《皇帝的新装》教案设计优秀4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?这次为您整理了《皇帝的新装》教案设计优秀4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

皇帝的新装教学设计 篇1

教学目标

一、知识与能力:

1、培养学生的朗读能力。

2、提高学生品析语言的能力。

二、过程与方法:

朗读法、讨论法、引导法

三、情感态度价值观:

培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

教学重难点:

培养学生追求生命本真的可贵品质;守住善良的品性;热爱生活,勇于面对生活。

教学过程:

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话,童话是充满夸张和想象的。接下来,我们一起学习这篇童话。

二、第一部分:初读感受,梳理情节

1、读完这篇童话,你觉得可笑吗?(可笑)为什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)

2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多,请大家先分分类。

(皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)

3、这篇文章围绕“骗”字展开,请用四个字概括文章情节。如:骗子设骗。

(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)

在这个骗局中,皇帝是怎样走在大街上?(光着身子)那么,今天我们就来思考一个问题:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?(停顿一下)当然,这里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、第二部分:谈谈皇帝,探究人性

我们先看看开头。(屏显)

1、皇帝为了穿得漂亮,不惜?皇帝为了穿得漂亮,不关心什么?不喜欢什么?多长时间换一套衣服?爱漂亮有错吗?(……)但过于爱漂亮,就显得这个人怎么样?(虚荣)

(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)

2、当骗子说能织出最美丽的布,而且这布有一种奇异的特性时,皇帝最关心的是什么?(哪些人不称职,哪些是聪明人,哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些?(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗?(不能)我们看这些人如何,应该看他们的什么?(工作能力,日常表现)足见皇帝是个什么样的人?(自作聪明、愚蠢)

(引导学生读扮自作聪明的皇帝,窃喜的心理,用夸张的语气)

3、当皇帝看不到任何衣服时,皇帝想——(屏显)

皇帝这样问自己有错吗?(没错)皇帝害怕的是?(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理,注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话,皇帝会这样窘吗?如果皇帝有足够强大的内心,会相信大臣的话吗?明明没看到,却说看到了,可以看出皇帝是个怎样的人?(虚伪)

4、他都这么狼狈了,为什么还要更骄傲?(屏显)大家设计一下,皇帝的心理活动。(尊严、面子)

5、学生再总结:究竟是什么或谁让皇帝赤裸着?

6、学生深入思考:怎样才能让皇帝不再赤裸着生活?(趁机出示安徒生写作目的的话)

四、第三部分:激发情感,升华主题

1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去,想开去,如果整个社会上至君臣,下到百姓都是这样,那么会怎样呢?

2、静静思考,这个故事你还觉得可笑吗?为什么?(趁机板书)

3、我们能做些什么呢?(趁机出示主题:守住生命的本真,守住内心的善良)

4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐)

五、作业布置

《皇帝的新装》教学设计 篇2

教学目的:

1、揣摩人物心理

2、培养学生的想象能力

3、注重培养学生语言实践的能力

教学设想:

发挥想象,穿越时空,以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道,学生讨论、合作,确定采访对象、谈话内容,并演示采访过程,从而全面了解课文内容,把握人物心理,既发挥了学生的想象,也培养了语言实践的能力。

教学方法

自主、合作、讨论、探究、演示。

教学过程:

一、导入:

(以问题的形式导入,兼顾到对安徒生的介绍。)

同学们喜欢看童话吗?能说说你看过哪些童话吗?你还熟悉哪些童话人物?

这些可爱的童话人物,是谁创作出来的呢?

我们感谢这些伟大作家,因为他们,我们的童年是个梦;因为他们,我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界?

好,今天,我就带领大家乘坐时空飞车,回到古代的丹麦,做一次奇妙的采访,见证一位皇帝的新装游行盛典。

二、创设情境:

我们是应邀参加盛典,并将作全程报道,以享二十一世纪的观众。

三、思考报道的内容:(讨论明确)

1、这是一位怎样的皇帝?

2、布料(新装)的特性是什么?

3、官员们对布料如何评价的?

4、小孩看到了什么?

5、解说游行盛典的场面。

进一步思考:针对这些内容,我们该采访谁?

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担任务,分组谈论:

1、针对目的,结合课文内容,讨论记者该向采访对象提什么问题?

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等,特别是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示:

1、明确:主持人、前方记者、采访对象

2、过程:学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们,在这次节目报道中,不知大家能否发现问题;

明确:三个“不一致”

1、百姓和官员对皇帝的评价不一致;

2、两位官员对布料的描述不一致;

3、小孩与大人的反映不一致。

究其原因,是什么呢?

