《夏感》教学设计优秀9篇

一年四季里有人喜欢春天,有人喜欢秋天,这次漂亮的小编为您带来了《夏感》教学设计优秀9篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《夏感》教学设计 篇1

教学目标

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、学习课文抓住特征写景的方法,对比的写法。

3、体会文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。

教学重点

诵读、品评优美语句的含义及表达效果。

教学难点

抓住特征写景的方法。

教学过程

一、导入新课:

从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。背诵一下有关四季的古诗。

说说你心中的夏天是怎样的。

今天,我们一起学习当代作家梁衡的散文《夏》。看看他心中的夏天又是怎样的。

梁衡,1946年生,山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作,创作了大量新闻作品和文学作品。

二、初读课文,整体感知:

1、检查预习

(1)给加点字注音。

芊芊(qiān)黛色(dài)贮满(zhù)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàn)

2、大声朗读课文。

朗读本文要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

3、整体感知

(1)在作者的眼中,夏天有何特点?(紧张、热烈、急促)

(2)文中突出表现了作者怎样的思想感情?(热爱、赞美、向往)

三、再读课文,理清思路:

1、理清文章思路。

(1)夏天总体特点第一部分

(2)夏天的自然景物第二部分

(3)夏天的色彩和农民劳作的景象。

(4)夏天的旋律

(5)对夏天的情感态度第三部分

2、这几部分之间是怎样的关系?

总-分-总:首段总领全文,中间三段具体描述,末段总结上文。

3、作者从哪几个方面描写夏天景物?

四、研读课文,理解内容;

1、文中哪些段落是写夏天的热烈的?(第2、3段)哪些语段写夏天的旋律是紧张的?(第4段)

①第二段中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词?(“沸腾”一词)

②找出第3段中心句,并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。(用文中原句回答)。

中心句:夏天的色彩是是金黄的。

原因:夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。

③找出第4段中心句,体会其中所蕴含的感情。

中心句:夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。

“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?

此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。

2、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

采用对比手法,表明作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

五、语言优美,品味赏析

1、本文主要运用了哪些修辞方法?试从文中找出例句,分析其表达作用。

本文主要运用了比喻、拟人的修辞方法

比喻句:①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,化抽象为具体了,更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮,说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句:⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”

写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

六、赏析写法,拓展探究:

1、对比手法:

找出采用对比手法的句子,体会妙处。

春夏景物比较:明确夏天万物蓬勃生长的景象特征。

夏天的色彩与春秋天的色彩比较,写出夏之热烈。

“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比,欲扬先抑写出作者写夏天的原因在于歌颂劳动,歌颂劳动人民。

2、抓住特征描写景物

试举例分析抓住特征写景的方法。

第二段描写夏景——选择细草成厚发,绿烟成黛色长墙,蝉,太阳烘烤,麦浪翻滚,热风浮动等极具季节特征的景物描写,诉诸视觉、听觉、嗅觉,虚实结合来。作者认为乡野景象更有季节特征,

对“旺季”描绘——麦子刚割过、棉苗(挑)、高粱玉米(举)、瓜秧(匍匐)妙用动词,写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力,表现了夏天的热烈。

用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律,用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。作者认为农人夏季劳作更为紧张、繁忙。

抽象事物具体化——色彩冷、赤(抽象),用“碧波、嫩竹”具体表现冷,用“夕阳、红叶”具体表现赤。

3、拓展探究

品味描写春之色、秋之色的精彩语句,发挥想像,写一写夏之色、冬之色。

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

如:冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

七、教师总结:本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

八、布置作业

1、完成课后习题三的仿句练习。

2、根据自己的感受抓住特征写一段夏景。

3、搜集写夏的诗词。

别院深深夏簟清,石榴花开透帘明。树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。——宋代苏舜钦《夏意》

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

七年级语文教案《夏感》 篇2

教学目标

知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标:品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

教学重点:

有感情的朗读课文,把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点:

品味文章的优美句子

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、导入:

一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱 ,爱她的 ,爱她的 。

(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今天,我们就来欣赏梁衡他爱的夏天,看看他到底爱她的什么,那就让我们共同走进他的《夏感》,去领略夏天的独特之美。(板书课题)

