创新教育的心得体会（精选7篇）
10月18日，由中心领导带队，我和同事们一起赴教育分社参观学习了一个下午，与教育分社创新团队举行了座谈会。经过这次学习，我收获良多，现总结如下。
一、创新的动力来自对事业的热情
在与教育分社的同事座谈时得知，尽管教育出版受政策等因素的影响较大，但他们对所从事的工作无不充满信心。更重要的是，他们视工作为事业，把读者和学生的需求放在第一位，才能取得今天的成绩。
何谓“事业”?古人说：“举而措之天下之民，谓之事业。”简单地说，就是做了自己喜欢的事情，却又帮助了他人，这就是事业。为个人稻粱谋，斤斤计较个人利益得失，只能算我们谋个差事、职业而已，与“事业”相去甚远。做事业，最重要的是要有使命感和责任心。使命感源于对事业的热爱，源于面对困难和挑战时“当仁不让”的思想境界，源于内心坚守信念不畏艰险的奉献精神。我们从事的职业首先是为读者贡献精神食粮，认认真真做好书，提供健康的、符合社会发展需求的产品是责任感和使命感的外化和体现，也是对使命感最好的诠释和践行。有了这个使命感和责任心，我们在工作中才会有激情、有热情、有动力，才会怀着坚持不懈、持之以恒的敬业精神，无怨无悔地去追求。
二、创新的核心是敢于突破常规
教育分社团队在进行《蓝色的家园》教材的编写过程中，从策划选题到提交样张，仅仅用了不到一天的时间，这显然与我们平时按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序，这个项目就拿不下来。在这样的时刻，教育分社团队大胆立项，突破常规，为我们探索并提出了一种新的、更加高效的工作方法。
创新首先意味着改变，所谓推陈出新、不落窠臼，无不诉说着一个“新”字。我们长时间在已有的机制下工作，已经适应了这种工作状态和工作环境，在面临改变时总有一些不自在，觉得还是不变的好，“以不变应万变”。其实是安于现状，被旧的思维方式和工作模式束缚了手脚，不想更不愿意探索新的工作方式。而教育分社创新团队敢于突破常规，就是对新的工作模式和方法的探索。他们的创新不仅体现在制度性突破上，还体现在产品或服务方式的突破上。把专家请到现场，随时修改文稿；汇集各家之长，让自己的书鹤立鸡群等等，无不是创新的体现。
三、创新的基础是坚强的团队精神
在一项需要团体协作才能完成的活动中，只有一个人有创新的想法而其他人不呼应、不贯彻的情况下，创新就只能夭折。一项创新，一项成果，很多时候已经不是一个人的力量可以完成的，而是一个团队精诚合作的结果。所以，创新离不开团队，团队的存在，团队精神和意志的发力，为创新活动的完成提供了坚强的后盾。
教育分社团队中，有入社五年多的编辑，也有去年才入社的新人。他们总能围绕共同的目标，分工合作，有向心力、凝聚力，这样才保证了项目组的高效率运转。团队并不是让个人湮没，也不要求团队成员牺牲自己，相反，他们在团队形成的合力下，才更好地挥洒个性，表现出了自己的特长，保证了大家共同完成任务目标。这一点，是我和同事们有目共睹的。团队首先强调的是协同工作，命令和指示在其次，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的工作效率。张性阳同志身为这个团队的“队长”，工作干劲足，谦虚好学，不怕烦琐，把最艰苦的工作留给自己，给了我和同事们以很大的启发。我们中心经常会组成不同的项目小组，我也经常被委派担任这些小组的负责人和协调人，从教育分社团队中获取的这些宝贵的经验，必然会有利于我在日后顺利地开展工作。
除此之外，我还关注到，创新还要注重细节的完善和流程的顺畅。教育分社团队的取得的成绩和顺畅的流程是分不开的。策划思想下达—分工采集类似选题的信息—集中讨论并确立基本框架—撰写样张—提交选题等等，这一系列的工作环环相扣，在任务重、时间紧的情况下，更加节约了时间，提高了工作效率。教育分社总编辑李忠东还提出了一些建议和意见，如敬业第一、编辑要成为多面手、创新不能停留要扩大战果等，都给我留下了深刻的印象。李总提出了一个“政通人和”的概念，我觉得比较切中肯綮。“政通”其实就是政策发力，就是获得部门或者集团的支持，这给同志们做事业提供了一个基础，能让大家放开手脚去做；“人和”就是团队发力，这里包括项目负责人与项目组成员的“和”，也包括项目组内成员之间的“和”，这与我在体会中提到的团队精神不谋而合。没有这两个条件，创新就难以得到持续。
创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。而课堂教学是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。课堂教学环境的愉悦和谐程度是启迪思维、开发智力、培养创新精神和实践能力的重要前提和关键。那么如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我谈几点自己的体会：
一、营造创新环境为学生创造创新的机会。
在数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，师生之间建立和谐的人际关系，平等相待，给学生自由发言的机会。鼓励学生发表不同看法,提倡质疑。对学生的创意要充分肯定,特别要大力赞扬那些具有独创性的见解。教师要明白：创新能力人人皆有,决不是优等生的专利，创造诸多条件的目的只有一个：创设学生敢想、敢说、敢争论的课堂。
二、启发学生积极思想，激发学生创新灵感 。
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。而后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、唤起创新意识让学生跳起来摘果子。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力，聪明才智才能释放创新激情。