下节课,我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

《皇帝的新装》教案设计 篇3

xuaihong

一、教学目标 :

1、了解安徒生及文章内容。

2、把握文中人物个性特点。

3、初步感知主题。

二、教学难点 及重点;

个性化朗读

三、教学过程 :

(一)、导入  :

今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。大家了解安徒生吗?谁来给我们介绍一下。

(安徒生,丹麦,童话作家,作品有《卖火柴的小女孩》,《丑小鸭》,《野天鹅》,《大克劳斯和小克劳斯》等)

(二)、复述情节:

大家都看过本文了吗?谁来给大家简要地复述一下这个故事?(图片提示,显示主要情节:爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装),学生复述。

(三)、找出圈套:

提问:从刚才的故事里,大家可以看到,骗子要行骗成功,往往要设下一个圈套,你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。(这种布有一个奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。强调“称”字的特殊读音:称chen职;杆秤cheng)

(四)、明确人物在情节发展中的作用:

问:一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?明确:

骗子:行骗

皇帝:受骗

大臣:助骗

百姓:传骗

小孩:揭骗

(五)、读一读,演一演

在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩,找出来读一读,演一演,并说说你为什么觉得这部分精彩。

1、学生自由组合,分角色朗读、表演,教师点拨。

2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表演完一组,学生进行自我评价,且分析原因。

(六)、归纳小结:各个人物性格特点

皇帝:昏庸、愚蠢。

大臣:阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

百姓:怕被杀头,怕被人嘲笑

小孩:天真烂漫,无私无畏

(七)、探讨主题:

1、骗局最后还是被揭穿了,但为什么要借小孩的嘴来揭穿这各骗局呢?

2、骗局揭穿后,皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子逃跑了吗?为什么?

3、该向谁学习?有人认为要向骗子学习,你认为呢?

(八)、作业 :

1、读一读,写一写:(选择自己不会的)

炫耀( ) 称职( ) 滑稽( )

陛下( ) 头衔( ) 骇人听闻( )

2、想象力训练:

(1).想象皇帝回宫后会想些什么,做些什么?

(2).想象假如孩子没有把真相说出来,结果会怎样?

作者邮箱:

《皇帝的新装》教学设计 篇4

【学习目标】

1、复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。

2、了解童话想象和夸张的特点。

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

【学习重点、难点】

1、学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。

2、理解这篇童话的讽喻意义。

【教学过程】

创设情景,导入新课:

同学们喜欢童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里,我们认识了“灰姑娘”,知道了勤劳善良互助是一种美德;我们认识了“小红帽”,知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了“丑小鸭”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界,让我们获益匪浅。今天,我们再来认识一位来自童话王国的皇帝,他又会给我们带来什么呢?

一、整体感

1、学生快速阅读课文,思考两个问题:

(1)故事的主人公是谁?(皇帝)

(2)用简洁的语言概括文章的故事内容。

描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?

明确:爱新装—织新装—看新装—穿新装—议新装—揭新装

二、把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个__的皇帝”的句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。

要求自由朗读,独立思考并完成,然后小组成员相互交流

如:

“一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”:天天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”:不关心国家百姓,只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。

2、

这个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的原因?

(引出第二批人物:两个骗子和大臣们。)你们如何去评价他们?(要求独立思考,然后小组成员相互交流。)

如:

大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

骗子:骗子行骗,是为了捞取钱财。

骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政,设下骗局教训他。出发点是好的,希望他做个好皇帝。

作者在文章结尾没有写骗子的结局如何,其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的神奇,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩,真理总是会像黎明之星,出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具?

(小孩子)

4、为什么让一个“小孩子”道出真相?

这里是教学的难点,需要教师点拨讲解。

明确:正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇,让官员掉下了面具!童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来!

5、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领会童话的深刻内涵。

(可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读)

如:旁白:自然、平缓

皇帝:傲慢、自负

骗子:油腔滑调、阿谀奉承

大臣们:语调迟缓,故作镇定,毕恭毕敬

小孩:天真

三、创新阅读

同学们声情并茂的朗读,让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏,这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访:

请同学扮演:皇帝一人,骗子一人,大臣一人,小孩一人,其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题,被采访者作答。

如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法?

(对骗子、大臣可以同样提这个问题)

(问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?

四、体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时,我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑,笑声过后的现在,我们不由得深思,想一想,你在这篇童话中收获了什么?

如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话,保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上,为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑,不受迷惑……

总结语:

在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚  ,多一份率真,世界就会更美好!

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