语言文字自查报告范文十篇
我园创建于20__年9月，并于20__年春季正式面向社会招生，是罗田城区的一所公办园。自创建以来，我园始终坚持“服务幼儿、服务家长、服务社会”的办园宗旨，坚持“以爱为源，做最好的自己”的办园理念，坚持“健康、自信、合作、乐学”的培养目标，严格以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，规范办园行为，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，着力营造“安全、文明、和谐”的校园环境，促进全园师生健康快乐的成长。自建园以来，我们非常重视语言文字规范化工作，一直坚持将“讲普通话、写规范字”要求落实在一日活动中。尤其是在20__年我园被评估为市级示范园以后，我们更加迫切的意识到创建语言文字规范化活动的重要性，结合《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》精神，我园正式启动了“语言文字规范化示范校”的创建活动，并于20xx年12月获得“黄冈市第六批语言文字规范化示范学校”荣誉称号。本学期，我园又提出了申报省级语言文字示范校的申请，并且对照湖北省语委下发的《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》相关要求，对我园语言文字规范化专项工作进行了如实自查、自纠，效果显著。现将我园语言文字规范化工作情况总结如下：
一、幼儿园语言文字规范化工作慨况
历经五年，我园教学班由5个扩展到12个，幼儿由百余名增至现在的四百余名，教职工由几名增长到几十余名，严格实行每班“两教一保”的人员配置。目前全园教职员工48名，其中领导班子成员4人，其中一名普通话水平达一级乙等，其余3名普通话水平达二级甲等；24名专职教师有5人获市级骨干教师称号，所有教师都持有教师资格证且普通话水平均是二级甲等及以上水平；12名保育教师普通话水平均是二级乙等及以上水平；8名非教学人员也都参加过普通话测试培训且普通话水平均达三级甲等及以上水平。全园专科及以上学历29人，合格率学历为100%，保教人员平均年龄在35岁以下，是我县最年轻最有活力的教师队伍。在学校逐渐形成规模与特色的发展过程中，我们特别深刻地体会到：开展语言文字规范化工作，在提高广大教师的人文素养，全面贯彻党的教育方针推进素质教育和提高幼儿园办学品位、塑造城南幼教品牌方面具有重要意义。因此，我园大力开展语言文字规范化示范校的创建工作，力求更进一步地提升我们语言文字工作的整体水平，推动我园在全社会更好地发挥语言文字的基础作用和积极影响。
二、创建工作开展情况
（一）健全领导机制，制定总体规划
说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、掌握科学知识，培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，培养创新精神和实践能力，全面提高人员素质都具有重要意义。因此，我园为了更加有序地落实语言文字规范化工作，特成立了以朱莉园长为组长，班子成员为副组长，办公室、年级组、班主任、教师为成员的推普及创建语言文字规范化示范学校工作领导小组，将语言文字规范化工作纳入学校议事日程管理，使之常态化规范化。
其次，学校语言文字规范化工作领导小组对语言文字规范化工作给予了高度重视将其列入重要议事日程，并投入专项经费，确保工作顺利开展。同时组织相关教师，认真学习了《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，经过认真讨论，制定并完善了《语言文字规范化实施细则》、《检查反馈制度》、《工作考核制度》等。把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。并在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的原则指导下，制定了语言文字规范化工作总体规划，开展科学、生动、有序、有效的“双推”创建工作。同时，利用我园的优势，发挥推普的辐射作用，加强对结对园“双推”工作的指导。
（二）营造良好氛围，扎实开展语言文字规范化创建活动
1、积极创设良好的语言环境。我们利用各种渠道和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化工作，为大家创设良好的语言文字创建环境：园内有固定性的宣传语言文字工作的标语，设有语言文字宣传橱窗栏；班级活动室走廊墙壁有语言文字宣传画、宣传栏等。
2、精心组织“推普周”活动。我园本着求真务实的精神，从幼儿园的实际出发，认真筹划，精心组织，使“推普周”活动落到实处。我园“推普周”活动每年都有明确的主题，如今年推普周主题为“说好普通话，圆梦你我他”；我园“推普周”活动领导机构健全，我园把“语言文字规范化工作”纳入园务计划中，成立了由园长朱莉任组长、副园长周晓军、张水乔、张文芳为副组长、年级主任童妍、李朝霞、樊娜、周甜为组员，青年教师晏玲迪为推普员的领导小组部署推普周系列活动；我园“推普周”活动内容丰富，形式多样。既有幼儿活动如升国旗、快乐时光、每日故事分享、“每周之星”评比、区域游戏等，又有教师参与的活动，如每周例会、周三集体备课、见习生座谈会、学习经验交流会、啄木鸟行动等，这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到了广大师生的欢迎与支持，收到了很好的效果，有效推进了幼儿园语言文字工作的顺利开展。
3、全面普及提升幼儿园普通话水平与应用能力
幼儿园教育是推广语言文字工作规范化、标准化的基础，我们在园语言文字领导小组的统一布署下，结合我园教师和幼儿的实际，做了大量的推普工作：
①建立健全制度。把推广普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓，建立了一系列有关语言文字规范化的规章制度，并认真检查落实情况。
②加大教师普通话培训力度提升全园教师普通话水平。我园每学期都要组织教师进行普通话培训与测试工作，使普通话等级未达标教师都要达标，已经达标的教师鼓励她们提升等级水平。目前我园24名专职教师全部都是二级甲等及以上水平，本期我们还将组织5名人员参与普通话测试培训活动，力争取得更高一层次水平成绩。
③普通话成为教学语言和校园语言。经过宣传、培训、教育等措施的实施，普通话已成为全园教职工和幼儿的教学语言和校园语言。在日常教育教学工作中，我们要求教师在教学中使用标准普通话，书写规范汉字，各班要设立语言区，将语言活动渗透到幼儿的一日活动中，并经常开展语言教研活动，希望通过各种实践研讨，探究语言活动的新模式，提高幼儿的语言表达能力与运用。
三、我园语言文字工作的特色
三年来，我园的语言文字规范化工作开展得有声有色，也形成了自己的一些特色与亮点：借助教学比武与教学质量考核活动，我园每年要组织一次教师技能大赛；借助教师读书活动开展，我园每期都要组织一次教师朗诵比赛；借助师德教育活动开展，我们每期要开展一次学习模范事迹、教师工作经验交流或干部述职组长竞争上岗活动；借助园本培训平台我园每月要组织一次有主题的普通话培训活动；我们的校刊《童心源》每月发行一次，校园网站有语言文字工作网页，并做到及时更新，校园广播每天定时开通，幼儿每天入园离园时间都有园领导和门卫在门口用普通话热情的迎接和护送。
