初一语文《王几何》教案优秀3篇

《王几何》通过写王几何来时上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象,表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞赏之情。的小编精心为您带来了初一语文《王几何》教案优秀3篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

初一语文《王几何》教案大全 篇1

教学目标:

朗读课文,概括文章的主要内容。

从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点,感受人物的人格魅力。

教学重、难点:

把握各种描写对表现人物性格的作用。

教学方法

?朗读感受法、讨论分析法

教学准备:多媒体课件

教学用时:一课时

教学过程

一、导入新课。

同学们,今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好,但是有一个人却画的很好,而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。

二、出示目标。共同朗读。

三、检查预习。

1、给加点的字注音:

须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒(héng)

2、解释下列词语的意思:

得意洋洋:形容非常得意的样子。

洗耳恭听:洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。

持之以恒:长久坚持下去。

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

得意忘形:形容得意或兴奋得失去了常态。

3、作者简介。马及时(1946-- ),笔名小非,四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三、初读课文,整体感知。

1、给这篇课文重拟一个题目,并说理由。

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课令人发笑的事有哪些?(明确:①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)

3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?

(明确:反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

4、这是个真实的人物吗?最后一句从记叙的顺序来看属于那种?什么作用?

四、合作探究

1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象?找出来分析一下。

(明确:例句:——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默,教学水平高,业务能力强,学识广博的老师形象。)

2、文中除了写王老师外,还多处写了“我们”的反应,找出来并体会其作用。

(明确:例句1:“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看,于是全班同学都呆呆的想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?——心理描写通过对比、反问,表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

例句2:“全班同学再也忍不住了,大家弯腰、摇头、挤眉,弄眼,一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛,也表达出同学们对王老师的喜爱之情。

例句3:“奇怪的是,王老师说这番话时,竟第一次严肃得面无一丝笑容,一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染,对老师的话有所思考。

小结:从侧面衬托王老师的形象,使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)

初一语文《王几何》教案大全 篇2

教学目标

1.熟读课文,概括文章主要内容

2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法,感知王几何老师的形象特点

教学重点

1.概括文章主要内容,感受人物形象

2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点

教学难点

深入人物内心世界,感受人物的人格魅力

教学过程

新课导入

1.导入语

同学们,自你们入学以来,你已经接触过很多老师,肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天,我们再来认识一位王老师,他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默,平易近人,同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答:几何)对,他是一位几何老师 ,现在,我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》!

2.认识作者

马及时(1946——),笔名小非,四川都江堰人,著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。

(1) 检查预习

正音

须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì

持之以恒héng

(2) 明确学习目标

EQ oac(○,1) 熟读课文,概括文章主要内容

EQ oac(○,2) 学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法,感知王几何老师的形象特点

课文研讨

整体感知,

熟读课文回答问题:

本文写了一件什么事?

明确: 写了“我”上初一时,王几何老师给我们上第一节几何课的事。

赏析课文

(1)文章共写了王老师的几件事?

明确: EQ oac(○,1) 哑笑

EQ oac(○,2) 反手画圆

EQ oac(○,3) 三介绍自己,公布绰号

EQ oac(○,4) 让同学们画圆和三角形

EQ oac(○,5) 告诉同学们一个道理

(2)从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师?

(合作探究)

EQ oac(○,1) 王老师为什么长时间哑笑?

明确:这是一种教学策略,他想要吸引同学们的注意力,提高同学们的学习兴趣,拉近师生的距离,表现了王老师的风趣幽默。

初一语文《王几何》教案大全 篇3

教学目标:

1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法,了解其对刻画人物形象的作用。

2、深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。

教学重、难点:

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教时安排 一课时

教学过程:

一、导入

1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师,一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下,说说这两位老师给你留下怎样的印象?今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课,去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢?——王几何(板书)

初读课文,整体感知

1、默读课文,请同学们给王老师策划一张名片

姓名:绰号:性别:年龄:外貌特征:职业:

我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同,我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上,王老师有哪些表现,学生们相应的反应又是什么样的?

王老师挤进们,快速站到讲台上。 大吃一惊,更安静了。 王老师一言不发,哑笑了两分钟。 弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。 王老师写出自己的大名。 被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛,屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。

同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀,同学们时而安静时而哄笑,好不生动热闹。

同学们对这堂课的评价是什么?“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下?(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)

说说哪些情节让你觉得痛快?为什么?

(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号,使学生身心彻底放松,充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)

三、品读课文

我们可以从哪些方面来刻画人物形象?

(神态、外貌、语言、动作)

我们说一篇文章写人文章写得好,可以用什么词语来评价?

(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)

昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。

请认真默读这些标记的句子,选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子,并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写,我看到了一个……的王几何”回答

找到后同桌之间交流。老师巡视,询问学生是否有不确定的,可以解答外貌描写和神态描写的不同。

“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”

(外貌描写,看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖,动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)

追问:哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”

(神态描写,教学方法奇特)

追问:如果看到叶老师有这样的表现,同学们会怎么想?

王几何为什么要先哑笑两分钟?(引起学生的好奇和兴趣)

“矮胖老师依然不说一句话,却渐渐收起了笑容,用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌,待全班同学安静下来,他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形”

(神态描写、动作描写,教学方法独特、教学技艺精湛)

追问:”徒手”是什么意思?——空手,不拿器械。

矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。

(神态描写,自信、幽默风趣、有气场,教学方法独特)

他哭然转过身去,面向黑板,挥手写下了拍球大的三个字:王玉琳

(动作描写,教学方法独特)

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