美观地书写生字。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读词串。
2．观察图画，借助图画去理解字词。
3．了解水乡秋天的特点，积累词语。
教学重点：
激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学准备：
教学过程：
一．谈话引入，激发兴趣。
1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？
2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。
二．借助拼音，自学生字。
1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。
2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）
3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。
4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。
5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三．读词成串，边读边想。
1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水
乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。
2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。
3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。
4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？
四．连串成篇，形成积累。
1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。
2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。
3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。
五．示范指导，认真写字。
1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。
2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。
3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）
4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读韵文。
2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。教具准备
多媒体，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。
教学过程
一、复习
1．（幻灯片出示）。
金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌
芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光
上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？
2．抽读这些词语。
3、朗读课文，指名读，齐读。
二、指导感悟
1．激趣促读。
小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你
认为最美的地方读给大家听)。
2．学生自读，教师巡视指导。
3。互说互读。
4．反馈指导。
全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
（1）第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。
（2）第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。
（3）第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。
（4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。
5．整体感悟。
（1）了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜。
（2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。）
（出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（ )，接着，我们来到荷塘看到了（ ），太阳落山了，我们看到了，听到了（ ），夜幕降临了，我们又看到了( ）。
a，自读，再口头填空。
b．反馈说，评议，再说。
C，进一步感悟水乡的美丽富饶。
三、指导熟读
1．体会押韵。
第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。
2．指导停顿。
词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
3．练读全文。
注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
四、练习造句
1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。
2．指名造句，评议。
3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
五、指导看图说话
1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。
2．多媒体出示金秋的水乡图。
（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？
（2）自己说，同座位互相说互相听。
（3）指名说，师生共同纠正。
（4）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？
（5）说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹？
就把这句赞叹句作为文章的结尾。
（6）指名说，比赛说。
识字2
教学目标
1毖Щ10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2彼卸量挝摹Ｏ胂窆庆大典的盛况，获得初步的情感体验。
教学重点
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读词串。
2、能指导看图，整体感知词语的意思。
3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。
4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1钡既耄
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。
1月1日3月8日5月1日
6月1日7月1日8月1日
10月1日
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日？
2备据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。
二、再读课文，读准字音，初识场景
1毖生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2敝该分行读课文，师生共同正音。
3逼舴⒀生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
三、细读课文，看图学词，理解词义
1敝傅佳习第一行。
（1）多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么？知道了什么？
（2）出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。
2敝傅佳习第二行。
（1）多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。
（2）播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
3敝傅佳习第三行。
（1）播放“狂欢夜”录像。
（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
（3）朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
4敝傅佳习第四行。
（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？（学生自由发言）
（2）教师小结。
（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
四、复习阅读，巩固识字，指导书写
1迸湟韵嘤Φ睦智和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
2敝傅夹醋帧
（1）学生找出相同偏旁的字：桥、检；炮、焰。说说左右结构比例。
（2）教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。（或用多媒体显示）
（3）教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
（4）学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。（教室里播放适合的乐曲）
第二课时
教学目的：
1、继续巩固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受天安门广场的节日欢庆气氛。
教学过程：
一、复习
1．（投影片显示）城楼红灯金水桥
大典检阅海陆空
礼炮焰火狂欢夜
神州腾飞中国龙
2．谁来为大家读读这些词？
3．抽读词语，齐读词语。
二、钢量曲直
1、刚才我们已经读过这些词，现在你是不是已经懂得了这些词语的意思？能不能通过你的朗读来告诉大家呢？
2．训练朗读，自由读，指名读。
3．你们觉得这位同学读得好吗？为什么？
你们能不能比他读得更好？
4．看到同学们读得这么好，老师也想跟你们比比，行吗？
教师有感情地朗读词语。
学生评价
5．知道老师为什么读这么好吗？教师介绍怎样有感情地朗读：
我边读边想像天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢情景？?
6．你们也学着老师的方法来试试。
这时挂插图或出示投影片。
7．指名读，评议，再读。
8．全班有感情地朗读韵文。
三、指导书写
1．今天，我们把剩余的生字一齐学完。
2．读读这些词语。
3，看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的？
学生互相交流。
4．在学生说的基础上，教师着重指导以下的生字：
狂，新偏旁“g”（反犬旁），笔顺是：
第二笔“)”像动物直立微微点头的样子。
焰：右上方是“*”第二笔是不带钩的，下方的笔顺为：“‘r门n闩臼”，其中
第四、五的两笔短横等横且不相连。
州：三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。
笔顺是广J：>州丹州。
5．你觉得这些生字怎样写美观呢？好好观察一下。
6．重点指导；
州：是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其余两笔高，中间一竖略短些。
7．教师范写生字，学生描红、仿写，放轻音乐。
8．出示写得好的生字，评议再写。
四、指导说话
1．看过国庆节时，天安门广场那热闹的场面。回忆一下，我们这儿是怎么庆祝的呢？
2．（放录像片）你们看到了什么？人们穿着什么？脸上怎么样？街上有着什么？
3．同座位互相听，互相纠正。
4．指名说，师生共同纠正。
教师还可提示：我们也能在说的时候把韵文中所学到的词语用进去。
教学目的：
知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。
教学重点、难点：
1、 掌握7个一类字。
2、鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
教学时数：1课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。
教学过程：
一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗？你能背诵给大家听吗？（《暮江吟》、《草》、《池上》）。
今天，我们要共同进一步学习《池上》
二、指导朗读古诗：
1、听教师配乐范读古诗。
2、自己练习读或在小组内读一读。
3、指名读，（配乐）。
三、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗？
如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢？为什么呢？也就是说，你是根据哪句诗这样画的呢？
（老师或学生在黑板上为诗配画）
结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读一、二类生字（出示生字卡片）。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字，完成课后练习：
1、读词语：
小艇 汽艇 浮萍 萍水相逢 漂浮 浮力 跟踪 无影无踪
2、读诗句，想诗意。