校园宣传栏是我园的一道亮丽的风景线，美丽的画面配以简单规范的文字，优美语言环境的创设潜移默化的提高了孩子的阅读识字能力。每天7:30-8:30时间段以及幼儿早餐、午操时间我们的校园广播准时开通。我们利用广播这一媒介，把趣味儿歌、故事、谜语等融于一体，让幼儿在感受优美音乐同时接受规范标准的普通话熏陶，既陶冶了幼儿性情又培养了幼儿的倾听能力、思维能力与语言表达能力。还有各班级的丰富语言区角活动“小小故事会”、“儿歌朗诵”、“趣味阅读”，都为孩子提供了一个学习语言的良好平台，活动中孩子们既提高了语言表达能力，又锻炼了胆量。
另外，我们结合群众路线教育实践活动开展的师德建设“五个一”（一口普通话、一句问候、一个微笑、一个拥抱、一个鼓励）；教育教学“五个一”（展示一节好课、书写一本好笔记、撰写一篇好论文、发表一篇好文章、关爱一批留守儿童）和专业提升“五个一”（练一副好身板、练一张巧嘴、练一副好嗓子、练一双巧手、弹一手好琴）和我们结合课题研究开展的每周一的“国旗伴我成长”、周三“快乐时光”、周五的“我是环保小卫士”和每月月底的“家长访园日”主题实践活动，通过说一说、唱一唱、玩一玩、做一做、看一看的方式让师生家长充分表达自己的看法、想法，极大程度上体现出了师幼之间、幼儿园与家庭间的互动，体现出我园语言文字工作与周围环境的有机整合，较好彰显了我园语言文字工作特色。
四、存在问题
虽然，我园在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足，如幼儿中年龄小的幼儿和新生幼儿方言较重，普通话不十分标准。教师在教学、集体活动、会议中能够坚持使用普通话，但教师间的交流偶尔还会出现讲方言的情况，个别教师还有错别字和语句不正确的现象。
总之，我们的语言文字工作，在园领导的重视和正确领导下，在全体师生的共同努力下，取得了可喜成绩。幼儿园作为语言文字工作的重要场所，我们今后的工作丝毫不会懈怠，我园将再接再励，继续在全园师生中宣传、推广、普及普通话和用字规范化，争取今后的语言文字规范化工作开展得更为规范、更具特色！
广东江北中学前身是志锐中学，于1939年由爱国将领张发奎创办。1953年，被确定为广东省重点中学(共7所)，1978年再次被省政府评定为省重点中学，曾先后四次被评为广东省文明单位，现为广东省首批国家级示范性普通高中。
自20xx年1月1日《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行后，我校切实按照这一法律和各级语言文字工作委员会的要求，广泛动员，全面学习,积极开展推普活动，扎实推进语言文字规范化工作,做到了 “三重视”(领导重视、教工重视、学生重视),“三参与”（领导带头参与、教师指导参与、学生全员参与），“六有”（有组织、有制度、有计划、有活动、有检评、有总结）；体现了四个特点：“广”（人人参与，广泛渗透），“实”（ 扎实、落实），“严”（ 严格要求、严格把关、严格检查），“新”（举措新、活动新）。
这一切确保了我校语言文字工作全面、有序、持续、深入地发展，近几年来，我校语言文字规范工作不断规范、深化，成效明显。其主要经验是做到“六纳入、六结合”。
一、纳入“出高素质人才，创新办学经验”的总体目标，与落实“以人为本，和谐发展”的办学理念相结合
一直以来，学校以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为依法办学、依法治教的依据与指针，将“说普通话、用规范字、讲文明礼貌用语”作为师德建设、学生日常行为的一项基本要求，把语言文字规范的意识与能力纳入师生综合评价；把语言文字规范工作列入学校建设与发展的总体目标，把规范使用语言文字作为以人为本，全面推进素质教育的一项基本要求，作为社会主义事业劳动者、合格接班人的必备基本功。
经过多年的努力，我校已经完全实现了以普通话为工作语言，同时，也基本杜绝了学校工作中的不规范用字现象。学生回答问题、课堂讨论、公众交流均使用普通话，各种文字材料都使用规范字，没有出现使用繁体字书写作业现象。
20xx年，我校被评为韶关市语言文字规范化示范校。
二、纳入教学常规管理与培训，与教学中心工作、师资建设相结合
（一）明确认识，规范行为，建章立制，服务教学
1.语言文字规范化是长期的重要的工作，对学校而言，必须遵照法律法规的规定，对照其标准，把工作贯彻落实到教育教学中。我校把说好普通话，用好规范字作为教师的基本功，把语言文字应用水平作为教师业务考核的一项重要内容，要求全体教师在课堂教学中，以身作则起示范作用。授课时，要求做到口语表达“发音准确，吐字清晰，言简意赅”；板书展示“字迹工整、规范,布局合理、美观”，不出现错别字、繁体字、不规范简体字。
2.对照《广东省语言文字规范化示范校评估标准》，我校完善了语言文字工作制度，先后制订了《广东江北中学语言文字工作基本要求》《广东江北中学语言文字工作奖惩制度》《广东江北中学语言文字工作评选制度》，并在原有基础上修改了《广东江北中学语言文字专项人员岗位要求》《广东江北中学语言文字教育培训制度》。这些制度、方案的制订和实施，一方面将进一步规范师生教学行为，服务于教学；另一方面将确保我校语言文字工作持续发展，使我校的语言文字工作在科学化、制度化、规范化的道路上迈进一大步，有力地推动学校语言文字工作向前发展。
（二）“短、平、快”的语言文字活动进入语文课堂教学
学生的听说读写，每一项都离不开语言文字，因此，规范语言文字，课堂是当然的阵地，教学是必然的渠道。我校一直把学生的语言文字能力当作学生的一项重要素质来抓。一方面，把语言文字规范化工作融入到各学科教学中；另一方面，充分发挥语文课的主渠道、龙头示范作用，把语言文字能力培养作为语文课堂日常基本训练任务。我校语文学科坚持开展“篇幅短、大众化、节奏快”的语言文字活动。通过开展课前三分钟演讲、口头作文、讲故事、古典诗词朗诵等活动，不断提高学生普通话的使用和语言表达能力。
（三）以活动为载体，提高教师语言文字能力
新课程对教师的能力要求越来越全面也越来越高，语言文字能力是作为教师至为重要的一项能力，对教学效果的影响很大。为突破教学瓶颈，提高办学水平，我校历来重视教师的语言文字能力培养与提高，把它作为教师队伍建设的一项重要内容。
普通话合格是录用教师的条件之一和教师业务考核内容，根据《广东江北中学教师业务考核实施细则》，教学处积极组织教师参加普通话培训、测试，取得良好成效。目前，我校专任教师212人全部参加了普通话培训、测试；除3人（按省标准免测）测试结果未出外，其它的都达到了省规定的普通话水平等级要求，其中一乙2人，二甲45人，二乙112人，三甲50人；34位语文教师中二甲14人，二乙18人，三甲2人。
教学处组织各类公开课、示范课及互相听评课活动，要求每位教师每年至少上一节校级公开课，每学期听课至少20节以上，并明确提出上课时“语言流畅生动，板书规范巧妙”的要求；定期检查教师教案及批改的作业，真正把语言文字规范工作做细、做实。
我校尤其注重培养青年教师的语言文字能力。每年都要开展青年教师教学技能竞赛，竞赛包括板书竞赛、粉笔字（规范字）书写竞赛、说课竞赛与“片断教学”竞赛等语言文字类竞技项目。这些竞技活动的开展有效地提高了青年教师的“语言表达能力与课堂板书能力”。
