现如今，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你写论文时总是无从下笔？
对于现阶段我国高中数学教学而言，教师除了要根据教学进度完成教学任务以外，还需要培养学生的思维能力等。 实质上，从具体的教育教学经验来看，采用"导学案"的教学策略， 能够突显出学生在课堂中的主体地位。 具体来看，"导学案"编制的前期准备、"导学案"的课前三环节、课堂三环节与课后四环节这四项内容，便是落实"导学案"教育教学手段的关键环节， 这些内容需要在教学实践过程中进行渗透。
一、浅析运用"导学案"教学模式的初衷
及其在实际应用过程中的基本情况在国家"新课改"的推动下，我国各类型教育体系当中的教学模式及其思路都发生了较大改变，以期顺应新的教学理念，为社会培养出具备综合能力的新型人才。 在理论研究以及实践过程中了解到，"导学案" 已� 但在整个教学过程中，师生互动方式过于单一，需要在实践的过程中不断改进教学方式的实施策略。 就以"导学案"的课前三环节教学过程来看， 鉴于整个教学环节将课前教学分成三个部分，即"学习目标""预习探求"以及"预习检测",每个环节都有不同的侧重点，其中，"预习检测 "是对学生推理能力的一种基本的了解，以便于教师在接下来的教学过程中，更好地把握教学节奏。
二、基于"导学案"的高中数学课堂教学模式及其实效性分析
高中阶段的数学课程是一门主干课程，不同高中学生对数学科目的理解程度不尽相同，有部分学生认为高中数学课的难度较大。事实上，无论哪一门课程的教学，都需要运用科学合理的教学手段来提升课堂教学的效率与质量，"导学案" 在其中所起到的关键作用不容小觑。
（一）剖析基于"导学案 "的高中数学课堂教学模式及其实践特征
1.基 于 "导学案 "的高中数学课堂教学模式及其在推进过程中所遇到的问题。 在以往的教育教学中发现， 高中数学课堂的过程有一定的随意性，教师在运用"导学案"教学测量时，往往缺乏必要的经验，进而忽视了对学生进行有关数学思想方法以及逻辑性思维能力的教学培养。 具体的表现在于当有的学生在课堂中提出异议时， 有的高中数学教师为了能够按时完成教学任务， 则没能在课堂中组织学生进行适当地交流与讨论，此时，便很可能压抑了学生勇于站在不同的角度来思考同一问题的积极性， 这也会导致课堂教学主体的失衡。
2.挖 掘基于 "导学案 "的高中数学课堂教学模式的实践特征。 在改革高中阶段素质教育教学的氛围中， 为了更好地转换课堂教学主体身份， 将学生群体置于教学的主导位置上，整个过程需要借助基于"导学案"的课堂教学模式来完成。 "导学案"教学模式是一整套教育教学策略的实施， 其中包含有 "导学案" 编制的前期准备、"导学案" 的课前三环节、课堂三环节与课后四环节这几项内容。 从教育教学实践过程来看，优秀的"导学案"是为学生提供一个发散思维的空间， 进而让学生这一教育教学主体在较为轻松的教学氛围中吸收和理解知识。 从具体的教学过程来看，"导学案 "的课前三环节与课堂三环节是整个教学模式中最核心的内容， 需要教师注意的内容有很多， 尤其需要注重课前问题设计的含金量， 以及分层教学与合作交流的实效性等等关键点。 例如， 就以分层式教学策略来看，教师可以在实施"导学案"教学的过程中，根据学生对数学科目的学习基础及兴趣的差异性，将学生群体进行分组教学（A、B 两组或以上），在培养小组 A 中学生的数学能力可以将重点放在锻炼学生的计算能力上面， 相比之下，在培养小组 B 中学生的过程中，要侧重培养学生对数学知识的运用， 以及解决实际问题的能力， 这就是为了采取不同的教学目标以及教学手段来推进数学科目的教学。 同时，"导学案"课堂教学的三个环节也要跟上，即将"合作探究""总结提升"以及"课堂自测"这三项内容融合在教学过程之中。 在 "导学案"的教学模式之下，我国高中数学课堂的教学氛围较以往有所不同， 教师往往会采取启发式的教学策略来引入教学内容， 从而激发学生的好奇心， 让学生在其兴趣导向之下参与课堂教学。
（二）将 "导学案"应用到高中数学课堂教学中的实际效果
近几年来， 我国教育事业的发展极为快速， 对于教学质量以及学生素质能力培养的问题极为关注，都在极力改善教学成果。 事实上， 在融合了多种教育理念及教学模式的`高中数学教学的质量较以往有所提升， 尤其是采用了"导学案"教学策略以后，高中数学课堂教学的有效性有所改善， 不仅将高中生推到了课堂教育教学的主体地位上，而且，在创新型课堂教育模式的推进下， 拓宽了高中学生在思考复杂逻辑问题时的思路。
三、结束
总而言之， 对于新时期的高中数学课堂教学来说， 最重要的是提升高中生自主学习的能力以及培养他们具备一种钻研精神。 实际上，基于"导学案"的数学课堂教学模式的实施，能够突显"合作探究"教学策略的优势，从而将数学学科的特征呈现给学生， 让学生领悟到数学学习过程中的乐趣与思路。 从以往实践教学经验中可知，"导学案" 在设计上需要体现出"因材施教"的教学理念，将高中生培� 由此可见，基于"导学案"的高中数学课堂教学模式较为可行，值得进一步推广实施。
参考文献：
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[2]周飞。基于技术支持的高中数学课堂教学行为分析[J].中国校外教育，20xx.
[3]莫少金。 "学案导学"创新数学课堂教学模式的实践探索---以海南外国语职业学院为例[J].湖北函授大学学报，20xx.
[4]曾保定。浅谈新课改下和谐的高中数学课堂教学[J].学周刊，20xx.
一、培养学生自主学习的意义
当今社会科学技术快速发展，对人才的培养提出了全新的要求。要培养全面型的人才，不仅仅只是提高人才的知识水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在进行数学教学过程中，学生能否形成一定的数学思维是衡量教师们的教学是否成功的一项最重要的标准。尤其是随着时代的不断发展，越来越需要具备自主学习能力的人群。当今时代的学生普遍的自主学习的精神都不够强，因此学生就很难适应社会的日新月异的快速发展。因此，在这种全新的形势下，学生仅仅依靠学校的教育是远远不够的，学生应该具备一项学习全新知识的能力。只有具备较强的自主学习能力的学生才能具备获取全新的知识的能力，这样的人才才能够成为21世纪的主人。学生进行素质教育的实质就是：根据人的身心发展的需求，全面提高学生的基本素质。充分尊重学生主动学习的能力，不断激发学生学习的潜力，培养学生进行创新的意识。与此同时，还应该注意到素质教育的根本就是以人为本，因为要进行教育的主题是人，首先就是尊重每个学生的主体性地位。因此一切教育活动都是以学生为前提的，更要注重每个学生的综合素质的全面发展。教师们在进行传统的教学过程中实施以教师为中心进行教学，这种情况就很容易导致学生在学习的过程中处于一种十分被动的地位，学生成了被灌输知识的`对象。
二、引导学生进行自主学习的方法
教师要引导学生全面主动的参与到学习的过程当中，全面培养学生主动学习的能力。尤其是在进行教学的过程中，教师要主动把学生当成进行学习的主人，给学生提供更多参与学习的机会，调动学生的各种感官，引导学生动手实践，让学生能够主动地参与到学习过程当中，参与学习过程中的讨论与研究。
1、采用灵活的教学方法
教师在培养学生进行数学学习的过程中，还必须要改进教学的方法，指导学生进行正确的学习方法。促成学生主动积极地学习知识。要想达到这一目的，最为关键的方法就是教给学生新的学习方法和学习策略，使学生在学习的过程中真正的掌握学习的主动权，因此，需要引进各种各样全新的教学方法。由于课本上的图形在学生看来都是不会动的图形，因此学生不能充分的理解二次曲线的形成过程，老师如果在黑板上进行绘制就很难把握好准确性，根据这种情况，教师们充分利用《几何画板》来设计并且创造好二次曲线的课件，学生可以通过网络服务器，访问到教师们修改好的课件，更加方便学生进行独立的探索活动。在学习之前，教师首先就要调动起学生的学习兴趣。教师们可以通过提出合理的教学目标这种方式，写出学生学习的提纲，同时还要给学生介绍学习心得知识的良好思路，使学生都养成正确的学习方法。教师在讲授“平行线”这个概念的时候，教师通过提出问题这种方式，观察实际中的例子，例如铁路上的铁轨，电梯相互对称的扶手，操场上用来锻炼身体的双杠，滑雪运动员脚上的两只雪橇版，这些生活中的例子都具有哪些典型的特征？学生可以通过观察法，探索这类现象的共同问题，并且在课后要积极地进行交流，学生就能将概念熟记于心。
2、创设有利于学生参与的课堂环境
学生的学习心理会受到外界环境的影响，因此，教师要培养学生的自主学习的能力，必须要为学生创设最佳的学习氛围，并且要争取创设一种和谐愉快的教学气氛，争取感染到每个学生，在最大的限度上去激发学生的主动学习能力，与此同时还应该给予学生一定的自由发展的空间。否则，就会出现学生严重的厌学情况。
3、提供让学生主动尝试的机会
尤其是教师在进行数学教学的过程当中，教师应该尽可能地提供给学生充分自主的学习时间，引导学生进行独立的思考，并且还要极力引导学生真正参与到教学过程当中去。教师还要使用各种方式促使学生之间加强互相交流，让每个学生都学会把所要学习的知识与内容串联起来，形成一套相对来说比较完整的知识体系。尤其是在一个章节反复出现的容易出错的典型题目，更应该教给学生正确的学习方法。有时候学生的逻辑思维能力也很强，他们在面对一个数学问题的时候，通过充分调动思维的能力，也能够想出相对来说更加巧妙并且简便的方法，这种情况是非常难得的。对于学生想出来的方法，教师应该在当堂课上把学生的各种方法综合起来，让学生进行进一步的比较与综合分析，进行学习方法的归纳总结，从而在解决一道数学问题的时候，寻找到一种最优的解决办法。这样，在这个过程中，不仅会培养学生的综合分析，还能在根本上培养学生的自主学习的能力。
三、结语
学生提高学习的自主性有利于增强学生进行学习的自信心，在以前的比较消极的教学模式中，多数学生的学习都是完全依赖于教师，高中学生的学习信心不足，并不认为通过独立的学习能力就可以把数学学好。因此，自主学习数学这种教学方法能够全面调动起学生学习数学的兴趣，使学生真正的掌握学习的主动权。
摘要：
随着科技的发展，多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，多媒体教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，也可以激发学生兴趣，提高课堂效率，充分发挥学生主体作用，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等多种手段可以较好表达教学内容，同时利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。
