八年级英语评课稿（精选6篇）
听了一节初二unit3 language in use的课，这节课的语法内容是过去进行时，以及连词when，while的使用。纵观整节课，有以下评议意见。
一、教学特色
1、以复习的形式引入语法的学习，自然不露痕迹
一开始老师以一个问题“What types of natural disasters we have learned？”对本单元之前的学习内容进行复习，然后就引到Timmy is a survivor of Chinese Taiwan earthquake，接着对课本内容提问，学生进行回答，这些问题的答案都是以过去进行时呈现在ppt上。
2、及时引导学生归纳总结，并注重教学情景的创设
然后在老师的引导下，学生和老师一起总结出过去进行时的结构，即was/were + doing的形式。然后老师用ppt展示多张图片，让学生用过去进行时造句，然后再次总结，在什么语境下会使用过去进行时。接着老师让学生思考，过去进行时的否定句形式和疑问句形式如何构成，并用ppt展示。
3、依靠多媒体技术，以游戏的方式激发学生学习兴趣
然后老师以一个Guessing game让学生们操练了疑问句和疑问句的回答这两个句型。接着老师让学生做pair work，互相提问，展示出三张活动的图片，并同时给出时间和句型，让学生操练互相提问和回答。
4、关注书本练习，巩固学生的课堂所得
随后老师布置学生完成书上的配套练习，在练习的过程中老师又讨论了when，while的用法，然后继续书上的巩固练习。最后在课堂结束前，老师对整堂课所学内容做了总结。
二、教学建议
1、从整个班级学生的课堂表现来看，这个班级学生的英语能力和我们学校的学生比起来还是有一定差距的，最明显的这一节语法讲解课上的中文解释出现频率相对较多，体现出这个班级平时课堂英语的使用应该是不够多的，导致学生英语的听课能力不是很高。一些语法词汇用英语解释还是可以理解的，但有些课堂指示老师都还要再用中文解释一遍，就很能说明平时的课堂情况了
2、教学设计应力求满足不同类型和不同层次学生的需求，这样不会局限于少部分学生。整堂课，学生的整体参与率不高。看得出来，学生也许不是很适应这样全英文的语法教学，对这些学生来说，老师这样的讲授语法内容的速度有些过快，没有突出重难点，而且关注学生的面不够。
3、课堂教学学生操作性的活动不够，没有为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。像Guessing Game那一块，张老师的做法是让一位同学用一般疑问句来提问Was he…?然后她就把遮挡移开，让全班同学来回答Yes, he was.或 No, he wasn’t.我的个人感觉，如果让这个guessing game铺的面更广一些，让很多学生来猜，直到猜到正确答案为止，这样让更多的学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多，参与率高了，学生的课堂气氛也就更活跃了。
4、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，这样重难点突出，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
5、最后一块对课本练习的处理让人感觉缺少衔接，也缺少任务的构建，只是机械的为做题而做题，没有挑战性也缺少趣味，这一块学生的活跃度也相对降低了。
6、最后的总结环节设计的很有必要，让学生理清思路，突出重难点，但个人认为如果交给学生总结，老师在边上给予一定的引导，效果会更好。这是锻炼学生思维能力的一次好机会，通过对一堂课所学内容的总结，让他们体会到自主学习的成就感。而不是像这样老师一言堂，结束了整堂课的总结，学生坐在下面只是又一次的被动接受。
总之，无论从任务型教学的设计，还是从对学生的启发和调动，整堂课都值得研究与借鉴。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最深的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。与此同时课堂活动的设计要面向全体学生，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
作为外国语学校的英语老师，更应该要认识到教育绝不应该是一个封闭的领域，不应该局限于课本或局限于课堂，它可以跨越地域，超越时代，突破课堂、学校，而融东方与西方、传统与现代、现实与理想的文化于一体，建构起跨越时空的教育视野。
成功之处：
1.整体思路
围绕本节课的话题，老师开始运用图片开展以my school为话题的活动，对新授内容进行铺垫；在此基础上她利用图画的帮助引入单词学习，反复运用there is an…there are a lot of …等交际语言进行交际，将单词学习融合在句子当中进行应用性掌握；单词学习结束之后，及时进行了单词检查（write them down）。学生学会了本节课的单词之后，为进一步强化词汇应用蔡老师及时开展了本节课的听力训练，让学生在听中学，在话语中应用，非常好地锻炼了学生的听读与动手能力。听力训练结束之后，蔡老师在学生的帮助下对本节课的重点方位介词等进行了强化训练，学生上口之后及时开展交际，使用学校的真实平面图，使学生的学习活动进入了高潮；为检测学生的活动情况，蔡老师组织学生进行oral report，及时了解了学生的学习与应用情况，使学生的学习得到了升华，为最后的集中检测奠定了基础。
