1、元谋人是我国境内已知的最早人类。元谋人距今约170万年。遗址在云南省元谋县（位于长江流域）。元谋人已经会制造工具和知道用火。会不会制造工具，是人和动物的`根本区别。下面是小编精心为大家整理的初一历史《祖国境内的远古居民》教学教案（精选10篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
[教学目标]
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
[教学重点、难点]
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
[授课过程]
教学内容
教法、学法
导入新课：
1、我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的`人类
多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容
教法、学法
2、北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
生存年代：20—70万年
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
板书设计：
第1课 祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。因此本节课主要采用小组讨论、探究、推理活动与教师讲述相结合的教学方法，在师生互动中，凸显学生的主体作用。
本节课的课堂教学设计以学生自主学习与合作探究为主，对学生的要求很高，既要有较强的自学能力，还要具备一定的分析、归纳、语言表达及小组合作能力，同时还必须有较为丰富的历史课外知识量的储备及一定的历史知识迁移能力、想象能力及推理能力等。
本节课是学生们学习历史的第一课，在学习上多少有一些不适应；本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远，学生们难以建构。这就要求教师在授课时，要注意结合学生实际水平调整教学策略，注意充分发挥历史图片等媒体素材的作用，引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也要给予及时肯定。
一、教学目标：
知识方面：元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。
能力方面：通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。
思想方面：引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
二、教学重点：
北京人、山顶洞人
教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人
三、教法设计：
教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。
四、教学过程：
导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
一、祖国境内最早的人类
建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的'说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
二、 北京人
关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征
建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。
4、生活情况：
⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）
⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）
新课标人教版历史历史七年级上册教案(全册)
第一单元 中华文明的起源（1—4课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的原始人类
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时
[课型]新授课、活动课、讲评课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
第 1 课 祖国境内的远古居民
[教学目标]
知识与能力目标：
（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
板书设计：
第1课 祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
[授课过程]
教学内容 教法、学法
导入新课：
1、 我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容 教法、学法
2、 北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
生存年代：20—70万年
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
3、 山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习：（见课件）
作业：（见课件） 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示，鼓励学生自己动手。
（总第 课时 . ）
【学习目标】：知道祖国境内的三个远古居民代表、了解远古居民的生活状况
【学习重点】：北京人、山顶洞人
【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象
【学习过程】：认真阅读第一课课文，完成下面的填空，请认真书写。
一、元谋人
1.发现地点； 省 县
2.距今年代：生活在距今约 年，是我国境内已知的 人类。
3.生产生活：会制造 和知道
二、北京人
1.发现地点；北京西南 的山洞里 2.距今年代：距今约 年至 年
3.体质特征：保留了 的某些特征， 分工明显
4. 生产生活：
（1）工具：能够 和 工具，（2）用火：会使用 ，会
5.社会关系：共同劳动，过着 生活，形成了早期的 。
三、山顶洞人
1.发现地点；北京西南周口店 的洞穴内 2.距今年代：距今约 年
3.体质特征：模样和 基本相同
