小学二年级上册语文《望庐山瀑布》教案(精选7篇)

在日常学习、工作抑或是生活中,大家对古诗都再熟悉不过了吧,古诗具有格律限制不太严格的特点。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢?这次帅气的小编为您整理了小学二年级上册语文《望庐山瀑布》教案(精选7篇),希望可以启发、帮助到大家。

望庐山瀑布 篇1

《望庐山瀑布》教学反思

庐山瀑布,多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗,我便设问:知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神态,我心中一阵暗喜:接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确,后面的朗读真的不错。王澳律同学还大声说道:“我要像诗人那样来朗诵。”之后,我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块,我觉得这首诗有一定的难度,孩子们似乎受到了图片的影响,逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法,好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

《望庐山瀑布》教学反思

古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗,关于诗意的理解却显得模糊而浅显。

知识学习的同化理论认为:一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的,牢固地掌握学过的知识,并找到新旧知识间的联系,将有助于新知识的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时,我让学生先背诵曾经学过的李白的诗歌进行情境,为学习本诗做好铺垫。

识字写字在低段语文学习的重点,因此在这节课中我注重了识字写字的教学,花了半节课的时间扎实地进行识字写字的训练。但由于时间有限,没有进行写字的反馈评价。也正因为认字花了大量时间,在品读诗句时就显得仓促。低年级古诗教学重在入情入境地计,而要读得入情入境,只能从图片、录像上感受,或是联系生活实际,在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读,《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象,让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意,就有个别学生感言,真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果,反思自己,发现:只有放慢语速,引导学生感受作者的意境,去领略作者当时的心情,读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中,教师是学生学习路上的向导,有了教师正确的指引,学生的思维大门就会打开,一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

《望庐山瀑布》教学反思

在教学《望庐山瀑布》中,我尝试新的教学方法

一、由学生自由背诗,有学生背诵到这一首诗时引入新课

很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗,我引导学生背诵自己会背的古诗,当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写,我来朗诵,对于学生不会写的字,允许注拼音,这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同,所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时,我在黑板上板书,让学生一一对照,让学生在修改时问一下自己为什么这样写,同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意,如“望”就是看,望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”,她认为这个字是多音字,在纠正这个字时引导学生开动脑筋,怎样记住这个字,有学生说:“水流的太暴了,就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生:“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯:“什么布剪不断?”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识,更有自己独特意义的见解。

二。在纠正错别字过程中,学生理解了诗意,在直观感知的基础加上理性的分析和思考,学生背诵起来更容易,指名背、互背、接力背等多种形式记忆。

三、你喜欢哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。

很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”,学生解释是“遥”的意思是遥远,远远的看瀑布像白布挂在上面,而且在动,很美。有的学生说“飞”是速度很快,有三千尺,(教师要引导学生理解三千尺)很高很高,如果有机会,一定去看看,用眼镜发现美、欣赏美,用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。

接着我准备让学生默写一遍古诗,加强记忆的同时想像美丽的瀑布,边想像边默写,还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏,但由于学生默写速度慢,后面的内容没有进行。

在本节课中,我认为古诗教学可以分为四步:

1、教师朗诵,学生默写。

2、教师板书,学生纠正错别字,再出示挂图引导学生理解诗意,反复诵读。

3、再次默写,将诗、意结合,进行感情升华。

4、拓展训练。

我在尝试……

望庐山瀑布 教案 篇2

教学目标:

知识——学会3个生字,理解诗义,想象诗中描绘的景象,背诵默写古诗。

能力——培养学生感情朗读和想象的能力。

情感——使学生感受到热爱祖国山河的感情。

教学重难点:抓住主要内容,理解诗句的意思,体会诗中的语言美、意境美。

教学准备:生字卡,画画或书写用的纸张,多媒体课件。

教学过程:

一、导入情境,激发兴趣。

1、谈话:同学们,你们喜欢听音乐吗?(古筝乐响起)古人喜欢和着悠扬的乐曲吟诵诗歌,今天老师也想学一学,欢迎吗?

2、老师配乐朗读李白的《早发白帝城》

3、谈话:这首诗的作者是谁?李白的诗主要有什么特点?今  天我们再一次来领略李白的这种风格。

4、学生齐读题目——《望庐山瀑布》

二、整体感知,理解诗句

1、我们应该怎样读好这首诗呢?

