《小鹿的玫瑰花》教学设计优秀5篇

作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?书读百遍,其义自见,这里是勤劳的小编帮家人们找到的《小鹿的玫瑰花》教学设计优秀5篇,仅供借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇1

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

这篇童话故事从表层看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰,手留余香”的道理。

【教学目标】

1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

1、实物玫瑰花。

2、课件。

3、生字卡片。

【教学过程】

一、实物导入,揭示课题

1、实物导入:

同学们,看看今天老师给大家带来了什么礼物?

(出示实物玫瑰花)

多美的花呀!看老师写:

红笔板书“玫瑰”二字。

指导“玫瑰”的读音:“瑰”在词首或单独读时读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。

2、揭题:

今天我们就来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(把课题补充完整)

二、初读课文,识记生字,整体感知

1、初读要求:

学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问课文下面的小鱼。

2、识记生字:

⑴ 带拼音:齐读。

⑵ 去拼音:自读,同桌交流识字方法。

⑶ 字卡检查识字效果。

3、词语:

重点指导“花骨朵儿”“一瘸一拐”的读音。

4、接读课文:

读通顺读流利,边听边想:你都知道了什么?学生反馈,出示课件补充句子,了解大意:小鹿种了______,玫瑰花开的时候,小鹿生病了,可是,许多动物看到了美丽的玫瑰,小鹿弟弟对小鹿说:“_____________”

三、品读感悟

1、 第1、2自然段:

⑴ 迷人的春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,这丛玫瑰给小鹿带来了什么?小声朗读课文,学生体会小鹿的高兴心情。

⑵ 一份汗水一分收获,让我们用高兴的`心情来祝贺小鹿吧。

2、第3自然段:

⑴ 时间一天天过去了,花骨朵儿渐渐地长大了(教师配乐读),提问:听到这儿,你有什么感受,你心里在想些什么?

⑵ 重点指导以下三句话,体会小鹿焦急失望的心情。他只能静静的躺在床上养病。

(焦急,无奈)

一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐的来到门外。

(焦急盼望)

呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

(惊奇失望)

3、第4~8自然段:

结合上下文对比朗读,感悟鹿弟弟说的两句话,说说鹿弟弟这样说的原因。

⑴ 出示两个句子:

① 鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

⑵ 学生各自练读这两句话,想一想,明白了什么:

注意指导“惋惜”这个词:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,你什么情况下会“惋惜”?用“惋惜”这个词说一句话。

学生会说到给黄莺、微风带来的快乐,说到微风时,指导写“微”字:

① 观察分析字形。

② 需要注意些什么。

⑶ 范写。

⑷ 学生写,注意指导反馈。

适时引导学生懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。赠人玫瑰,手留余香。

四、分角色为动画配音

指导学生根据课文内容,体会人物的语言和内心世界,分角色为动画配音。

五、总结

同学们,小鹿亲手种的玫瑰,不仅给自己带来了快乐,友谊,更重要的是给周围的朋友带来了花香,带来了幸福,为别人带来幸福才是自己最大的快乐。让我们像小鹿一样,用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧!相信你从中得到的幸福和快乐会更多。

六、布置作业

1、森林里的其他小动物会对小鹿说些什么?

2、假如小鹿种的是别的花,查查资料,替黄莺和微风写几句台词。

3、找你的伙伴一起演一演吧!

《小鹿的玫瑰花》教案 篇2

学习目标

①认识“玫”等8个生字,会写“第”等12个字。

②分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课前准备

①课件。

②小鹿、黄莺、微风的面具。

第一课时

情境导入,整体感知

①出示课件,老师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水……可是,到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。

②请打开课文《小鹿的玫瑰花》,认真听老师读课文。

③喜欢这个故事吗?我们一起来学习。

自学生字,熟读巧记

①请同学们自由读课文,勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)

②出示课件(小鹿拿着字卡提问,谁来读),同学举手读。

③请同学当小老师领读生字。

④请跟同桌说说,你已经认识了哪几个生字,是怎么认识的?

⑤老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如:

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gū,不读gǔ。

趣味练习

①下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花,请同学们开火车读玫瑰花上的生字,读对了就插在花瓶上,看哪一组火车插的。花最多。

②学生在演习中识记生字。

③出示课件:(小鹿说:小朋友,你们真能干)

书写练习

指导书写课后“我会写”的字。

提示:

①注意观察每个字的结构的特点,偏旁,部件的占格位置,看清楚了再写。

②注意写字姿势,做到“三个一”。

③特别注意:

“骨”的第三笔是“横折”,不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

④由学生自主挑选六个练习书写。

默读课文,了解内容

①边读边想,画出不懂的词句。

②同桌交流读中发现的问题,进行合作学习。

第二课时

复习生字

出示课件:小鹿把生字卡挂在脖子上,蹦跳出来,让同学们逐个读生字。

然后小鹿说:“小朋友,你们真能干,再见。”小鹿消失。

理解课文内容

①自读课文。把你喜欢的部分多读几遍,想想你为什么喜欢?