关键词：
多媒体技术；数学教学；兴趣；动态效果
随着人们生活水平的提高，计算机和网络在学校中普及，这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学，真正向创新型教育教学发展。多媒体技术，它以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，在高中数学课堂中应用，可极大地优化教学过程。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。CAI辅助教学可以充分发挥这优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。
传统的高中数学教学、教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。由于学科自身的特点，既不能像某些学科那要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，难怪学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习的积极性。为此我们也不得不思索，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，值得数学教师仔细研究学习。多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面。
一、动画效果的应用
（一）激发学生兴趣，提高课堂效率。
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。
例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算计模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。
（二）采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
（三）利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
例如：三角函数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。特别是关于含参数问题时，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这对于培养学生的严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。
（四）有利于突出学生的主体地位。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
二、知识体系的演系与知识点的揭示
（一）利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在了学生的。面前。
（二）利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
如在解立体几何中有关异面直线所成角的问题，可利用立体几何知识直接解决，也可利用向量来解决。又如，求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
三、生活信息的汲取
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在上一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。
四、课堂反馈练习的设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被激动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
五、多媒体教学的几点误区
（一）盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力。
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（二）放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。
实际教学中，很多教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。
总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律。我坚信，只要广大数学教育工作者齐心协力、努力研究、认真探索，在实践与研究中不断完善，数学的多媒体教学必将达到引人入胜的境界。
摘要：学生学习数学的主动性是建立在有效的课堂教学基础之上的，数学课堂教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学课堂教学不是一种简单的知识传授和记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程，而应该是“体现自主、创设合作、注重过程、引导探究”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。文章对课堂有效教学特征进行描述，对学科性质等影响有效教学的因素进行分析，最后提出了提高高中数学课堂教学有效性的途径。
关键词：高中数学；课堂有效性影响因素
就我们数学教师而言，由传统规范型教师向新型教师转变。我们应充分考虑数学的学科特征，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、自由发挥、与人协作的良好品质，为学生终身发展打下坚实的基础。下面就多年的工作经验谈谈影响有效课堂的因素。
一、高中数学课堂有效教学的特点
有效课堂教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了期望的、应有的进步与发展。“期望的”是指学生所希望的，教师在教学中所设计好的，符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务“；应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步与发展”目标。有效课堂教学的基本特征有如下几个方面：
①为了一切学生的全面发展，人人理解有用的数学；
②一切为了学生的发展，“关注个别学生”，不同的人学习不同的数学；
③课堂教学注重预计与实现的辩证统一；④教师实施反思性教学。
二、影响高中课堂教学的因素
要提高教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
1.学科性质影响高中数学课堂的有效教学
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。由于高中数学需要学生修完必修课程5个模块和选修课程2～3个模块，内容较多，再加上它枯涩的语言、冷峻的公式、众多怪里怪气的符号，使得一部分学生对数学存有一种偏见，甚至对数学有恐惧感。这种现象也影响了高中数学课堂的有效教学。
2.初高中知识的衔接不当影响高中数学有效课堂教学
从内容上讲，高中常用的一些知识、方法，在初中没有作为重点知识介绍，甚至有的内容根本没有。从学习模式上看，从初中到高中：思维方式由形象思维为主转向抽象思维为主，学习方法由记忆积累为主转向以应用为主，知识点的呈现由点线式的方式转为综合呈现，考查的方式上由课内为主转为以课外迁移为主。因此要注重提出问题，引导进入新课。比如讲解等差数列时：师：大家还记得德国伟大的数学家高斯“神速求和”的故事吗？小高斯在上小学四年级时，一次老师布置了一道数学习题“：把从1到100的自然数加起来，和是多少？”年仅10岁的小高斯稍加思考就得到了准确答案：5050.这使得老师十分惊讶。那么高斯是用了什么样的方法如此快速计算出答案的？设计意图：由数学趣闻引入，激发学生的思维，引发学生探究的兴趣和欲望，研究高斯算法对一般等差数列求和的指导意义。生：高斯是应用首尾配对进行求和的，1+100=2+99=…3+98=…=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050.师：我们希望求一般的等差数列的前n项和，同学们要从高斯的算法中得到启发。
三、提高高中数学教学课堂有效性的`策略研究
课堂是实施教学的主战场，课堂教学是老师的教与学生的学的双向过程，这就要求教师们有针对性地实施有效教学，实现（教师与学生）“双向主体，和谐发展”。而实施有效教学就要重视提高高中数学课堂教学有效性的策略实施。
1.准确定位新增加内容
新增内容是课堂教学的亮点，它具有现代感，贴近社会生活，所以我们教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握几个求导公式，进行简单求导训练，而应首先通过研究增长率、膨胀率、效率、速度、加速度、密度、切线的斜率等反映导数应用的实例引入导数的概念，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬时变化率就是导数。通过感受导数在研究函数和解决实际问题中的作用，体会导数思想及其内涵，帮助学生直观理解导数的背景和思想，使学生认识到，任何事物的变化率都可以用导数来描述，要避免过量的形式化的过程练习。
2.发展学生的创新意识
《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式，这些学习方式有助于发择学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地执行了这一理念。我们应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。
参考文献：
［1］陈厚德《.基础教育新概念——有效教学》［M］.北京：教育科学出版社，20xx.
［2］陈宇《.情景教学在高中数学教学中的应用》［D］.苏州大学，20xx.