2、了解作者:

梁衡,1946年生,山西霍州人。 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习:

给下列加点字注音并解释:

贮满(zhù ):储存、积存

澹澹(dàn ) :水波荡漾的样子

芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

磅礴(páng )(bó) :气势盛大

黛色(dài ):青黑色

匍匐(pú )(fú):爬行

二、有感情地朗读课文,整体感知

1、认真朗读,注意字词,句读,情感。(全班齐读)

朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

2、 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

三.研读课文

1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)

“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点:短小体现节奏快

2、找出课文中你认为精彩的三至五个比喻句和拟人句[1] ,品味它们的表达效果。

此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

先看比喻句:

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句:

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

3、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。”思考:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

――辛弃疾《西江月》

赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。

――王维《苦行》

四、品味语言

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。

仿句可以丰富多样,如:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

五、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

六、作业:

1、收集描写夏季的诗词

2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

七、板书设计:

夏之景:

景美 修辞:比喻、拟人

感观:由视觉、听觉到嗅觉。

夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)

夏 感 紧张、热烈、急促

梁 衡 人美 夏之律:紧张、急促(人勤快)

赞美

教学反思

《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。因此,在备课上我下了一翻工夫,总算是有了一些个人的思考与创造。这篇文章备课时,我参考了许多资料,但总觉得教材处理起来不能完整、系统,体现一个梯度并有一个高潮。于是,自己钻研教材深入思考,形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。

一堂课不可能尽善尽美,我觉得,要能够有一得,就值得分析品味,并积累经验。当然,不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学,我觉得最失败的是,课堂预设过多,学生自由发挥的空间太少,以至于有“请君入瓮”之嫌,因此导致课堂气氛不够活跃,课堂生成自然有限,以后的教学还应该多考虑这个方面。

【1】这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度品味语言。所以这种提法显得太狭隘,应改为“下面老师把2-4段的内容交给大家,每个人选择几个你喜欢的句子,从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解,然后依照自己的理解读出声来。等下,咱们比一比,赛一赛,看谁的理解和朗读入味。”

【2】在第三个大的教学环节中还应该设置第4个环节:感悟本文的主题。

课文《夏感》教案 篇3

课文《夏感》教案

《夏感》

一、教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

二、教学重点、难点

学习课文抓住特征写景的方法。

三、课时安排:

一课时

第三段主要写夏天的'色彩,作者主要采用什么写作手法?

(以春天和秋天作对比,衬出夏天的金黄色)

第四段写夏天紧张的旋律,主要通过什么景象来展示?

(农民劳作的景象,用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现夏天紧张、急促的旋律)

四、教学方法:讨论、归纳法

五、教学过程

(一)导入新课

让学生说说心中的夏天是怎样的?

(二)研读课文

1.初读课文,整体感知:

①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)

②课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)......