1.巧妙设问，激发思考。教学环境上巧妙设疑,构筑悬念,激发学生的学习热情,遇到学生发散思维,让学生成为探索者,通过质疑-揭疑-释疑,在探索和研究中增长智慧和才干,体验成功的欢乐,发展创新能力。教师可以提出一些开放性的问题，让学生多角度的思考。多问学生“还有什么办法?”“想想看,试试看”。教师巧妙的设问可以拨动其探新知识的心弦，产生疑而不能解又欲解之,达到提高课堂教学效果之目的。
2.培养学生养成质疑的好习惯。问题是思维的起点，有了问题思维才有方向，有了问题思维才有动力。要鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
四、教师适当引导努力提高学生创新能力。
在数学课堂教学中多角度思考和逆向思考这两种思考能力可以得到很大的提高。有“一题多解”的例子，比如：三年级的《乘法的认识》，计算方阵的总人数，可以用分解式或者综合式子。教师这个时候一定要给足学生观察和计算的时间，让他们体会“有些问题是可以从不同角度来解决的”，训练多角度思考的能力。又如《十几减9》中，出示11-2=？可以让学生说方法，方法越多越好，有的说：将2分成和1，11-1=10，10-1=9，有的说将11分成10和1，10-2=8，8+1=9，学生的思维被打开，问题也就解决了。
五、改进教学方法，增强创新能力 。
1.渗透学习方法，丰富创新内容 。
教学目标是引导学生从生活经验中感受到交集的含义，教学时，我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入，结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参加比赛的动物有多少种？学生答案不一，分别是17种、15种、14种，由此激发学生要重新整理表格的要求。这样的设计激发了学生认知上的冲突，使学生产生主动参与解决问题的愿望，在合理引导下，师生共同努力最终实现了教学目标。
2.加强实践活动，增强创新能力。
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
创新意识是个体是否具有创新精神和创新能力的前提,也是一个民族是否具有活力的重要因素。学前教育作为一生中的启蒙教育,要重视幼儿创新意识的培养。儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望,只要我们在教育中注意引导,并放手让幼儿实践和探索,就会培养出创造能力。”如何培养孩子的创新意识呢
一、角色游戏中的创新
瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。现实生活是角色游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。比如角色游戏饺子店里的李思齐“老板”说:”发现有苍蝇飞.”于是她去材料间找来色纸，画上格子，粘在一个筷子上，形象的苍蝇拍就做好了。即使是以后接任的“老板”在工作中也能运用这个苍蝇拍来赶苍蝇了。虽然是假的苍蝇拍，但是孩子却能在班级提供的材料中自己创造性地制作这个物品，并使其在游戏中发挥作用，促进了游戏的发展。
二、建构室里的创新
建构室是孩子们最喜欢去的地方，那里可以让孩子们通过动手去实现自己的设计和想象。搭建中国馆时，不少的孩子开始只是单层地构造，这样的建筑构造极不稳定。一次，班级一个孩子在搭建中国馆时尝试先搭建了四个砥柱，然后开始往上搭建，一层层地搭得非常小心，建好后，老师给予了高度的评价，并请他来介绍这样搭建的理由。孩子介绍是参观了中国馆后的想法：中国馆里要有很多人参观，这样搭建才能让更多的人进入场馆。这样的想法立刻启发了更多的孩子，他们也开始尝试在这样的基础上有所创新地构建各种建筑。一次大胆地尝试，一个小小的行动，激起了孩子们更多创造的愿望。
三、舞蹈学习中的创新
舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，靠身体来表现生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。舞蹈本身就能为人们提供想象力的广阔天地。如何让幼儿在这片广阔的想象中展开翅膀自由大胆地想象。学习舞蹈首先让幼儿熟悉歌曲的内容，让幼儿知道是属于那种性质的音乐、掌握其节奏、表达的意思等等。比如《手铃舞》。我想播放视频录像，引导孩子熟悉乐曲的节奏，初步了解新疆舞曲的节奏特点后，再欣赏舞蹈动作，这样很快就调动起了孩子学习这个舞蹈的兴趣。于是，孩子们开始自发地学习其中的动作。这些很有民族特色的舞蹈动作，即让孩子们喜欢，又让孩子们感到小小的困难，但是孩子们你学会一个动作教我，我学会一个动作教她。慢慢地一个舞蹈的基本动作孩子们都熟悉了。此时老师引导孩子们用欢快的情绪去表现手铃舞，在这样的基础上，孩子们加入了不少自己创编的动作。使舞蹈增添了不少的趣味性。小朋友们自由创作，他们的创新意识逐步强烈起来。
在21世纪，每个人都必须面对多变的世界挑战，创新意识和创新精神就有可能使我们的幼儿成长为生活的强者，成为自己的未来和人类美好的明天的创造者。我们应该抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识。
20xx年5月，我通过线上学习的方式，参加了《创新素养》系列课程培训学习活动，通过学习，我深深地感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任。