摘要：学生由初中升入到高中，学习情况都需要做出相应的调整，尤其是数学学科衔接性比较高，如果初中没有学好，高中学习就会变得相当困难。高中数学相较于简单具体的初中数学更加抽象复杂。所以学生需要激发起学习数学的兴趣，以此来衔接初、高中数学所面临的问题。本文主要从高中学生学习数学困难的原因开始论述，进而提出解决初、高中数学过渡期的有效方法。
关键词：数学；过渡期；有效方法
前言：通常教师在高一的数学的教学中都会碰到这样的问题，学生反映在初中数学成绩很好，为什么到高中确总是分数不高，且学习起来相当吃力。为此，有很多同学因为无法适应这样的落差导致了学生丧失了对数学学习的兴趣。经过这一现象，教师根据实践经验总结出了原因，是因为高中课程无论是在内容上还有在学习方法上都发生了重大的变化，而没有衔接好初、高中数学教学更是存在的重要原因。
一、导致高中学生学习数学困难的原因
（一）学生思想上不够重视数学刚刚迈入高中校园的学生，在思想上不够重视数学课程的学 这种观念导致了学生跟不上教师授课的速度，使学生基础知识不够坚实。
（二）学习方法不适当
初、高中的数学学习方法存在着一定的差距，在初中的教学当中，数学的内容较少且教学要求低，学生在做题的时候只要记住公式和概念就可以做题。这样的教学模式不利于培养学生独立思考的能力和发现问题的规律，依赖于教师的直接灌输式教学模式。而高中数学的内容多且题型复杂，主要考察学生的自主学习和独立思考的能力，要求学生要学会善于思考和归纳总结的能力。然而，进入高中的学生大多数还在使用初中的学习方法，导致学习上出现了很多困难，没有自主学习和探讨研究的能力。这显然不利于学生在高中数学的`学习，建议学生应该根据自身的学习特点，找出适合自己的学习方法[1]。
二、解决初、高中数学过渡期的有效方法
（一）加强学习方法的指导
掌握良好的学习方法有利于学生对知识点的了解，在初、高中的教材上有很多知识的衔接点，例如，函数的应用以及几何图形的计算方法，都与初中教材有着重要的衔接，初中的教材中只是对这两大知识点的简单介绍，并没有深入的进行分析研究，而高中的课程中对这两大知识点进行了系统的学习，就需要学生进行深入的探讨，如果还沿用以前的学习方法是不可取的，应该加深学习的深度和扩大知识点的层面。因此，教师在讲课时，应该根据每个新的知识点相对应来回顾老的知识点，这样更有利于学生知识点的巩固，特别针对那些容易混淆的知识点，更应加以着重说明，以此来达到温故知新的学习效果。对于学生在学习中遇到的困难，教师应该加以指导并给出相应的解决办法，让学生养成良好的学习习惯，加深对知识点的理解程度，从根本上解决学生学习上的困难。教师在学习方法的运用上面应该根据日常的教学经验，不断总结出适当的教学方法，提高学生的自主学习能力和学习效率。
（二）培养学生学习数学的兴趣
做好初高中数学的衔接问题最主要的因素就是要培养学生学习数学的兴趣，兴趣是做好一件事情的关键，也是成功的重要前提。大多数学生学不好数学的主要原因就是对学习没有兴趣，数学学科的学习理论性比较强，不能够激励学生创造性思维的发展，大多数学认为数学的学习比较枯燥乏味，因此丧失学习的兴趣。所以要想学好数学，首先应该调动学生学习数学的积极性，通过有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，使同学们认识体会到学习数学的乐趣。要想解决这个问题，教师首先应该在教学中运用趣味的教学模式，在有趣的案例中来教会学生掌握知识点和树立学习的信心，培养良好的学习习惯。其次教师应该多鼓励学生提出质疑，让学生参与到教学中来，让学生成为课堂的主体。最后教师应该针对不同层次的学生实行不同的教学方法，提出一些有趣的问题，让学生进行探讨，以此来使学生能够积极地参与发言和提出自己的观点。总之，就是让学生脱离枯燥的学习模式，对数学产生浓厚的兴趣，以保持学习兴趣的持久性，来加强数学学习成绩的提高[2]。
（三）加强学生学习能力的培养
高中数学由于涉及的知识面广、授课的速度快等特点，导致了同学们学习困难。学生仅仅依赖于教师在课堂上讲的知识点已经不能够满足学生对考试的要求，要想取得好成绩，必须要加强知识点的掌握和扩展。这就要求学生一定要学会自主学习，学生应该通过课外资料来加强学习数学的基础，以更好的适应考试的需要。在学生自主学习的过程中，教师也起到了很大的作用，应该充当学生学习的催化剂，在学生遇到学习困难的时候，应该及时的为学生讲解，帮助他们找到正确的方向，以便更好地提高解题的能力，为学生在数学的学习过程中打下坚实的基础[3]。
总结：学生从初中走向高中，知识体系和思想模式的改变都在影响着学生学习效率的提升。所以教师应该在根源上改变传统的教学方法，帮助学生适应新的学习模式，针对知识体系的不断变化给学生制定相应的学习目标，让学生更好地适应高中阶段数学的学习。相信通过教师和学生的共同努力，一定可以做好初、高中学习的衔接，使学生在高中学习阶段更好的学习数学。
参考文献：
[1]夏淑贞。浅谈新课标下初高中数学的衔接问题[J].教育教学论坛，20xx，31:111-112.
[2]李素琴。浅析初高中数学教学的衔接问题[J].科技信息，20xx，25:271.
[3]张嘉月。新课改下初高中数学教学衔接问题的研究[J].赤子(上中旬)，20xx，22:296.
作者：秦红霞 单位：南京艺术学院附属中等艺术学校
一、坚持学生在教学中的主体性，培养学生的学习兴趣
长期的教学实践表明，高中数学教学质量的好坏，不仅取决于高中数学教师的教学水平，而且与学生对数学的学习兴趣有很大联系。如果很多学生都将学习当做一项苦差事来做，即使教师有再大的教学热情，也必然会导致学生的学习成绩较差，教学质量不高。为此，在实际的高中数学教学过程中，为了提高数学课堂教学效率，高中数学教师应该立足于课堂教学实践，注重引发学生学习的积极性和主动性，通过多种教学方式，让学生动脑、动口、动手，提高他们的学习兴趣。
首先，高中数学教师让学生作为教学活动的主体，让学生亲身体会自己所学知识的用途和意义，在实践中教学，而不是以讲述枯燥的理论为主。比如在讲述投影时，教师可以利用学生日常生活中经常接触的实物（如铅笔、橡皮、足球、文具盒等）作为投影教学的道具，并利用教室中的太阳光线向学生演示三面投影的位置，以更加形象生动的方式向学生展示立体图形中的点线面关系，让学生更容易理解和掌握图形中的点线面投影规律，提高高中生的数学学习效率，增强数学教学成效。
其次，高中数学教师要让学生体验成功的乐趣，以维持他们的学习兴趣。在日常的教学过程中，我们会发现，如果学生的某一学科成绩较好，他往往更加倾向于学习该学科知识，而不愿意花相同的时间在他的弱势学科上。由此，我们可以看出，学生的学习成功度，会影响他们对该类学科的学习兴趣。因此，为了激发学生的学习热情，高中数学教师在教学过程中，应该注意发挥表扬的积极作用。在学生回答问题时，可以用鼓励的眼光激励他们，鼓励他们大胆发言；对于成绩不理想的学生，尤其应该注意降低标准，注重表扬，激发学生学习的积极性。
二、立足于学生的学习特点，注重因材施教
高中学生的数学学习基础各不相同，为了保证高中数学教学质量，高中数学教师需要及时根据学生的反馈信息改进教学方法。但是，在现实的教学过程中，受教师传统教学观念和教育思想的影响，很多教师以自我为中心，忽视了教学中高中生的感受。例如，在高中数学讲课过程中，由于涉及较多理解性问题，对于基础较差的学生而言，难以适应快节奏的教学模式，这种状况不仅不利于课堂教学效率的提高，而且还导致很多学生厌学情绪越来越大，对于不理解的知识，不敢问同学和老师，有异议也不提，灰心丧气，最后成为学困生。为此，高中数学教师在教学过程中要注意观察学生在学习中的反应，并及时修改自己的教学方法，注重培养学生学习的动机和兴趣，纠正学生错误的学习态度，进而不断提高高中数学的课堂教学效率。
三、创建和谐的师生关系，重视互动教学
课堂教学是老师与学生之间的互动行为，在中国传统的教学模式中，大多数的课堂时间属于教师，教学模式被简化为“教师负责讲课，学生负责听课”，教师与学生之间的互动较少。这种教学模式不仅不利于学生的学习效率的'提高，而且在很大程度上降低了学生学习的积极性和热情，特别是对于表现欲较强的学生而言，这种沉闷的课堂教学气氛，会压抑学生的性格；而对于本身性格较为内向的学生而言，刻板的教学模式，没有起到锻炼学生自信和勇气的作用。