《夏感》优质教案 篇4

《夏感》优质教案

知识与能力:   1、通过阅读,感知课文,理清作者思路,体会情感。     2、体会文章语言准确,生动的特点。     过程与方法:     通过独立学习和小组合作学习,概括文章结构,了解作者的思想感情。   情感态度与价值观:     体会作者对夏的喜爱之情,培养学生热爱祖国山河,热爱劳动人民的情感。     教学重点:强化诵读,感知内容,把握作者情感。     教学难点:体会文章善于抓住特征写景的方法,   教学安排:一课时   学习过程:   一、新课导入:   1、导语设计: 一年有四季,四季各不同。哪位同学愿意说说,在一年四季中,你比较喜欢哪个季节?(学生说,并简述理由)然而,夏季是热情奔放,激情飞扬的季节,火辣辣的'太阳赋予了它火一般的激情,蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。夏天到处是诱人的风景,到处是蓬勃的生命,到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的旋律与作者梁蘅来一次夏天的旅行吧u     二、初读课文,整体感知     1、快速浏览课文,掌握新字,生词     芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛     黛色: dài 青黑色     磅礴: páng bó 气势盛大     贮满: zhù 储存满,积蓄满     匍匐: pú fú爬行     秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子     2、初读课文,整体感知     A、作者的眼中,夏天有何特点?     v紧张,热烈,急促w     B、作者从哪几个方面描写夏季景物?     v夏之景,夏之色,夏之人w     C、文中突出表现聊作者怎样的思想感情?     v喜爱夏天,赞美夏天w     三、再读课文,小组合作探究     1、第二自然段选了那些富有代表性季节的自然景物?     v草,树,蝉,麦浪,w     2、文章为什么把夏天的色彩与春天,秋天的色彩进行比较?     v夏之色处于春,秋间的一种过渡色,它标志着收获已有,而希望为未尽。突出夏是一个承前启后,生命交替的旺季w     3、文章是怎样来表现夏天紧张,急促的旋律的?     v白天到夜里,人们的神经不能松懈,不但要忙夏收,还要忙秋播w     四、质疑探究:   1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?   2、作者认为“有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律”,你是否认同作者的观点?说说你的理解。     3、你也喜爱夏天吗?能描绘自己家乡的夏天吗?   五、作业: 《我眼中的夏》或者《家乡的夏天》为题,写一段100字的片段     六、教后反思:

夏感 篇5

充满整个夏天的是一个炎热、天气瞬息万变、快乐的旋律。

夏天是炎热的。在夏天,人们都躲进空调房里,或手持一台电风扇,吹着红苹果一般熟透的脸,或舔着一根冰棍来压暑气。动物们也都有自己的解暑方法:狗狗们都吐出自己的舌头,好让自己凉快一些;小猫们都躺在家里,不运动,这样可以让自己少流些汗。大街上,火红的太阳,像一个火辣辣的大火球,烘烤着已经很热的大地。街上的行人汗流浃背,有些人还大声地抱怨着:“太热了!”在玉海广场附近,你还可以找到许多在树下乘凉,还拿着一把扇子在一旁扇风,有闲情逸致的老人还会在树下下棋,有时抬起头来擦擦头上的汗。如果你脱下鞋子站在街上,你一定会发现地面非常烫。过一会儿,你一定会感觉到汗水从你的后背上,像一条小溪一样流了下来。

夏天不仅炎热,而且天气还是瞬息万变的。

夏天的天气是瞬息万变的。刚刚还晴空万里,突然就乌云密布,下起了倾盆大雨。在路上的行人可就惨了,被这突如其来的大雨弄成了落汤鸡,赶快跑到房檐下,雨就停了;该松一口气了,刚走出来,雨又开始下了,刚刚干了一些的衣服又被打湿了。这就是夏天的天气,一个瞬息万变的天气。

夏天虽然天气瞬息万变,但也有快乐的一面。

夏天是快乐的。夏天有暑假,而在暑假中,我可以出去玩。我去玩了丽水冒险岛,还去游泳了。在夏天里,我们还可以吃冰淇淋,躲在空调房里看课外书,这是一件多么快乐的事情啊!

夏天是炎热的,是快乐的,让我们一起珍惜,这是春与秋之间黄金的夏季吧!

《夏感》教案 篇6

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

教学重点、难点

1.重点:品味文章充满活力的语言。

2.难点:体会作者在文中表达的思想感情。

教具准备:多媒体课件。

课时安排:一课时

教学过程

一、导入新课

我们先来欣赏几幅图片,同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片,回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。

二、听读课文,整体感知

请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文:

1.其他同学认真听读,并在脑海里想象画面,以字词,句读,情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情),点评朗读。

2.感悟:请以“这是一个____的夏”,说说自己听后的感悟。并说明理由。

师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

三。研读课文,品析文句

请你找出课文中你最喜欢的词语或句子,并说出理由。

(一)品味句子老师先给我们同学做个示范:

范例:(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的'芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。

范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。

示范:烘烤:太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气势。涌:描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。示范:从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

同学们,从这些俊美的文辞中,你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?

