在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？为大家精心整理了苏教版小学二年级语文教案优秀6篇，希望可以启发、帮助到大家。
《火红的枫叶》
教学目标：
1、细读课文，结合自身感受，体会作者情感。
2、进行说说练习。
3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。
教学准备：课件演示。
学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。
教学过程：
一、课件导入：
师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）
板书：贴图：（红枫叶）
师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？
（火红）板书：火红的。
师：齐读课题
读完题目，你有什么想法？
师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。
二、初读课文：
师：读课文（自由读）
1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。
2、师范读课文：
师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？
师：谁愿意评评老师的朗读？
三、细读课文：（小声自由读）
①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？
②课文有几个自然段？
1、学习第一段：（指读）
思：你喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）
①用动作大字，什么叫寻找。
②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。
③用火红的（）进行词语搭配。
师：火红的还可以来说什么呢？
师：小作者找到她想要的枫叶了吗？
2、学习第二段（自由读）
思：①读后你知道了什么？
②理解“然而”一词的意思。
③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）
3、学习第三段（师读）
思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）
②学生自由读。
③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）
板书：比（）还红，比（）还红。
四、进行说话练习：
补充A、比（）还红。比（）还红。
B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。
师：小作者找到枫叶干什么呢？
五、学习第四、五段（自由读）
师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？
可以在九月十日说给老师听一听。
六、动手画：
师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？
师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）
七、齐读全文（激情饱满的读课文）
八、动手拼一拼
用小组采集的树叶进行拼图并参观。
九、小结：
师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！
《要好好学字》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
教学准备：教学投影片、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
1、学生自读课文两遍。要求：
（1）画出生字词。
（2）画出长句子，练习朗读。
（3）标出自然段的序号，练习读通课文。
2、检查自学情况。
（1）指名说说课文有几个自然段。
（2）抽读生字词，正音。
（3）指名分节读课文。
（4）齐读课文。
3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4、读后讨论，引导填空：
毛主席在（）遇见（）。毛主席教导他们要（）。
三、教学生字，指导书写。
1、教学字形。
（１）出示：延、革、席。教师讲述书写笔顺：延、革、席
（２）出示：宝、贵。
（３）引导学生自学：刘、泽、参、腰。自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
4、指名口头一字开花。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、精读课文
1、出示投影片，引导观察：这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2、细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？
指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。
（3）“才”是什么意思？换个词说说。（只）。用在这里强调了什么？
（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。
（5）齐读第一段。
（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、细读第二段。
（1）指名读。
（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
（4）比较句子：
A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
①指名读句子。
②这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
③“弯下腰”说明了什么？
（5）指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
（1）指名读。
（2）投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3）这是谁对谁说的？
（4）这里的革命指的是干什么？
（5）为什么说“参加革命了，就要好好学字。”
（6）指导朗读。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“参加”说一句话。
教学目标：
1、乐于探究，能发现词语的结构特点。
2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。
教学重点：调动学生参与讨论的积极性。
教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。
教具准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学方法：指导、启发
教学过程：
第一课时
一、我的发现
六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。
1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。
2、再让学生说说这样类似的词语。
二、日积月累
1、读读认认
①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。
②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。
2、我会填
①看题目，说说这道题我们要做什么？
②仔细读每一组字，说说你的发现。
③独立完成练习
3、我会读
①自由练读。
②说说你读懂了什么。
③比比，看谁读得最好。
三、作业：练习
第二课时
一、学习口语交际
1、创设情境
指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。
2、讨论
3、根据交流情况，教师小结。
4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。
5、学习展示台
6、查字典，了解“公民”一词的概念。
7、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？
8、教师小结。
9、让学生讨论交流将为社会做些什么？
三、小结：