为此，在现阶段的高中数学教学过程中，高中数学教师应该注重互动教学，增加课堂教学的互动时间，让高中生有自我表达的机会。譬如，在课堂教学的过程中，数学教师可以在每一个知识点的讲述中都设置几个重点问题，让学生在课堂上积极思考，通过课堂回答问题，增强学生自我表达的能力，锻炼学生的胆量，从而使他们在生活和学习中逐渐变得自信和开朗。此外，为了减少理论性知识讲述导致课堂气氛沉闷的情况，数学教师应该在课堂上设置趣味性话题，缓解课堂气氛，提高学生在课堂上学习的能动性，使他们在愉快的教学环境中吸收更多的知识。通过互动教学，教师与学生之间的关系也会变得更加和谐、平等，学生可以把教师当做自己的朋友，这种关系可以在很大程度上提高学科教学效率和教学水平。
四、结束语
高中数学课堂教学是数学教师教学的主阵地，课堂教学效率的提高将在很大程度上提高高中生数学学习的质量。为此，高中数学教师在课堂教学过程中，需要不断改进自己的教学理念，创新教学手段，因材施教，培养高中生的数学学习兴趣，进而不断提高高中数学的教学成效。
【摘要】圆锥曲线是高中数学的教学重点。由于圆锥曲线具有抽象性强、计算量较大的特征，学生在学习过程中存在一定的困难。因此，在高中数学教学过程中，教师必须要加强对圆锥曲线的重视，分析教学现状，了解问题，综合实际状况探究有效的教学模式与手段。
【关键词】高中数学；圆锥曲线；教学现状
在圆锥曲线教学过程中，笔者发现，多数的学生虽然了解这一知识点的重要性， 因此，必须对高中数学圆锥曲线进行深入探究分析。
一、高中数学圆锥曲线教学现状
（一）教师方面
在圆锥曲线知识教学过程中，教师虽然对相关知识点讲解较为清晰，深刻，但是，多数的教师还是通过传统的教学方式开展教学，这样就无法解决圆锥曲线的问题。在教学过程中，教师对教学过程的演示缺乏重视，导致学生无法深入了解圆锥曲线的解决思路。
（二）学生方面
学生在学习圆锥曲线的过程中，无法主动了解各种知识。对于圆锥曲线的相关知识掌握也不够充分，在学习过程中解题的思维模式以及思路存在诸多问题，缺乏学习的积极性。教师在讲解圆锥曲线的解题过程中缺乏演示，以致学生无法对重点知识进行深入了解。长此以往，学生就会跟不上教师的思路，就会出现恶性循环。
二、高中数学圆锥曲线教学研究分析
在进行圆锥曲线的讲解时，教师必须了解圆锥曲线教学存在的问题与不足，然后进行创新教学，综合教学现状合理进行教学设计。教师可以从以下几个方面创新教学。
（一）以学生为中心，进行教学模式的创新
在教学过程中，学生作为教学的主体，教师主要对学生进行引导，让学生在学习中养成良好的学习习惯，了解圆锥曲线的各种知识，进而合理应用。对此，教师在教学过程中必须要给学生充分的尊重，及时了解学生存在的各种问题，加强对重点与难点知识的分析，要给学生充分的鼓励，提升学生学习的主动性以及积极性。教师必须转变传统的教学观念，探究更为有效的教学模式与手段，要与时俱进，让学生在教学实践中了解知识，通过自己的。自主探究充分地了解圆锥曲线的知识与内容，进而提升教学质量。同时，在进行高中数学圆锥曲线教学中，教师必须充分激发学生的学习兴趣，通过情景创设的方式，让学生对日常生活中的一些事物进行分析，将生活与学习融合，进而激发学习兴趣。例如，在学习圆锥曲线知识的过程中，教师可以让学生了解人造卫星的运行轨道等知识，让学生通过多媒体设备了解其运行模式，再将其与知识点进行融合，这样就可以提升学生的学习兴趣。同时，在进行《椭圆的简单几何性质》的学习过程中，学生在学习“直线与椭圆的位置关系的判定”时，教师必须及时引导学生，让学生充分理解知识，然后在明确教学的难点与易错点，通过多媒体课件的方式让学生了解相离、相切、相交三种关系。然后，教师再适当讲解相关例题，让学生通过例题巩固知识。
（二）演示教学过程，提升课堂教学系统化
在讲解圆锥曲线的过程中，多数教师容易忽视教学演示的过程。而演示解题过程实际上可以为学生理顺思路，让学生了解知识的内在关系。对此，教师必须要让学生了解不同知识的内在关系，对其进行系统的推理分析。如在讲解线与椭圆位置关系的过程中，教师就可以通过递进式的方式让学生对知识进行探究，理顺思路。例如，在判断直线与椭圆位置关系的过程中，教师要让学生理解其内在的规律，就可以这样设计教学过程：设直线ｌ的方程式为ｙ＝ｋｘ＋ｍ，椭圆Ｍ的方程式为ｘ２ａ２＋ｙ２ｂ２＝１（ａ＞ｂ＞０），然后联立直线以及椭圆方程，消去ｙ，这样就会获得（ａ２ｋ２＋ｂ２）ｘ２＋２ａ２ｋｍｘ＋ａ２（ｍ２－ｂ２）＝０记此一元二次方程的判别式为△，那么，当△＞０时，直线以及椭圆为相交，且有两个交点；当△＝０的时候，直线与椭圆呈现相切的状态，且有一个交点；而在△＜０的时候，直线与椭圆相离，且没有交点。学生在教师的推演过程中，就会逐渐理顺思路，进而提升自己的逻辑思维能力，这样才可以深入的了解圆锥曲线的相关知识。
三、结束语
在高中圆锥曲线教学过程中，教师必须要明确现阶段的教学问题与不足，深入研究，转变自身的教学模式与手段。要以学生为中心，创新教学模式；进行教学过程的演化，提升课堂教学系统化。这样，才能让学生深入地了解圆锥曲线的知识与内容，加强学生对不同类型情况的掌握，进而提升整体的学习效果与质量。
参考文献：
［１］姚昌晟．高中数学圆锥曲线教学分析与研究［Ｊ］．高中数理化，２０１６，（２）：１９．
［２］张光发．高中数学圆锥曲线教学现状分析及其研究［Ｊ］．高考，２０１６，（３０）．
［３］鲁存德．高中数学圆锥曲线教学现状分析及其研究［Ｊ］．中学课程辅导，２０１６，（１７）．
一、教师如何提高高中数学教学质量
1．教师发挥引导者的作用，创造良好的氛围，为学生进行有效的学习提供环境
在教学过程中，教师作为引导者，其主要在于引导学生学习，就如苏格拉底的观点：知识本身存在于学生的大脑里，教师的职责就是采取一定的方式方法，将学生的知识引导出来(即所谓“产婆术”)．教师的作用不仅在于引导学生进行学习，还要负责班级的管理．就目前的情况而言，很多学校都分了“快班”和“慢班”，归根究底，就是根据班级的学习环境和班级学生的学习成绩进行划分的．所以，营造一个良好的学习氛围是极具重要性的，良好的学习氛围为提高教学质量提供了基础．
2．教师与时俱进，采用现代化的教学方式
随着时代的发展，多媒体教学已经被普遍采用．采用现代化的教学方式，省去了教师板书的时间．通过多媒体的方式，可以对一道题进行更为详细的讲解．因为高中的数学题计算量较大，费时较多，因此，很多教师在教学过程中，便会省去一些步骤，但是这样就容易造成知识的缺漏．通过多媒体的方式则不用担心这一点，在电脑上可以快速地进行计算和解题过程．可以说，通过多媒体教学，有效地提高了高中数学的教学质量．
二、学生如何提高高中数学教学质量
1．学生应形成良好的学习态度
学生作为教学主题，其学习态度直接关乎教学质量．目前，很多学生都出现了“偏科”的问题，尤其是数学，两极分化现象严重，成绩好的学生可以考到一百三四十分，成绩不好的连及格都难，这些主要就是由于学生的学习态度不端正造成的'．“兴趣是最好的老师”．对数学有兴趣的学生就舍得花时间去钻研，去学习，从而使得自己的成绩有所提高；但是对数学没有兴趣的学生就不愿意将过多的时间花费在学习数学上面，没有付出，自然就不可能有收获．因此，学生首先就得端正自己的学习态度，培养自己对于数学的兴趣，这样，才能确保自己愿意去学习数学，才能促使数学教学质量有所提高．
2．学生在课余时间多练题
数学和绝大多数的科目一样，仅仅依靠课堂上的几十分钟是不够的，学生难以真正的有所收获，更多的是需要课余时间的练习，对课堂上所学的知识加以巩固．在课堂上学生看似记住了知识，实则只是短期记忆，如果在后面不加以巩固的话，很容易就会忘记，而做练习题则是对数学知识最有效的巩固措施．一般来说，学生手里的资料主要以教材为主，因此，教师需要广泛地去查寻资料，或以课堂练习，或以家庭作业的形式让学生进行练习．多做习题不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能训练学生的解题速度．通过这种方式，学生能够真正地学得知识，教学质量也就自然提高了．