(二)体味情感

请完成下面的句式:这是一份____的感情。

师小结:这是一份热爱自然,热爱夏季的感情,是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动,赞美劳动人民的感情。讲到这里,老师心中还有个疑问,(打出大屏幕:

(三)质疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。

(四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)

(1)作者简介:

n 1946年生于山西

n现任:①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员

③全国记者协会常务理事

(2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:

①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳

③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调

(3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中,黄河泛滥,在军机大臣王鼎的保荐下,林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除,见民有难就救的人,不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

师小结:正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心,所以他关注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,讴歌百姓的辛勤。也只有这样,他才能为我们展示一个“见害就除,见民有难就救”的林则徐,为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。

欣赏完北方的夏,我们再来品味品味南方的夏。

四。拓展延伸:

正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日

(唐)高骈

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

师小结:这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

五。课堂小结

下面老师想用这样几句话为我们这节课,也为梁衡的这篇文章作个小结:

梁衡有心创《夏感》,词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作,摩拳擦掌见活力。

六、作业:

(1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情

(2)写作要求:1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。

七。板书设计:

夏感

梁衡

紧张急促热烈

自然景物普通劳动者

热爱赞美

向往

《夏感》教学设计 篇7

教学目标

知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。

过程与方法目标:品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

教学重点:

有感情的朗读课文,把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点:

品味文章的优美句子

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课:

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!

二、检查预习

读“读一读写一写”:强调下列加点字注音并解释:

贮满(zhù):储存、积存

澹澹(dàn):水波荡漾的样子

芊芊(qiānqiān):草木茂盛

磅礴(páng)(bó):气势盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

三、初读课文,感知结构美

1、认真听读,思考问题:

①、找出作者描写夏天特点的关键词。

②、阅读课文,作者是从哪几个方面描写夏天景致的?

③、文题是“夏感”,那么作者要表达的“感情”是什么?全文的结构有什么特点?

2学生思考,发言,明确:

(紧张、热烈、急促。自然景物、色彩、旋律。热爱自然,赞美劳动人民。

总——分——总。)

四、再读课文,感受夏之美

1、精读2———4段,思考:

①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里,作者主要写了哪些景物?

②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?

③说说第四段写了农民哪些活动?让你会想到以前学过的哪首诗歌?

2、讨论,明确:

(炎热或者火热;草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪;是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。割麦子,打麦子,半夜听风观云,给秋苗追肥浇水,《悯农》)

五、三读课文,欣赏语言美

语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子,并说说你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。

1、请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,用下面的句式说一段话。

“我欣赏的佳句是,它所采用的修辞手法是,这样写的好处在于”

①方法提示:也可以从用词之美或句式之美来赏析

②小组讨论、交流阅读心得

示例、

比喻句范例:

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

这句话具有视觉效果,应合开篇第一句话,突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,化抽象为具体了,更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是“公路上的汽车”比喻“舰船”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,以喻其疾速、气势雄壮,麦浪比喻海浪,写出麦子之多,说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句范例:

⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想象,用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动。

⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”

写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。

⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。

分析关键字词在句子中有何作用

A、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。”(“挑”“举”“匍匐”三个动词分别写出了农作物怎样的情形?)

分析:三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

“挑”让读者感觉到棉苗的顽强;“举”字让读者感到了高粱玉米的欢悦;“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。

B、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……”(“烘烤”能替换成“照射”吗?)

分析:“烘烤”使人感到夏天“火红的太阳”的温度特别高。而“照射”是指光线射在物体上,不能表现出夏日的特点

2、仿写句子。体会描写春之色、秋之色的例句,仿照句式写一写“夏之色”和“冬之色”。示例:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

六、总结。

本文紧扣“夏感”,先总写对夏天的感受,然后具体感知夏天的景、色、人,抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义:感受、感知、感情,写出了自己对夏天的独特认识。

七、作业

一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,你喜欢哪个季节呢?仿照下面的句式,发表你的看法。

《夏感》教案 篇8

全班同学齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。

一、导课

二、授新课

第一板块:眼脑机能训练(课件展示)

1、集中注意力训练 小游戏:“大家来找茬”

2、做眼保健操 (学生主持)强调:科学坐姿(头正、肩平、腰直、足安)

