《质数和合数》评课稿汇编三篇

《质数和合数》评课稿(精选3篇)

《质数和合数》评课稿 篇1

质数和合数,是五年级下的教学内容,它是在倍数和约数的基础上进行的教学,在整节课中,体现了新课程的理念,以生为主,教学目标明确,重难点突出,教学内容安排合理,方法得当,教学语言简洁,清楚,很好的引导了学生进行思考,板书优美完整。整节课首尾照应,上课时分发的学号,在下课时又进行了很好的利用,加深了学生对本节课内容的理解,尤其是猜QQ号码这个环节,以玩带学,极大地激发了学生的参与性与积极性。

不过,整节课个人觉得还是有一两点值得商榷的地方,抛砖引玉大家一起讨论学习下。

一、引入不合理。

数学是一次建模-迁移-再在这基础上建模的过程。董老师在引入教学时,先是学号分发说哪个是奇数哪个是偶数,再是以多个正方形拼长方形,再是质数和和数的定义,在这三个环节中个人觉得相对独立,没有一个有效的连接线,并且没有进行一个旧知与新知的穿插,以至于学生不能进行很好的理解与领会。特别是当中的以多个正方形拼长方形如何引出质数或和数的定义,让人有点朦胧的感觉。

二、以生为主但没有以生为本,没有给学生充分的思考空间。

在教学1这个既不是质数又不是和数时,学生没有回答上来,董老师在等了3秒后直接给出了答案。个人认为数学本就是一门思考思维的课程,应给予学生更多更长的时间。建议教学这些特殊数时正好可以复习巩固下质数和和数的定义知识。

总的来说,这是一堂成功的课,这是一堂生动的课,参与这样一堂课,目睹董老师的风采,也算不枉此行,身顶风寒了。

《质数和合数》评课稿 篇2

听了张老师执教的《质数和合数》, 这节课学生的兴趣很浓,发言很积极,效果也很好,下面谈谈我的听课感受。

在教学中张老师努力放手,让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验。放在让学生自主探究概念的本质属性上,即让学生动用多种感官,对提供的实例进行观察、比较,自己去发现,去揭示。这样不仅着眼于让学生经过自主探究,能够主动地建构概念,同时也有利于培养学生的思维能力和探究精神。在课中,老师尊重学生,信任学生,敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证,经历了知识的发现和探究过程。

概念之后,张老师纯粹放手让学生找出1——100中的质数,让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验,因而整节课同学们情绪高涨,兴趣浓厚,学生在兴趣盎然中也掌握了数学基本知识,思维也得到了发展。

《质数和合数》评课稿 篇3

本次教研活动的主题是“重点导学、疑点导练、精讲点拨成就有效课堂”,现结合活动主题谈自己几点收获:

1、导入有效、铺垫扎实

课前复习2、5、3的倍数特征为寻找100以内质数、判断质数和合数做足了铺垫,在引新课时,说“自然数还有新的分类标准?”一下子抓住了学生探究的心,很想一探究竟。

2、重点导得准、疑点练得巧

1既不是质数,也不是合数,教师没有让学生反复记,而是采用了质疑的方式,“在更大的自然数中,还有没有1个因数的”加深了1的特殊性,处理的细致、明了。对于易混的知识点采用了判断的方式,学生通过举反例巩固了刚学与已学的知识之间的联系,如所有的奇数都是质数、所有的偶数都是合数等等。对于本节课的重点知识质数、合数采用了对比教学,当引课时由与奇、偶数不同的分类方法引出,认识了质数、合数后,又让学生从20以内的奇、偶数中找质数、合数,在练习中又将二者密切练习,给了学生一个清晰的概念。

3、巩固练习注重层次性、拓展性

每一次的练习出现时都具有一定的层次,由浅入深,先是对刚学知识的运用,而后是具有争议或开拓思维的题目,学生迎接挑战的兴趣也会随着提升。

建议:

1、如果把填写精要交流和写1-12的因数放在课前完成,这样节省出的时间留给后面环节,就不会显得紧张了。

2、再找100以内质数时,小组合作效果是不是会更好?

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