《画风》教案设计(精选5篇)

作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?这次帅气的小编为您整理了《画风》教案设计(精选5篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

画风教学设计 篇1

一、教学内容分析:

本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析:

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

三、课堂教学理念:

以读为本,读写结合

四、课堂教学策略:

读风想风说风写风

五、教学目标:

A、知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。

2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力,引导学生发挥想象,进行说话、写话练习,丰富学生的语言

B、过程与方法

1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。

C、情感与价值:

懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

六、教学重、难点:

朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

七、教学准备:

PPT课件

八、教学时间:

一课时

教学过程:

一.情景创设,复习导入

1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?

2、上节课我们学习了《画风》这篇课文,认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,请你们来读一读

宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。

【设计意图:利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,让学生和他们打招呼,再开火车读由生字组成的儿歌,设计不同的环节,联系学生生活实际,既激发了学生的学习兴趣,又有效地对所学生字进行了巩固。】

4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?

是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。

【设计意图:放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。】

二、研学课文

1、读课文,边读边画,师巡视)

2、学习赵小艺画风的方法

(1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转

(2)补充句子:

风来了,风把吹了,风藏在里。

风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

(3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

(4)读读这两句话看看有什么不同?

<1>·赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

<2>·赵小艺说:“我能!”

(5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书:简笔画:小树弯

雨丝斜

补充句子:

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)

风来了,风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了,风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了,风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了,风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了,风把____吹__了

风藏在_____________里

【设计意图:找风、读风、说风,通过句式:风来了,风把()吹得(),风藏在()。把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。】

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

板书:仔细观察认真思考

3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢,愿不愿意再度读一遍课文?这次咱们换一种方式读怎么样?商量商量咱们准备怎么读?谁有好方法?

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?

6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)

7、愿意把你写的读给大家听一听?

【设计意图:采用多种形式进行分角色朗读,让每个学生都有表现的机会,使每个学生都能全身心地投入自己的角色,很乐意地去表达自己的内心世界,读出感情。这样,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】

四、说写拓展

1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展示交流写话

【设计意图:这一环节重在“体验性学习”,这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,把说话写话训练引入语文教学之中,更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联,培养他们的说话能力和写话的能力,为以后的写作积累素材,领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。】

五、总结

你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。

九、教学反思

《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

画风教学设计 篇2

教学目标:

1·巩固7个生字,会写4个字。

2·分角色有感情地朗读课文。

3·学习4到9小节,领会他们的创意,并学着他们的样子写写自己的创意·

4·懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:分角色朗读课文,感悟课文中三个小朋友的创意·

教学难点:

懂得事物之间是有一联系的,遇事要善于动脑筋想办法·

教学过程:

一·复习(4分)

1、开火车读生字,句子·

(1)昨天我们开始学习了15课,认识了一些生字朋友,让我们一起先来和他们打个招呼。

(2)读得真棒,那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读,指名读二人,齐读·

2·通过昨天的学习我们还认识了赵小艺,宋涛,陈丹三个小朋友,知道了他们在一起画画,忽然间,宋涛有了一个疑问__谁能画风?

二·理解课文,感情朗读·(16分)

1、那么小朋友们,你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子·

3·学生交流,老师出示·谁来说一说,他们是怎么画风的?

4·反馈·

三·读文感悟,相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的·

(一)出示:赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

1·请你读一读第四小节中画线的句子,说说赵小艺是怎么来画风的,你从哪里看到有风?圈出来

体会飘,板书·

2·赵小艺画出风来了,那你能用朗读把风表现出来吗?

赵小艺除了用飘着的旗子来画风,他还怎么来画风了·

(二)出示:赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

1·请你读一读句子,说说他还怎么来画风的,你从哪里看到有风了?圈出来

2·又是一阵风,你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

(三)齐读第4·5·8小节·赵小艺用了两种办法画出了风,请你自由读一读4·5·8小节,边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

四·学习陈丹和宋涛怎么画风的·

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

1·出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(1)说说陈丹是怎样画风的,从哪里看出有风?板书·

(2)谁能试着读一读,把你体会到的风带给大家,你可以加上一些动作?