(课件出示学习要求:①读准字音 ②读懂意思 ③读出感情)

2、小组学习:先读准字音,理解这首诗主要写什么。

汇报:①能读好生字吗?你们怎么记住生字?

②齐读全诗。这首诗主要写什么?

3、小组内探讨:怎样理解诗句的意思?

汇报:①哪一小组来说,你们是怎样学习理解诗句的意思的?

②全班交流:你理解了哪一句的意思?

三、想象画图,融情于景

1、启发谈话:李白看到这么壮观的景色,如果能用简笔画记录下来,那该多好呀!你们能行吗?

2、小组合作画画,画出李白看到的景色。

汇报:①小组代表上台介绍他们的画。

②比较两幅画的异同,进一步理解诗意。

3、教师相机板书:

看到:太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到:银河  落九天

4、谈话:诗中用词用句非常巧妙,你觉得第几句哪个诗用得好?

(注意理解:“生、挂、遥、飞、疑”的意思)

5、作者抒发怎样的感情呢?

相机板书:热爱祖国山河

四、反复诵读,感悟意境

1、谈话:我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗?

2、(出示诗句)想像:在阳光的照耀下,香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗?

谁能把这一句读得很美?

(评价后集体读)

3、(出示诗句二)远远望去,瀑布像什么?

多令人惊奇呀!谁能坊好这一句?

4、(出示诗句三)瀑布的水流怎么样?

谁来读这句诗,把瀑布的气势读出来,大家一起读更有气势。

6、瀑布从这么高的悬崖上直泻而下,李白又想到些什么?

(出示诗句四)

想像多么丰富呀!大家读的时候也要轻一点慢一些,留给人们想像的余地。(齐读)

7、学生按自己的理解,读出节奏,读出重音,读出感情。

8、分组背诵全诗。

五、拓展延伸、总结课堂

1、 同学们、你们想看看瀑布吗?(课件出示其他瀑布图片)

2、 你见过什么瀑布?

3、 你们想听听瀑布的声音吗?(课件播放瀑布视频)

4、 读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。

5、 看见了瀑布,听听瀑布的声音,谁来赞一赞瀑布?

6、 过渡:李白一生浏览过许多名山大川,庐山瀑布给他留下深刻的印象。许多书法家喜欢书写李白的《望庐山瀑布》,你们也能写吗?

7、 学生选择自己喜欢的方式书写《望庐山瀑布》(配乐)。

8、 学生演一演李白,带上动作吟诵全诗。

附:板书设计

望庐山瀑布

看到:太阳、香炉峰、紫烟

瀑布

想到:银河  落九天

(热爱祖国山河)

(学生的画)  (学生的书法) (生字卡)

案例评析:

《新课标》有关诗歌教学的要求是:诵读优秀诗文,注意通过诗歌的声韵、节奏等体味作品的内容和情感,使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,吸取人类优秀文化的营养。在诵读浅显的古诗时,要展开丰富的想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

那么,怎样培养学生学习古诗的能力呢?我在《望庐山瀑布》这首古诗的教学中采用参与式教学模式。

一、合作学习,体验过程

《新课标》指出:动手实践、自主探究和合作交流是学生学习语文的一种重要方式。我在教学这首古诗之前,给学生拟定了自学提纲:1、李白是什么人?他的诗主要有什么特点?2、理解诗中“香炉、生、紫烟、挂、川、三千尺、疑、九天”等字词的意思。3、理解每句诗的意思。4、想一想诗歌表达作者什么感情?5、你见过瀑布马?请收集有关描写瀑布的诗歌或散文。 有了自学的基础,就有小组合作的成功。学生在四人小组中进一步理解诗中字词句的意思,并通过合作画画,画出李白望庐山瀑布时看到的景色:在阳光的照耀下,香炉峰上升起紫色的烟雾,瀑布像一条大河一样挂在山前。学生的画,虽然只是简单的线条、粗略的几笔组成的画面,有的小组的画未体现“日照香炉生紫烟”,也就是说没有体现早上太阳的霞光把烟雾染成紫色,倒把初升的太阳画成落山的太阳,还没有几个小组能画出“瀑布像一条大河”还飞流直下的样子。但是,全体学生经历了学习的过程,明白了李白望庐山瀑水时看到了怎样的景色,也体验到了合作学习的乐趣。

