二年级下册语文教案【精选5篇】

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢?这次为您整理了二年级下册语文教案【精选5篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

二年级语文下册《语文园地一》教案 篇1

教学目标:

1、知识目标:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

2、能力目标:通过读、背积累知识,了解生活经验。

3、情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点:识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

教学难点:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时:2课时。

第一课时

教学目标

1.识读字词,并发现其特点;了解词语的含义并正确表达。

2.激发学生主动识字、词兴趣。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。(教师正音)

2、教师范读词语。你们发现什么了?(这些词语都是生活用品)

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词,教师正音。

2、同学们有什么发现?

(反犬旁的字都和动物有关,鸟字旁的字和鸟类有关,虫字旁的字都和虫子有关)。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们,这节课你有什么收获?

第二课时

教学目标

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、字词句运用。

1、 学生读代表心情或情绪的词语。

2、 学生表演不同词语。

3、 集体读词语。

4、 读词语,用词语说句子。(学生自由回答,教师指导)

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者唐寅。

3、学生试说古诗含义。(教师提示、补充)

4、集体齐读,学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。

学了这一课,你懂得了什么?

附《三只白鹤》教案参考 :

(一)揭示课题。

今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》

板书课题;三只白鹤

(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音,读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?

(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。(出示幻灯片)

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?

(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?

2、结合图理解埋鱼的位置。

(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)

再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?

(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)

哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?

3、图文结合,理解找鱼的过程。

(l)指导看图2

图上画了什么?它们在干什么?

它们怎么找的?

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。

(2)读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的?

第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)

第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)

第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)

另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?

(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)

小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼?

(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)

4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?

(2)学习了本课,你懂了什么道理?

(做事要动脑筋,才能把事情做好。)

(3)说说你知道的寓言故事

(五)朗读全文。

人教版小学二年级语文下册全册教案 篇2

教学目标:

1 认知目标朗读课文,学会认19个生字,会写其中12个生字。

2 读懂课文内容,体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神,明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。

3有感情地朗读课文,学习小蜘蛛永不放弃的精神,培养坚忍不拔的意志品格。

教学重点:

认识生字新词,朗读课文内容。

教学难点:

体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神,明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。

教学时数:

两课时

第一课时

学习内容:

1认识生字新词,读顺课文。

2大体了解文章内容。

教学过程:

一 谈话导入。

在世界军事史中,有一名被誉为“不败巨人”的英国将军,名叫威灵顿。不管在多么恶劣的情况下,他所率领的军队总能夺取最后的胜利。很多人都想知道其中的原因,威灵顿说是一只小小的蜘蛛启发了他,究竟是什么原因呢?今天我们要学习的这篇文章,也许能让我们找到答案。

板书课题:15 将军和蜘蛛

二 感知课文,自学生字。

1自由朗读课文,把自己不认识的字圈出来,对照生字表读准字音,再把带有生字的句子多读几遍。

2互动识字:

⑴在黑板上出示词语:

威灵顿 将军 战役 遭受 沉重 希望 编织 失败 尝试可怜 夺取 蜘蛛 部队 毁灭 倒霉

学生各自练读词语,然后读给同桌听,同桌相互正音。

⑵指名读词,强调“遭”是平舌音。

⑶指名读字卡。

3读课文,注意把生字读准,句子读通,把你认为自己读得的段落读给同桌听一听。

4指名分自然段朗读课文,你能简单说说将军和蜘蛛之间发生的故事吗?

提示:什么时候,谁看到了什么,明白了什么。

5质疑问难。

三 理解文章,读懂课文蜘蛛织网的过程。

1自由读文,找出文中描写蜘蛛织网的语句。

2读自己喜欢的语句,每一个过程中你想对蜘蛛说什么?

3学习作者的详略得当的描写。

A在蜘蛛八次织网的过程中,你对哪几次织网的过程了解得比较清楚?不知道的猜猜蜘蛛是怎样织网的,从作者选择描写的过程中,你学会了什么?

B重点指导背诵积累描写第七、八次织网的语句,学会作者选择重点的,与众不同的描写方法。

C指名背诵相关语段。

四指导写字。

1观察生字:战、击、取、胜

2描红“击”字,然后说说写好这个字要注意什么,师范写。

3学生描红其它的字,强调“战”字的笔顺,在写字本上练习写字。

第 二 课时

学习内容:

读懂课文内容,体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神,明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。

教学过程:

一 读懂课文,体会人物的感情变化过程。

1复述蜘蛛八次织网的经过。

2教师相机板书:

努力六次都失败了→更加小心、快要结好、又被毁掉→认真编织、结结实实、终于织好

3将军看到蜘蛛这样织网,心情有什么变化呢?找出文章中描写将军语句,小组讨论体会将军在每个过程中的心情是怎样的?

