《范进中举》

《范进中举》

 

《范进中举》是一堂网络环境下的语文课,我的课堂教学设计如下:

教学目的:1、探讨小说中的讽刺艺术;2、学生对信息的搜集处理能力,协作交流能力;

3、写作模仿创新能力

教学重点:探究小说中的讽刺艺术

教学难点 :如何在小说中运用讽刺艺术。(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)

电教手段:计算机网络教学,学生和教师在网络机房进行学习(教师指导,学生交流探讨)

素质目标:培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力

课件制作:素材搜集来自互联网和教学参考资料,DreamWeaver MX制作网络课件。

使用软件工具还包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

(制作:邓湘云)

课件地址:http://www.hnhysyzx.com/kejian

教学环境:计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)

课时安排:2课时

1、 创设情境——封建科举制度简介,作者吴敬梓简介

2、 明确任务

l 探求小说讽刺艺术的表现手法

l 根据学习过程的提问,讨论问题并做出结论。

l 模仿讽刺小说的.艺术表现手法,写一段讽刺小作品。

3?协作学习

① 思考问题,形成小组观点,并用BBS交流。

② 形成各自结论作品。

为了完成任务,同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤,并按要求一步步进行。

1)、分好三人小组(课前已经完成)

2)、小组成员阅读《范进中举》文章中,5—9自然段。思考:小说的讽刺艺术表现手法是什么?(讨论,把小组的结论写下来。)

*示例:我们小组认为,…………

3)、故事欣赏(《范进中举》的图片故事)

4)、范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文,并作出总结,写下来。)

5)、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读,思考:小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议:选择一篇小说,仔细阅读,分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果,小组成员讨论,并写下你们的结论。)

教师在网络课件中列出如下资料:

*《国王说再来一次》——马克·吐温(美国)(短篇)

*《官场现形记》节选——李宝嘉(清朝)(中篇)

*《报 应》 ——佚名(现代讽刺小说)(短篇)

* 示例:我们小组认为,小说的讽刺艺术表现手法主要是……

6)、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。

7)、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法,小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品,和同学们交流。

4、 探讨交流,给出评价

小组成员在BBS上根据各个小组的发言,评价各个小组的作品。

教师在课堂上给出总结性评价。

课后,根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。

……………………………………………………………………………………………………

在课堂教学完成以后,根据当时的记录和回忆,写下了这篇课堂实录,做为日后参考和教后反思。

《范进中举》——课堂实录

(在学习前要做的准备)

1、 全班以3人为单位划分小组,小组实力平均;

每个小组中有三个角色选择

信息处理员:负责搜集整理所需的资料

信息发布员:负责将小组结论和作品发布到讨论区

创意小作者:负责组织语言,写好小组结论总结和课堂习作。

2、指导学生学习思想和方法:小组成员一起学习,交流协作,对自己和伙伴的学习过程都应该

真负责,积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。

3、预习课文

实验课的每一个环节都需要教师精心准备,因为在教学中,每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此,我做了如下的安排:

(1)为划分好小组,教师首先要求课代表根据班级同学的情况,平时表现划分小组,尽力做好能力平衡,因为这样才能让学生的讨论协作更加实际(如果分组能力不平衡,则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务,而其它小组无所事事),而且为鼓励学生积极思考,用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫,最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前,利用心理暗示,调动了学生学习的积极性。

(2)在进入网络教室,学习课文之前,对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性,并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事:

给大家讲一个故事,从前有四位猎人去郊外狩猎,他们来到狩猎区,猎人甲突然兴奋的说:“看!那里有野鸭!”猎人乙是个身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,举枪就射,清脆的枪响过后,一只野鸭坠落在远处的草地上。此时,猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了,等了一会儿,他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火,将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候,猎人甲突然提出了问题:“今天我们四人谁的功劳最大呢?”同学们,你们认为呢?

学生的回答多种多样,各有不同,但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上,经过一番七嘴八舌的讨论,有一位同学提出了特别的想法:四个人功劳一样大,因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。(我认为,在讨论过程中,学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案,教师要鼓励学生思考)其它同学对这个回答感觉有点意外,小声议论起来。我暗喜,这是一个很好的突破口。

教师:很好!同学们,合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力,

  

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