（四）自查自纠，推动学校语言文字规范化工作再上新台阶
自韶关市提出迎接省二类城市语言文字工作评估以来，特别是20__年12月韶府办〔20__〕265号文（《转发市教育局、市语言文字工作委员会关于韶关市城市语言文字工作评估实施方案的通知》）下发以来，我校进一步推进语言文字工作，紧跟市迎评办的步伐，严格对照相关标准做好各项规定动作，尤其是重视查漏补缺，严守标准找出差距，并切实改进提高。为此，学校补充学习资料，新编测试试题，搜集活动照片，统计专任教师普通话水平等级，督促没有普通话水平等级证书和不达标教师参加市语委组织的相关测试，针对学生普通话水平测试反映出来的问题加强语言文字课堂教学（如开设普通话朗读校本选修课程），举办校园
时光荏苒，转眼10年上一学期的教育教学工作已经结束了，回顾本学期的各项工作井然有序开展，我们根据学期初的教学工作计划，以《幼儿园指导纲要》基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行着全面的教育教学工作。其中有成功的喜悦和失败的辛酸，在这里做以简单的小结，吸取经验，以便在来年的工作中取长补短。
一、组况分析：
本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。
二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。
1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》；学习了教育法规；开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。
2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为。政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。
3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。
三、注重理论学习，提高教师业务水平
语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。
为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。
1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学；教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。
2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。
2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。
四、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展
为使家园更好的配合一致，我们要求语言组教师认真做好家园联系工作。按时发放家园联系本、每月更换一次家园联系栏。加强家长与幼儿园之间的联系。使家长能及时了解孩子在园情况。也能更好的促进我们教育教学工作的开展。在“好教师，好幼儿园”评比活动中，我组教师全部被评为好教师。
本学期我组教师获得的成绩有：总之，这学期通过不断的努力，我组教师表现出了良好的师德和敬业精神。我们力争在新的学期里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
近几年来，我园坚持以“孩子开心、家长放心、教师安心”为办园理念，不断提升内涵，塑造品牌，争强进位。我园认真贯彻落实《国家通用语言文字法》，并以此作为提高教师和幼儿基本素质，提升园所文化品位的重要载体。并把提高教师语言文字规范意识和语言应用的要求纳入教师目标，纳入教育活动和幼儿技能训练的基本内容，纳入幼儿园一日常规，渗透到教育活动的各环节，并保证其工作质量。我们对照《州语言文字达标校评估评分细则》，开展自评活动，现将自查情况报告如下。
一、综合管理
1.加强领导，完善组织机构
我园成立了语言文字工作领导小组。由园长任组长，所有语言老师参与。制定每年的语言文字工作计划，组织教师开展各种活动，落实语言文字工作的各项目标。
2.健全制度，强化常规管理。
健全的工作制度是开展语言文字工作的保障。我园出台了具体的语言文字规范化建设管理制度，即：《语言文字工作管理制度》、《语言文字宣传制度》。同时将语言文字规范化建设纳入教育教学管理、教师管理、幼儿管理，并将规范用语用字纳入教师考核，作为评优晋级的基本条件等。
3.开展活动，落实目标
在语言文字规范化管理中，园领导会不定期的随机抽查一次规范用语用字情况。做到即查即纠，并将检查结果记录于册，作为学期考核的依据，以此强化师生用语用字规范化意识，巩固规范用字用语习惯，提高规范用字用语水平。“每期一次‘啄木鸟’行动”在教师之间开展一次互相检查用字情况的活动，达到督促、提醒、纠正别人，提高自己的.目的。“每期一次考核”，每学期末，我们由专门的考核小组将对教工工作进行全面的量化考核，将语言文字工作相关的活动、检查、抽查、比赛等情况均纳入考核之中。“每年一次比赛奖励”每年，我们都要举行一次不同形式的语言文字类基本功比赛，对比赛成绩突出的教工予以物质和精神奖励。“每年开展一次推普周活动”每年9月的第三周，我园均要开展一次推普周活动，向社会宣传相关法规，介绍相关知识。
4.强化规范意识，提升语言文字能力增强宣传攻势，强化教职工语言文字规范意识。
一是宣传推广使用普通话和规范汉字的重要意义。利用全园大会、班会、家长会等活动形式进行宣传;通过举办展板、举办专题宣传栏等进行宣传。二是在用语方面，领导带头，党员、骨干带头，教师带头，从领导到员工，从前勤到后勤，从教师到孩子、到家长，从园内向园外层层辐射扩展，从不好意思讲，变为大方大胆地讲;从跟着讲，变为主动讲;从讲得不流利，变为讲得流畅标准。使用规范汉字，使用普通话，已成为一种自觉行为。
5.加大自培力度，提升教职工规范用字用语能力。
每学期举办一次语言文字类的比赛展演活动，如举行各种演讲比赛、故事会、诗歌朗诵会等。许多教师在其中展现了突出的才能。定期开展活动，既为教工提供展示自我的平台，又为教工提供提升用语用字水平能力的平台。
二.反思工作实践，深化语言文字规范化工作。
虽然，我园在语言文字工作中作了很大努力，但严格按照标准，对照我园实际，还存在一些不足，如新入园幼儿方言较重，教师在相互交流时使用方言。在今后的工作中，我们将从以下几个方面进行改进：
1.积极思考如何让幼儿园语言文字工作更好地在教育活动中渗透，提升幼儿园整体办园水平。
2.进一步加强“语言文字规范化”工作资料的收集与保存，使管理更加科学规范。
3.深入开展社会用字用语调查和社会咨询服务，将语言文字规范化工作进一步由幼儿园向家庭、社区延伸。
总之，我们相信：在上级领导的关怀指导下，在全体教职员工的共同努力下，我们将继续弘扬求真务实、开拓创新的工作精神，进一步促进我园语言文字工作再上新台阶!
