这次漂亮的小编为您带来了《学棋》——教学随笔最新5篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《学棋》这一课讲的是两个学生同时拜秋为师学围棋的故事。后来,一个学成了出色的棋手,另一个学生棋艺却一直没有多少长进。
为什么会有这样的结果呢?我想应该是这样的,学习的态度不同,结果肯定不一样。一个学生专心致志,一边听老师讲解,一边看老师在棋盘上布棋,有不明白的地方马上就问老师,平时不停地练习,结果成了出色的棋手。而另一个学生学下棋时三心二意,老师讲棋的时候,听着听着思想就跑毛了,他用心不能专一,结果棋艺一直没有多大长进。
通过学习这篇课文,使我明白了一个道理,不管学什么都要专心致志,不能三心二意,思想跑毛。
在课堂上也一样,老师讲课的时候,有的同学认真听讲,不懂的地方就举手提问,能够勤于思考,按时完成老师布置的作业,学习成绩自然不错。有的同学上课注意力不集中,一会想这事,一会想那事,还做一些小动作,老师讲的干脆没有听或者没有听明白,写作业时遇到难题就不会做,学习成绩自然就不好。
所以,不管干什么事情,都要用心专一,认真去做。只有养成良好的习惯,才能把事情做好。
一、复习导入
师:这节课我们继续学习13课——(读课题)
在学习之前,老师先来考考大家,上节课学过的词语是否记得(出示词语),看谁读得既准确又响亮。
二、学习课文
1、概述故事
师:(过渡)小朋友词语读得可真棒,我相信大家课文也一定会读得很流利。下面请大家带着这些词语读一读全篇课文,读完后,小朋友要简单说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
师:讲故事的时候要说清楚故事发生的时间、故事中的人物、事情和结果,好吗?
生:(一位学生讲述故事)师根据刚才提出的要求评价。
再指名学生讲故事。
2、学习第一自然段
师:这两个学生都拜谁为师?(秋)你了解秋吗?(出示第一自然段)请大家细细地读一读,并说说通过朗读你知道了什么?
生:(交流)我知道了秋是一位下围棋的能手。板书:能手
师:什么样的人才算下围棋的能手?
生1:围棋下得特别棒的人。
生2:下围棋水平很高的人。
师:从第一自然段中的哪个词可看出秋是一位下围棋的能手呢?
生:远近闻名
师:板书:远近闻名 还可以换一个词说说吗?
生1:非常有名
生2:鼎鼎大名
生3:世界闻名
师:他为什么会如此有名气呢?你能举几个例子说说吗?
生1:他跟别人比赛下棋,他每次都能赢。
生2:附近的人都输给了他。
师:就这样,他的名气越来越大,远近闻名,所以说他是一位下围棋的能手。秋的棋艺真是非常高超,你们佩服他吗?谁来读一读课文的第一自然段。(指名读,齐读)
3、学习第三自然段
师:(过渡)秋的棋艺是这样的高超,在当时有许许多多的人都想要拜他为师,跟他学下棋,大家都知道,“名师出高徒”,跟着秋学棋,一定会学有所成。
师:有这么两个学生,他们也拜秋为师,他们得学习情况怎么样呢?仔细读读课文吧。(出示第三自然段)
生1:(交流)一个学生成了出色棋手。
生2:另一个棋艺一直没有多大长进。师板书
师:小朋友们,大家看,他们两个学生同时拜秋为师,秋的棋艺自然很高,可两人的学习结果却截然不同,学到这儿,你们心里有疑问吗?
生1:为什么一个人学得好,一个人学得不好呢?
生2:为什么两个人跟同一个老师学棋,却一个能成为出色的棋手,而另一个人棋艺一直没有多大长进呢?
4、学习第二自然段第二句
师:(过渡)是呀,他们同时拜秋为师,为什么会出现不同的结果呢?(出示图片)
师:你们看,这就是他们在课堂上的表现。说一说他们是怎样学习的?
生1:一个人在认真听老师讲课。
生2:你看,他正在思考老师提出的问题。
生3:另一个同学他的思想开小差了,他在想别的事儿呢。
生4:他好像看到了一只天鹅,他还想用弓箭把它射下来。
师:你们也发现了,让我们来看看书上是怎么写的。(出示相关课文片断,指名读句子)
师:这位学生的学习态度怎样?
生:很认真,很专心。
师:文中用了一个词来概括是 ?
生:专心致志。(师板书)齐读词语。
师:从这句话中哪儿看出他学得专心致志?(学生互相交流)
师:在这段话中,有三个动词也说明了这个学生学得很专心,你能圈出它们吗?