二、反复诵读,感悟意境

《新课标》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到感情的熏陶。”课堂伊始,古筝悠远的乐声响起,将学生带入诗歌鉴赏的氛围。此时,我随着乐曲,包含诗情地吟诵了李白的诗《早发白帝城》,激发了学生学习古诗的兴趣,调动学生积极参与课堂学习的情感。接下来让学生小组内自由读诗,读准字音,了解这首诗主要写什么,这是初读。然后让学生在组内读,理解每句诗的意思,再逐句读,体会诗歌中“生、遥、挂、飞、直、疑”等字词的妙处,这是理解读。启发学生有感情地朗读:第一句,让学生想象一下景色很美,美美地读。第二句启发学生想象瀑布像什么?像一条大河,令人惊奇,学生能有感情地读。待到读第三句时,我说谁能把瀑布的气势读出来?谁能把水流读得更快些?再一起读更有气势!最后一句是作者的想象,我听到学生读得轻一些慢一些,留给人们想象的余地,这是感悟读。最后,学生一起演演诗人,带上动作吟诵全诗,抒发了热爱祖国山河的感情。这时候,诗、景和人融为一体。这样,有自读,有齐读,有理解读,有想象读,还有配乐读,学生熟读成诵,感悟诗的意境。

三、启发想象,拓展思维

我们常说,没有想象就没有艺术,没有拓展就没有再创造。

我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习,还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中,学生想象到庐山瀑布的特殊气势。学生小组展示他们收集到的描写瀑布的现代诗,这样由此及彼,在学生说出他们看过的瀑布之后,我又展示了“广西德天瀑布”“黄河壶口瀑布”图片,学生又一次感受到瀑布的壮观,再让学生听一听瀑布的声音,有“黄果树瀑布”的声音和“美国尼亚加拉瀑布”的声音,学生从如同山崩地裂般的瀑流声中,深切体会到瀑布的水流声势浩大。学生学一学书法家体验全诗,最后在瀑流声中全体吟诵《望庐山瀑布》,感情得到了升华,思维得到了拓展。

总之,我在《望庐山瀑布》这首诗的教学中,运用了参与式教学理念,收到良好的效果。

《 望庐山瀑布》教案 篇3

活动目标

欣赏古诗并乐于诵读,感受诗人笔下庐山瀑布的美丽壮观景象。

理解古诗的含义,并尝试用动作来表现。

活动准备

经验准备:幼儿见过瀑布。

课件准备:《瀑布》视频;《望庐山瀑布》古诗视频;《望庐山瀑布》古诗音频及图片。

活动过程

播放视频《瀑布》,与幼儿分享观赏瀑布的经历。

你见过瀑布吗?瀑布是什么样子的?

看了瀑布的视频,你有什么感受?

小结:巨大的瀑布从高山上落到潭里,飞溅的水珠既像夏天的雨,又像一颗颗珍珠,非常漂亮壮观。

播放古诗视频《望庐山瀑布》,引导幼儿初步理解古诗里描述的景物。

唐代诗人李白,看到庐山瀑布美丽壮观的景象之后,写下了一首古诗《望庐山瀑布》,我们来听一听。

认真听听,诗里都写了什么。

播放古诗音频及图片《望庐山瀑布》第一遍,引导幼儿理解“香炉”、“紫烟”、“遥看”等词语的意思。

1、播放故事音频及图片,初步理解古诗意思。

你有听不懂的地方(词语)吗?猜猜它是什么意思?

“香炉”是什么意思?

“紫烟”是什么意思?

“遥看”是什么意思?

2、教师操作课件,帮助幼儿理解相关词语的意思。

小结:“香炉”是指庐山的香炉峰;“烟”不是我们平时燃烧的烟,而是云雾,它被阳

光照射着,看起来有点淡淡的紫色;“遥看”就是从远处看。

播放古诗音频及图片《望庐山瀑布》第二遍,引导幼儿理解诗中夸张的修辞手法。

诗里是怎么描述瀑布从高处落下来的样子?