4. 生产：（1）工具：仍用 ，已掌握 和 技术，
（2）用火：会 ，（3）靠 、 为生，还会
5.生活：
（1）原始人群之间出现 的交换 （2）用 缝制衣服，懂得
项目 北京人 山顶洞人
生活时期
体质特征
劳动工具
取火方式
生产活动
社会组织
思想观念
（3）山顶洞人死后要
6.社会关系： （1）组织：按 关系结合成
（2）特点：使用公有 ， 劳动，共同分配 ，没有 的差别。
【系统总结】：请试着用表格总结本课知识点
图说“人类起源与发展”
第一范文本课课件
教学目标
1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；培养学生的阅读、识图和语言表达能力；要求学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点： 北京人和山顶洞人的生活状况。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学准备
多媒体课件、投影仪、历史挂图
教学方法
讲述法、 比较法、讨论法
教学时间
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
预期效果
同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生 通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。
自从有了人，就有了人类历史。谁能告诉大家 最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？ 请 大家看“导入框”中的内容。
那么，人类是怎样诞生的？历史又是从什么时候开始的呢？
关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。谁能为大家讲述一下？
有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？人类社会的最初阶段到底是怎样的？我国的历史 究竟可以追溯到什么时候？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起走进《祖国境内的远古居民》！通过这节课的学习， 相信我们会找到答案的。
请同学们看 课本第1页上“元谋人的牙齿”图。这是1965年5月在云南元谋县上那蚌村 发现的， 元谋人化石包括两颗上门齿，同属一个成年人，根据考古研究判断，这两颗牙齿的特征，近似于现代蒙古人种。元谋人出土的有七件石器，经考古学家断定，石器是打制而成的。在化石地层中，后来又发现了动、植物化石、大量炭屑和烧骨。经考证认为，这是当时人类用火的遗迹。中国地质科学院用古地磁方法测定，元谋人生活在距今约170万年。 元谋人是我国境内已知的最早人类。
那就让我们穿越时空隧道，看看古猿是怎样演变成人的？古猿生活在森林里 。 生活在这里的古猿 逐渐演变为现代的猿类。而那些失去了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着陆地生活。生活环境发生了巨大的变化，有些古猿不适应环境变化死去了， 活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集果实、捕捉动物、折树枝和抓取石块当作武器，以抵御野兽的侵袭，这样后肢主要用来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步发展和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。 在长期的演进过程中，大脑有了意识，希望把看到的事物和行为表达出来。因此有了呼叫、手势表达、发出声音，语言产生了 。 经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程。使我们对古人类的产生有了初步了解。 那么，早期的人类是怎样生活的呢 ？
古人类文化遗址中，北京人是最具有代表性的。北京人遗址位于北京西南 周口店龙骨山。最早是20世纪开始发现的， 我国考古工作者裴文中 ，发现了第一个完整的头盖骨化石。 以后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石。 迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨6个，下颌骨15件，牙齿157枚，以及其他的遗骨化石，共属于40多个个体。还有石器和经过打击的石片、灰烬层、烧过的土块、石块等。这些发现证明北京人已经使用火。北京人使用 石器和火遗迹的发现， 为从猿到人演变提供了有力证据。
经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。
北京人是怎样生活的呢？请大家看第2页“北京人”的内容。思考以下问题：1、北京人使用什么工具？有什么特征？说明了什么问题？2、北京人的生活方式和组织形式有什么特点？是由什么决定的？3、，北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？
大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火，那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
大家回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活有了基本了解。其实，在古人类文化遗址中，除元谋人、北京人之外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着许多，距今一万八千年的山顶洞人就是其中之一。大家看课本3—4页有关山顶洞人的内容，然后议一议，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
：1、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。2、同学们可以看课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画 ，思考：山顶洞人会制造骨针，有了装饰品，这说明什么？
谁能为大家就你了解的有关北京人和山顶洞人的情况，用不同形式向大家展示， 以便 使同学们对北京人和山顶洞人的生活有一个全面的了解 。