生:(找出相应动词:听、看、问)
师:耳朵在听,眼睛在看,脑子还在思考,遇到不明白的地方还要问上几句,他在专心致志的上课,也就是说,他上课时
。
生:聚精会神。
师:是呀,他一边听老师讲课,一边看老师在棋盘上布子,多么认真呀,谁也来认真地读读这句话。(指名读)
师:你们看,他学得这么认真,又有这么好的老师,也难怪他会成为出色地棋手,你能用这样的话来说一说,他为什么会成为出色的棋手吗?(出示:因为 ,所以 。)
5、学习第二自然段第三――六句
师:这位学生可真会学习,另一个学生的学习情况怎么样呢?我们一起来看看吧。(出示相关句子)
师:(同学们默默地在心里读一读)这位学生地课堂表现怎么样?专心吗?从哪几个地方看出他学得不专心?
生1:他上课的时候就走了神儿。
生2:他上课时不听老师讲课,还去想别的事。
师:这样的课堂表现,能学好下棋吗?(不能)在平时你们的学习中,有没有出现过类似的情况呢?
生:没有。
师:小朋友们讲话要诚实呀,做错事情不要紧,只要努力去改正还是好孩子。
生1:有时,外面有人上体育课,我就会偷偷地朝窗外看一看。
生2:有时我上课时,还会情不自禁地玩起橡皮来。
生3:老师让我们写作业时,我还会和同桌说悄悄话。
师:当老师暗示过你,或提醒你之后,你还会继续开小差吗?
生:不会。
师:可书上这另一位同学在老师提醒他之后,他是怎样表现的呢?
(生读出相关的语句。)
师:这位学生也太不专心了。(板书:不专心)谁来把这段话连起来读一读。
(生指名读,齐读)
师:你看他学棋时,心不在焉,即使老师的本领再大,也没能把他变成出色的棋手,到后来还是没有多大长进。请大家也来用这样的老话来说说他一直没有多大长进的原因,好吗?
(出示:因为 ,所以 。
三、小结延伸
师:(看板书)从这里我们可以看出,专心致志的学生将来能成为出色的棋手,而上课总走神的人,却一直没有多大长进。故事学到这儿,你有什么感想吗?
生1:今后我上课师一定要专心致志听老师讲课。
生2:上课时要聚精会神的听。
生3:上课时全神贯注,一边听老师讲,还要一边看老师看着黑板大屏幕。
师:说得真棒。你能用一边……一边……来说一句话吗?
生1:上音乐课时,我一边唱歌一边跳舞。
生2:妈妈一边看电视一边织毛衣。
生3:爸爸一边打电脑一边喝茶。
生4:爸爸一边开汽车一边打手机。
师:爸爸这样做可危险啦!当你看了想要怎样提醒他呢?
生1:开汽车打手机太危险啦。
生2:做任何都事要一心一意,不能三心二意。
师:对呀,就像课文中说到得学生一样,小朋友们,你们要向谁学习呀?(第一个学生)
师:老师相信你们是这么说的,也一定会这么做,希望你们人人都通过自己的努力成为出色的学生。
板书设计:
13、学棋
秋 能手 远近闻名
一个学生 专心致志 出色的棋手 另一个学生 不专心 没有多大长进
教学要求:
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
3、理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。
教学重点:
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。
教学难点:
理解“专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志,并落实在行动中。
教学用具:
生字卡、小黑板
教学时间:
三课时
第一课时
教学要求:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字:棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程:
一导入
1、出示:围棋
小朋友,这是什么棋?
板书:围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋:
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、我们来学习的课文,就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1、学生自由大声读课文。
2、检查:。
棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二
动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3、指名分段读
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的 学生,棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文,读后评议
5、齐读课文
三学习生字书写:棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1、学生齐读生字。
2、记忆生字、书空默写。
3、教师范写:
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
第二课时
教学要求:
细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;书写生字:独、致。
教学过程:
一复习导入
1、这节课,我们继续学习第13课。上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2、讨论思考题
3、师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找,并读一读。
1、指读
2、哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出:能手、独一无二
学习生字:独
3、指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段
1、小组讨论:
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2、交流:这两个学生分别怎样学的?
(1) 指名读
(2) 他们两个人的学习态度怎样?
板书:专心致志 三心二意
学习生字:致
(3)再读指导:
3、齐读
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段
1、引读
2、为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3、齐读。
五总结
1、齐读全文
2、读了课文,你想向大家说些什么?