三、结语
总之，提高高中数学教学质量不是教师或者学生单方面的事情，单方面的努力并不能真正的使教学质量有所提高，相反还会在某种情况下造成学生更严重的偏科现象．因此，想要使得高中数学的教学质量有所提高，更需要师生间的配合，教师充分发挥引导作用，学生体现主体作用，相辅相成，使得教学质量获得显著的提高．
摘要：高中数学作为高考的重要科目之一历来都倍受教师和家长的关注。但是，传统的课堂教学方法单一、机械训练导致学生课业负担沉重，更忽视了对学生创新精神以及实践能力的培养，因此，也很难再满足新时期教育教学的发展需求了。新一轮的基础教育课程改革在不断深入发展，调整教学模式，更新教学方法，丰富教学手段等都有助于提高教学的有效性，这也是广大的一线教师全新的追求。
关键词：高中数学；有效课堂；建立分析
在当下，高中数学课堂教学中普遍存在这样一个问题：教师教的辛苦，学生学的痛苦低效，导致教与学的效果都不理想，高效的课堂教学也很难实现。为此，就如何打造高效课堂则迫在眉睫。本文围绕高效课堂的建立展开几点分析：
１在课堂教学中要多“牵引”，尽量少正确“引导”
受新课程理念的影响，高中数学课堂教学中，尽管教师不像过去那样将知识的结论、答案等直接告知学生，以提问方式引出问题，但是，缺少等待的时间，提出问题后很快就则会以暗示性的语言迅速将学生的思路、解决问题的方法等引到设计好的标准化的路线中来，再在教师的引导下迅速指向标准答案，一个知识点的探究就这样完成了。这样的教学可能对知识的传授是高效的，但是高效背后忽视的却是学生独立思考能力以及解决实际问题的能力和发展的空间。学生主动探究知识的`动力完全被抹杀，只能被动地跟着教师转。这样的教学显然是不科学的，也不利于学生的成长，因此，高效的课堂教学模式的建立需要多“牵引”，少正确“引导”，将学生主动参与到课堂活动中来的积极性激发出来。
２找准学生的兴奋点与兴趣点展开教学
当学生对数学学科真正感兴趣时，我们就不必担心他们是否会主动学习数学知识。当学生对数学学科感兴趣后，他们也会真正能听进教师所讲的知识，当学生学进去知识时，课堂教学自然也就有效了。例如，在探讨一些数学知识理论时，把握学生的兴趣爱好，结合实际进行讲解，让学生用知识去解决实际问题，并从中体会到学习数学知识的趣味性和实用性，让每一位学生都能打心眼里真正想学、要学，以此来促使课堂教学达到更理想的教学效果。
３要利用灵活多样的教学手段展开知识的分析
借助现代教学技术及计算机的多媒体技术与教学目标紧密结合在一起，目的是为了优化课堂教学效果服务的。恰当使用现代化教学媒体，比如利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、ｆｌａｓｈ、几何画板等制作课件展示知识，使学生的视觉、听觉等得到享受，同时又能激发他们的学习兴趣，有利于提高数学空间想象能力、思维能力，有助于提高课堂教学效率。例如，在探讨“函数的图象”内容时，就可用ｆｌａｓｈ制作《用沙摆演示简谐运动的图象》，先向同学们展示函数图象与生活间的紧密联系，再将学生研究该函数图象的兴趣调动起来。用几何画板演示振幅、平移、周期这三种变换过程，这种直观形象地展示形变的过程，使得知识由静到动，化抽象为具体，学生也能亲身参与其中，亲身去体验“形变”的整个过程，促使新知识教学达到理想的效果。
４课堂活动方式的变化，创设问题情境，开展探究式学习
高效的数学课堂教学模式的建立是让学生能真正成为学习的主人，进而再达到减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。而新课程标准对课堂教学也提出新要求：“数学教学要从实际出发，建立有助于学生自主学习的问题情境”。因此，数学教师在备课的过程中一定要精心创设教学情境，将学生主动参与教学活动的主动性调动起来，使学生学习的内部动机从好奇逐步升华成兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。为此，教学内容要多设计一些具有趣味性、探索性、适应性以及开放性的情境性问题，并适当为学生提供指导，通过精心设置支架，巧妙将学习目标、任务置于学生的最近发展区，让学生对新知识产生认知困惑，进而引起反思，逐渐必要的认知冲突，促使学生加深对新的知识意义的建构。例如，在分析“指数”的相关内容之前，就印度国王与国际象棋的故事展开探究。或者提议让学生如果能将一张纸对折３８次，我就能顺着它在今晚上爬上月球等情境。创建这种趣味性强的情境有助于学生对新知产生浓厚的探究兴趣，为新课的顺利打开做好充分准备。教学一旦失去成效，或者少有成效，一切教学改革的目标也都将会落空，应试教育向素质教育的转变也只能化成幻影。基于此，有效教学实践研究是新课程改革的基础与归宿，教师对课堂教学的有效掌握，能激活学生的思维，收到最佳教学效果。当然，有效教学的策略多种多样，只要在实践中不断总结探索、创新，必定活找到更多、更有效的方法。
作者：李耀先 单位：河北武邑中学
参考文献：
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对于高中数学学习来说，属于一门逻辑性很强的学科。若是教师的教学方式单一枯燥，那么学生对于一些难点知识无法有效地理解，这样学生对于学习数学的信心逐渐降低，并且会产生厌倦的心理，最终影响学生的学习效率。所以教师在教学中要利用有效的问题来激发学生的数学学习兴趣，最终促进学生对数学知识的理解。
一、精心设计问题
在高中数学教学中，教师要想做好问答教学，那么首要做好的便是精心设计问题答问，以此来激发学生心中的好奇心。问题的设置要具有开放性以及发展性，学生能够针对这个问题联想到新的问题，以此来促进学生不断的思考。同时教师所设置的问题一定要具有趣味性，让学生抓住问题的本质进行学习与思考。并且教师设置的问答活动必须要结合教材所讲内容，教师要做好各个知识点之间的联系，在学生思维中形成一个整体性的框架。在高中数学教学中存在很多难以理解的概念，例如：在进行空间直线的讲解中，两条异面直线的距离则是属于一项教学难点，这时教师可以为学生出示相关的模型，以此来让学生进行观察，之后提出问题“a与b，c与d所成角相同，那么是否表示其相互位置一致？求两条平行线之间的距离是否涉及一条线段，并且这条线具有什么样的特征？”这样在教师提出的问题中，学生进行思考，最终会逐渐理解公垂线段相交、共垂等特征，从而来掌握寻找两条异面距离的方法。
二、做好问与答技巧的研究
首先对于提问的技巧来说，教师可以从解题入手，同时也可以在中间切入，在结尾处也可以进行提问，并且采取的形式也十分的多样化，具有很大的'灵活性。教师在进行提问中，必须要选择良好的提问对象，首先要面对全体成员，教师在进行发问难度上要坚持由浅入深的原则，能够循序渐进。提出的问题要具有合理的问题结构，以此来保证问题具有较高的价值意义。教师在提问中必须简洁明了，能够让学生直接掌握其本质，同时提出的问题难度要适当，这样既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够促进学生思维能力的锻炼，最终提升学生的学习效率。
三、做好导问以及试答
对于导问来说，主要是在高中数学课堂教学中，教师明确问答活动需要解决的难点，要去对学生进行启发教学，引导学生进行思考，而提出相关的问题。并且针对导问的功能来说，可以将其分为提示性以及导向性的导问。在进行教学的过程中，试答则是代表学生尝试性回答，对答案不够肯定，并且留有思考的余地。例如：教师在进行教学中，利用导问来引导学生进行试答，最终来突破难点知识，促进学生进行探究式学习，激发学生的数学思维意识，提升学生对知识的理解程度。在进行《幂函数》的讲解中。
四、周密组织好问答活动
教师要想更好地对学生进行问答活动的组织，那么必须要对教材中难点以及关键知识进行一个全面的理解以及思考，从而来把握住教材中的教学重点。在高中数学教材中教学难点较多，教师要克服所有的问题，选择一些有利于语言交流并且趣味性较强的教学难点，来让学生进行思考，从而来选择出一个合理的方式，提升学生的学习效率。同时教师也要选择一个恰当的时机进行问题的发问。教师要在学生学习中适当地引入问题，以此来取得最佳的效果，并且创设相关的问答情景，提升学生的兴趣以及注意力。
