作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？的小编精心为您带来了《冰心诗四首》教案（8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《冰心诗四首》教学设计
教学目标：
学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重难点：
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学方法：
教师启发，点拨，学生自主探究。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：
一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
三，诵读诗歌，体味感情。
教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
四，品位语言，探究问题
体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处
作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
五，完成练习一
六，拓展延伸：
《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
学生练笔，同学交流评价，老师点拨
教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。
第二课时
教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。
教学过程：
一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二，配乐诗朗诵
学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。
评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。
三。品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：
1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？
2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？
3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？
4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？
四，完成练习二，三
五，拓展延伸
学习目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
学习重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
学习难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课时安排：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）
课堂学习：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
四、品读课文：
1、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？
课题：冰心诗四首主备人：黄蓉课时：2组长审核：
教学目标
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重点
1、朗读、背诵、品味诗歌。
2、结合诗的背景和自己的生活经验，理解诗的含义。
3、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学难点
1、学习这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
2、体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学设计
修改与补充
第一课时
一、课前先学：
1、1．注音或写汉字。
惊xiàn（）浸（）透窝巢（）妄（）弃嫩（）绿
贡（）献牺（）牲dié（）着悲哀（）洒（）遍
2、填空。
《冰心诗四首》选自诗集，作者，原名，现代散文家、小说家、诗人、，冰心文学创作的基本主题是。
3、用课文原句默写。
①母亲啊！心中的风雨来了，②嫩绿的芽儿，和青年说：
淡白的花儿，和青年说：深红的果儿，和青年说：
4、《母亲》、《纸船》表达什么感情。
5、《成功的花儿》中“惊羡”改成“羡慕”好吗？为什么？
6、熟读诗。（课余有时间可以去阅读冰心的《春水》与《繁星》诗集。）
二、口语训练：
摘录一首表达母爱的诗诵读。注意节奏和情感。
三、导学读标：
本课我们学习著名作家冰心的诗，通过诵读、品味诗，去体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
四、释疑解难：同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（讨论学生的疑难问题后教师可以根据具体情况提一些问题）
可能的问题：
五、精读探究：
（一）、导入：由“母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净”一句导入。
（二）、学生自由朗读诗，再由小组选一名朗读好的同学读。注意用普通话，并且正确、流利、有感情。教师适当点评重读和停顿。
（三）、讨论、交流：
学生根据自己读诗的感受，谈谈自己对诗的体会。要求可以从用字、细节、感情、主题、构思、手法等方面交流。
教师和学生要参与其中，教师要适时引导，要讨论的重点问题有如下一些：
《母亲》《纸船》
1、>中“心中的风雨来了”，“风雨”指什么？
明确：指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2、《母亲》一诗中哪个词用得传神，为什么？
明确：躲：表现诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖、伟大。
3、>一诗，找出其中表达“我”对母亲深切思念的词语或句子。
明确：略
4、《纸船》一诗中作者用叠纸船的细节寄托了什么情感？明确：对母亲的挚爱。
5、《母亲》和《纸船》表现了什么主题？明确：母爱
6、这两首诗所表达的情感有没有区别？明确：>是一种童稚期寻求母爱保护的心态，表现了母爱的伟大、无私；侧重于母爱的付出。
>是步入青年后对母爱的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报，
侧重对母爱的认同和理解。
《成功的花》
1、怎样理解“明艳”一词在课文中的作用？
明确：作者抓住花的色泽特征，用“明艳”一词形象地突出花的成功。
2、作者使用感叹号结尾，表达了一种怎样的情感？
明确：表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹，表露了对这种现象不敢苟同的态度。
3、这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
明确：不要只惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的背后蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神 ，从它的成功中吸取成长的经验。
第二课时
《嫩绿的芽儿》
1、三个自然段可不可以调换？为什么？
明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
2、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？
明确：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
深红：象征丰硕、甜美和美丽。
3、这首诗包含了怎样的人生哲理？
明确：以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。
六、拓展延伸：
诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。象征着作者思念母亲。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
七、达标检测：
1、听写字词。
2、阅读理解。
还是您吗老师？还是您吗老师那个留长发的漂亮阿姨
还是您吗老师？那个戴眼镜的慈祥妈妈
还是您吗老师？那个银发苍苍的老祖母您默默地不说话？噢，正是您啊老师
您默默地不说话？此刻我看见满树的桃李？都挂满了晶莹泪花
此刻？您还是默默地不说话
1、这首诗表达了诗人对老师【热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼】的感情。
2、诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历？ 【青年时代、中年时代、老年时代】
3、诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了【反复】的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是【含蓄地表现了老师已经去世】
4、“满树的桃李”运用的修辞方法是【比喻】，在这里，它指的是【老师的学生】。
5、为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”？
【学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢？（流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情）】
印发材料：
1、作者简介：
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，她的诗被称为“冰心体”，曾风靡一时，但尤以散文创作见长，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
2、香飘中国文坛，影响数代读者《世纪老人冰心追忆》
（1）始终保持知识分子本色，自从步入社会从不涉足官场，或执教或执笔，社交圈子只是文坛、学校，奉命出国进行文化交流，也是以作家的身份出现，其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。
（2）生活简单朴素，晚年和丈夫住一间10平方米的小屋，除了床只能放一张两屉桌，就像小学生两人共用的书桌一般大小，只是有两个抽屉。
（3）平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺，浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。
（4）冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱，内心无比坚强，面对任何和不幸，从不失望，从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声，弟弟惨遭迫害也没有叹息，没有眼泪；晚年“视死如归”，生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。
2、写作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。摘自《往事（一）七》
1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
板书设计
母亲
躲到巢里
（母爱）风雨母亲—躲避风雨的港湾
躲到怀里
纸船
叠船抛在海里
希望风吹浪打思念母亲思念祖国
思念入梦含泪叠
成功的花
惊羡花的明艳——成功
——成功来之不易
忽视芽的奋斗与牺牲—付出
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽（旺盛有朝气）学习提高
淡白的花（朴素又纯洁）奉献社会
深红的果（丰硕而美丽）创造辉煌
教学目的：
1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1、朗读诗歌
2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。
第二课时
初备统复备
一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、朗读诗歌
1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2、讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4、学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3、讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4、教师总结、板书：
果↓芽儿→发展、学习提高↓人
树↓↓成