2·出示宋涛——他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

(1)说说宋涛是怎样画风的,从哪里看出了有风?板书

(2)教师在这里发现了二个优美的短语,你能不能照着样子写几个。

(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝,你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

指名读,齐读整一段

3·齐读4—8小节·

4·三位小朋友用不同的好办法画出了风,你想不想夸夸他们?

5·分角色读课文·今天老师听出来了大家都很喜欢他们,那我们再来分角色读读他们的故事的故事·前后四个小朋友一个做————,分角色读一读2—8小节·小组读·指名读,

五、联系生活,拓展练习(10分)

1·读了这三个小朋友画风的方法,你是不是也已经有了自己画风的好办法·你想怎么画?

2·出示课件,请同桌间先说一说,请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人··

3·老师相信下面还有更多画风的好办法,那就请你赶紧写下来吧,学生写画风,老师巡视·

4·学生展示作品·老师表扬好的同学·

六·学习第九节·(5分)

1·小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来,真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他,画它,他也赶来凑热闹了,他这一吹,画中的景物――接读·

2·请你再读一读这一小节,说说自己读懂了什么?

(1)好像说明没有动,只是感觉在动·困为他们画得太像了。

(2)显得更美了·说明画本来就美,很像·现在风有了,画中的景物就像真的有风在吹动他们,就更加好看,美丽了·

(3)风来了,画更美了,让我们再来美美地读一读这一段·夸夸文中的小朋友,也夸夸我们。齐读·

七·书写(5分)

1·引:赵小艺他们很聪明画出了风,我们小朋友比他们更聪明,不仅读懂了他们画的风,而且啊还会自己动脑筋来写画风呢·

2·接下来老师想请聪明的你们来写写字,看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字·并想一想,今天写字的过程中你有什么要提醒大家的·同时也想一想哪个字最难写·重点指导:

(1)交流注意的地方:丝,斜,艺,涛,

(2)老师范写难写的字,学生练写,老师巡视·

(3)学生作品展示·

《画风》教案 篇3

一、教学目的:

1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。

2、读懂课文,知道遇事要开动脑筋、细心观察,培养学生的创新意识和和合作精神。

3、正确流利地朗读课文,分角色朗读课文。

二、教学重点:

1、学习生字词,朗读课文,读懂课文。

2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教具准备:生字卡片、图片。

四、课前准备:指导学生观察刮风时景物的动态。

五、教学时间:两课时

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、激qing导入

1、谈话:今天我们继续学习15课《画风》,通过第一课时的学习,你们认识了课文中哪几位小朋友?(老师板书三个小朋友的名字)

2、设境:看,在这美丽的春天,三个小朋友背着画夹来到了一片青草地,他们展开了画纸,在洁白的纸上画了起来,他们都画了一些什么呢?小朋友想不想知道?(自由大声地朗读课文)

二、整体感知

学生自由读课文。

三、分步探究

1、引读第一自自然段

刚开始,他们都画了什么?你是从课文第几自然段知道的?指名读第一自然段。

2、探究2—8自然段(他们怎样画风呢?课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的?)

(1) 自读2—8自然段,边读边划出文中写他们怎样画风的句子。(要求:自读2—8自然段,边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。)

(2) 读句子。(根据学生说的在课本上划出画风的句子)

(3) 边读边讨论你知道了什么?(学生读画风的四句话)

(4) 读后交流。(他们三个人分别是怎样画风的?)

板画:飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

板书:飘、弯、斜、转、

老师小结:在风中,不同的景物有不同的形态,旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜,他们想得多妙呀,这样就把风画出来了。

(5)辨画,练习说话。(小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字)

1、 自读对话

过渡:三个小朋友都把风画出来了。那么画风这个问题最先是谁提出来的?

(1) 他们说了些什么呢?

