梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。这次帅气的小编为您整理了《梅兰芳学艺》说课（3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《梅兰芳学艺》教学反思
张志欣
《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。
首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉",而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯",然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。
缺憾：
在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
《梅兰芳学艺》教学反思
严 虹
《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个中国的国粹。
课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为中国的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。
一、第一印象很重要。
我制作了ppt课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一中国国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。
二、读中感悟不能少。
第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。
三、理解词语多样化。
文中有一些词语的理解不是教师简单地告知，那样显得枯燥。比如让学生看插图表演理解“紧盯、注视”，结合生活经验理解“眼睛会说话”，看梅兰芳到各国访问交流的图片理解“世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。结合上下文理解“勤学苦练”一词，使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。在理解“京剧大师”这个词时，我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。
这节课也有一些不足的地方，首先，京剧片段的视频显得模糊，是整体美感打折。其次，在整个教学环节中，学生有感情地整体朗读训练还不足。在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。也因为对课文的整体感受不强，在最后“答记者问”的环节上，问：“梅兰芳，你真了不起，想必你小时候就天资聪颖吧？”学生不能联系前文来回答。
《梅兰芳学艺》教学反思
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。《语文课程标准》中在1～2年级的阶段阅读目标中说“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。这就表明词语教学是第一学段的重要内容，但词语教学不是简单的告诉，它应是与学生的精神生活和情感领域息息相通的生命活动。语文教学要尽可能地启发和调动学生在生活实践中获得真实的经验，把语言放在具体的语境中领悟词义。让词语融入学生的精神生活里，与精神同构共生。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且课文中有许多重点的词语很难理解，如“苦练”、“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”、“紧盯”、“注视”、“世界闻名”、“京剧大师”、“勤学苦练”等。所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。但是整堂课的教学中，对于文眼“勤学苦练”的理解还不够到位。其实，第二段的教学中，在理解“紧盯”“注视”的意思后，让学生体验梅兰芳学艺的辛苦，可以分为三步来教学：1、让学生紧盯老师手中的鸽子；2、让学生紧盯飞翔的鸽子；3、让学生谈感受。在此基础上，让学生找出词语“常常”“日子一长”“渐渐”，通过理解词语意思和多种形式的朗读让学生明白梅兰芳这样做就是“勤学苦练”，通过板书、朗读词语使学生明白梅兰芳的成功来之不易。还有我在上课时太过严肃，与学生之间的距离没有拉近，亲和力不强，缺乏灵活处理超出老师意料之外的问题的教学机智。在以后上课的过程中，我将努力使自己的表情更丰富，语言更亲近些，评价的语言更清晰些，以求提高学生的积极性，吸引其注意力，引起学生的共鸣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2.学会本课生字“紧、或”，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程：
一、导入揭题，激发兴趣
课件出示：北京梅兰芳大剧院图片
师述：鲜红的座椅，敞亮的大厅，栩栩如生的人物造型，这是哪儿？这就是位于北京西城区的梅兰芳大剧院，这是夜色中的大剧院。
出示京剧脸谱
师：各式各样的京剧脸谱，有趣吗？
出示梅兰芳照片 他是谁？
上节课，我们认识了京剧大师梅兰芳。今天，让我们再次走进第14课——（梅兰芳学艺），走近这位富有传奇色彩的京剧大师，欣赏他那精彩绝伦的表演，好吗？
【通过看北京梅兰芳大剧院的图片，各种有趣的京剧脸谱及下文的京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣，给上好整堂课做好铺垫。】
二、学习课文第三段
1.欣赏京剧片段《贵妃醉酒》
2.师：从你们的深情中，老师读到了意犹未尽这个词。看来，梅兰芳的表演吸引了大家，他的确是一位——生回答后出示句子
“梅兰芳是世界闻名的京剧大师。”
3.理解“大师”：什么样的人被称为大师？
小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变红： 京剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅深受中国观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变红：世界闻名）世界闻名的京剧大师
这位世界闻名的京剧大师是天生的吗？
生读句子后出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
成为京剧大师容易吗？你从哪些词看出来？（勤学苦练 终于）
指导朗读
原来这大师来得不容易，是勤学苦练来的。板书：勤学苦练
【采用变序教学法，在欣赏完京剧片段后，学生真切感受到梅兰芳的舞台魅力。在梅兰芳受到各国观众热烈欢迎的画面中，体会到梅兰芳的确是一位世界闻名的京剧大师，崇敬之情油然而生。】
三、感受眼神变化
过渡：那梅兰芳是怎么学，怎么练的？学的过程中遇到什么困难？又是如何克服的呢？老师一下子有了这么多的疑问，你能帮我到课文里找找答案吗？
自由读课文1、2段
梅兰芳刚开始学戏就遇到什么困难？
交流点拨：
（1）课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
课件点击字体变红：不是唱戏的料子
师述：梅兰芳小时候相貌很平常，眼神还有点呆滞，见人不太会说话。在他八岁那年，家里给他请了位当时很有名气的朱素云先生教他学戏。朱先生教了他一出戏，可梅兰芳学了好长时间都没学好，先生觉得他进步太慢，不适合唱戏，于是就不再教他了。
小朋友们 那“不是唱戏的料子”是什么意思？
生答：不适合唱戏，不是唱戏的料子。为什么师傅说他不是唱戏的料子？
（2）句式训练。课件出示训练句式：
因为梅兰芳 ，所以师傅说 。
师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。
过渡：唱戏需要什么样的眼睛？（有神、灵活）梅兰芳先天不足，真是太遗憾了！不少同学为小时候的梅兰芳感到难过了，别担心，看！
课件出示：梅兰芳照片，突出传神的眼睛