通过“创新素养”培训，使我对创新素养的内涵、意义和重要性有比较全面的认识，“创新素养”是有着新思维、新能力对过去旧事物所产生出的一种改造升级的修习涵养的过程。也可以理解为是对未来社会青年提出的一种新的、更高的要求。创新是一个民族、国家不断前进的动力源泉。
纵观中国历史，教育始终起着先导作用。从孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，对提高中国人口的素质都作出了巨大贡献，中华文化也一次又一次登上过世界文化之巅。中国的传统教育，既强调“传道授业解惑”的传承，也重视“师傅领进门，修行在个人”的个体差异。可惜的是，在“创造力”的培养上不够重视，官本位思想占据着统治地位，将“祖制不可变，祖训不可违”奉为教条，闭关自守，夜郎自大，造成了近几百年来我国处于落后挨打的局面。好在现在觉醒了，在中国共产党的领导下，我们走上了一条正确的道路。我们又赶上来了，再过几十年，我们又望再登世界的顶峰。
从“德智体美劳全面发展”、“素质教育”到现在的“核心素养的培养”，我们的教育理念也在不断的创新发展，并且始终走在经济发展的前头。当今的世界都很重视教育，提出了“21世纪素养”之说，其内容有三大类：学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能等。
作为一名小学教师，我深知创新素养在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好小学创新能力培养的工作。创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。
培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。知识越丰富，则思路越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，敢于提出不同见解，敢于质疑，因为思维是从问题开始的。另外还要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思维能力等。把主动权交给学生，多给学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。真正将创新素质的培养落实到实践中。
书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径，是人们认识社会和改造世界必要的学习方式。
我读的书是《创新教育》。其主要内容：创新教育的基石、创新教育的关键、创新教育的核心等内容。
创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围；关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性；创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。
读此书后，使我受益匪浅。从中认识到，创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。在创新教育中，民主、和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲， 培养学生创新能力的一种重要手段。
在创新教育的课程中，教师的观念和角色发生了变化。教师应该更加关注学生的学习过程和方法以及情感、态度和价值观等方面的发展，注重师生间情感交流，引导学生积极思考，吸引学生主动参与，注重培养学生的创新精神和实践能力，教师由“教”转向“导”，成为学生学习的引导者、合作者、参与者。这样，教学就会出现平等、和谐、民主、合作的氛围。为了激发学生的创造力，在课堂中应精心安排一些情境，让学生在实际的活动中体验、领悟和升华知识。为此，
我们必须转变教育观念。因此我认为，教学活动应该立足于关心学生的身心健康，欣赏学生的社会成长，了解学生的个性特点，激发学生的学习愿望。
在教学观上，改变重知识传授方法，为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。 精彩句段：孩子是处于做梦的年龄，应该让他们做梦，这是对生命的尊重。
创新教育的课堂是民主合作、具有良好氛围、怡人的课堂；是生命得到全面关心、素质得到全面锻炼、能为终身发展打下基础的课堂。
书香能明志，读书方致远，让漫漫书香陪伴诗意人生吧！
昨天下午一口气看完了爱人参加市级骨干教师培训学习时的一本教材，是东北师范大学编写的《教师创新能力的培养与训练》一书，还真是收获不小，希望能与大家一起分享书中的有关论述，可以使我们明目、清神，多少改变一下目前的教育教学观念，想会大受其益吧。
我们国家的教育体制和理论体系是在上个世纪50年代学习苏联教育模式的基础上逐步形成的，其特点是传统的班级授课制和重教师讲授的学习方式。近些年来我们虽然进行了不少的教育教学改革，但不少改革仍然是跳不出传统教育的框架和束缚。21世纪将是向知识经济迈进的时代，现存的传统教育，显然是不能适应知识经济发展的需要和为培养创新人才服务的需要。因此，教育需创新、教学需创新，只有我们做教师的教育教学观念有所创新了，才能实现对教育教学的创新，才能培养出创新型的人才。
《现代汉语词典》中这样解释：“创新：抛开旧的，创造新的。”可见，创新就是有创造性地去解决问题。对于我们教师来说，创新就是善于吸收新的东西，将最新的教育科研成果积极运用于教学之中，并且能有独特的见解，能够发现行之有效的新的教学方法的能力。对于学生来说，创新是指学生在学习过程中表现出来的探索精神，发现新生事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
