《诚实与信任》评课稿合集三篇

《诚实与信任》评课稿(精选3篇)

《诚实与信任》评课稿 篇1

今天有幸听了四年级陈春艳老师的《诚实与信任》一课,现在对这一课做简单的评议。

课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。陈老师这节课结构设计精巧,通过关键语句拎出文章的结构。陈老师思路清晰,课堂扎实,注重对学生的说话训练。但课堂内容安排较多,讲解较为零碎,重难点不太突出。其他细节方面,比如陈老师设置的问题“第二天,小红车的主人来到自己车旁,看见反光镜碎了,他会有什么样的反应?当他看见雨刷下的纸条,又会想写什么?”。我觉得在这里可以细致揣摩小红车主的复杂内心,通过这两个问题的对比,突出小红车主人后来的感谢和感动。这样易于学生的理解,而陈老师在这一问题的处理中稍显仓促,课堂上没有体现出这个问题应有的价值来。

以上只是我的浅薄的见解,总之,陈春艳老师这节课让我们年轻教师收获颇多,对于我们年轻教师的课堂教学具有一定的指导性。

《诚实与信任》评课稿 篇2

今天上午第二节课很荣幸听了沈主任的一节颇具大家风范的课。《诚实与信任》这篇课文讲述的是这样一个故事:“我”在一次驾车行驶中,不小心撞坏了停在路口的一辆车的反光镜,在车主不在的情况下,“我”留下了自己的地址、电话等放在那车的玻璃窗上。这位车主很感动,并打电话向“我”致谢。这个故事是很耐人寻味的。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

这篇课文是一则叙述性故事的文章,没有华丽的辞藻,难读的长句,学生容易读通读顺,在课堂上,学生能在沈老师的引导下逐步进行学习,达到了预期的教学目标,顺利完成了教学任务。我认为这节课的成功之处有:

一、以谈话入手,缓解紧张气氛,再导入文本,激发学习兴趣。

上课伊始,沈老师就同学们课下跳绳的表现用一个词来形容,那就是“生龙活虎”,然后提出希望,希望同学们这节课能够像跳绳一样表现优秀。接着板书课题,联系生活说说什么样的人才能称得上诚实?什么样的人值得你信任?这样就赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵,使学生对课文深刻的主题产生亲切感,这样的导入自然而具有亲和力,并容易使学生形成强烈的阅读期待。很好地激发学生的学习兴趣。

二、质疑初读,整体感知

良好的开端是成功的一半。教学第一部分时,一句“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”拉近了老师与学生的距离。学生都想与老师产生心灵感应,自然而然地进入文本,去思考,质疑。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑。”任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。这一环节的设计很有新意,打破了常规,值得学习。

三、关注学生,及时纠正

教学不是表演,而是教师给学生传授知识的过程。上完一节课,学生应该实实在在地学会了一些知识,这才是我们授课的目的。因此,在课堂上,沈老师时刻关注学生,对于他们读错的字词,能够及时纠正。让学生正确学会本课生字新词。

此外,教学思路清晰,课堂气氛轻松也是本课教学的成功之处。

最后提出个人的一点小建议,生字教学用时多,记住生字字形时,采用的多是拆字法,意义不大,又耽误时间。另外没有对生字没有进行书写指导,对于四年级学生指导写字还是必要的。课文朗读较少等。总体来说,受益匪浅。板书似乎不太合理。

《诚实与信任》评课稿 篇3

一直很欣赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格,虽不及女教师上课时的温柔与可爱,但却能够自成一体,吸引着学生走进他的课堂。

沈主任今天选择的是《诚实与信任》一课,这是一篇颇具励志色彩的文章,讲述的是发生在两个素不相识的陌生人之间有关“诚实与信任”的故事。沈主任在教学伊始,就先引导学生主动发现,自己最值得信任的人往往是诚实的人或自己的亲人,进而过渡到“今天的故事却发生在两个陌生人之间”,这在潜意识中增加了故事的含金量,使得学生迫不及待地想从文本中一探究竟,这个过渡真实自然,颇有娓娓道来之风。

其次,沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的沟通。在教学第一段时,老师的一句“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”打开了孩子们的猜想之门,看似简单的一个环节恰恰是此堂课的亮点所在。“看看哪位同学能够和老师心有灵犀,猜出来老师在这一段中会提出哪些问题?”这个问题多具有挑战性啊!孩子们不再随意地抛出问题,而是认真地揣摩文本,揣摩老师的想法,因为大家都想成为这个和老师“心有灵犀”的人。这个环节的设计巧妙不仅体现在这,对于这个和老师想得不谋而合的问题,孩子们在后面的学习中自然极有兴趣地去文本中寻求答案,于是第一段的学习中提出的三个问题,孩子们解得快速,解得全面,解得到位。

应该说,整堂课的教学,沈主任都把握得张弛有度,但对于一些教学中的细节,我觉得还需注意。作为第一课时的教学,我觉得老师在“识字”方面指导得很到位,但“写字”方面却明显忽视了。老师在课堂上缺少生字的范写、指导,忽略了生字的描红是一个小小的遗憾。另外,老师在指导孩子分段时,忽略了学生在表达上的一个小错误,正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”,而不能说成“从第一段到第三段是课文的第一段”。对于这个小小的错误,老师没有及时地纠正。另外,放在小红车上的“字条”可以说是本节课文本解读的一个重要线索,老师完全可以进行相应文字拓展,问一问孩子们“你觉得纸条上除了姓名、联系方式外,还有可能写什么?”,进而再过渡到更深层的拓展:“这张纸条还留下了什么?”而且老师强调纸条上不会写上事故的原因,似乎太绝对了。

总之,沈主任的这堂课可圈可点的地方很多,值得我学习。我想:真正的一堂好课,听起来不但不会觉得是负担,反而会是一种享受。

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