第一部分:复习导入
一、同学们,今天我们继续学习第13课——《学棋》(生跟老师板书课题)
请同学们齐读课题
二、出示棋盘:《学棋》这课是和围棋有关,老师这里也有一个大大的棋盘,告诉你们一个小秘密(声音变小),这里每一个棋子的后面都藏着一个词语,谁愿意接受挑战,来读一读。(个别读、齐读)
三、看来这一课的生字词同学们都掌握的不错。下面我请几位同学来读读书,第一小节谁来读?第二小节比较长,我请两位同学配合来读(先挑一位学生,有这个学生挑选配合的对象)第三小节谁来读?其他同学也做好读书姿势认真听,一边听一边想,《学棋》这篇课文讲了一个什么故事?(学生读,出示幻灯片填空)还记得老师的问题吗?请把书平放在桌子上,来看着大屏幕说一说,这篇课文讲了一个什么故事?
预设一:学生能流利说出填空,你真了不起,能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容,谢谢你!
预设二:如果第一个学生不能流利说出,引导他说完一遍,让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。
第二部分:学习第一段
一、现在,我们知道了,这篇课文讲了两个学生拜秋为师,学下棋,那么,这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样?谁能最先找到这句话,读给大家听。(一生读)
二、秋这位老师棋下的好吗?(好)你从哪看出来的?
预设一:学生回答:他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗?(很有名),是呀,有名到(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看,我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。那同学们想想,为什么他的名气这么大?(因为他是下围棋的能手——是呀,棋下的好就能称为下围棋的能手,棋艺就能远近闻名;他的棋下得很好——因为棋下得很好,我们可以称他为下围棋的能手)
出示:秋棋下得很好,就是下围棋的能手。
____________,就是________能手。
问:那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来,这些能手都和秋一样,在某一方面表现得特别出色。
预设二:学生回答:下围棋的能手。你真善于发现,看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。
出示:秋棋下得很好,就是下围棋的能手。
____________,就是________能手。
问:那你还知道有哪些能手吗?可以照着这样的句子来说说。(2-3人)(注意往身边的同学引)看来,这些能手都和秋一样,在某一方面表现得特别出色。他下棋下得这么好,那知道他的人多吗?(多)从哪看出来的?(远近闻名),那你来解释一下它的意思吧
(一生回答)是呀,以为他是下围棋的能手,所以(指着这个词逐字解释)远处的和近处的的人都听过他的名字。看,我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。这么多人都知道秋下棋的水平如此高超,看来,他真的是远近闻名呀!
三、那面对这样一位围棋高手,谁愿意用自己的读书声来夸夸他?(从你的读书声中,老师听出来了秋真的很会下棋呀;听了你的夸奖,他会很高兴的)让我们一起再来夸夸他吧。
四、从大家的读书声中,老师感受到了秋真是一位下遍天下无敌手的下棋高手!俗话说的好“名师出高徒”,老师下棋水平这么高,他的学生围棋下得也都很棒吧?
第三部分:学习第三段
一、你们从哪看出来的?读给大家听(你的眼睛真亮,一下子就找到了)
二、出示课文第三段。我们现在知道了,秋的两个学生学棋结果并不一样。(一边板书一边说)一个学生成了出的的棋手,另一个学生棋艺一直没有多大长进。
三、谁能根据意思来读读板书?(出色——听出来了,你挺为他高兴的;没有多大长进——这么好的老师,你怎么不抓住机会呀)
四、下面,我们把“出色”送回家,谁来出色的读读这个学生的学棋结果?(听了你由衷的夸奖,他会更努力的);我们把“没有多大长进”也送回家,谁来读读?(没有学到本领,你挺为他感到可惜的)
五、通过刚才的读,我们知道了,因为两个学生学棋的结果不一样,所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声,让别人感觉到他们学棋的结果相差很远?(真是不一样呀)谁再来试试?男女生比赛,看谁最能读出他们不同的学棋结果。
六、听大家这么一读,老师感觉很奇怪,明明是同一个老师,为什么结果却相差这么远呢?(用红粉笔打上一个问号)让我们一起走近他们,看看他们是如何学习的吧。
第四部分:学习第二段
一、(出示图片)请看图,猜猜最后谁成为了出色的棋手?而又是谁棋艺一直没有多大长进?
你是怎么看出来的?是呀,从图中就能看出他们学习的态度不一样。那文中是怎么写的
让我们一起去看看吧,你想先看看哪个学生?
二、1、学生选择最后成为出色棋手的学生。看来,你对他很感兴趣呀,想知道怎样学棋才能成为出色的棋手,对吗?
2、谁能找到写这个学生的句子,读给大家听。(一生读——找的真准确,他学棋认真吗?)