活动目标：
1、增长对家乡文化的热爱之情，感受殷墟文化和了解文字起源知识。
2、拓展幼儿学习环境，开拓幼儿视野，增强环保意识。
3、为父母和孩子创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友、教师与小朋友之间的感情。
4、通过秋游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。
活动准备：
1、活动前通知家长做好准备，带一套出去游玩所需的物品，自带食物和水等。
2、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。
3、每位家长准备一个塑料袋。
4、让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来，发给家长每人一张郊游须知。
活动过程：
9：00 集合出发
9:30—集合清点人数
9：40—11：30参观殷墟博物院（集体）
11：30—12：30午餐以及自由活动时间开展1—2个亲子游戏小游戏，不要随地乱丢物品。
1：00—2：00王陵游览。
2：00集合清点人数，往回。
注意事项：
1、家长做为监护人，随着时关注孩子活动情况，并负责孩子的人身安全和自己的安全、防止走失，以免发生意外事故。
2、家长应带领孩子遵守游园规则，不得破坏生态园绿化及公共设施，若有损坏，家长应该照价赔偿。
3、进入殷墟后，要听老师的安排。
4、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一安排。
5、并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。
6、进行爱护环境，保护环境的教育。
后续活动：
语言活动：
1、讲述殷墟中最快乐的事情，让幼儿进行绘画日记,并对每一个孩子进行评价。
2、把殷墟活动作为孩子们的生活经验（前期）设计一节象形文字或者是十二生肖与甲骨文的综合教育活动。
绘画活动：幼儿及家长一起做绘画日记:"模拟甲骨文"。
活动结束：
小朋友一起探讨。
认真贯彻落实“国家通用语言文字法”，以提高教师与幼儿语言文字规范意识与应用能力为目标，积极广泛开展语言文字宣传与竞赛活动，加强日常语言文字管理，努力创建一个良好的语言文字规范化的环境。
（一）做好日常语言文字规范化宣传
为提高教师及幼儿语言文字规范化意识，推普组加强了日常宣传工作。如：在幼儿园的出路口的明显部位张贴了宣传标语，教师在散步的时候，组织幼儿读读、认认，使教师和幼儿知道语言文字规范化的重要性。
（二）加强语言文字日常管理
1、在一日活动各环节中注重规范语言的使用
幼儿正处在语言发展关键期，因此培养幼儿语言表达能力是至关重要的。我们推普组请各班教师在一日活动中关注幼儿规范语言的使用以及语言能力的培养。并根据不同年龄段的幼儿，提出不同的要求，如：小班幼儿能乐意用普通话简单地表达自己的想法，中班幼儿能清楚规范地表达自己的想法。大班的幼儿能正确、精炼表达。
2、各班开设语言角
利用区域游戏，各班均开设语言角，在语言角中，教师为幼儿提供足够数量的书籍，引导幼儿用普通话讲述。有的班级为幼儿提供录音机，讲述后自己可以聆听，大大引起幼儿的兴趣。大班开始了识字角，在游戏中，幼儿潜移默化地认识了规范字。
3、教师加强普通话练习。
这学期，我们以自学的方式鼓励教师进行普通话练习，促使教师的语言应用能力得到提升。尤其是小部分未达国标的教师，推普组严格监督，并给予指导帮助。
（三）组织小青蛙故事赛
我们在3月份的时候向各班教师做好“小青蛙故事比赛”的动员工作。4月8日，小青蛙故事赛如期举行，每班均有一名幼儿代表班级参赛。比赛中，“小故事大王”们的大方姿态，清晰、生动、精彩的讲述给大家留下了深刻的印象。我们可以看出，教师们的重视，孩子们的认真，使我们的这项工作圆满成功。比赛后，中六班的李道喆小朋友代表我园参加了区“小青蛙故事比赛”。
在日常的工作中，总有语言文字工作的痕迹，当真要进行总结的时候，又不知道怎么提炼。但是，我们相信在园领导的长期重视下，教职工和幼儿的努力下，我们的语言文字工作会做得更为深入。
一、活动目标
1、知道故事的名称，理解故事内容，懂得听故事时应安安静静的，不大声说话。
2、能较细致的观察图片，愿意在集体面前大声地回答提问。
3、明白在幼儿园里的小朋友应该相亲相爱，不打小报告。
4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
二、活动准备：Flash课件
三、活动重难点
重点：理解故事内容，知道听故事时应安安静静的，不能大声说话。
难点：知道幼儿之间是相亲相爱的，不打小报告。
四、活动过程
（一）导入
师：小朋友们，今天老师要带你们去一所漂亮的动物幼儿园，你们想去吗？
师：动物幼儿园里呀有只小狐狸，它也和你们一样也有自己的好朋友。（出示动物幼儿园背景图）
1、我们一起来找找小狐狸都有哪些好朋友呢?（播放课件）
个别幼儿回答教师提问：小狐狸在动物幼儿园里都有哪些好朋友。
2、动物幼儿园里呀还有一位院长妈妈，她是老虎妈妈。（出示老虎妈妈的图片）
（二）倾听故事，理解故事内容。
1、幼儿欣赏故事第一部分。
师：动物幼儿园刚开学，小鸟、小狐狸、小虎够和小灰猫几个好朋友常常一块儿上学。谁能告诉我小灰猫发生了什么事情吗？小狐狸怎么跟老虎妈妈说的？告诉老虎妈妈后，小灰猫是怎么做的？
教师小结：原来小狐狸向老虎妈妈打小报告说了小灰猫的坏话小灰猫就不跟小狐狸一起上学了。
2、幼儿欣赏故事第二部分。
师：小花狗和小鸟发生了什么事情？小狐狸是怎么跟老虎妈妈说的？小狐狸把小花狗和小鸟的事情告诉老虎妈妈后，它们还是小狐狸一起玩吗？
教师小结：小鸟和小花狗吵架，小狐狸又去向老虎妈妈打小报告了，它们呀也躲着小狐狸呢。
3、幼儿欣赏故事第三部分。
师：小灰猫，小鸟和小花狗都躲着小狐狸了，不和小狐狸一起做游戏了，小狐狸它到大树林去找谁了？大象伯伯怎么说的？小狐狸听了大象伯伯的话它是怎么跟小灰猫说的？怎么跟小鸟和小花狗说的？那小灰猫、小鸟和小花狗有没有和小狐狸一起玩了呢？
教师小结：小狐狸找大象伯伯帮忙，小狐狸呀向大家道歉了，它还提醒小灰猫洗脸了，小狐狸再也不打小报告了，现在小动物们又和小狐狸一起玩了呢。
4、教师完整讲述故事
师：老师的故事讲完了，但是故事还没有好听的名字，谁能想一个好听的名字？
师：老师也想了一个好听的名字，你们想知道吗？（爱打小报告的小狐狸）
（三）扩展经验
共同讨论：小朋友们能不能老是向老师打小报告，说其他小朋友的坏话，为什么？
总结：我们不能学小狐狸爱打小报告的坏毛病，我们要和小朋友相亲相爱。
教学反思：
幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
一、机构健全，责任落实。
1、建立了学校语言文字工作
小组组长：
副组长：
主管部门：
组员：
2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。组长：李金鸣副组长：冯发松成员：各教研组长、各班语言文字监督员、值周中队。