你觉得山真的有“三千尺”那么高吗?

水流真的是从“九天”落下来的吗?

小结:这里诗人用了夸张的手法,“三千尺”是形容山很高,并不是真的有三千尺这么多。“九天”古代传说天有九重,九天是天的最高层,这里也是夸张的手法。

播放古诗音频《望庐山瀑布》,鼓励幼儿有韵律地朗读古诗并创编动作。

瀑布飞泻,水气蒸腾。香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞。远远望见瀑布像白色的绢绸悬挂在山前。高崖下飞腾直落的瀑布好像有几千尺,让人恍惚以为是银河从天上落到了人间。

读这首诗时,我们可以做些什么动作呢?(如遥看)

活动延伸

区域活动

1、在语言区,提供长衫、古代诗人的帽子,并投放古诗伴奏、插图等,鼓励幼儿有韵律地熟读《望庐山瀑布》。

2、在美工区,投放绘画材料,鼓励幼儿根据诗歌意境,绘画“庐山瀑布”。

附【古诗】

望庐山瀑布

唐李白

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

望庐山瀑布 篇4

教材简介

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

设计理念

《望庐山瀑布》的教学,力求调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。

教学目标

1、学会本课生字,能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。

2、有感情朗读《望庐山瀑布》,背诵并默写。

3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。

教学重点

通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。

教学难点

边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。

课前准备 媒体课件。

教学流程:

一、渲染意境,激发兴趣

1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

2、故事导入:出示挂图

一天,李白来到庐山游览,当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上,峰顶升腾起紫色的烟雾,一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前,长长的流水像飞一样奔泻而下,真让人以为是银河从天的最高处落下来时,情不自禁地吟诵起一首诗来——

师:这节课,我们一起来学习李白的这首诗。

二、知诗人,解诗题

1、师:认真看老师写课题,读课题,注意停顿。(师:写  读)

师:望,庐山什么意思?谁能加个词,把题目说成一句完整的话?板书:李白

2、师:课前同学们都查阅了资料,谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解?

三、试读古诗,初知诗意

师:我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来,多读几遍。

1、学生自由朗读古诗。

2、抽学生读生字。大屏出示。

3、学生多次试读。

4、教师示范读。

四、品读诗句,理解诗意。

师:在古诗里,每一个字都用的非常巧妙,往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在,请你们以小组为单位自学这首古诗。

1、大屏出示自学自学小建议:

2、汇报交流。

五、再读古诗,领悟诗情

1、大屏出示课件,让学生感受瀑布的雄伟壮观。

2、体会诗人情感。

师:诗人李白写这首诗的目的是什么?这首诗的写作特点是什么?

六、换位诗人,再读古诗

师:如果此时此刻,你也站在雄伟壮观的瀑布前,他会怎样吟诵这首诗呢?请全班同学站起来,就像诗人李白一样,把这首诗读出来,好吗?

七、想象画面,背诵古诗。

师:诗人李白写出了他们所见到的红日,青峰,紫烟和白色的瀑布,并展开大胆的想象,整首诗色彩明丽,想象奇特,象一幅优美的图画,让我们现象着这美景,再有感情地把它背下来。

八、课外拓展

师:古往今来,不只是李白,还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉,大屏出示。

九、欣赏瀑布图片

总结

十、选择性作业

《望庐山瀑布》作者简介 篇5

李白(701-762),是盛唐诗坛的代表作家,同时也是中国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人。他才华横溢,感情恣肆,他的诗被杜甫称赞为“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”.他被称作“诗仙”。

李白字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近),生于中亚的碎叶(今属吉尔吉斯斯坦),五岁随父迁居四川彰明县青莲乡。少年时博览群书,研习剑术,26岁时出蜀,开始了一个漫游而兼求仕的时期。后任翰林供奉,报国志向得不到施展,加上他蔑视权贵,放荡不羁的性格,遭到权贵的谗毁。李白对仕途失望后,离开了长安。再次南北漫游10余年,这期间结识了杜甫,成为莫逆之交。755年,安史之乱爆发,李柏蒙冤入狱,后遇赦返回。晚年漂泊异乡,762年,病逝于当涂(今安徽省境内)。