(2) 体验对话怎样读?请小朋友分角色练练,体会体会。(前后四人组成合作小组,学生自由选择角色)

(3) 请三个小朋友上台试一试。

(4) 他们读得怎么样?大家评一评。

重点指导:“我能!”(自豪的语气,在遇到困难时,我们也应该勇敢地说“我能”!“我行”!充满自信,面对挑战。)

“我也会画风了。”(“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。)

“我还能画!”(“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪)

(5) 想象体会

① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着,忽然吹来一阵风(听:风来了……)请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画,好好地感受感受。

② 谁来谈谈自己的感受?

③ 齐读最后一个自然段。(画中的景物都在动,你觉得它们会怎样的动呢?)

④ 小结:文中三个小朋友依据平时自己细心的观察,开动脑筋,用不同方式画出了风,这说明了这三个小朋友怎么样?

师结合板书:爱动脑、善观察

四、拓展延伸

1、用笔画风:三个小朋友都动脑筋画出风,如果你来画风,你会怎样画?

小结:小朋友们想象力真丰富,刚才大家说了许多,你们能象老师这样用简单的几笔把风画出来吗?

2、评一评。(学生介绍作品)

五、总结

今天我们说了风、也画了风。其实生活中还有许多看不见、也摸不着的事物和感受,也可以用画笔表现出来:冷热、高兴、害怕等等。回家之后,请选择自己最喜欢的一种画下来吧。

画风教学设计 篇4

教学目标:

1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、初步锻炼学生的表达能力,想像能力。

重点难点:

1、重点:认字。

2、难点:朗读课文,领会文中小朋友的创意。

一、导入新课

师:今天,我给大家带来了三个新朋友,想认识他们吗?(课件展示),我来给大家介绍一下,他们是――宋涛、陈丹和赵小艺(课件人名逐个出现)。我们来跟他们打个招呼吧。

师:你好,宋涛(陈丹、赵小艺),很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢?

生:打招呼,做自我介绍

师扮宋涛等,做回答。

师:这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明,想出一个难题考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?

生:敢。

师:他们带来的是一个谜语(课件出示),哪位小朋友知道谜底呢?这么多同学都知道呀,那大家一起说吧,谜底就是…………

生:风。

师:风是看不见摸不着的,那大家想过没有,怎么样才能把风画下来呢?让我们一起走进课文,看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。(课件出示课题)请同学们齐读课题。

生:15、《画风》。

二、初读课文、学习生字

师:想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?请同学们快快打开课本66页,用自己喜欢的方式读读课文,读的时候标出自然段,并画出生字,一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

师:大家的表情告诉老师你们充满自信,谁愿意先接受挑战?(指生答)

[出示:生字]

1、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

(1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

(2)怎么住这生字的?

让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记?

4、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

5、再读一遍他们的名字。

前面六个字在我们周围人的名字里经常出现,大家很容易记住,但这个字[课件单独出:显]

你是用什么好方法来记住它的呢?

生:加一加,减一减。(日+业,湿-三点水。)

师:同学们真聪明,老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友,课文中有一个多音字,谁找到了?

生:旗杆的杆。[出示:杆]

师:你能说说它在课文中的读音吗?

师:你还知道它的另一个读音吗?

师:同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。(课件:大拇指的图片。)

三、读文感悟

1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

指名分段接读课文。评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。

指名说,顺序可乱。

4.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

生:(遇到问题要我动脑筋,多思考,想办法。)

四、分角色朗读课文

1. 小组合作,练习分角色朗读。(出示二至八自然段)

2. 哪个小组愿为全班展示一下?(其他小组认真听,听听 他们哪里读得好?)

教师适机点拨。

女同学的声音真好听,男子汉的声音真响亮。

五、指导写字。

(1)出示要写的字:丹、艺、宋

(2)口头组词。

(3)说说你有什么发现?