3、这段话中有一个词最能表现出他学棋很认真,你能找到吗?(专心致志)你知道专心致志的意思吗?(请两位同学回答)
4、谁能说一个和“专心致志”意思相近的词语?(非常认真、一心一意)大家说的都
不错,张老师也想送给你们两个和“专心致志”意思相近的成语(出示:一心一意、全神贯注)请你们读一读,用心记在心里,下课后写在你们的《采蜜集》上,每天积累两个好词,时间一长,你的词汇量会越来越丰富,说话也会越来越有水平的。
5、专心致志这个成语中有两个“zhi”,老师改作业时发现有些学生分不清楚它们谁在前谁在后,你们有什么好的方法来记清它吗?(2-3)你们的方法可真多呀,不管是哪种方法,只要能把字记牢,就是好方法。你们都记清了吗?现在老师来考考你们,谁愿意上台来写写这个词?其他同学合上书,轻轻的拿出练习本,专心致志的写一写“专心致志”这个词。
6、看来大家都记住这个词了。请同学们打开书,还看这句话,找一找,你从哪看出了他学棋专心致志的?(一生读)那他在听什么?(听老师讲如何下棋)看什么?(看老师在棋盘上布子),还会问些什么?(问老师为什么要把棋子下在这儿)是呀,这就是他专心致志学下棋的具体表现。
7、古人曾经说过:下棋如布阵,点子如点兵。(幻灯片出示)棋盘就如同战场一样,只有深思熟虑,想出对策,用心布子,才能赢得胜利。否则,就要一招不慎,满盘皆输。(幻灯片出示)下棋,需要深谋远虑的智慧、更需要专心致志的精神。只有专心致志,才能学会如何布子;唯有专心致志,才能体会下棋的乐趣;唯有专心致志,才能成为像老师一样棋艺高超的人。这位学生懂得这些道理,所以学棋——专心致志。
8、我想请位同学也专心致志的读读这句话吧。(他学的认真,你读得也很用心)谁再来读读,把他专心致志学下棋的样子展现出来(真是一位会学习的学生呀!)单独读(用书中的语言评价)
三、1、那另一个学生呢?他是如何学棋的,找到写他的句子,读给大家听(找的很对)。
2、他学棋认真吗?(不认真)有一个词最能体现出他学棋不认真,谁能找到?(走了神儿,板书走神儿)“走了神儿”是什么意思?(不认真,想别的事了)是呀,你瞧他,嘴角向上翘,心里想着那么美的事,哪儿还有心思学下棋呢?谁能用你的读书声把他走神时美滋滋的样子展现出来。(读得真好)谁再来试试?(看来想的是挺美的)
3、(出示幻灯片)那你能不能不看书看着白板回忆着来说一说?(你记得可真清楚呀!)(学生一边说,一边填充填空内容)
4、看来他走神的样子不光我们看到了,他的老师也看到了,提醒他注意听讲,可他只听了一会儿,又去想别的事了。我们看看这次走神儿他想到了什么?
5、(出示风筝图)可以像刚才那样,用这些填空试着说一说。提问说。(说得真精彩)
6、第二天上学,这个学生学棋时又走神儿了,看他又想了什么?同桌俩相互说一说,一会请说的精彩的同学站起来说。
7、第三天、第四天学棋时他仍然走神儿,就这样,日复一日,年复一年,他什么也没学到,棋艺一直没有多大长进。
四、我们读完了写这两个学生学棋时的句子,感受到了他们不同的学习态度。现在,你知道了,为什么同一个老师,而学生的学棋结果却相差这么远了吧?谁能看着板书,用上因为所以来总结一下?
五、小结:学完这一课,我想大家都知道了,想要成为出色的棋手,就必须努力,学棋时要专心致志。
第五部分:联系生活,拓展延伸
一、(出示照片)咱们班的写字能手写得一手漂亮的铅笔字,你知道是怎么做到的吗?(写字很认真,专心致志)是呀,只有平时脚踏实地专心致志的写字,才能练就一手好字,成为写字能手;(出示图片)咱们班的写话能手能写出优美的小练笔,你知道他是怎么做到的吗?(……)是呀,爱观察生活,专心致志的读书,才能写出人见人爱的文章。看来,不仅文中专心致志学棋的学生值得我们学习,我们身边的小榜样也不少呀。我相信,这节课结束之后,咱们班的每一个学生在写字、读书、做事时,都会——专心致志,并且,只要一直坚持下去,咱们班的任何一个人都会成为有用的人、出色的人!