提示:

①遭受了沉重的打击;几乎没有取胜的希望(痛苦、失望、心灰意冷)

②你也知道失败是什么滋味了吧;(怜爱、同病相怜)

③多可怜的小蜘蛛呀,比我还要倒霉呢;(同情、惋惜、)

④ 我也要再一次尝试;(感动、坚定信心)

4 威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了,为什么又夺取了最后的胜利?

5读了这个故事,你想说些什么?

6分角色感情朗读课文。

二 指导写字。

1 观察生字,强调“败”字右边,“希”字上小下大。

2 师范写“败”和“希”字。

3学生描红练字。

三 拓展。读一读,想想这两句话中蕴含的道理。

1 坚持就是胜利。

2困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。

二年级下册语文教案 篇3

第一课时教学目标:

1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字,正确书写“丹、乌”等12字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点:

3、重点:正确、流利、有感情地朗读课文

4、难点:正确书写“丹、乌、丝”等字

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学准备:投影仪、生字卡片、课件

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题。

1、猜谜语(出示课件谜语)

2、背诵与“风”有关的诗句或名言。

3、揭示课题(齐读课题)。

【设计意图:通过猜谜语、比赛背诵等方式,充分调动学生学习的兴趣,使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。】

二、初读课文,感知大意。

1、引导对课题的思考。

2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文,注意读准字音,把句子读通顺,遇上不认识的生字,请教旁边的小老师,自己多读几遍。

3、思考讨论:结合板书中的三个人物和课题,用一句话概括这篇课文的主要内容。

4、小组讨论,全班交流。

5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。

【设计意图:通过从课题入手,让学生自主探究,会使学生有针对性地进行有效学习,提高发现问题、解决问题的能力。】

三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺),学生与其打招呼。

2、出示拼音,请小老师领读

3、去掉拼音,集体赛读

4、集体讨论:日常生活中,认读生字在哪里出现过?

5、测读带生字的句子(认识“显”)

6、找找好朋友,做“连一连”练习

7、按课文例子,用“显得”造句

【设计意图:从图片引出主人公,并以打招呼方式进行识字,能让学生在具体环境中加强识字认字的能力,加上连线练习、造句子与测读,学生能及时纠正错误,改善不足,找出薄弱环节。】

四、指导书写“丹、乌”等12字

1、课件出示带有12个一类字的词语,再次测读。

2、按照结构的不同,让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构)

3、学习独体字“丹、乌”

(1)观察字形

(2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。

(3)集体讨论在田字格的写法,注意笔顺。

(4)教师范写,点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成)

(5)学生练习,老师巡堂指导。

4、学习生字“艺、显、忽、丝”

(1)小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。

(2)交流识记方法。

艺:加一加,“艹”加“乙”。

显:加一加,“日”加“业”。

忽:加一加,“勿”加“心”。

(3)观察字形,上下笔画在田字格中的大小问题。

艺、显:上小下大

忽、丝:上大下小

(4)教师范写

(5)学生练习,老师巡堂指导。

5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜”

(1)同桌互相交流识字方法。

(2)学生练习写字,同桌间检查指正。

(3)老师选一名同学的作品进行展示,集体讨论书写情况。

(4)拓展:多音字“杆、转”组词

【设计意图:把生字按结构归类进行教学,能让学生在书写上明确要点,理清写字方法,加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流,学生写字环节就能做到有的放矢,落到实处。】

五、小结

1、把已学的生字宝宝带进课文,再一次正确、流利、有感情地读课文。

2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文)

【设计意图:再读课文能让学生从字词回归文本,提高语感,加深对文本的'认识。通过小结知识点,老师再次回顾课文内容,学生能在脑海中形成知识架构,对文本的编排就更加深刻。】

六、板书设计

15、画风

【设计意图:以四个难写并容易出错的生字作为板书,对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书,领悟要点,举一反三,书写其他类似的字。】

二年级语文下册15《画风》教学设计

执教:杨玉群

第二课时

教学目标:

1、读懂课文,领会文中的小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

3、启发学生善于观察,勤于动脑,做生活中的有心人。

4、培养学生的想象力,激发学生的创新意识。

重点难点:

1、重点:感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

2、难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法:自主探究、小组合作、分角色朗读感悟

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习生字,导入新课

1、出示图片三位小朋友,再次打招呼巩固生字。

2、分三小组,选择课件其中一位小朋友,进行词语测读

【设计意图:引导学生认识画风的三位小朋友,充满生活情趣和童真,寓游戏于测读生字,激发学生的学习兴趣,让学生在学中玩,在玩中学。】

二、自主合作,品读课文

1、分小组分角色朗读课文

2、默读课文,用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

(1)赵小艺画风。

A、指名朗读相关句子

B、出示赵小艺的画,让学生配图朗读

C、找出体现风的关键词(旗子——飘)

D、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”)

E、指名朗读,师范读,集体表演朗读

(2)陈丹画风。

A、指名朗读相关句子

B、出示陈丹的画,让学生配图朗读

C、找出体现风的关键词(小树——弯)

D、体会陈丹的说话语气(“也”)

E、小组赛读

(3)宋涛画风

A、思考:宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里?