舞台上，梅兰芳的眼睛向观众们传递着喜怒哀思种种情感，你觉得此时梅兰芳的眼睛——
交流后出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）课件点击字体变黄：眼睛会说话
小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？
（2）小朋友，你见过谁的眼睛会说话？（老师、妈妈……）表演给大家看看。
梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？
小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。
5.出示文中语句，对比朗读感受：
师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
【通过描写眼神的两个关键句的对比，，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名京剧大师的强烈欲望，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第二段的学习。】
四、学习第二段
过渡：没有神的眼睛怎么就成了会说话的眼睛呢？
1.指名读第二段
2.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，梅兰芳泄气了吗？放弃了吗？他会想——（学生想象练说）
3.练读：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
光有决心还不够，他是怎么学的？怎么练的？
4.课件出示文中语句：
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）课件点击字体变黄：紧盯 注视
什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？
小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。
（2）体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？
除了紧盯鸽子，梅兰芳还干什么？理解：注视
（3）指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练习不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦，不怕累。功夫不负有心人——
5.出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
（1）练读
（2）理解：渐渐 这个词说明了什么？
（3）让我们再来欣赏一下梅兰芳的剧照，领略他那眉目传神的舞台风采。（师：这是《贵妃醉酒》里的杨贵妃，《天女散花》里的仙女，《穆桂英挂帅》里的穆桂英。）
6.指导背诵第二段
根据课文提示自由背、指名背、比赛背
【第二段主要通过抓关键语句，让学生亲身体验，并通过巧设问题，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐，真切地体悟大师的人格魅力。】
五、总结升华，领悟勤学苦练。
1.梅兰芳每天起早贪黑、十年如一日，除了练眼神，他还会练习动作、唱腔、身段等。他从八岁开始学艺，苦练基本功。就是在他成名之后，也从不间断。师讲梅兰芳扮演梁红玉的故事。
2.梅兰芳在舞台上表演了50多年，他男扮女装的表演艺术打动了无数的观众。是什么让他有如此大的成就呢？（勤学苦练）练读板书
小结：梅兰芳就这样勤学苦练，他的双眼——渐渐灵活起来；就这样勤学苦练，他的眼睛——眼睛会说话了；就是这样的勤学苦练，他终于成为了——世界闻名的京剧大师。
3.齐读第三段。用“终于”造句
4.像梅兰芳、刘谦这些大师们用自己的行动告诉我们，只有勤学苦练才能获得成功。请大家记住这样的话：
出示名言，练读
天才出于勤奋。
有志者，事竟成。
世上无难事，只怕有心人。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
老师相信二三十年后，一位位书法大师、绘画大师、国象大师等等都会从你们当中诞生，对自己有信心吗？
【通过名言警句的练读以及教师语言的渲染，使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”。】
六、学习生字
过渡：下面就让我们学习梅兰芳勤学苦练，不达目的不罢休的精神，一起来练练写字基本功吧！
课件出示生字“紧”、“或”
学生记忆生字字形，认识绞丝底。
仔细观察书写要点。
老师范写，学生书空后描红临写。
教学背景：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）
教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
教学反思：
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的。我们关注的重点，不只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。本课教学中，我注重网上资源的利用，挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。
(一)学习目标：
1、学会“艺、决、盯”等8个字，会认“拜、神、料”等7个字。认识4个新偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的精神。
(二) 教学重难点：
1、掌握本课要求生字。
2、学习梅兰芳勤奋好学、刻苦钻研的精神。
(三) 教学准备：
1、梅兰芳学艺练眼神的插图和演出剧照。
2、梅兰芳京剧录音。
(四) 教学过程：
一、播放京剧，激趣导入。
(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)
1、小朋友，知道我们刚才听的是什么戏吗？ (京剧)
2、简介京剧。谈京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳(出示插图),你对他了解吗？
3、检查课前收集资料和预习情况，师适时给予表扬和鼓励。你还知道什么？你能说说梅兰芳学艺是什么意思？你是以什么方式知道你？
师相机揭题：梅兰芳学艺
4、师补充材料。
①出示梅兰芳在韩国的表演剧照。
②梅兰芳是第一个把京剧带到国外的人。
二、开放时空，自主学习
1、你喜欢文中的哪一节？请选择自己喜欢的内容用自己喜欢的方式读一读。(师巡视，帮助有困难的学生。)
2、学生自由读、小组读、当小老师读、到讲台上读。师加强朗读指导，及时鼓励评价：你读得真好，你真是个读书小能手！
3、交流读书感受，师相机板书生字新词： 勤学苦练 、注视、紧盯、京剧大师、世界闻名。
4、指导朗读，指名朗读。
三、创设情境，体验感悟
1、师提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？
2、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。
3、交流感知课文内容：你从文中了解到梅兰芳的哪些事情？
4、出示梅兰芳苦练眼神的图片。欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼 神。
5、师升亲自体验“紧盯”和“注视”,感悟“勤学苦练”,接着让学生说说自己体验的感受。、
四、讨论交流，自醒自悟
1、学到这儿，你想说什么？分小组讨论。
2、师出示：梅兰芳先生，我想对您说： “……。”指导学生交流。
五、开放课堂，拓展延伸
1、品四字词语，小结延伸
理解积累： 勤能补拙、笨鸟先飞、奋起直追
2、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。
3、指名读，生评价。师点拨：你认为怎么读，就怎么读，读出敬佩之情。
4、提出希望：梅兰芳勤背戏词，终于成为著名的京剧大师。希望小朋友将来能成为“书法大师” 、“钢琴大师” ……
5、布置作业：用多种方式搜集有关梅兰芳的资料，制作“手抄报”,下周评选。板书：
梅兰芳学艺
勤学苦练 注视 紧盯
京剧大师
世界闻名