创新能力就是提出新问题、解决新问题、创造新东西的能力，是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力，因而它更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力也是教师各种能力中的最高层次能力，创新型教师的人生应该是“年年春草绿，年年草不同。”创新型教师不仅使学生知道过去，尤其重视教学生关心明天，创造更加美好的未来；不仅是指导学生智慧生活的“严师”，而且是拓展学生心灵和智慧的“人师”。联合国教科文组织在一份重要研究报告中提出：“未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”创新是教师教和学生学的内在动力和最高境界，如果没有创新，人的生命就会毫无意义，只有创新，学校才会成为学生健康成长的乐园、教师发展成熟的家园。
随着课程改革的不断深入，无数教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主张“爱是真正的教育”，“保护是真正的教育”，“树人是真正的教育”，也有人认为“启智是真正的教育”，“传道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来、塑造出来。正如一位智者所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”所以，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格；教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。爱因斯坦说：“当你把学校教给你的东西全都忘记之后，剩下的就是教育。”在全面推进课改的今天，我们应该“咀嚼”出其中的滋味来。古希腊哲学家柏拉图说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”英国哲学家怀特还指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧，要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”因此，所谓“受过良好教育的人”，绝不是那种仅仅占有了许多书本知识却食而不化的人，而是能够将知识转化为智慧的人。
可见，教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量直接影响教师的专业发展和生命价值。每一个热爱学生和自己生命的教师都不应轻视作为灵魂性的教育，必须明确：教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是发现个性、分析个性、发展个性，不搞一个模式、不按一个标准，而是最终造就出人人有德、个个成才的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生主动、生动、活泼的发展；教育不仅仅是汇报时的经验与数据，而是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。
促进学生在德智体美劳诸方面和谐发展，使学生整体素质的综合提高;培养学生创造性的增长率是当代教育的主要目的，创新教育心得体会。
我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，不仅没有发展学生的创造力，反而压抑了学生的创造性。我国学生聪明、勤奋、有礼貌、基本只是扎实，但是在动手能力、自主性、创造性方面存在很大的不足。我们缺乏创造性型人才，实际上是与我国的教育体制、教育模式的不良密切有关。
在小学试试创造性教育是一项长期而艰巨的工程。学生的'健康成长和发展，创造性的培养和提高，在诸多因素的影响下，尤其是在教师有计划、有目的、有系统的教育下，在学生积极的活动下形成、发展的。创新教育不仅需要改革旧的课程、教材、教法、教学手段、评价方法，更需要改变教师的教育观念。
教师树立创造教育的思想，明确创造性教育的目的，掌握并在教学中运用创造性的原则是成功实施创造性教育的前提。
1、将课堂单向灌输变为师生共同参与，一起学习。
2、变以教为重心为以学为中心。
3、变以知识传授为主要目的为以发展能力为主要教学目的。
4、变严肃纪律，遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛。
5、更新教学手段使用现代化教学手段。
6、发展学生个性，因材施教。在课堂教学中公平对待每个学生，不断挖掘学生在学习中的内在潜力，不断提高学生的创造力。
促进学生在德智体美劳诸方面和谐发展，使学生整体素质的综合提高;培养学生创造性的增长率是当代教育的主要目的。
我国的传统教育，尤其是以“应试教育”为特征的传统的基础教育，不仅没有发展学生的创造力，反而压抑了学生的创造性。我国学生聪明、勤奋、有礼貌、基本只是扎实，但是在动手能力、自主性、创造性方面存在很大的不足。我们缺乏创造性型人才，实际上是与我国的教育体制、教育模式的不良密切有关。
在小学试试创造性教育是一项长期而艰巨的工程。学生的健康成长和发展，创造性的培养和提高，在诸多因素的影响下，尤其是在教师有计划、有目的、有系统的教育下，在学生积极的活动下形成、发展的。创新教育不仅需要改革旧的课程、教材、教法、教学手段、评价方法，更需要改变教师的教育观念。