二、领导重视，加强管理
1、由学校主要领导挂帅成立语言文字工作领导小组，校长、书记出任组长，副校长任副组长，教导处、教科室、德育办、总务处及全体语文教师任组员。由于我校在龙泉驿区的特殊地位和家长的特殊要求，从20xx年9月建校起，全校就以普通话为校园语言，教学语言，实现了师生人人都说普通话的目标。
2.学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理（自20xx年9月建校以来，定期定时对全体教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功进行培训和测试，并将考核结果纳入教师的综合评定），每学年的学校工作计划均涉及到语言文字工作，并有计划、有步奏地进行相关基本功训练、检测，20xx-20xx年人人钢笔字过关检测，20xx—20xx年人人粉笔字过关检测，20xx—20xx年普通话过关检测。纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校还针对教职工、学生使用语言文字情况开展活动，以促进其水平进一步提高。
三、加强制度建设，确保普通话顺利实施要持久地做好普及普通话工作，加强制度建设是重要保证。
为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，学校出台了若干关于日常使用普通话、规范字的规章制度，并将教师使用语言文字情况纳入教师基本功考核，学生使用语言文字情况纳入常规考核，纳入班级流动红旗考核。结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：
1、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。
2、学校将语言文字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，严格管理。语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对本校语言文字工作进行规划指导和管理监督。
3、学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。
4、学校校报、电视台，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。
5、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。
6、普通话是校园语言、教学语言。校园广播站、电视台必须用普通话播报。积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。
7、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。
8、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。
四、优化语言文字环境，活动开展丰富多彩
1、优化语言文字环境。
（1）、学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及各楼梯口均设置了永久性提示标牌共5处，淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的规范文明氛围中。
（2）、充分发挥了校园广播站、电视台的语言文字宣传示范作用，校园广播站、电视台的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给老师、同学。广播站、电视台自开播以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线之一。
（3）、推普周在校园内张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《成都市社会用字管理规定》；设立了语言文字宣传栏（牌）。会议室长久性设置了“请讲普通话，请写规范字”宣传桌牌。
（4）、推普周在校报设立了语言文字工作专栏；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。
2、坚持开展活动，创我校语言文字特色。
（1）学校每年组织“推普周”活动。
（2）每年9月结合教师节开展“我为师表添光彩”演讲活动。
（3）每年4月开展学生演讲月活动。
（4）每年11月或3月结合校本课程“吟美诗，颂美文”开展诗歌朗诵、美文朗诵活动。
（5）各班每学期开展写字比赛。
（6）学校每星期一都要进行国旗下主题教育（或三句半，或诗朗诵，或快板，或相声）。通过开展师生普通话朗诵、演讲比赛、征文、语文知识竞赛和“找错别字”、写字比赛等活动，引导师生充分认识到语言文字规范化和标准化的重要意义，体会到中华语言文字的博大精深，从而培养师生爱国主义情操，增强民族凝聚力和自豪感。
（7）开展教师读书系列活动。20xx年12月24日下午，首届教师读书节朗诵比赛正式拉开了序幕。这次活动以年级组为单位，参与教师达到了百分之九十。为了这次朗诵的盛会，各年级组都做了积极的准备，力争在这次比赛中一展风采。整个赛场时而让人捧腹大笑，时而让闻者悲戚动容，时而让人欢呼……此次活动将首届读书活动推向了高潮，全体教师以澎湃的激情展现了自己的风采，更以昂扬的姿态迎接新年的来临。
（8）五、六年级同学老师率先发起并成立了“青果乐园”文学社，并在楼道转弯墙壁上开辟了展示园地，同学们的优秀作文、书法作品、小报及班级动态、校园明星在这个舞台上展现得淋漓尽致。
五、加强师资培训，创语言文字示范学校提高教师掌握和教学普通话的水平是普及普通话的关键。
学校积极贯彻《国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。至今已进行普通话专项培训4次，集体法规学习2次，通过校广播学习4次，并与20__年1月进行了普通话提高培训测试。使每位教师对自己在字音、朗读、说话方面的优、弱势有了清晰的把握，明白了以后的努力方向。我校共有教职工112人，语文教师共40人，普通话达一级乙等7人，占语文教师总数的17.5%，二级甲等32人，占80%，1人为二级乙等，达到国家要求的标准。
其他专业教师49人，普通话达到2人，二级甲等21人；二级乙等28人（1人证书遗失后补），全部达标。非教学人员23人，一级乙等2人，二级甲等4人，二级乙等8人（1人证书遗失后补）。通过培训及自学，其余人员于20xx年11月2日通过区语委组织的普通话检测（1人因公未考），三甲及以上9人，全部达标。在全校师生的共同努力下，全体师生的使用普通话的水平明显提高，进一步推进了各项教育教学工作的顺利开展，学校创造了连续三年被评为“区级精神文明先进单位”的佳绩，被评为成都市“绿色学校”，成都市校风示范学校。由于我校对语言文字工作的重视，虽然仅仅建校四年，但已取得很多佳绩：获龙泉区环保比赛一等奖；获龙泉区古诗文比赛一等奖；获龙泉区教师艺术节配乐诗朗诵比赛一等奖。另有4位教师在各级演讲比赛中获奖，有2位教师在各级书法比赛中获奖，多名学生在推广普通话方面获奖。