李白现存诗篇900多首,内容丰富,有的批判黑暗现实,有的同情人民疾苦,有的抒发报国之志,有的表达壮志难酬的痛苦和愤懑,有的吟咏自然景物。追求身心自由和个性解放的昂扬向上的精神是他的诗歌中的主旋律。

在艺术上,李白继承和发扬了浪漫主义精神与创作手法,运用神话传说,驰骋的想象,大胆的夸张,生动的比喻,出神入化,挥洒自如。“清水出芙蓉,天然去雕饰”,李白自己的这两句诗是他诗歌语言最生动的形容和概括。

《望庐山瀑布》教案 篇6

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

《望庐山瀑布》教学日志

这节由林伟芳老师上的示范课——《望庐山瀑布》,是我到握山小学听的第一节公开课,所以听得格外认真。林老师直接了当的揭题,把学生的注意力马上集中起来;然后介绍诗人李白,让学生当李白的小知音,说说诗人的诗,课前的准备这样培养学生收集资料的能力,训练学生说的能力,这种形式也很适合中年级的学生,提高他们学习的兴趣。

接着林老师利用多媒体课件,让学生直观欣赏瀑布的壮美,感受庐山瀑布的美,为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境,让学生在边欣赏庐山那美丽的瀑布时,边听配乐朗读,把学生带入诗境自由朗读。这一“创设情境,引入诗境”的环节,林老师花了不少心思,课件做的很美,当时我也发现林老师为了备这节课,做课件花了不少时间,周末不休息,都在学校准备,作为一名新老师,我很感动,因为林老师是学校的有着丰富经验骨干老师,为了上好一节课,到现在还花很多功夫去准备。全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象,要读出磅礴的气势,虽然林老师身体有些单薄,但她在她带领学生朗诵古诗的时候,她自己率先投入到古诗的意境里,投入的神态真让我佩服。

作为一名新老师,我对这首诗的教法,教学目标都不明确,通过查资料和比较,发现林老师在把握逐句朗读分析的时候,把各句的重读都表现的很好。第一行中的“生”字写出云雾在日光照耀下不断升腾,在香炉峰盘旋缭绕的动态。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点,“挂”字极为生动形象。这两句都用了欣赏的语气,读得比较舒缓。第三行“飞流直下三千尺” 读时略带夸张的语气,吐字强劲,响亮,拖长读了“三千尺”。最后一行“疑是银河落九天” ,“疑”重读,整句都放慢速度,有种回味无穷的感受。然后反复朗诵整首诗,感悟诗境。分析作者的喜爱之情,再次让学生感受诗人对祖国大好河山的无限热爱。

最后的一个环节让我有点困惑,个人认为用其他语言朗诵和歌唱古诗的确挺有新意,但是似乎有点只是娱乐性质,比本来古诗的气派忽略了。

这节课让我收获了不少,如果有机会一起研讨就更好了。

张秀萍

望庐山瀑布 篇7

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

课堂是个缤纷的世界,是令人难以预料的,有时稍不留神,就会令咱老师十分尴尬,处理不当时可能会影响孩子情绪。记得那天我上《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”

时,就又遇上了:

学生:老师,“挂前川”什么意思?

这问题很好,但怎么说好呢?____是简单的告诉他们:山前像挂着一条河?还是……

“啊呀,这瀑布怎么一下子变成山上的一条河啦?!”

我把挂图横过来一放,吸铁石还没放稳,学生就高叫起来!

“是呀,你看,这就是李白的想法呀!”

学生:老师,我发现原来李白是这么聪明!

学生:老师,我觉得不能光说是李白的聪明,应该是想象力丰富!

“我也这样觉得!!!”学生们纷纷议论。

……

学生:老师,我现在发现,这首诗我以前会背与现在背不一样。

老师:是吗?

学生:以前,我是多读多读会背的。今天我在背的时候,感觉读着读着,眼前就出现了一条白白的瀑布,真像是仙女倒下的水……

“我也是!”“我也是!”教室里又一阵骚动……

哦,教学,——需要机智

一键复制全文保存为WORD
相关文章