另外，教师在进行问答活动中，要突出学生的主体地位，让学生自行进行思考以及探究，并且教师不能够对学生进行干涉，要让学生去大胆地想象，从而来充分地提升学生的学习思考能力，培养学生的问题意识。在高中数学教学中，教师必须要采取科学合理的措施，以此来设置好问答活动，从而来充分地提升学生的学习兴趣以及数学学习效率。
摘要：数学是一门富有创新内涵的学科，要实现创新教学，教师必须注重在解读教材中培养创新、教学方法的创新、学生学习方法的创新以及积极评价中鼓励创新。
关键词：高中数学；课堂创新；教育现状
一、我国高中数学教育现状
由于高中学习任务较重，学生学习压力很大，加之自身学习能力较差，常常在数学学习上力不从心。在新课程改革背景下，教师作为知识的传播者，在课前要准备把握数学知识，形成数学知识体系，充分了解学生的实际情况，要做数学学习能力差的学生的知心朋友，让这部分学生真正感受到教师对他们的尊重和重视，并用有效的方法积极引导他们，激发他们学习数学的兴趣。但是，在高中数学教学中，做到这些还是不够的，对于课堂生成问题和更多的实际问题仍然需要我们从学生实际出发，实现教和学的和谐统一。
二、教学中师生角色的改变
首先，作 在数学教学过程中，努力让学生动起来，注重学生能力的培养，引领学生自主获取知识，充分发挥他们的主观能动性。其次，教师要引导学生学会从实际问题中发现数学问题，并用数学知识去解决这些问题。所以，教师不但要搞好数学教学活动，把传统的数学课堂变成学生实践活动的场所，还要把教学内容和生活实践有机结合在一起，让学生在活动中发现和运用数学知识，发展学生的创新思维能力，提高学生的动手实践能力。其实在我们生活的周围有无数的数学问题，只要学生善于观察，教师积极引导，学生就能形成数学问题的初步印象。此外，要想法设法让学生认识到学习数学知识的重大意义，使他们对数学学习有一个正确的认识，教师必须让学生自己去探究，不能只是被动地接受教师传授的知识，这样才能培养学生的自主学习能力，使他们真正体验学习和探究数学知识的乐趣。
三、新课程改革对高中数学教师提出的要求
教师作为教学活动的组织者和实施者，应具备整体把握新课程标准的教学能力。作为学生的引领者，教师自身要深入研究教材，准确领悟新课程标准精神，并以新课程标准思想为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生亲自去实践、去探索、去创新，提供把数学问题转化为数学模型并运用的机会，让学生在解释和理解数学问题的同时，提高思维能力和创新能力，这样教师才能在实际教学中做到有的放矢，为学生的'学习和发展提供有利保障。要想培养学生的创新精神，教师要在教学中灵活运用教材。在高中阶段，教材发生了很大的变化，这就需要教师要有很强的理解和领会能力。在此基础上，实现新旧教材的有效衔接，明白新旧教材的变化的地方，了解教材改革的要求，进而采用新的教学方法，整合和创新教材。重要的是要让学生学会分析教材，运用教材，提高探索和创新能力。教师要经常进行教学反思，并具备反思能力。课堂教学目标有没有完成、教学方法是否有效、学生有没有掌握教学内容、学生的能力是否得到培养、是否还有遗留问题等。只有不断总结教学的成功之处和不足之处，发现教学中存在的问题并找到有效解决方法，才能不断充实自己，提升教学水平。
四、运用多样化的教学方法
首先，确并树立教育目标。教师是课堂教学的实施者，因此，教师先要明确课堂教学目标，在课前做到认真研究教材，并形成知识框架，总结出教学重难点，选择和设计最佳的教学方案，预设好学生在学习过程中可能会出现的错误以及掌握不灵活的内容，并设想好为学生疏导知识的有效方法。另外，在教学过程中，教师还要根据不同学生对知识的掌握程度实施不同的教学手段，制定不同的教学阶段。例如，在实际教学中，了解每一个学生的实际水平，根据教学内容设计难度适宜的习题让学生讨论思考并熟练掌握。学生在掌握知识的基础上，可以做一些有针对性的难题，促进深层次的理解和掌握，最后再通过阶段性的测验了解学生的掌握情况，发现问题及时对症下药。其次，激发学生的学习热情，提高学生运用知识的能力。学生能把学到的知识运用到解决实际问题中去，是教学的目标之一。要想达到这种学习境界，需要教师在传授知识的同时，让学生构建不同的问题所产生的模型，并把这种模型和生活实际联系在一起，使抽象的知识生活化、形象化，便于学生理解，并利用数学知识进行求解。再次，树立数学学习的信心。教师的职责不单单是教给学生知识，还要培养学生勇于克服困难的勇气，面对难题能用积极的心态想办法解决。对一些数学基础薄弱、学习能力较差、自信心缺乏的学生，教师要积极引导并教给他们学习的方法，使其重拾学习数学的信心，能提出和其他学生不同的解题思路。只要学生有一定的创新意识和创新精神，哪怕是一种误区也要给他们机会，然后给予指导和点拨，鼓励学生改正错误，提高自我。最后，实际案例分析总结。在高中数学课堂教学中，开展和应用新的教学方案能让学生在遇到问题时马上就能在自己的大脑中构建数学模型。比如，一位学生在遇到一把钥匙只能开一把锁，当手中有4把钥匙和4把锁时，他就不能准确地说出哪一把钥匙开哪一把锁，最多试几次才能解决这个问题时大脑的构建过程：用其中一把钥匙来试着开所有的锁子，试四次就能产生结果了，然后在第二次的时候可以试三次，用这样的计算方法，所有试的结果累加就是10次。这位学生没有思考全面，教师可以对其进行点拨，助其重新找到思路：在此一次的时候，只用一把钥匙试三次，如果这几次都不行的话，那就是剩下的那把锁就与之匹配了，这样累加的结果就是6次。成功的课堂需要师生的共同努力，在新课程改革背景下，要构建良性的互动教学模式，鼓励学生发现问题和提出问题，教师就要经常反思，及时发现教学中的不足，并找到解决问题的方法，如此才能真正实现数学课堂的创新。
参考文献：
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摘要：高中数学是一门重要的学科，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，解决一些生活中遇到的问题，而且数学成绩对升学也有重大影响，所以学好高中数学至关重要。其中如何提高高中数学的学习质量就尤为重要，学生都应该认识到高中数学的重要性，并将提高高中数学学习质量和实效性作为高中阶段的重要任务。本文主要针对于高中数学这一课程中存在的教学弊端，提出几点改革方法，改善目前的课程教学现状。并且通过对高中数学教学实效性的探讨，来提升高中数学这一课程的教学质量。
关键词：高中数学；存在问题；实效性；改革方法
前言
高中数学这门课程是高中的必修课程，其教学质量的好坏不仅关系到学生学习成绩的高低和高考的结果，还会关系到高中数学教学的实效性以及人们对高中整体的评价，所以这门课程的重要性以及其自身价值显而易见。这门课程涉及到的内容范围特别广，不仅可以培养学生的逻辑思维，还可以解决生活中遇到的一些问题，从这个角度来看，我们应该对高中数学教学引起重视。本文笔者根据自己的实际经验，发现只有通过提高高中数学教学的实效性，才能提高教学质量，从而培养出高素质人才。
1.高中数学课程教学现状及其存在的问题
1.1教学手段落后，不能激发学生的积极性高中数学这门课程的教学手段还是延续着传统的教学手段，通过“满堂灌”的教学方式，教师只着重于自身对高中数学的理解去传授知识，而忽视了学生们的自身情况。这样的教学手段过于单一，不仅不会激发学生对高中数学这门课程学习的积极性，相反还会增加惰性。学生们不理解数学的发展历程，也就不能更加深入的去理解数学、搞懂数学，学习效果不好。而且教学中缺乏实际，不能培养学生的逻辑思维能力。这样的教学方式使得学生处于被动，所以这样的教学手段是很不成功的。1.2师资水平低，教学质量差一个学校的教学质量如何，关键取决于学校的师资水平高低。然而现在关于高中数学这门课程的师资水平很低，教师缺乏教学经验。只是老师一个人站在讲台上滔滔不绝的去演讲，不断的灌输，而缺乏教学实际性，非但从不顾及学生们的感受，还去要求学生们认真听讲。这样的教学方式不但不会教会学生这门课程中的重要内容，而且还会增加学生们的惰性，或者光用脑不思考。这不能培养学生的逻辑思维能力，枯燥乏味的学习内容会让学生产生厌烦心理，导致学生学习的积极性变差，让高中数学这门课程难以继续下去。1.3教师盲目教学，对学生缺乏了解目前学校教师没有充分地了解学生，也没有详细地了解自己所教的内容，就随随便便的进行课堂授课。如果教师不了解教学内容，不了解学生，就成了盲目教学。除此之外，高中数学没有及时地更新教材内容，使得学生们学到的知识都比较落后，步入社会后遇到实际问题不会处理，或者还是用老方法去解决，比较滞后。加上高中数学这门课程逻辑性太强，教学内容缺乏实际性。使得学生们不能去实际应用，有些问题难以理解，在学习这些知识时会比较吃力。学习吃力就会让学生们产生厌学心理，缺乏积极性，降低了教学质量。1.4理论与实践联系不足高中数学这门课程最重要的就是讲究理论联系实际，或者说偏重于逻辑性和实际性。然而传统的教学，理论与实践联系不足，使得学生遇到实际问题