六、学校语言文字工作的自评结果：
总分95分A综合管理28分B普及普通话34分C社会用字管理33分A1组织机构6分B1要求明确、制度健全8分C1要求明确、制度健全8分A2工作机构6分B2成为教学语、校园语8分C2名称牌、标志牌、标语（牌）、用字公文、校刊（报）、讲义、试卷及其它自办印刷物用字12分A3基本措施16分B3参加培训测试8分C3教师用字7分B4纳入招聘考核5分C4学生用字6分B5学生普通话水平及使用情况5分几年来，学校在普通话方面的工作，取得了一定的成绩，但还有许多的不足之处，我们在今后的工作中，要更加深入贯彻《国家通用语言文字法》，建立健全学校语言文字工作制度，继续优化语言文字环境，进一步实现和巩固普通话成为校园语言的目标，为全社会普及普通话贡献更大的力量！
讲好普通话、用好规范字、提高语言文字的应用能力，是素质教育的重要内容。在幼儿园阶段要做好普及普通话和用字规范化工作，对于全面提高幼儿素质，继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，都具有十分重要的意义。近年来，我们开拓进取，不断拓宽语言文字工作的途径，努力使幼儿园的语言文字工作在规范中创新、在改革中发展。
一、完善制度，强化管理
（一）加强语言文字工作的领导，认真贯彻幼儿园语言文字工作精神要求。
1、将语言文字工作融入在幼儿园一日常规工作中。
在多年的工作实践中，我园教师都已经深刻地认识到了：语言文字的规范化工作从幼儿抓起的重要性。
为深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》，全面落实全国学校语言文字工作会议精神，我园成立了由园长担任组长，副园长、保教副主任担任副组长，教研组长及各段段长参加的“语言文字工作领导小组”、各班主任担任工作小组成员，层层负责、人人参与的工作机构，从而把语言文字规范化工作融入到幼儿园的一日常规工作中。园分管领导还不定期地召开专门会议，组织有关部门和人员认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究，布置工作任务。
每学年度我园都会制定详细的语言文字工作计划，力求保证语言文字规范化工作有机地融合在日常的保育教育工作中。为了得到全面落实，以实现全员参与为目标，从本园实际出发，将语言文字工作的各项任务、指标量化分解到每一位教师的具体工作中，作为每学期的考核内容之一，使每位教师都提高了使用普通话和规范字的自觉性。
为了保证语言文字规范化工作的具体实施，幼儿园还每年从紧张的办园经费中提出部分经费专门用于语言文字工作的开展，如教师的培训、园内学习、班级布置等；在园环境的建设上，以外购和自己制作相结合，将“我是中国娃，爱讲普通话”、“请讲普通话，方便你我他”、“请说普通话，请写规范字”等内容，以标语牌形式展示于显眼之处，创造出一种良好的宣传氛围。
2、将语言文字工作纳入幼儿培养目标中。
多年来，我园坚持把推广普及普通话作为实施素质教育、提高教育教学质量的一项重要内容来抓。具体做法是：把提高幼儿语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿的培养目标：纳入教育、教学和幼儿技能训练的基本内容；纳入幼儿的课程体系和一日活动组织。如幼儿园为每个班定期配备图书资料，各班都有图书角，并结合自己班特点开展了图书借阅活动，并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节。
（二）加强语言文字工作的组织机构建设，积极推进用字用语规范化。
园领导小组每学期定期举行会议，研究布置全园的语言文字工作，小组成员针对实施阶段所出现的具体问题，经常不定期召开碰头会，寻求解决方法，达成共识。为卓有成效地开展语言文字工作，我园根据有关部门部署，制定了切实可行的工作计划，以确保工作目标顺利实现，并落实在常规工作的管理中：
1、将《中华人民共和国通用语言文字法》等学习资料上传到网上，并告知每位教师，通过广泛学习，加强了用语用字的规范意识。
2、向全园教师家长发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子成员率先垂范，自觉带头使用普通话，并接受教师监督。普通话成为了幼儿园的日常语言，形成了人人都讲普通话的良好氛围。
3、新教师招聘和考核中，将语言文字内容作为考核依据之一，实行一票否决制，严格做到不讲普通话不能进课堂。
4、将语言文字工作与教师考核挂钩。把语言文字规范化条件作为教师聘任、晋升和业务评优依据。
5、实行优质课、研究课评课“一票否决制”。凡语言、文字及普通话不规范的不能参加评选。
6、认真宣传，积极组织教师参加普通话等级测试。
二、创设氛围，提升素质
为更有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，幼儿园利用各种渠通和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全园师生中达成共识，掀起热潮。
（一）标准化普通话已成为全园教师和幼儿的教学语言、在园语言。
参评以来，我们在思想上进一步重视，加大了推普的力度，采取强有力的措施，通过各种有效途径，迅速提高本园教师的普通话水平，如结合节日组织诗歌朗诵会、演讲比赛、书法比赛，邀请家长做评委等等，使全园广大教职工的普通话意识得到增强，普通话口语表达能力大为提高。大家逐步感受到普通话说得好是有文化、有修养、有气质的标志，并把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我的表现，使推广普通话进入了一个新的境界，实现了由校园语言向社会语言迈进，在全社会上起到了很好的示范带动作用。我们还利用国旗下讲话、家园栏、班级活动等多种形式和途径，在园内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传“推广普通话、使用规范字”的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好环境和氛围。特别是在国旗下的讲话活动，我园由幼儿主持，总结一周来幼儿在园的情况，在照顾全体幼儿的同时也让一部分有语言天赋的孩子脱颖而出，从小培养语言方面的优秀人才。
（二）用字规范化
我园将用字规范化纳入教师的备课制度，要求教师教学使用规范汉字，教师板书、书写评语用字规范化。并且加大监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起全体教师的高度重视。重视培养幼儿阅读的兴趣、习惯、能力，每天教师都利用餐前、餐后或者午睡前的时间给幼儿讲述故事，并精选用字规范的图书投入到各班图书角，供幼儿自主阅读。各班的家园联系栏、教育主题墙饰等所有面向家长和幼儿的栏目和板块，都成为各班的推普园地。此外，我们还采用推门听课、环境创设评比、优质课评比等活动，进一步推动语言文字规范化工作。