成↓花儿→贡献、努力回报↓长
长↓↓的
过↓↓过
程↓果儿→牺牲、贡献社会↓程
5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1、总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
五、布置作业：
六、布置作业：
完成“探究练习”四。
1、小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3、阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」
教学目的：
1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1、朗读诗歌
2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
初备统复备
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。
第二课时
初备统复备
一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、朗读诗歌
1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2、讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4、学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3、讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4、教师总结、板书：
果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
树↓↓成
成↓花儿————→贡献、努力回报↓长
长↓↓的
过↓↓过
程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程
5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1、总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
五、布置作业：
六、布置作业：
完成“探究练习”四。
1、小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3、阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」
三维目标：
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激\\发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）
导入（2）：
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
①教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
（教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。）
三、整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容？
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待？
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深？
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠？
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点？ 有什么作用 ？
（教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。）
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
四、自由研讨：
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
（学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。）
五、小结：
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）
六、作业：
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
一．导入 : （投影一个美国人的人生片断）
1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功？（投影内容）
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕林肯]
3．老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。—— 彩虹总在风雨后
二．分析课文
1．你羡慕林肯的成功吗？成功的。背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。
以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，
问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？
[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4．投影句子比较：
A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
B：成功的花，人们惊羡她的明艳。
问：A句和B句哪一句表达效果好，为什么？
[参考答案]A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
5．集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？
[参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。
三．课文内容讨论
问：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
[参考小结]：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1、全班齐读，教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）； 这首诗运用什么修辞手法？
——[拟人]
3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？
[参考答案] 1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？
[参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
五、深入探究 ：
1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。
六、小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
七、作业：
1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。
2、《训练册》
板书设计：
冰心诗四首
《母亲》 母爱 温暖 宽广
《纸船》 纸船 思念母亲
《成功的花》 芽儿 泪泉、血雨 明艳的花
《嫩绿的芽儿》 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 成功的人（事业有成、荣誉夺目）
1.常识填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《________》、《________》。
2.默写。
①青年人：________________________________________________。
②成功的花。________________________________________！
3.阅读《嫩绿的芽儿》，完成练习（原文略）。
①本诗所选择的三个意象是什么？这三个意象次序能否调换？
②芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么？从中你能否领悟出这首诗的寓意？
③这首诗运用了什么修辞手法？请举例说明。
4.阅读冰心《纸船》，完成①－③题。（03年苏州）
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，
求它载着她的爱和悲哀归去。
①下边句子中的“/”和“.”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
a.我/从不肯/妄弃了/一张纸
b.叠成/一只一只/很小的/船儿
c.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着
d.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的
②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。
________________________________________________
③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的
身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
________________________________________________
5.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
（ ）
树
艾青
一棵树，一棵树/彼此孤立地兀立着/风与空气，/告诉着它们的距离。/但是在泥土的覆盖下，/它们的根伸长着，/在看不见的深处，/它们把根须纠缠在一起。
a.全诗写出了树的特点，表达了诗人对大自然的热爱。
b.前四行诗描写了树的实实在在的形象。
c.后四行诗写树的地下景观，暗含中华民族的团结精神。
d.诗人以树作为象征，把深厚的社会内容涵盖其中。
参考答案
1.谢婉莹 儿童 繁星 春水
2.略。
3.①芽儿，花儿，果儿。不能调换。这样排列暗指果树从芽儿到花儿开到结果的过程，符合了植物的生长顺序。
②芽儿：快快成长，盛开花；花儿：结出饱满的果实；果儿：香甜可口，让人们品尝。寓意：青年人奋发努力不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。
③排比：三段的文字相同，意义相近，三段间采用此修辞手法。拟人：和青年说话。反复：三次“和青年说”。
4.①c 此题问题主要在重音确定得不对。其重音应在“不灰心的”、“每天的”两词上，以此来表达自己对母亲的执著的思念。解题关键在于对诗歌内容要有着较深入的理解。
②略。面对女儿如此执著的思念，同样思念着女儿的母亲会说些什么呢？不妨作个换位思考。
③“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等。有“梦”的诗句均可，关键在于平时对古诗词的积累。
5.a 诗歌的语言具有抒情性，隐含性（隐喻性），要注意静下心来品味。
一．检查预习在课前要求学生做好预习
1．请你向同学介绍一下冰心。
2．大声地朗读诗。
二．新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。
先要引导学生理解“心中风雨”含义。
1．请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅
画面。
（1）母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里。
要求：
注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”
的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。
（2）母亲呵/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里
要求：
注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见
所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言
等展开描写。
2．交流学生所描绘的内容。
三．结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。
1．先自由地轻声朗诵。
2．集体朗诵。
四．小组讨论：
诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情？你有个这样体验
吗？
五．诵读训练
1．背诵《母亲》。
2．大声朗诵《纸船》。
六．作业
1．背默《母亲》
2．背诵《纸船》