假设一:

师:你喜欢哪一段?

师:你能读给大家听一听吗?

生:(读)

师:他读得怎样?我们来评一评。

师生评议。

师:你也能有感情地读给我们听吗?

生:(读)

师:读得不错,全班齐读。

②读了这篇课文,你们知道了什么?

假设二;

生:小鹿喜欢玫瑰,在花坛里种了玫瑰,玫瑰长得很好。

生:小鹿爱劳动,经常给花浇水、松土。

生:后�

生:……

③通过学习,你明白了什么?

假设三:

生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。

师:课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生:“惋惜”最能表达。

师:谁能把课文第4段读一读,要表达出惋惜的感情。

生:(读)

师:读得真好,我们一齐来读一读。你还明白了什么?

生:小鹿的玫瑰没有白栽。

师:小鹿的弟弟不是惋惜地说,这玫瑰花不是白栽了吗?我为

生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,也是幸福的。

生:……

分角色表演课文内容

①有感情地朗读全文。

②分小组合作表演。

③全班分角色表演。

完成课后“我会读”

①读好三个句子。

②试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

书写生字

①完成上节课没写的六个字。

②评价书写的字。

《小鹿的玫瑰花》教学设计方案 篇3

《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念,符合教材的体例特点,在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。

一、本节课设计理念明确清晰。老师在备课、上课的时候,把增强学生的人文情感放在首位,结合教材,体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点,从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣,老师在有韵律的、欢快的气氛中,在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文,在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中,实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。

二、本节课注意学生的阅读。开始老师范读以后让学生初读课文,初步感受课文,同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文,这样学生读的质量就有了新的提升,就为进一步的感悟打下了基础。

三、流程、步骤安排科学。主要表现在:

1、从导入新课直到全课结束,紧紧扣住课文,不蔓出,不旁枝。

2、强调了随文识字,理解词意。

3、本课是第二课时,导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点,把重心放在练读、感悟课文上,学生通过小组讨论发现句式相似之处,教师没有过多地分析词句、讲解课文。

4、拓展延伸,个性体验。学生通过自选角色,自由组合进行表演,以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性,以及对课文角色的理解。

5、师生互动。教师采访小演员,一起总结课文。实现了教学资源的整合,创设了和谐而活跃的课堂气氛。

4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

3、分角色有感情的朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为没 有白栽。

4、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

5、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点难点:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。、

2、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感

教具准备课件、配乐朗读。

教学流程图

创设情境,引发情感

(板书课题、激趣导入)

展开想象,体会玫瑰的美丽

(品读一、二段)

通过比较,感知课文

(小组合作,学习三-------七段)

拓展延伸,个性体验

(学生选择角色,展示表演)

补充板书,进行总结

(师生一起口头总结)

4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录

教学过程:

一、 创设情景,引发情感。

1、激趣导入。

(1) (课件出示玫瑰花)。师:你们知道这是什么吗?(教师相机板书“玫瑰”二字)

谁的玫瑰花呢?(补充完整课题)

师:好!我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。

(2) 看画面,听课文配乐朗读,整体感知课文。

(播放配乐教师朗读课文)

2、这么美的玫瑰花,小� (全班自由读课文)

师:课文讲了一件什么事情?

(教师依据学生的回答,引导学生把句子说完整:)

生:课文讲了一个小鹿在美好的春天,载了一从玫瑰,常常去松土、浇水,可是小�

1、指名读一、二自然段。

说一说,你知道了什么?

你最喜欢哪一句?读给大家听听吧。

在学生的回答中教师相机做出以下指导:

(1) 理解“常常”的意思;

师:为什么说‘常常’呢?

生:说明小鹿种玫瑰很用心,也很辛苦。

师:小�

师:是啊!你的心情是怎样的?

生:我替小鹿惋惜!

师:我们在来感受一下。

2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

三、 通过比较,感知课文

1、学习课文第三——七自然段。

师: 课文第三段接着写了什么?

生:就在玫瑰要开花的时候,小鹿的脚跌伤了,他只能静静躺在床上养伤。

师:小鹿应该是怎样的心情?

生:是焦急!

师:想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的?

生:小鹿很难过。

师:鹿弟弟怎么说的?

(全班自由读第三段)

师:我们读一下小鹿弟弟的话,应该怎样读出的语气!