不定期地对园公共场所及各班的语言文字工作环境（各种标牌、宣传栏、印刷品、校园网站、走廊装饰）进行用字规范巡视调查；在各类文件、宣传资料上做到用字恰当准确规范，以发挥环境对教师、幼儿、家长的潜移默化作用。
（三）推进多样化
1.理论提升
《纲要》指出：语言能力是在运用过程中发展起来的。我们在相关语言发展理论支持下，结合幼儿年龄和兴趣特点，根据本园本班幼儿的最近发展区，开展早期阅读，引发幼儿想说、爱说、会说、敢说。并面向幼儿和家长积极组织故事续编和亲子语言游戏等活动，形成家园合力，更好地促进了幼儿语言的发展。
2.活动渗透
结合每年全国“推普宣传周”活动及各重大节日，幼儿园精心规划、科学组织，开展了一系列形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师演讲比赛，教师节诗歌朗诵比赛、推普周书法比赛、六一节幼儿故事大王比赛、元宵节猜灯谜活动、感恩节亲子剪贴报比赛等。我园还将语言文字工作融入到毕业晚会、运动会、系列环保活动之中。如“毕业晚会”上，我们有朗诵毕业诗、三句半、小品、讲故事等语言类节目；“环保活动”中进行了环保知识竞赛，抢答要求语言规范，并且制作亲子环保手抄报，请家长们也参与到活动中来。每一个活动都突出了个性化、特色化、严肃性、趣味性，受到了广大师幼及家长的欢迎、支持。由于参与人数多、宣传面广、影响大，有力地促进了我园推广普及普通话和语言文字规范化工作。我园还坚持以幼儿园为中心，辐射到家庭、社会，教师的很多活动在开展的同时，面向家长、邀请家长代表做评委，通过教师之手，牵动孩子的小手，拉动家长的大手，使普通话由园语言迈向社会语言。
无论是哪一种形式的活动，我们总是把教师用字用语的规范作为第一的评判标准。因为字如其人，开口的语言更是一个教师最综合的反映。全体教师的政治、师德和业务学习，一线教师的备课、说课、半日活动书写，教师的反思和教育笔记撰写，以及参加上级组织的一切活动，我们都要求教师讲普通话、写规范字。这一系列活动增强了老师们语言文字规范化的意识，提高教师自身的语言能力，更提升了教师的教育理念。
3.环境渗透
我们幼儿园有一个优雅舒适的校园环境，那是一个文化底蕴丰富的学习活动游戏的乐园。根据幼儿教育的特点，我们在关注美化、绿化、儿童化、教育化的同时，更加努力创设规范化的语言文字环境。让孩子从幼儿阶段开始，就置身于规范的语言文字的感染与熏陶中。在幼儿园草地四周设有固定的具有童趣的“推普”宣传标语牌；在教师办公室、走廊的醒目位置设置以“请讲普通话，请写规范字”为主题的永久性宣传标牌；教室里，“孩子，我们一起来说普通话！”、“我是中国娃，爱讲普通话”、“世界最美的语言——普通话”天真而贴切的话语让每个置身于其中的人都悄然心动。在区角里，“娃娃家”、“巧手加工厂”、“建构区”、“快乐书吧”、“智力快车”等让你向往。如此充满个性、洋溢童趣的语言让孩子更容易如入学习的氛围。
充分利用幼儿园广播站、幼儿园网站等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识，倡导幼儿和教师把普通话和方言结合起来进行比照性学习，有针对性地强化对自身方言的纠正。通过宣传，努力营造一种气氛，创造一种环境，让幼儿和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。
三、不足和对策：
对照国家语言文字工作的目标要求和评估标准，我园的语言文字工作还存在着一些不足：如依法管理的长效机制还有待完善，教师用语规范还存在一些问题等等。针对这些问题，我园特制定如下对策：
（一）进一步健全和完善幼儿园语言文字工作管理机制，不断提升幼儿园语言文字工作水平。
（二）将语言文字素质培养作为新时期教师队伍建设的基本内容，努力开创我园语言文字工作新局面。
（三）将“提升全园教职工、聘用人员语言文字应用能力”作为我园新一轮自培工作的目标，不同岗位制定不同的语言文字工作目标，让普通话真正成为校园语言。
（四）细化考核制度，加大考核力度，进一步提高全园教职工的规范意识，激发其对语言文字规范工作的热情。
（五）将语言文字工作进一步向社会辐射，由幼儿园延伸到家庭、社区。
同时，语言文字工作是一项长期艰巨的工作，我园将积极开展语言文字工作，为成为语言文字规范化学校而奋斗。
以上是我园开展语言文字工作的自查情况汇报，恳请上级领导在实地检查时提出宝贵意见，促进幼儿园语言文字工作再上台阶。
一、调查目的
了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的发展现状，为教师制定教学目标，培养幼儿语言发展能力提供依据。
二、调查对象
小二班35名幼儿，年龄4~5岁，其中男孩21名，女孩14名。 中四班35名幼儿，年龄5~6岁，其中男孩21名，女孩16名。 大一班46名幼儿，年龄6~7岁，其中男孩20名，女孩16名。
三、调查方法
（一）调查内容的设计
1.教师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下：
1）对各种图书都感兴趣的为3分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为2分，对各种图书都不感兴趣的为1分。
2）知道图书有封面、封底、扉页等的为3分，知道其中之一的为2分，完全不知道的为1分。
3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为3分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为2分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为1分。
2.教师设计语言教学活动，在集体教学活动中教师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下：
1）前阅读和前书写能力。能够读懂故事大意为3分；对文字，标点符号有个大概认识为2分；什么都不知道为1分。
2）倾听习惯。能够认真的听完感兴趣的事情为1分；喜欢听别人讲事情为2分；不能安静的听别人讲事情的为1分。
3）语言理解能力。能够理解别人的讲述为3分；能部分理解别人的讲述为2分；对别人讲述，很少听懂的为1分。
4）当众表达能力。喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思为3分；
喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为2分；既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰的为1分。
5）学习和运用普通话的能力。普通话发音正确，清楚为3分；发音不完全正确，偶尔夹杂方言为2分；大部分说方言的为1分。 （二）调查过程
调查活动一是在每个星期上午一节的语言教学活动中进行的，调查活动二是在每个星期上午三节的分享阅读活动中进行的。在调查过程中是以班级为单位集体进行的。