教学要求:
1、学习本课生字,理解新词,认识并掌握部首“鸟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。
教学重难点:识字、写字;理解课文内容,懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、认识围棋,故事导入。
1、出示:围棋小朋友,这是什么棋?板书:围棋 学习生字“棋”
2、介绍围棋:围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3、今天,我们来学习的第六单元的一篇课文,名叫《学棋》,讲的是两个学生学围棋的故事。(板题,读题。)
二、初读课文,整体感知。
1、出示自学要求,学生自由大声读课文。
2、检查:指读、指名领读、齐读词语。
3、指名分段读难读的句子
4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段?分组分段读课文,齐读课文。
5、师:读了课文,你们知道课文写了一件什么事吗?谁能用一句话简短的概括一下?
三、学习字词,指导书写。
1、出示生字,指名认读,小老师带读,齐读生字。
2、你有什么好方法记住这些生字?师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写:专、鹅、箭、弓。
3、完成填空练习。
四、学习首尾段,质疑引思。
(一)学习第一自然段:
1、秋是一个什么人?自读第一自然段
(能手、远近闻名)
2、师:秋的棋艺这么高超,多么了不起!让我们用赞叹的语气读一读第一自然段,夸夸他。
(二)学习第三自然段:
1、由于秋的棋艺高超,因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀,这两个学生真幸运,能跟一位名师学下棋,俗话说:名师出高徒。那么他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?请你读读第三自然段。
2、指名说:结果怎样?(出色的棋手、没有多大的长进)
理解:出色、长进
(三)质疑引思:两个学生同样的时间,跟同一位老师学下围棋,为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?
第二课时
一、 复习导入:
1、检查生字词:围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进
2、用上前面这些词,概述课文大意。
3、秋是一个什么人?有两位学生同时向他学棋,可结果怎样?
二 、学习第二自然段:
1、两个学生同样的时间,跟同一位老师学下围棋,为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?
2、前后桌合作学习:自读第二自然段,边读边观察图画,讨论两个学生是怎么学棋的,用“——”画出一个学生学学棋的句子,“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。
3、指名读画的句子。
4、交流:
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书:专心致志、走了神儿)
②一个学生:专心致志——从哪看出他专心致志?(学生读句子)
他在听什么?看什么?想象一下他会问些什么?(板书:听、看、问)
师:在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度和学习方法啊,这就是专心致志。
换词:专心致志是一个成语,你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多? (聚精会神、一心一意……)
说句练习:课文中,“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生,你能用上它说一句话吗?
指导朗读:这样一个认真学习的好学生,谁愿意夸夸他?
③另一个学生:走了神儿,“神”在字典中有这样几中解释,这里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵)“走了神儿”是什么意思?
他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)
别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书:看、想、做)
是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿。
换词:“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?
指导朗读:有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!请同学们惋惜的语气读一读这一小节。
三、总结:
1、现在你知道,两个学生跟同一个老师学下围棋,学的结果不一样的原因了吗?
(指名说)
2、看看老师黑板上的板书,你能用“因为……所以……”的句子说说吗?
(学下棋时,一个学生因为 ,所以后来成了 的棋手;而另一个学生因为 ,所以 。看来读书学习都要 不能 。)
3、完成“填空”练习,并学会用“因为……所以……”说句。
4、这时候,你想跟第二个学生说些什么呢?
5、总结:是啊,看来我们平时无论做什么是,都要保持一个专心致志的态度,这样才能学有所获,学有所成。
6、自由大声地朗读全文。
四、课外拓展,积累巩固。
1、示《学弈》,生跟读。
2、出示学习专心的成语:目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。
第三课时(完成课堂同步作业)
一、抄词
围棋 天鹅 能手 动作 长进
棋艺 弓箭 出色 另一个
走了神儿 远近闻名 专心致志
二、组词
做( ) 致( ) 专( )另( )
作( ) 志( ) 钻( )别( )
旗( ) 箭( ) 提( )鹅( )
棋( ) 剑( ) 题( )饿( )
违( ) 发fā( )处chǔ( )长cháng( )
围( ) fà( ) chù( ) zhǎng( )
三、在括号里填上合适的词语。
( )的棋手 ( )的天鹅
( )地想 ( )的学习
( )地看 ( )地听
四、造句。
1、一边……一边……
2、因为……所以……
板书设计:
13、学 棋
一个学生 专心致志(听、看、问) 出色的棋手
另一个学生 走了神儿(看、想、做) 没多大长进
(无论做什么事,都应该专心致志,不能三心二意。)
学棋第一课时ppt课件:
学棋第二课时ppt课件:
教材分析:
《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。
教学设想:
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明,教学时主要抓关键词句,围绕三个关键的问题(秋是一个什么人?两位学生学棋的结果是什么?为什么两个学生向同一个老师学棋,结果却不一样?),以引导学生自学、合作探讨,从而悟出道理。