(学生自由读,读出鹿弟弟的话)

(找同学读第四段关于鹿弟弟的语言)

(出示课件)

师:我们看看黄莺怎么说的?

我们看看微风怎么说的?

2、美美地读五、六、七自然段。

3、分小组合作学习,读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段,读出情感上的变化。

4、品读课文第三至七自然段,并且练习背诵

采用对比着读一读的方法,在进一步感受小鹿的心情。

按男女生分成两部分读课文。

男生读三——四自然段;

女生读五——七自然段

5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载?

五、拓展延伸,个性体验。

1、小鹿,微风,黄莺,鹿弟弟。

选择你想扮演的角色。

2、学生展示:学生自选角色,自由组合,要表演出它们赞叹的语气,以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性,以及对课文角色的理解。

3、教师指导演员。

4、教师采访:你刚才演的谁?你为什么这样演?你是怎�

1、教师带领学生看着板书进行小结。

2、背诵你喜欢的自然段。

课堂教学点评:

整体说来,设计比较严谨,思路清晰,整节课气氛比较活跃,学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。

强调以学生的自主性、探究性学 在教学中,教师是组织者、引导者、参与者,而不是主导者,,无论是研究问题的提出,信息的处理,在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究,因为“人在心理都有根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神境界里,这种需要特别强烈。”让学生在交流、质疑中学习,深刻理解课文的内容,并且逐步完整的用自己的语言表达出来。

我们不仅要注重学习的结果,更哎哟注重学习的过程,这节课安排了学生,自己表演课文的故事,从中体验到了学习的乐趣,更能理解体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解“没有白载的含义”,学生也是有能力知道的!老师适当的点拨,使学生更能轻松的学习,通过课堂剧培养了孩子合作学习意识,为学生以后的学习提供了很好的学习方法

《小鹿的玫瑰花》教案 篇4

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》原文

春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

小学二年级语文《小鹿的'玫瑰花》教案

【教学目标】

1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

【重点难点】

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?

(出示玫瑰花)

多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。

(读一读,记一记)

2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

(补充课题完整,读课题)

3、师:你知道哪些花在春天开放?

4、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文,识记生字,整体感知

1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼,你还认识这些字吗?

⑴出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?

(出示图片)

⑵出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。

⑶出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。

3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?

(学生回答的同时板书)

2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!

3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?

4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!

(评价读──挑战读)

5、引读4~8自然段。

(模仿读──挑战读──进入角色读)

6、质疑(学习小伙伴的问题)。

7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己的快乐。所以说小鹿的'玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

第二课时

一、复习检查

1、认读词语:

玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

2、指读课文。

二、朗读课文,角色表演

1、分角色朗读课文。

2、研究角色,组内试演。教师指导。

3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?

5、小结。

三、完成课后习题

引导学生多说。

四、指导书写

1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2、评价再写。

3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4、学生抄写生字。

五、总结

同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》知识点

字:瘸、拐

词:花骨朵、终于、惋惜、黄莺

重点句子:

1、春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

2、花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

3、这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

4、一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

5、小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

主要内容:

在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”,小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇5

【教学内容】

在学生整体感知了课文内容后,结合上下文对比朗读,感悟鹿弟弟说的两句话,说说鹿弟弟这样说的原因。

1. 出示两个句子。

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

2. 学生各自练读这两句话,想一想,明白了什么。

生:我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。

生:小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。

师:你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情?

生:我从“惋惜”这个词体会到的。

师:“惋惜”这个词是什么意思呢?

生:“惋惜”的意思是可惜。

师:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到。真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用“惋惜”这个词说一句话。

生:妈妈惋惜地对我说:“你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

生:看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头。

生:……

师:我们该怎样读好这一句话?

(生各自试读,指名读)

师:谁来评评他读得怎么样?

生:我觉得他读得很好,读音很准。

生:读出了遗憾的心情。

生:他读得慢慢的,我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。

师:我们一齐来读读。

(生齐读第一句话)

师:你还明白了什么?

生:小鹿的玫瑰没有白栽。

师:鹿弟弟不是惋惜地说,这玫瑰白栽了吗?你为

生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了“玫瑰香风”。

生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所

生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。

生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,也是幸福的。

生:……

师:大家说得太好了!你们是从哪里知道的?

生:我读了课文知道的。

生:我联系课文前面部分。

师:我们该怎样读第二句话呢?

生:要用高兴的语气。

生:要读得很开心。

师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

【评析】

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏,获得思想启迪,享受审美情趣。在整个教学过程 中,通过对比朗读,学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜,却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰!从而让孩子们受到情感上的熏陶,获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中,自己也体验到了幸福和快乐,正可谓“赠人玫瑰,手有余香”!

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