刚才我们通过填表把北京人和山顶洞人的生活作了一个比较。大家是否发现山顶洞人和北京人还有一个很大的不同， 这就是课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。 氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚 状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。尽管还属于群婚的性质，但已经有了初步的家庭观念。这个时候的婚姻状况属于族外群婚 ，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。我们一定要明确氏族是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。
《西游记》、姜子牙、曹操、康熙等
学生看书、讨论
学生1：上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖，他们生活在伊甸园，生活美满幸福，后来，受到一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，懂得了爱情、羞耻、心明眼亮、聪明起来。但是这受到了上帝的惩罚，被赶出了伊甸园，到了人间，他们就成了人类的祖先。
学生2：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了， 便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。
学生3： 人是由古猿变来的 。
学生1：北京人使用的工具非常简单，是将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，依靠原始而简陋的工具同大自然进行斗争。
教师引导：说明当时的生产力水平十分低下。
学生2：北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实。构成了早期的原始社会。
师：北京人为什么以这种方式生活？为什么不像我们今天一家一户生活？
这种生活方式是由生产力水平极端低下、环境恶劣、生产工具极其简单决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量是无法生存下去，只有靠集体的力量才能同大自然斗争，才有生存的可能。
学生3 ：北京人可以用火来吓跑野兽、烧烤食物、照明、防寒。
师：北京人用火烧烤食物，吃了熟食，缩短了消化过程，减少了疾病，促进了体质的发展，这一切使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
学生4 ：是在下雨打雷时引发森林大火，北京人从森林里捡到了烧熟的动物的尸体，从而知道了熟食的味道更加鲜美，把火种保留了下来。
学生5 ：天气炎热干燥，森林草木自然起火，北京人保存了火种。
学生6：露天煤的自然起火，给北京人提供了火种。
学生7：北京人在制造工具时，石块碰撞摩擦起火。
学生看书、讨论……
学生：天亮以后，北京人开始成群结队往外走，男子去狩猎，女子去采集，傍晚时，采集狩猎回来后，他们把采集到的野果分给大家。男子把打到的猎物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。烧熟后，分配给大家。当人们吃饱肚子后，就又进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽自然也不敢靠近山洞。
学生看书，讨论……
山顶洞人的模样与现代人基本相同。山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来。他们靠采集狩猎为生，还会捕鱼。山顶洞人已经开始佩带装饰品，这说明他们已经懂得爱美。山顶洞人已开始进入氏族生活。
“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。
活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识
明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。
预设问题，让学生带着问题思考，有目的的学习。
使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，让学生学会用事实说话。
“感受”古猿进化成人类的过程。
根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。
学生展开想象
有比较才有见解，通过两者的比较，从而得出山顶洞人比北京人在生产、生活上的进步，以培养学生归纳、比较、分析问题的能力。
<
一、教学目标：
1、知识与能力：(1)了解人类历史的起源。(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)了解一些简单的考古知识。(4)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。(5)引导学生分析现实生活与原始居民的巨大反差，了解人类历史是从低级到高级不断演化的。
2、过程与方法：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律，分组讨论山顶洞人和北京人的差别，针对教材提供的图表自主提出问题。
3、情感态度与价值观：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。
二、教学重点、难点：
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
三、教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
四、教学手段：多媒体课件
五、板书设计：
第1课 祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火
六、教学过程
教学内容
教法、学法
导入新课：
一、我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的人类
多媒体展示女娲造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容
教法、学法
二、北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
生存年代：20—70万年
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
三、山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