2.高中数学课程教学的改革方法和对实效性的探讨
2.1改革教学手段，激发学生学习的积极性改进和完善高中数学这门课程的教学手段，用理论与实践结合方式去取代传统的教学课件。这样的教学手段比较全面，不会让学生感到拘束，给了学生自由发挥的空间，更能激发学生学习这门课程的积极性。例如当涉及到现实生活中的`问题时，学生可以亲自上手，去设计、去指挥、去实践，而不是只能通过计算来了解学习。这既能培养学生的逻辑思维能力，又具有技术性和实际性。这样的教学方式使得学生化被动为主动，所以这样的教学手段才是成功的。2.2提升学校的师资水平，提高教学实效性提高学校师资水平的方法有很多，有长期的培养计划，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)学校应选择高学历高素质的教学人才，提高师资水平，从而提高高中数学的教学质量；(2)学校应从教师抓起，首先提升教师个人的教学水平，然后才可以提升学生们的学习能力。所以应加大投入力度，可以通过进修的方式来提升高中数学教师的教学能力；(3)教师教学方式和教学内容一定要灵活，并且自身也要参与到课程中，与学生一起学习一起进步。2.3全面了解学生状况，创新教学内容和教学方法教师应充分的了解学生，并去了解自己所教的内容，拒绝盲目教学。根据新时期的内容以及学生的学习情况，去改变和创新教学内容和教学方法。由于高中数学这门课程理论性太强，传统教学内容缺乏实际性。有些问题通过老师的讲解，学生很难去理解，学的比较吃力。这个问题可以通过改善教学方法来解决：(1)拒绝“满堂灌”的教学方式，脱离书本的束缚，让学生们有自己的想法，并通过自己的方式去解决问题，会更好地去理解数学知识；(2)具体数学问题可以通过实例来讲解，不仅能激发学生们学习的积极性，还可以改善教学质量；(3)可以不定时的进行社会实践活动，运用课堂学到的数学知识来解决生活中的问题，从而提高学生逻辑能力，从而提升学生学习成绩。2.4理论联系实际，提高教学实效性不仅要注重理论的学习，由于课程内容的全面性与逻辑性，还应理论联系实际，注重具体事例教学。并且应该以“学生为主体、教师为主导”，通过具体的社会实践，去提高高中数学教学的实际性。
3.结语
从目前高中数学的教学来看，作为高中的主要学科，其教学质量还有待于进一步的提高。通过本文的具体介绍和改革方法，希望对高中数学教学实效性能起到一定的作用。本文重点在于高中数学的教学弊端、改革方法和实效性的探讨，致力于以新的教学模式，来提高我国高中数学整体的教学水平。
新课程改革背景下，现有的高中数学教学观念面临着挑战和转型。教学观念的转变涉及到教学关系的转变，教学资源的更新，教学方法的改进以及教学评估的完善等多方面。毋庸置疑，在高中数学教学中已经掀起了教学观念转变和教学思想革新的狂潮，但是，在这些创新的背后依然隐藏着多方面的问题，那么如何抓住现阶段高中教学实践中涌现出的问题本质，实现真正意义上的教育教学观念转变是我们不得不考量的问题。
一、当前离中数学教裔教学观念中的误区
(一)教学目标出现偏差
众所周知，现阶段我国的高中教育依然将升学作为最重要的教学目标，特别是对高中数学而言，更是提高综合成绩、增加高考砝码的关键。虽然素质教育的呼声持续走高，但无论是学校、家长，还是社会，都没有彻底转变高中教育为高考服务的思想，忽视了对学生人格的教育、特长的培养、综合素质的提高。教学目标出现偏差无疑会从源头上误导整个教学观念的走向。
(二)教学关系两极分化
所谓的教学关系两极分化是指，一方面，在日常教学过程中以教师为核心开展填鸭式教学仍占据主导，由教师单方面制定教学任务、学习目标，课上实行单向的授课模式仍是目前高中数学教学的主流。另一方面，在公开课、优质课评选活动中，涌现出了对学生盲目肯定、乱加鼓励、教师跟着学生走的极端现象。这主要是因为在新课改的压力下，任课教师既要完成提高教学成绩的目标，又要体现出素质教育式的教学互动，所以，就出现流于形式的以学生为中心的公开课。但在实践教学中却没有认清素质教育和新课改的精髓，盲目认为肯定学生、鼓励学生就是尊重学生，其结果必然是“东施效颦”,难以真正实现教学模式的转变。
(三)教学方法矫枉过正
在新课改背景下，被动接受式的教学方法难以维持，自主学习、合作探究式学习等方法成为许多高中数学教师推行新课改、实行教学转变的法宝，殊不知在这些新型学习方法推广的`背后，却存在矫枉过正的嫌疑。许多教师将自主学习理解为放手让学生自己学习，实行放任式的教学，想学什么、想怎么学都由学生自己决定，学生对知识重难点的把握，对学习的探索方向并不成熟，如果没有教师的引导，难以开展有效学习，其结果只能是多走弯路或浪费时间。在合作学习方面，许多教师对所有的课堂内容一概而论，没有按照实际需求开展合作学习。学生漫无目的地讨论看似是积极的表现，实际却没有解决任何实质性问题，对课堂的进展毫无影响，这种合作学习也就失去了本身的意义。
二、高中数学教育教学观念的转变路径
(一)制定科学合理的教学目标
学校、教师、家长、学生应该明确认识到为高考服务只是教学目标当中的一部分，高中教育的根本目的在于培养德才兼备的高素质人才，在于为学生打下坚实的基础教育功底。高中数学教学一方面是为了提高整体学生的基础素质，使之具备必要的发散思维能力、创新能力，另一方面则应注重对学生特长的培养，鼓励那些有浓厚学习兴趣和特殊学习能力的学生发展，例如国际数学竞赛、奥林匹克竞赛等。只有明确了这一目标，才能在实际教学中科学、理性地制定教学计划和教学任务。
(二)构建和谐双赢的教学关系
转变传统的以教师为核心的教学观念，转而采用教师为主导、学生为主体的教学观念。首先，应该意识到师生互动的教学关系对教学实践的作用，杜绝形式主义教学。其次，教师应意识到学生占据主动地位并不代表要跟着学生走，同时还要坚定教师引导教学的地位，纠正学生的错误思路，引导学生探究、合作、自主学习。因此，在教学中，教师不能对学生放任不管，应扮好监督者、引导者、总结者的角色。
(三）采用张弛有度的教学方法
自主学习、合作学习的开展并不意味着赋予学生漫无边际的自由，而是让他们在发散性思维的指导下，在教师正确的引导下，开展探究式、讨论式学习。无论问题探讨得有多深入，最终都离不开教师的总结和指导。因此，新课改背景下的教学方法一定要做到张弛有度。
三、结语
面对新课改对高中数学教育教学观念提出的挑战，我们的理解和应对决不能仅停留在形式层面上，而是应抓住本质，深入理解教学目标、教学关系、教学方法、教学资源等多方面的问题，从而有的放矢，从观念上、教学模式上转变现有思路，突破长期以来传统教学观念的桎梏。
摘要：数学化也可 随着数学教育的新课程教学改革的不断发展，自主学习、开放式学习等各种方式的相继出现，将“数学化”融入高中数学的教学中，能够促进数学学习的学习方式改革，有效提高高中数学的学习成绩。
关键词：高中数学；数学化；数学方法；教学研究
在今天的教育变革过程中，数学化带给教育的冲击无疑是巨大的，在数学教学改革大潮中，课堂教学愈发重视知识、技能、方法的有机整合，在进行高中数学教学中，突破传统的教学方式，充分利用多媒体教学对于文本、声音、图像、动画的综合处理，编制教师教学与数学化思维相结合的课件，为教师教学的顺利进行打下了良好的基础。其中，如何科学运用数学化思维，进行理性化、系统化教学，是研究数学化的重点。