B、出示宋涛的原画,让学生根据变化进行朗读

C、找出体现风的关键词(雨丝——斜)

D、指名表演朗读

(4)赵小艺第二次画风

A、出示赵小艺的第二幅画,让学生指认。

B、学生找出相关句子,找出体现风的关键词(风车——转)

C、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”)

D、师生合作朗读

4、学习最后一段,小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友,说出喜欢的原因。(我觉得______最棒!)

(1)陈丹:主动修正自己的错误,善于向别人学习。

(2)赵小艺:自信、肯动脑筋、聪明。

(3)宋涛:敢于修正自己的不足,勇于实践。

【设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。】

三、课外延伸,巩固所学

1、“我是小诗人”,根据例句,完成句子。

例句:

风来了,

风把 小树 吹 弯 了,

风藏在 弯弯的小树 里。

风来了,

风把______________吹______________了,

风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

【设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。】

四、联系生活,拓展练习

1、思考:如果我是小画家,我打算怎样画风?

2、指名回答,交流想法。

3、评一评:谁的想法最好?

【设计意图:教师引导学生走出书本的局限,通过联系生活谈体验,点燃学生思维的火花,开启他们想象的闸门,把文本体悟得更加深远。】

五、布置作业

小练笔:请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样,开动脑筋,认真思考,把自己画风的办法用一段话写出来。

【设计意图:从口述转换为写话,从口头表达到文字描述,作业布置重在孩子掌握知识,懂得怎样应用到实际生活中,从而达到有效的巩固作用。】

六、板书设计

15、画风

二年级下册语文教案 篇4

第一课 准备课

教学内容:

做好写字的准备工作

教学目的:

1、指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。

2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的审美能力。

教学难点:

激发学生对汉字喜欢的情感,培养学生初步的对汉字的审美能力。

教学时数:

一课时

教学步骤:

一、激趣导入。

1、关于写字的小故事。

2、展示书法作品,引导学生欣赏,激发学生练好字的愿望。

二、看图了解正确的写字姿势和执笔方法。

写字姿势:头正,身直,臂开,两脚平踏地上,眼离纸面一尺远,胸离桌子内边沿一拳远,大拇指离笔尖一寸远。

教师示范,学生观察模仿。

执笔方法:拇指、食指指尖相对捏住笔杆,中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆,不要捏得太紧。无名指抵住中指,小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上,作为写字的支撑点。笔杆斜着,约45度。

教师示范,学生观察模仿。

三、指导练写

1、学生练习描写第2页的诗句。

2、生临写,师巡视评价,强调正确的坐姿,执笔方法。

四、学生练习书写,师巡视指导。

五、总结评价,展示作品。

第二课 把字写匀称

教学内容:

练写至、主、乎、支、麦、衣

教学目的:

1、知道独体字在字形结构上的特点,在书写时能较准确地运用。

2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。

3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的审美能力。

教学难点:

知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要注意的特点,能书写好这些字。

教学准备:

田字格卡片

教学时数:

一课时

教学步骤:

一、激趣导入。

1、关于写字的小故事。

2、展示书法作品,引导学生欣赏,激发学生练好字的愿望。

二、看图练习,回顾方法。

1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

2、实践练习,教师巡视纠正。

三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。

1、读帖以“至、支、”为例,说说写“至、支、”的时候应注意什么?

2、教师范写指导,书写要领:

至:横画之间的距离差不多宽,“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。

主:横画之间的距离差不多宽,竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。

乎:撇稍平,横画稍长,竖勾占中线。

支:上小下大,上紧下松。

麦:捺要伸展。

衣:撇画、捺画都要舒展。

3、生临写,师巡视评价。

四、学生练习书写,师巡视指导。

五、总结评价,展示作品。

人教版语文二年级下册教案 篇5

《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。

这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级,学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点,难点心中有数,有的放矢。同时要通过教学来培养学生静心读文,边读边想,动笔墨读书的良好阅读习惯。课文线索明朗,语句简短易懂,充满了童趣,在教学时,主要采用以学生自主学习为主,教师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重。教学以课题"称赞"直接入手,让学生在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子,了解"称赞"的神奇作用,再以课文内容为依托让学生展开想象,进行感受,既训练学生朗读,培养学生的语感,又练习学生的说话能力。

(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导。

通过一个学年的学习,学生已经具备了独立识字的能力,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大。因此,对于本课生字的学习,我采用以学生自学为主,教师进行重点指导为辅的模式。

学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上根据学生学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重,难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时,着重帮助学生记忆"称赞"的读音和"赞"字的笔画;在朗读重点句时,随机学习"森""泄"字,对"泄气"这一词义的了解,则放在阅读教学中,让学生通过反复读文,了解"小獾在什么情况下泄气做不好板凳心情会怎样再根据学生的回答,引导出心里难过,灰心,没信心做事,———这就是"泄气",学生理解了含义。

(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入。

本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学。

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