多媒体展示：比较北京人和山顶洞人的生活水平的差异和原因。学生分组，一组扮演北京人，一组扮演山顶洞人，各自说一说自己的生活，然后学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
巩固练习：(见课件)
作业：(见课件)
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示，鼓励学生自己动手。
祖国境内的远古居民时间预设1课时
问题预设：
1.观察《我国远古人类主要遗址分布图》，看一看我国远古居民有哪些？各分布在什么地方？
2.我们做游戏：看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同？
3.观察课本的插图，结合你已学过的知识，想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过？
4.观察课本《山顶洞人的生活》插图，结合文字资料，你认为山顶洞人的生活比北京人有了哪些进步？这说明了什么？
学习目标1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】
北京人和山顶洞人。
【学习难点】
对本课基本内容的。理解需要科学合理的推断和想象。
【知识结构】
一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民
二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。
三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活
展示内容：
(一)阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题：
1.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？
2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？
3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？
(二)阅读教材第3--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题：
1.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。
2.对比北京人、山顶洞人的不同：
北京人山顶洞人
体质特征
火的使用
劳动工具
生活状况
3.什么是氏族？
巩固达标：
1.如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫外，你还能( )
A.参观山顶洞人洞穴B.参观半坡遗址
C.参观大汶口遗址D.参观元谋人遗址
2.北京周口店遗址被联合国教科文组织列人世界文化遗产名录，主要是因为( )
A.在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类的化石
B.在这里发现了人类最早使用的石器
C.北京人和山顶洞人曾在这里生活过
D.这一遗址在我国首都北京境内
3.人与动物的根本区别是( )
A.人工取火B.制造工具C.使用工具D.从事劳动
4.火的使用，是人类进化过程中的一大进步，下列有关说法中不正确的是( )
A.元煤人已经知道用火B.北京人已会人工取火
C.山顶洞人已会人工取火D.北京人已会保存火种
5.骨针是下列哪一远古居民曾使用过的工具( )
A.元煤人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人
6.爱美之心远古就有之，下列我国远古人类当中，懂得爱美的人是( )
A.北京人B.山顶洞人C.元煤人D.蓝田人
7.下列有关氏族的说法中，不正确的是( )
A.是按血缘关系组织起来的B.氏族成员多劳多得
C.氏族成员共同劳动，共同分配食物D.氏族内部没有贫富差别
8.据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了( )年
A.10万年B.20万C.100万年D.180万年
9.下列不符合“北京人”生产和生活状况的一项是( )
A.群居生活B.制造和使用简单的劳动工具
C.人工取火D.使用简单的语言
10.山顶洞人已经进入氏族公社时期的主要标志是( )
A.共同劳动、共同分配食物B.按血缘关系结合在一起
C.居住在一起D.他们的模样同现代人基本相同
11.根据片断联想：①发现于周口店的龙骨山②能够直立行走，但还保留着猿的体质特征③使用天然火④过着群居生活，题中所述的这一远古人类是( )
A.元谋人B.北京人C.蓝田人D.山顶洞人
12.下列关于北京人和山顶洞人不同的叙述中，正确的是①居住地区不同②体质特征不同③取火方式不同④装饰品不同( )
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④
归纳生成
试着用1、2、3三个数字总结本节知识点。
一、元谋人：距今约170万年，是祖国境内已知最早的居民
二、北京人：距今约70万至20万年，保留了猿的某些特征，会用天然火，过群居生活。
三、山顶洞人：距今约3万年，掌握磨光和钻孔技术，会人工取火，懂得爱美，过氏族生活
课后反思：
在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！
其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”
多媒体课件、投影仪、历史挂图
七年级历史（上册）第1课 祖国境内的远古居民学案
【课标要求】
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【学习目标】
知识目标：知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
能力目标：通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
情感目标：认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。
【学习重点】 北京人和山顶洞人
【学习难点】 对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象
【学习过程】
一、自主学习，自我检测（阅读教材，在课本上标出知识点并回答下列问题）