四、调查统计与分析
从表1.1、1.2、1.3可以看出，小班约有86%的小朋友喜欢看图书，但约有86%的小朋友不会主动拿书看，一般对文字都不感兴趣；约有89%的小朋友对图书结构、阅读方式不了解；到了中班，95%左右的幼儿对图书一般都感兴趣，大多数能够自发独立阅读，81%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，一半以上的幼儿一般都能按页码看图书，并能从左向右逐行逐页朗读读本，但有约14%左右的幼儿对阅读方法没有很好地掌握；大班约有97%左右的幼儿对文字感兴趣，大多数能够自发独立阅读，并能持续一段时间，91%的幼儿对图书的结构基本能够掌握，98%左右的幼儿一般都能按页码看图书，能从左向右逐行逐页朗读读本。 从表2.1可以看出，小班约有86%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有9%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，48%的幼儿喜欢听别人讲事情，43%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有9%的幼儿能够理解别人的讲述，71%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有9%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有12%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有54%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有34%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有31%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有66%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表2.2可以看出，中班约有22%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有46%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，43%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有68%的幼儿能够理解别人的讲述，27%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有5%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有71%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有24%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有65%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有32%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言，约有3%的幼儿大部分说方言。
从表2.3可以看出，大班约有17%左右的小朋友没有初步意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不认识；对故事的大意也不能读懂。约有67%的幼儿能够认真的听完感兴趣的事情，22%的幼儿喜欢听别人讲事情，11%的幼儿不能安静的听别人讲事情；约有64%的幼儿能够理解别人的讲述，25%的幼儿能部分理解别人的讲述，约有11%的幼儿对别人讲述，很少听懂；约有81%的幼儿喜欢并经常主动当众表达，并能完整、清晰的表达自己的意思，约有14%的幼儿喜欢并经常当众表达，但有时表达不完整或者能完整表达自己的意图，但不喜欢当众表达的为，约有5%的幼儿既不喜欢当众表达，有时还表达不清晰；约有92%的幼儿普通话发音正确、清楚，约有8%的幼儿发音不完全正确，偶尔夹杂方言。
五、讨论
通过调查，对比调查的小班、中班、大班三个年龄段，对图书、阅读图书的兴趣及喜爱程度方面，小班因为部分幼儿对图书还没有怎么接触，对图书不了解，部分幼儿对图书不怎么感兴趣。因此在以后的教学及活动中要为幼儿提供大量的书籍，并提供给他们充分的阅读时间。而中大班幼儿有图书阅读的经验，对图书的兴趣都比浓厚，19%左右的幼儿对图书及阅读图书的兴趣不浓厚，跟幼儿的个人兴趣爱好也有关系。在以后的教学及语言活动中，教师要充分了解不同幼儿对不同书籍的兴趣，根据幼儿的兴趣投放幼儿感兴趣的书籍。在对图书基本结构、阅读方法的掌握程度方面和前阅读和前书写能力方面，小班幼儿接触语言教学及分享阅读教学的时间只有一个学期左右，没有接受过系统的阅读训练，只有极少数的小班幼儿在家长的陪伴下有过阅读的经验，了解一点图书结构、阅读方法方面的知识，而对文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字基本都不了解。中大班的幼儿都接受过系统的阅读训练，大部分幼儿能意识到文字的标识、记录、传达作用，对句号、逗号、感叹号及自己的名字也都认识，对故事的大意也能很好的读懂。但由于幼儿自身接受能力及学习能力等方面的差异，同一年龄段的幼儿对图书结构、阅读方法的掌握程度、前阅读和前书写能力发展也不相同。在以后的教学及各种活动中，教师要重视个别差异，重点指导，平衡发展。
语言理解能力方面，由于接受系统教育的时间长短不同，锻炼机会的不同及幼儿自身能力差异等方面的不同，幼儿对语言的理解能力也不相同。当众表达能力方面，随着年龄的增长，幼儿当众表达能力逐渐增强，由于幼儿个人性格及交往能力等方面的差异，同一年龄段幼儿当众表达能力也不相同。对于不同的幼儿，老师要采取不同的教育及引导方法，提高幼儿当众表达能力。倾听习惯方面，随着年龄的增长，幼儿倾听习惯相对来说越来越好，这不仅与幼儿集体学习时间长短有关，也与幼儿对事物的兴趣有关，教师要对倾听习惯不好的幼儿加以积极引导，抓住幼儿的兴趣点，循序渐进地改善倾听习惯不好的幼儿的倾听习惯。
学习和运用普通话能力方面，很多幼儿都是由爷爷奶奶带大的，跟爷爷奶奶接触的时间最长，而很多爷爷奶奶的普通话水平参差不同，幼儿的普通话水平也各有差异。对与普通话不好的幼儿，教师不仅要积极引导幼儿学说普通话，更要与家长沟通，在家也要为幼儿创造一个普通话交流的环境。
针对小班幼儿阅读盲目性比较大，基本不怎么会翻书，阅读率很低的阅读特点，教师在语言教学活动中，首先要让幼儿掌握图书基本结构，开展正式的小书阅读活动，让幼儿学会有序翻书，这样才能逐渐看懂故事。针对小班幼儿不能长时间地保持静态阅读的特点。