第2节生物进化的历程教学目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依据——化石。2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。能力目标：1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重难点：1、� 重点：生物进化的证据和历程。2、� 难点：生物进化的证据和历程。教学过程： 【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么； （2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？ 这是这节课我们将要讨论的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。 （3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？ 【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。� 在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。� 科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。� 1.植物进化的历程： 提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。� 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？� 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。 1.� 动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。� 2.� 提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。� 3.� 生物进化的趋势：� 根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
周次周课时总课时数授课日期课题
第三节生物进化的历程课型新授学习目标
1、 概述生物进化的主要进化历程。
2、 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。
3、 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。重点难点
动、植物进化的历程。
教��� 学��� 过��� 程【基础梳理】
植物类群
生活环境
形态结构
繁殖
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
裸子植物
被子植物
【合作探究】
1、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？
2、 比较不同动物类群的有关特征：（课件9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势，比较各类动物心脏的图片，根据各类动物的心脏特点，归纳动物进化的历程以及进化的趋势：������ �������、�� ���������、�������������� 。
3、总结生物进化的总趋势：���������������� 、��������������� 、���������������� 。
学习任务二：生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。
4、动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。
【知识点突破】
1、生物进化的总体趋势
2、生物进化的主要历程（动物和植物的进化历程）
【基础检测】
1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是
①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③原始蕨类植物④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物
a.①②③④⑤������� b.②①④③⑤���� c.⑤④③②①�������� d.③④⑤②①
2、地球上最早出现的生物是�������� a.原始单细胞生物� b.原始藻类� �c.原始多细胞动物 d.细菌
3、研究地球上生物进化的直接证据是���� a.比较解剖� b.细胞研究� c.进化树� d.化石
4、地球上的原始生命起源于������ a.原始大气中�� b.冷却降雨过程中� c.原始海洋中�� d.土壤中5、在越古老的地层中，形成化石的生物
a.数量越多������� b.种类越丰富��� c.越简单，越低等 d.越复杂，越高等
6、使原始地球不毛之地披上绿装的是
a.原始藻类���� b.原始苔藓和原始蕨类��� c.原始裸子植物���� d.被子植物
学后反思
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。
但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
课题主讲人修改意见教学目标知识目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。 2.概述生物进化的主要历程。 3.形成生物进化的基本观点。 能力目标 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 情感目标 通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做—— 学生：比较法。 教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。 (教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树 教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。 (学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。 (教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。) 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。 教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？ 小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。 教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？ 小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。 教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？ (第3小组同学走到第5小组同学边。) 小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。 小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了许多优越的地方。比如说哺乳类动物的牙齿有了门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内出现了膈肌，把体腔分成了胸腔和腹腔两大部分。由于膈肌的节律性前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸过程；哺乳动物是完全用肺呼吸，不再靠气囊来辅助呼吸；在动物中哺乳类动物具有特有的生殖发育特点——胎生和哺乳，这样就能够大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。 小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌——两栖类放在了鱼类和爬行类之间，这是为什么呢？ 小组6：我们主要是从它们的生活环境方面来考虑的。鱼类只能用鳃来呼吸，用鳍游泳，只能适应水中生活的环境；而爬行类动物完全用肺呼吸，体内受精，陆上产卵，是在陆地上生活。位于二者之间的两栖类动物就不同了。它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，少数也有在水中的，一般都用肺呼吸，皮肤也有辅助呼吸的作用。所以，可以说它是水陆两栖的一种生物。 …… 教师：我的采访工作结束了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？ 学生a：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。 教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。 (教师播放《侏罗纪公园》片段。) 教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 学生b：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。 学生c：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。 学生d：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。 …… 教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？ (学生阅读) 学生e：其中的1，2，3支持了b同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。 学生f：4，5，6，7支持了c同学的气候骤变说，5的力度最大。 教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说课堂小结关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。巩固练习伴你学板书设计
第二节 生物进化的历程 二、生物进化的大致历程——生物进化树
反思
第二节 生物进化的历程
思维导航
生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。
由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是这样呢？
直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到现在复杂的各类生物的呢？
通过这一节的学习，你会了解到生物进化的证据以及生物进化的主要历程。
随堂反馈
1.����� 为生物进化提供了最直接的证据。
2.化石是地层里古代生物的���� 、��� 等的总称。
3.爬行类进化成鸟类的典型证据是在德国发现的“������� ”化石。
4.科学家们发现，越��� 、越��� 的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越��� 、越
的化石则出现在越新近形成的地层里。
5.科学家们根据亲缘关系的远近，用生物“
”形象而简单地表示生物进化的主要历程。
6.地球上最早出现的植物是海洋中原始的
，最早出现的动物是原始��������������� 。
7.生物进化的规律是从 到 、从��� 到��� 、
从��� 到��� 、从��� 到��� 。
8.生物多样性是����������� 的结果。
巩固升华
一、选择题
1.在越古老的地层里，成为化石的生物（ ）
a.数量越多������������ b.种类越丰富
c.越简单、越低等��� d.越复杂、越高等
2.始祖鸟在进化上可能是处于哪两种动物之间的过渡类型？（ ）
a.鸟类和哺乳类����� b.无脊椎动物和脊椎动物
c.鱼类和两栖类����� d.古代爬行类和鸟类
3.下列观点错误的是（ ）
a.所有的生物都有共同的原始祖先
b.越接近生物进化树的顶端，生物越高等
c.越复杂的化石出现在越古老的地层里
d.生物进化的方向是由简单到复杂
4.下列生物中，哪个可能最接近于原始的自养生物？（ ）
a.藻类���� b.蕨类���� c.细菌��� d.草履虫
5.下列有关生物进化历程的概括中，错误的是（ ）
a.由简单到复杂����������� b.由低等到高等
c.由体小到体大����������� d.由水生到陆生
6.在生物进化的过程中，最早出现的脊椎动物是（ ）
a.节肢动物������������������ b.爬行类
c.鱼类������������������������ d.两栖类
7.钾是一种放射性元素，它的半衰期为13亿年。这意味着每13亿年，样品中的钾－40就会有一半衰变成氩－40。如果一个样品中含有钾－40的量是原来的二分之一，那么，这个样品距今的年数为（ ）
a.26亿年��� b.39亿年��� c.13亿年��� d.52亿年
二、填空题
1.化石是古代生物的��� 或��� ，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
2.一般来说，生物进化的总体趋势是由��� 到
、由���� 到��� 、由���� 到��� 。
三、问答题
1.请归纳出脊椎动物的进化历程。
2.马的进化过程有比较完整的化石证据。你能说出始祖马和现代马在形态上的主要区别吗？
3.鸟的起源也是科学家一直在探究的问题。根据现在已经发现的鸟及其祖先的化石，将它们按进化顺序排列起来：古代的某种爬行动物、始祖鸟、辽西鸟、孔子鸟。
思维拓展
1.在澳大利亚生活着一种很奇特的动物，它的嘴又扁又长，与鸭喙特别相似，人们叫它鸭嘴兽。鸭嘴兽身上有毛，雌兽体内又乳腺，能分泌乳汁哺育幼兽，因此，它是哺乳动物。但是，它的生殖方式是卵生而不是胎生，身体后端只有一个空，粪、尿、生殖细胞都由此孔排出，它的体温也不很恒定，在24～34℃之间浮动，它的这些特征不像哺乳动物，而像爬行动物。
鸭嘴兽的特征说明了什么？
2.恐龙曾经是地球上的霸主。你知道它们是怎样从地球上消失的吗？
博士网站
在两亿多年前的中生代，大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为“爬行动物时代”，大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候温暖，遍地都是茂密的森林，爬行动物有足够的食物，逐渐繁盛起来，种类越来越多。它们不断的分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今天的龟类，有的变成了今天的鳄类，有的变成了今天的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演变成今天遍及世界的哺乳动物。
恐龙是所有爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了，今天人们看到的只是那时留下的大批恐龙化石。关于恐龙灭绝的原因，人们仍在不断地研究之中。长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。小行星撞击理论，很快获得了许多科学家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半岛发现一个发生在久远年代的陨星撞击坑，这个事实进一步证实了这种观点。今天，这种观点似乎已成定论了。但也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。迄今为止，科学家们提出的对于恐龙灭绝原因的假想已不下十几种，比较富于刺激性和戏剧性的“陨星碰撞说”不过是其中之一而已。除了“陨星碰撞说”以外，关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种：一、气候变迁说。6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。二、物种斗争说。恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。三、大陆漂移说。地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。四、地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。
第二节 生物进化的历程
随堂反馈：1.化石�� 2.遗体�� 遗物�� 3.始祖鸟
4.简单 低等 复杂 高等�� 5.进化树�� 6.单细胞藻类 单细胞动物�� 7.无 有 低等 高等 简单 复杂 水生 陆生�� 8.生物进化
巩固升华：一、选择题�� 1. c�� 2.d�� 3.c�� 4.a�� 5.a�� 6.c�� 7.c�� 8.c� 二、填空题�� 1.遗体 遗物�� 2.简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 三、问答题�� 1.鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类�� 2.提示：始祖马形体小，前足4趾，后足3趾；现代马形体大，前后肢只有中趾着地，两旁的侧趾退化。�� 3.古代的某种爬行动物→辽西鸟→始祖鸟→孔子鸟。
思维拓展：1.提示：说明哺乳动物可能是由古代的爬行动物进化而来的。�� 2.提示：恐龙的灭绝有多种假说，参见博士网站。