1.我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？
2.你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？
3.你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？
4.我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表 ______________、________________。
5.北京人和山顶洞人有着许多不同的特征，你可以试着列表比较，区别掌握。
远古人类 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 社会组织
北京人
山顶洞人
二、交流展示，合作探究
1.学以致用
材料一 上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。 ------《韩非子》
材料二 在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。
材料三 上古之世，……民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。 ------《韩非子》
①在材料一所述的险恶的环境下，北京人怎样做才能够生活下去？
②材料二证明了什么？有什么意义？
③材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现在哪一个远古居民生活时期？
2.探究思考
①远古居民为什么要过群居生活？
②什么是氏族？
3.各抒己见
《韩非子》上记载：“上古之世……民食果瓜蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病，有圣人作钻燧取火，以化腥臊。”这段材料生动的反映了我国原始居民的生活状况。请回答：
①这一材料反映了原始社会中，人们的生活的一个什么重要变化？
②这个变化对当时人们的生产生活产生了什么影响？
三、拓展延伸 ，感悟历史
材料一 北京人生活环境恶劣，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。他们往往几十个人在一起，共同劳动，分享劳动果实，过着群居的生活。
材料二 山顶洞人生活的集体，是按血缘关系结合起来的，由共同的祖先繁衍下来。他们使用公用的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一起。
1.根据材料归纳北京人与山顶洞人在生产生活方面的共同之处和不同之处。
2.根据材料和所学知识说明山顶洞人比北京人进步的主要原因是什么？
四、知识整合
五、巩固练习
1.暑假期间，小明计划去考察元谋人遗址，他应该去（ ）
a.北京 b.陕西 c.河南 d.云南
2.人与动物的根本区别是（ ）
a.能不能直立行走 b.会不会说话
c.会不会制造工具 d.会不会使用火
3.“距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（ ）
a.元谋人 b.北京人
c.山顶洞人 d.半坡原始人
4.据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了（ ）
a.10万年 b.20万年 c.100万年 d.180万年
5.下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（ ）
a.元谋人 b.北京人 c.山顶洞人
6. 右图是骨针和装饰品，反映了山顶洞人（ ）
a.懂得爱美 b.知道定居生活
c.注意防寒 d.开始种植
7.山顶洞人比北京人进步表现在（ ）
①采用磨制和钻孔的技术制造石器 ②使用弓箭 ③懂得人工取火 ④按血缘关系组成固定的集体 ⑤开始用简单的语言
a. ①②③ b. ②③④ c.③④⑤ d. ①③④
8. 位于长江流域的远古人类遗址是( )
a.北京人 b.元谋人 c. 山顶洞人 d.蓝田人
六、中考链接
1.（XX年威海市）小华在阅读一本有关我国境内远古居民生活情况的历史书时，了解到有一群距今约三万年的远古人，模样与现代人基本相同，已掌握磨光和钻孔技术，并已会人工取火。你认为这群远古人应是
a.元谋人 b.北京人 c.山顶洞人 d.半坡原始居民
2.（XX年娄底市）某外国朋友想考察我国境内最早的人类遗址，他应该去
a.云南元谋 b.浙江河姆渡 c.北京周口店 d.湖南道县
3.（XX年岳阳市）你认为下列原始人类中距离我们最为久远的是：
a、元谋人 b、北京人 c、河姆渡人 d、半坡人
4.（XX年深圳市）火的使用是人类利用自然力的一个重大进步。迄今为止的考古证明，我国最早使用天然火的原始人类是
a 元谋人 b 北京人 c 河姆渡人 d 半坡人
5.（XX年湘潭市）据报道，安徽发现的繁昌人距今大约有180万年。如果这一结论确凿的话，可以把中国已知最早人类的历史向前推进( )
a.10万年 b.20万年 c.100万年 d.110万年
6.（XX年邵阳市）我国境内已知的最早人类是（ ）
a.元谋人 b.北京人 c.半坡人 d.河姆渡人
第1课 祖国境内的远古居民
参考答案
一、自主学习，自我检测
1.元谋人、云南省元谋县
2.两颗门齿和粗糙的石器以及大量的炭屑、小块的烧骨，证明他们已经会制造工具和知道用火。
3.170万年
4.北京人 山顶洞人
5.
远古人类 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 社会组织
北京人 70-20万年 保留猿的某些特征 打制石器 采集、狩猎 原始人群
山顶洞人 3万年 与现代人基本相同 掌握磨光和钻孔技术，骨针 采集、狩猎 氏族
二、交流展示，合作探究
1.学以致用
①人少，禽兽多，只靠单个人的力量无法生活下去，只能过群居生活。，
②北京人已经开始使用天然火。火的使用，增强了原始人类适应自然环境的能力。这是人类进化过程中的进步，促进了体质的发展和脑的进化。
③开始人工取火。山顶洞人。
2.探究思考
①工具简陋，环境险恶
②按血缘关系结合起来的人类社会群体。
3.各抒己见
①懂得使用火，
②原始人开始使用火，火的使用，是人类文明的一大进步
三、拓展延伸，感悟历史
①相同之处：他们的生活条件都是非常的艰苦的。他们都是共同劳动等；不同之处：山顶洞人的生活方式要比北京人先进一些。
②山顶洞人的生产比北京人进步，生产的发展是山顶洞人进步的主要原因。
五、巩固练习：
1.d 2.c 3.b 4.a 5.c 6.a 7.d 8.b
六、中考链接：
1.c 2.a 3.a 4.b 5.a 6.a