(4)你认为哪个字最难写?重点指导艺

(5)老师范写,学生练写,师生评议。

画风教学设计 篇5

一、教学目标和重难点

1、学的目标:会认7个生字,会写12个字。

2、思的目标:通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

3、练的目标:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的口头表达能力和创新能力。

4、情感目标:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

二、教法、学法

总模式:“学——思——练”

教师:通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考,并巩固所学,进行拓展迁移。

学生:在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画,在阅读中积累语言,在领悟中进行了思维的碰撞,在练说中培养口语交际能力,又在拓展中培养创新精神。

三、设计理念:

新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。

四、教学流程:

【一】激发兴趣,导入新课

1、谈话激情:这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西,可以吗?

2、指名板画:房子、小树、太阳、云朵、小鸟等,构成一幅画。

3、设置悬念:我想把风也画进去,可是风看不见也摸不着,怎么画呢?谁能帮我画呀?

4、揭题板书:《画风》。

【二】、初读课文,感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师相机引导学生评价。

【三】、创设情境,自主识字。

过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)

2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

例如,宋涛,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(学生自主选择喜欢和谁做朋友,就选择谁练习说话)

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字,小组讨论识字好方法,全班交流。

4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

5、学写生字:艺、涛(学生观察、教师范写、学生仿写。)

【四】、精读课文,思考感悟

(一)创设情景,提出问题:

自读课文,想想自己读懂了什么,还有什么问题,在小组中交流。

(二)独立思考,阅读感悟:

重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

(三)合作学习,交流讨论。

a、随学生回答出示相关课件:

⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

b、请学生在黑板上画画文中的景物。

c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

(四)朗读感悟,体验文本。

(1)、三个小朋友中,你最喜欢谁?为什么?

(2)、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

(3)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。

(4)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【五】、巩固拓展,积累创新。

(一)巩固练习,拓展创新

师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!

1、小组讨论画风方法。

2、全班交流画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”

我说:“___________________。

(二)自主选择,个性体验

1、用你的画笔,画出不同的风。

2、小诗人:读一读老师仿照课文创编的小诗,自己也仿写一小结儿歌。

3、小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的快乐,放飞你的理想。

教学反思:

《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限,不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,同时让学生进行课外拓展:说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学————思—————练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上,我力求突出“学———思————练”的教学理念。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

一、“以课为本”,设定目标。

新课标要求,二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上,利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排,我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

二·“以人为本”,激趣导学。

学生是学习的主人,是课堂的主体。教者必须“以人为本”,关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。“学——思——练”模式低段教学,面对的是年龄小,喜欢玩乐的孩子。所以,上课初始,教者要想法设法地激发他们的学习兴趣,尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚,所以在导入新课这个环节中,我以上美术课为契机导入新课,这样的开场不仅新鲜有趣味,过渡自然,而且还在无形中初步认识了风“看不见,摸不着,闻不到”的性质,更为下面理解“画风”埋下伏笔。

识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的,以课为本的教育教学理念,强调的是学生快乐的学习。所以,在生字的教学环节中,我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快:创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。

三、“以读为本”,学思结合。

语文教学,永远是离不开读和写。在阅读中学习,在学习中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲,我先放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学,在自学中思考发现,在合作交流中解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

四、“以生为本”,巩固提升。

圣人有云:温故而知新。可见,对新知识的巩固,既是一种复习,其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以,在这一课的教学中,我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性,能力有差异,作业应具有“创造性学习过程”的本质,所以我在设计练习这个环节中,尽量从作业的主体——学生出发,“以生为本”,分层设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固,也让学生通过想象说话,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展思维,引领创新。

教学中的不足:

教学永远是遗憾的艺术,我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中,虽然我也特别关注了学生,关注了教材,关注了课堂,可是,我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“练”的环节我设计的拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,学生虽然也有积极的参与,可是思维还是显得狭窄。其实,生活中处处是“风”,可是学生平常似乎不太善于发现。所以,在引导学生的发现上,我还要下功夫。另外,在学写小诗的环节上,也仅是几个优生做的还像那么回事,可能这个设计难度大了一些。

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