2.课堂激情。本堂课的教学中蔡老师的亲和力赢得学生了信任，她情绪激昂，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生的同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感。
3.鼓励表扬相结合。在本堂课上基本能够消除死角，让每一位学生都能获得一次自我表现的机会，让每位学生都能够体验到在学习中取得成功的快乐。尤其是差生，其中有几位同学在做对话练习时比以前有好大进步，蔡老师给予充分表扬并且投去赞许的目光。通过鼓励让他们增强学习的信心，也有了学习的决心更调动了他们的积极性
不足之处：
1.板书设计。板书能够有助于学生了解所学到的知识.应该清晰明了。有很大的示范作用。这节课的板书书写有些不规整。而且字母的书写也不是很规范随意性比较强。以后要多加改进。
2.音标的渗透。在教授单词时，音标的渗透不够，应该逐步的渗透音标，这样能够帮助同学们更好的记忆单词的读音规则。从而达到通过读音辅助同学记忆单词的目的。
今天我们听了韩老师的一节语篇教学课，给我组老师的总体印象是：
1.韩老师认真备课，制作课件美观。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?这些学生熟知的问题入手，让学生很快进入到英语学习的氛围中。
2.韩老师和孩子们玩了一个游戏，由复习数字导入的时间的教学，学生很感兴趣，掌握也较快。但是在孩子们说的过程中，我们发现孩子们对单词five中v的发音不到位，很多学生v的发音漏了。在完成了say the time 这一环节时，韩老师又让孩子们看黑板上的时间，让他们用英语来回答，我们觉得似乎有些重复。
3.韩老师在课题的导入，花了很多心思，由自己的一些个人情况融入到句型中来引出课题。接着介绍了自己的一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 让学生来回答I get up/go to school.... 让我们觉得学生似乎一直处于一种被动的状态，接着让孩子们进行Work in pairs, 他们就无从下手，老师可以给学生足够的时间去思考，同时给学生一些提示。然后，韩老师既为了调节气氛，又想导入新课，她让孩子们听了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 让孩子们看动画，让他们了解Mike’s day并进行了评价。由问题What does Mike do?引出一些主要的动词短语进行教授。其中watch TV, do my homework, play football重点进行教授和跟读。在PPT出示play football这个词组时，有点混乱。接着由学生感兴趣的连连看游戏环节，对时间和动词图片进行复习，课堂气氛活跃。在Let’s read 这一环节中，韩老师让孩子们跟着某一位同学朗读，但韩老师又自己领读了，前面几个短语有动作，但后面又没有了。
整节课听下来，给我们的感觉是：注重单词和短语的教学，而轻句段的训练。注重教师的主导地位，没有适当放手让孩子们来成为课堂的主角。注重个人语言的输出，缺少团队的合作。
林老师开设了 8A unit6的校本研究课，这是一节主题鲜明、脉络清晰、活动丰富且又稳扎稳打的英语课，本节课的主要特色总结如下：
1、教学目标明确，扎实基础，提高能力
这节课的教学目标的制定源于教材，但又高于教材，整个教学过程中重视通过对话来培养学生语言技能和语言运用能力。林老师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，具有较好的亲和力和感染力。同时能根据学生的知识现状进行教学设计，由易到难，使得课堂教学更为有效。
最值得学习的环节为：先通过图片教学来引入生词，然后用挖词填空的形式来描述学生们的班主任，让学生的思维过度到句子，为学生的段落的输出铺设了一个缓坡，不仅为学生打下扎实的知识基础，而且给予学生更多开口说的勇气和信心，不断提高他们的语言交际能力。
2、合理整合教材优化教学效果
本节课以教材为基本，但又不拘泥与课本，教师也没让学生动笔做，而是通过简单的板书演示，在无形中让学生达成了这块的教学目标。这足以看出潘老师在设计时的巧妙用心，这样合理的对教材进行调整充实与处理，使得源于教材的教学活动更具有魅力。
3、丰富活动形式强调体验参与
“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。能根据教学内容和目标设计问题，然后师生间进行各种形式的问答，仿佛是在与学生聊天，其实是通过学生已有知识来构建新知识，学生在不知不觉中感受知识，体验知识，积极参与，勇于表达，为能顺利地完成家庭作业做好了充分的铺垫。
4、文本的学习，情感的升华
林老师的教学思想非常正确，课堂不仅要发挥教学的功能，也要发挥其教育的功能。在整堂课中潘老师始终面带笑容，以自己积极乐观的态度来感染学生，从开头对朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的择友原则，到患难朋友才是真朋友的朋友真谛，以及最后有关朋友谚语的分享，虽只是只言片语，却能促使学生形成正确的价值观和朋友观。同时林老师对学生回答问题后的评价也是十分到位的，都能感受到老师对于学生心灵的熏陶。
当然这节课还有很多优点，如林老师能很好地运用教育智慧解决突发状况，词汇教学方式多样等，所以大家在听评课中受益匪浅，同时为了锦上添花，各位评课老师也对一些环节进行了深入的探讨。