第二板块:复习阅读技巧、方法

1、速读三忌:忌指读、忌摆头、忌复视、要默读

2、固定程序阅读的七步程序

一题目、二作者、三出处、四基本内容、五重要事实、六写作特点与争议之处、七新思想与读后启示。(学生按行依次快速回答)

3、写景抒情散文方法大盘点:

(1)理清条理层次

(2)赏析语言,词,句(修辞)

(3)体会感情

(4)积累素材

第三板块:高效阅读训练

阅读检测,解读文本。

俗话说:“磨刀不误砍柴工”,同学们,继续保持科学坐姿,深呼吸两次。预备、开始!(计时)文章字数666字,计算阅读速度 字/分

读后谈初读感受。(学生各抒己见)

出示检测题:1、2、3、4(课件展示)

注:第4个问题先回忆“高效阅读中分析语言特色”的技巧。(学生回答)

三、拓展延伸:

仿写

四、总结:

春游芳草地,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗,夏赏荷花池。四时之景不同,而美亦无穷也。我们)(生活中也并不缺少美,希望我们每位同学都能拥有一双慧眼,去发现美,去大胆的`表现美,请以“美,就在我们身边”为题写一篇文章。

全班同学再次齐呼口号:我阅读,我快乐,我成长。下课。

《夏感》教学设计 篇9

一、教学目标

1.通过朗读感知文意,了解夏天的特点;2.品读语言体会课文表达的思想感情。

3、学习对比和比较的写法。

二、教学重点、难点

1.重点:品味文章充满活力的语言。2.难点:体会作者在文中表达的思想感情。

三、教具准备

教师:多媒体课件;夏天的图片。学生:搜集夏天的诗句。

四、课时安排

一课时

五、教学过程。

一、激趣导入

同学们,这个单元里我们一起诵读了朱自清充满生机的春天;也欣赏了老舍笔下温晴慈善的济南的冬天,今天我们要一起来聊聊夏,首先让大家一起欣赏几幅图片,(请看大屏幕)

请问大家对夏日的印象如何呢?那在作家梁衡的眼里夏天又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写夏天的文章——《夏感》。

师板书课题,全班齐读课题。

二、听读课文,感知文意

1、请男女生各选一位代表朗读课文,比一比谁读得棒。其他同学认真听读,并在脑海里想象画面。

师生交流点评:字音要准确,语速适中,声音响亮。

2、请以“这是一个夏”,说说自己听后的感悟,并说明理由。

教师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。

板书(紧张、热烈、急促)

下面让我们一起来品析作者是如何来写这个夏的。

三、研读课文,合作探究

1.作者从哪几个方面来描写夏天景色的?(先自主思考,后小组讨论)

(1)、夏天的自然景色;

(2)、夏天的色彩;

(3)、夏天的旋律。

2.作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

明确:采用对比手法,欲扬先抑,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

作者这种赞美辛勤劳作农民的感情集中在文章第几段?齐读第五段。

赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时师候学过一首古诗,描绘的是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……同学们,告诉老师,是哪一首诗(李绅《悯农》),学生齐背,感受农民的辛劳,对农民的尊重。

3、首段和尾段在文中各起什么作用?全文的结构怎么样?

交流、明确:首段,总领全文;尾段,深化中心。总——分——总。

合作探究中我们了解了课文的主要内容,也感受到了文章的语言美,下面就让我们一起来品味文章的语句。

4、赏析句子:

请你找出课文中你最喜欢的一个句子,并说出理由。

老师先做个示范:

范例:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”

示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。

赏析语句时我们要注意抓住语句中的'中心字词来赏析。

同学们,一切景语皆情语,从这些优美的语言中,你读出了作者蕴涵其中的情感是什么吗?

四、感悟情感

请完成下面的句式:这是一份感情。

教师小结:这是一份热爱自然,热爱夏季的感情,这是一份对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动,赞美劳动人民的感情。板书:热爱 赞美

六、课堂小结

本节课通过对文章内容的感知,文章语句的赏析我们感受到了作者笔下夏天的热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

七、作业布置

搜集有关写夏天的诗句或文章。

附:板书设计

紧张 热烈 急促

景美 赞美

(总——分——总)

人勤

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