通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。
四、作业布置：
①认真读读本园地的字、词。
②写写自己对“公民”一词的想法。
板书设计：
课后反思:
《狮子和鹿》
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3、情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？
2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！(课件出示自读要求。)
2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？(课件出示词语)
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。(板书：鹿角)
2、小鹿认为自己的角怎么样？(美丽)板书：美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A、它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图，感受读
B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？(兴奋、惊讶)
C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书：鹿腿
A、它认为自己的腿怎么样？(难看)板书难看
B、小鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿角)
C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？(狮子)小鹿，你心里怎么样？(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
(1)师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)这是怎样的腿？(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力？(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？(没有，差点害了它)朗读剩余部分，读出危险
(4)幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。
教学重点：
学会本课生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教学准备：
课件、小黑板。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、（板书：目） 目就是眼睛。是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。（配图）
2、可是，有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：盲婆婆，多可怜哪！读词语盲婆婆。
3、不过有人给她送东西来了！出示：送给、的。什么呀？出示：蝈蝈。 （出示蝈蝈图） 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。
4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。
真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。
二、初读课文。
1、过渡：这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画听配乐朗读课文。
2、学生借助拼音自由朗读课文。要求：圈出生字，画出生字词。
3、检查生字词（课件出示）
绿色 邻居 替 乐呵呵 您 清波 田野
童年 难忘 领 喜滋滋 流淌 往日 唱歌
指名当小老师领读，齐读。
4、过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗？
二读课文，要求：读准字音，读通句子。
5、检查长句子。
歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。
指名读，范读，比较。再指名读，齐读。
找别的长句子，画一画，读一读。
6、再读课文，要求：读正确，注意长句子的停顿。
7、指名分小节读课文。
三、学习生字：婆绿
1、出示生字，认读。
2、提问：你什么好办法记住它？你觉得绿字哪儿最容易写错？
3、师范写，生书空。
4、完成《习字册》。
5、评价学生的字。
第二课时
一、读题导入
1、今天我们继续学习这首有趣的儿童诗齐读课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。
2、真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。
二、精读课文
（一）第一小节
1、我们已经好几遍课文了，（指课题）现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗？
2、这个小男孩是盲婆婆的什么人？（邻居）出示邻居，指名读，邻居是什么意思？这两个字怎么记？
看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时脸上什么样的表情？书上用了什么词？读好喜滋滋乐呵呵。
评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。
4、让我们一起喜滋滋地读好第一小节。
（二）第二小节
1、（指课题）邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读第二小节，用课文中的一句话回答。
2、婆婆，我上学时，没人陪您。现在好了，这只蝈蝈可以替我给您唱歌，这样您就不会冷清了。指名读：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。
3、在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。那不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？（他会自己唱歌给盲婆婆听。他会讲故事，为盲婆婆解闷。把盲婆婆带到田野里去散步。他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。他会为盲婆婆干活，烧饭给她吃。）
3、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。
4、明明想到婆婆可以和蝈蝈做伴，可高兴了。谁来试着读读（评价引导：A你是笑着说的B您字读得真好，读出了对奶奶的尊敬和喜爱C想到蝈蝈可以和婆婆做伴，你很开心）
5、老师来当婆婆，谁来告诉我这个好消息。先自己练练，（情景模拟A谢谢你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的开心果，你不在我可真不习惯，现在好了，蝈蝈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈的。）
6 谢谢孩子们，老师刚才闭着眼睛的时候，眼前除了黑暗还是黑暗。心里很害怕。可是听到你们天真，烂漫的声音我就觉得特别轻松，快乐。
瞧，婆婆听了你们的话也很开心，她正眯着眼笑呢！来，带着这分高兴的心情一起告诉婆婆这个好消息。
（三）第三小节
1、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？蝈蝈的歌声多么美妙动听，快捧起书，轻声读第三小节。思考：婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛来到了什么地方，回到了什么时候？出示第三小节。
2、婆婆走进田野，佛看到了什么美好的事物呢？她又会想起童年哪些快乐的往事呢？请小朋友们再读第三小节，然后想一想。
3、交流：美丽的田野充满生机，婆婆仿佛看到了什么呢？
预设：小朋友，你们真会发现美，你发现这是一条怎样的小溪？（欢快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。读词：流淌的清波(评价：老师看到小鱼在游动了。真清啊！）
你们想看一下美丽的田野吗？（出示：野外图。青的草，红的花，蓝的天，白的云，飞舞的蝴蝶，欢唱的小鸟，这就是婆婆儿时的乐园。）