在这次评课交流中有些老师也提出了平时教学中比较困惑的问题：
1. 如何提高教师处理课堂突发事件的机智？
2. 如何激发后进生的学习兴趣和参与热情？
3. 遇到大量词汇时，如何处理词汇与课文的教学？
总之，通过这次听评课活动，使我们更深刻地领悟了新课程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，让我们在行动中相互启迪，不断成长吧。
本课是新标准英语八年级上册Module 4, Unit 2的内容。本单元话题是学生比较熟悉和感兴趣的，所以本堂课气氛活跃，尤其是师生互动、生生互动的场面令人印象深刻。同时教师以新课程理念为指导，充分考虑了学生的年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上有以下几个方面的亮点：
1、精彩导入，充分调动学生主动性。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以“National Holiday is coming”为切入点，问学生的心情如何。要放假了，学生自然说很高兴。陈老师马上话锋一转，问道: “Do you think all the teenagers enjoy the holiday?” 然后告诉学生现在仍然有许多孩子因为家境贫寒上不起学，并巧妙地运用了希望工程的视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间内高度集中，也让学生通过与他们的对比产生了心灵上的震撼。
2、词汇呈现形式多样，时机合理，词汇教学有效。
陈老师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，陈老师在呈现阅读材料中的生词时，既提供了真实的情境，又抓住了合适的时机。在板书了重点词组后，老师设计了一个选词填空的练习，为词汇的适时运用提供了有效的平台，提高了词汇学习的有效性。同时陈老师还注意利用图片、肢体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。教学过程中能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，激活学生的思维。
3.采用多种手段，层层走进文本，阅读中深受教育。
陈老师在处理阅读文本前做了非常充分的解读。所以在设置阅读任务活动时，由易到难，由寻找信息的，也有回答问题的，更有阅读后的思考。学生在完成这些任务的过程中，收到了信息，收获了教育。阅读后的随堂练习为学生运用所学语言提供了非常及时而有效的机会。
4、任务活动形式的设计多元化。
本节课任务活动方式多样化，有全班活动，师生互动，生生互动，在活动中突破难点，在活动中发展能力。陈老师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有认读数字、相互问答和小组讨论等，内容非常丰富，使单词、句型的操练面广，练习次数多。英语课堂的活动应该以语言运用为着力点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。通过“Tell Liu Sanzi’s story ”这一活动复述了课文，通过“What can we do for Project Hope？”的讨论既习得了语言，也陶冶了学生的情操。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学生处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
当然，这节课也有值得改进的地方，比如说老师对学生的评价只限于“good”、“very good”等词；再者，我觉得虽然老师设计的“let’s learn”环节非常好，但材料的运用还不够充分，这一步骤稍微快了点，我认为还可以把这部分材料给学生更加充分的时间消化。......
听过九年级的课再回过来听八年级的课，我发现八年级的课有着更多的欢乐和活跃的气氛，或许是因为少了一些中考的压力吧。
李老师的课非常精彩，能够把新课中出现的新词在课程的导入中一个一个的导入，而且这个过程相当的自然。
李老师的板书设计是值得学习的地方。当出现新词时，李老师会把新词板书在黑板的左边，同时标注单词的词性。碰到一些常用的实用词组，李老师还会加入一些课外知识，扩大学生的知识面。例如，当学到词组in style时，李老师把与in style意思相同的词汇一起写到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解释英文是英语学习词汇的一个重要途径。不仅可以学习新的词汇，还能重新复习以前碰到过的单词，温故知新。本堂课中，original 是新词，李老师用different from others来解释original非常形象。
板书的中间清楚的呈现本节课的重点句型和重难点，方便学生一目了然的掌握，也便于学生做笔记。
板书的右边是课堂教学过程中出现的新词，这些词汇虽然不是课本要求掌握的，但是对于那些学有余力的同学来说是份财富。
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，在设计板书的过程中要深挖教材，把握重点，科学的板书能引导学生思路发展的内容，引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。因此在今后的教学中要充分重视板书的重要性。