呵，蔚蓝的王国，蓝色，光明，青春和幸福的王国啊！我在梦中看见了你……。下面是小编精心为大家整理的《蔚蓝的王国》【精选4篇】，希望可以启发、帮助到大家。
教学目标：
1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。
教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。
教具：背景音乐，PPT投影。
教学过程：
一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。
二、听读：
感知“蔚蓝的王国”
1、听准字音，并做好标注
2、我来补题目：________的王国。
三、赏读：
走近蔚蓝的王国？
圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。
四、品读：
走进“蔚蓝的王国”
和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！
或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——
——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；
随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……
——真情美
1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……
3、况且我也没有对他们多加注意。
4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……
5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……
6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。
…… ——自然美
总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。
“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。
布置作业：
1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。
《蔚蓝的王国》课堂实录
蔚蓝的王国
教学目标
1.欣赏散文诗优美的语言。
2.感受作者美好的情怀。
3.体味想像的魅力。
教学重点难点
4.散文诗优美的语言。
5.散文诗所表达的中心意思。
学法指导
采用配景朗读，创设情景；指导学生比较阅读，深刻体会诗的内涵。
课时安排
一课时
教学准备
配景朗读带、投影片《天上的街市》
教学过程
（一）导入 ：请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！
1.播放“大海”片段、“听潮”片段及配音。
2.教师范读，学生圈点优美的语言。
（二）欣赏阅读：
1.学生自由阅读。请一到两位同学朗读。
2.想像交流，整体感知。
（1）把握作者描写的两个场景。
（2）诗的最后一段和开头是间隔反复。
（3）探究练习一、二。
（4）讨论：作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。②赞美美好的青春生活。③歌颂爱情的美好。④表达岁月已逝的人生慨叹。
3.体会语言的优美、生动。
优美的语言表现在：①运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。②运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都是形象化、人格化的。
（三）比较阅读：
1.投影《天上的街市》，学生朗读。
2.比较想像的异同。
3.归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。
（四）迁移训练：
仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上……
（五）质疑、讨论：
1. 学生自主默读，提问。
2. 讨论。
（六）总结归纳，布置：仿照第10段，充分发挥想像，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。
附：板书设计
梦中人
想像：（在梦中） 梦中景
梦中情
教学目标
1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
教学重难点
1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程
（一）、“说梦”――导入场景
1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城
市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海，大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）
2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？
（二）、初读课文，进入情境
1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。
探究任务1。
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？
2、师生合作：板书
梦中人：我、伙伴、女人
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：……？
注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，
文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学读一下。
（三）、二读课文：
1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。
探究任务2。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子) 哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。
佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法，，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。
2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）
3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞
扬、自由、无拘无束、高兴的……。
注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。
过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……
场景二：
1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。
①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”
②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）
④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）
⑤、声音：〔一阵甜滋滋
的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”
⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”
⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）
请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？
教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……
散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。
（【】四）、三读课文，形成意向
同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。
学生提出的问题有：
预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。
预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
1、“浪花是海的笑声”
2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）
②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）
预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”
预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？
预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！
老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）
（五）、想象练笔
同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）
评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)
同学们，
海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！
教学目标：
指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学方法：诵读法、讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。
板书，并介绍作者。
二、整体感知课文
学生速读课文，注意下列问题
1、积累词语（划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语）
2、了解课文大意
三、质疑、探讨、释疑解难
1、师范读，要求学生：
<1>给生字词正音
<2>根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题
<3>发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）
学生可能提出下列问题：
a、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？
b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？
c、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？
d、第11自然节中的“她”是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”？
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学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳。总结，明确答案。
2、师生探讨
“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——
一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？
四、梳理巩固
1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？
学生可各抒己见
2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。
然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。
五、知识迁移
俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。
六、板书设计
蔚蓝的王国
屠格涅夫
蔚蓝的大海
蔚蓝的天空理想的王国
蔚蓝的王国