4、小朋友们，看，小时候的婆婆多可爱，她常带着草帽，赤着小脚丫，在田野里尽情玩耍。她会玩些什么呢？说话：婆婆会在田里！
5、孩子们，你们想到的，还有许多你们没想到的开心事，就是婆婆儿时的欢乐。读词语：欢乐。这么快乐的事你会忘记吗？婆婆也没有忘记。读词语：难忘的欢乐。婆婆年纪大了，岁月无情催人老，她的眼睛又看不见了，蝈蝈的歌声把婆婆带回了童年，让她又想起了快乐的往事。读词：往日难忘的欢乐
6、你能读出蝈蝈给婆婆带来的快乐吗？（引导：你来到田野很兴奋，但声音大了，会把婆婆吵醒的。这句话是想象，读的轻柔，缓慢。给你个小建议，闭上眼睛，想象画面读一读。田野是宽广的，有蝈蝈的歌声婆婆不再孤单，她特别快乐）
7、蝈蝈的歌声给婆婆带来了无穷的快乐。婆婆开心吗？小朋友开心吗？你们开心吗？葛老师也特别开心，真是打心眼里喜欢这只蝈蝈。来喜滋滋地读好这段话，读出婆婆内心的欢乐。
（四）第四小节
1、送完蝈蝈，小朋友该走了，他会怎么和婆婆告别呢？
2、恩，小朋友一边挥手和婆婆说再见一边还高声说
指名读：婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯
3、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，带给盲婆婆更多的快乐，好不好？让我们一起来唱歌吧。读好：咯咯，咯咯，咯咯（提示：我们的歌声不美，婆婆听了不会喜欢的。我们先来训练一下吧。老师来当指挥，小朋友们看清楚老师的手，手在下面，你们就轻轻唱，这样就高声唱。我们要唱得有高有低，有快有慢。我们来试试，准备一下，准备好了吗？）
齐唱，指名唱
现在老师不指挥了，你们爱怎么唱，就怎么唱。能行吗？
（评价引导：A你们的歌声高低起伏，有滋有味。B歌声不断，快乐不断C你们的歌声清脆悦耳D你们真是一群会唱歌的蝈蝈）
4、我们现在来读读第四小节，特别读好蝈蝈的歌声。
三、总结全文
1、蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心里充满了欢乐。让我们一起感谢大自然的歌唱家蝈蝈。感谢它给婆婆带来的欢乐。配乐全文。
2、小朋友们读得真好。课文学完了，你们喜欢这只蝈蝈吗？你喜欢这个小朋友吗？
3、你觉得这个小朋友给盲婆婆送去了什么？
4、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小朋友对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。
《小鹰学飞》
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。
教学过程：
一、复习导入
1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？
（学生回答）
2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。
（教师板书课题，学生随师板书。）
3、师：齐读课题，再读。
4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？
（指名读，齐读）
5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？
（教师有感情地朗读课文，学生听）
6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？
（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）
师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）
师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）
师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
（学生动手标句子）
师：（出示幻灯片2）谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）
师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）
师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）
过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）
师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？
（指名5—6个学生说）
师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？
（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）
师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）
师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）
2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）
师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！
（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）
师：（出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）
师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）
师：（点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——
（学生接读）
师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）
过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？
（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）
师：我们比一比哪个小组学的认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导）备注：好分成3人一组
师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）
师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？
（指另外一小组汇报读懂了什么）
师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）
假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。
假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。
（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）
（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）
师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？
（学生练读，指名读）
师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，（点击幻灯片6）而是向头顶上指了指说——（学生接读）
师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）
（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）
（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）
只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！
师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，
后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！