1改变教师“数学化”教学观念
一般来说，教师利用课本教案进行知识讲解，用粉笔在黑板上对学生进行知识传授。但在互联网时代下，数学化教学是教师授课的重要工具。教师应该改变以往观念，对“数学化”教学进行清晰的定位，用多种方法进行教学，支持学生学习的自主创新，提高学习效率。例如，在学习《三角函数》时，由于学生是初次接触三角函数，对于三角函数中正弦、余弦、正切等图形并不熟悉，由于五点作图在考试中并不是重要的考点，但是在作图中却十分重要，在三角函数习题计算中，常常依靠数形结合的方式进行相关计算，如果不能准确快速画出图形，不利于三角函数的计算与解题。因此对于三角函数的相关学习而言，认识三角函数图像并进行相关计算十分必要。但是一般的五点作图方式却并不是重要的学习内容，所以教师如果沿用一般教学方式在黑板上粉笔作图，浪费了大量的时间不说，人为作图的准确率也不高。因此，在数学化教学方式中，教师可以利用多媒体设备，设置相应函数数值，进行三角函数图的自动生成，既方便快捷，准确度也高。教师借助数学化教学手段引导学生比较、辨析，通过一系列的训练，帮助学生理解和掌握三角函数的图像性质。借助这种方法，教师指导学生会更轻松，同时锻炼了学生的认知能力，增加了教师与学生之间的互动，为师生之间的沟通打下了坚实的基础。
2依托信息化技术，教学方式多样化
当下教师教学不单单是教师为课堂教学的主宰者和知识的灌输者，应该转变为教学课堂的组织者、指导者。教学内容由单纯的依赖一本教材，转变为以教材为主，依托信息化技术，利用丰富的信息化教学资源，如学科专题网站、资源库、光盘等信息资源，使学生成为信息加工的主体。在教学媒体的辅助下，将数学中的难点重点形象化。例如在进行概率分布与简单随机抽样等相关重难点学习时，由于概率分布与简单随机抽样题型灵活多变，可能事件、互斥事件、相互独立事件以及离散性随机变量的分布事件，连续型和离散型概率事件，以及几何概率事件，题型众多，需要掌握的知识点琐碎，在考试中又占有一定的比重，因此需要进行相关大量的习题练习来熟悉题型与计算，单纯依靠课本习题就显得太少了，教师可以利用计算机、习题册、教学网站进行习题练习，利用qq群等社交方式进行经验交流。这样一来，经过师生的共同探讨，关于随机抽样的练习就变得容易了，学生们理解也就更深了。
3进行数字化校园建设，加强数学文化建设
数字化建设就是更� 学习方法。不仅仅是用大屏幕代替黑板，用现代工具代替老师手中的粉笔，而是把更多的数字化信息，例如音频、图像、表格更加生动地带入到高中数学课堂上。针对高中数学教学，重难点复杂而纷杂，系统复习起来十分的困难，如果利用计算机进行分类，把资源进行整合分类，将排列组合、空间向量、三角函数、立体几何等重难点进行分类排列、资源整合，重新演化出新的题型，以供数学教学中在相关部分有所欠缺的同学进行相关练习。同时可以将各部分题型进行经典案例回顾，以供更多的学生进行学习。利用数字化的资源，在一定程度上扩大了优秀数学教学资源的受众，使得更多的学生可以有效率地学习。
总而言之，世界各国都在加大对教育的投资，在互联网时代，教育信息化、教学数字化是教育界进行新课标改革的重中之重，数字化教学对于教育模式的创新注定是未来教育界的发展方向。如何在枯燥无味的高中数学教育中，有效运用数字化教学模式是每一位教育工作者需要认真思考的问题。只有树立正确的数字教学观念，运用数字教学思想，与教学思想相结合，才能在信息化时代中脱颖而出。
参考文献
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[2]胡艳霞。普通高中数学课程标准实施中“数学文化”教学研究[J].华中师范大学，20xx(04):21-22.
[3]李月。高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教育：文摘版，20xx(01):177.
一、在高中数学教学中实施情境教学的途径
1．通过设立问题来创造数学教学情境
一般情况下，在高中数学教学中，教师会通过设立问题来创设教学情境，这是因为数学是一门逻辑性较强且知识过于抽象的学科，如果按照传统的教学模式以及教学方法来对学生开展教学活动，会让学生失去学习兴趣，而且整体教学效果不佳．在高中数学教学中，通过设立有效且合理的问题情境进行教学，能够有效指引学生进入思考的教学氛围中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．在情境教学中，数学教师需要设立与学生实际生活相关的问题来进行教学，促使学生积极参与教学活动．
2．利用实物来创造数学教学情境
随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高，多媒体教学资源逐渐引入到教学活动中，数学教师可以结合数学课本知识通过多媒体技术来将教学内容中的实物展示于学生面前，使得学生通过直观的实物来解剖数学问题．这种数学教学方法，在很大程度上解决了传统教学活动的不足，从而提高了数学教学效率和教学质量．
3．利用竞赛的方式来创造数学教学情境
竞赛教学方式符合学生好胜心的实际心理．数学教师可以利用该方法激发学生积极参与数学教学活动，让学生通过努力学习而勇于参与竞赛活动，在竞赛过程中汲取别人的长处而弥补自身的不足．同时，该教学方法的应用，还有利于增进学生之间的感情，促进学生人际交流能力的提高．
二、在高中数学教学中实施情境教学的积极影响
在高中数学教学活动中实施情境教学，不仅有利于学生掌握课堂知识，而且有利于提高整体数学教学质量以及教学水平．此外，还有利于培养学生的主观能动性以及综合素质能力．
1．有利于培养学生的联想能力
在高中数学教学中实施情境教学，能够培养学生的联想能力．例如，在讲“空间位置关系”时，数学教师可以提问：平面与空中的平面存在多少种位置关系？当学生对该章节的数学教材知识进行了解后，在数学教师的提问环境背景下积极联想到身边的事物，有些学生联想到教室内的墙壁与墙壁的平面呈现出直角位置关系，有些学生联想到教室的门在打开的情况下与教室的墙壁呈现出相交位置关系，随后数学教师可以针对学生的回答情况而给予合理的评价或者指正，使学生正确地理解数学教材内容知识．这种教学方法，有利于学生在以后遇到同样或类似的。情况时，能够使其积极应用该方法来处理问题，促进学生不断发展和进步．
2．有利于学生理解数学教学内容
数学是一门逻辑性强且知识内容过于抽象的学科，如果依据传统的教学模式对学生开展教学活动，不仅不利于培养学生的主观能动性，而且还会使学生逐渐失去学习数学的兴趣以及热情．因此，教师需要对传统的数学教学模式以及教学方法进行创新与改革，在数学教学中实施情境教学，帮助学生掌握数学教学内容．例如，在讲“简单组合体的三视图”时，数学教师借助乒乓球与一个单位盖章，要求学生通过笔与纸将上述两种物体的三视图绘画出来，而学生会通过仔细观察与想象，相继完成任务，然后数学教师根据学生的完成情况给予合理评价．这种教学方法，有利于学生理解数学教学内容，从而帮助学生掌握教学内容，由此提高学生的数学学习效果．
综上所述，通过对高中数学教学中实施情境教学的途径进行分析，以及对高中数学教学中实施情境教学的积极影响进行综合阐述，可以有效帮助学生掌握数学教材内容知识．同时，还有利于培养学生的主观能动性以及综合素质能力．
一、高中数学教学面临的困境及其原因分析
我国高中阶段的教学改革正进行得如火如荼，高中数学的教学方式也发生着相应的变化。但是，高中数学教学中仍然更多地倾向于传统的教学方式，教学过程中的主体仍然集中在教师身上，学生仍然处于一种被动的学习状态，学生的自主性与创新性都没有能够及时充分地发挥出来，从而无法培养并提高学生的学习兴趣与学习动力。究其原因，我们发现，导致这些教学困境的主要原因就在于，高中数学已经进入了一个较为复杂的教学阶段，教学内容庞杂而抽象，但是，学生的学习时间却又十分紧张，加之教学方式并没有得到根本性的改变，从而使得高中数学在教学过程中碰到了多个教学困境。就学生层面来说，很多高中生对于数学的求知欲较低，缺乏竞争意识，对很多方法不够灵活运用。就教师层面来说，教师培训资金不够充足，教学方法出现了两极分化的不良现象，一些教师过于循规蹈矩，一些教师则过于追求创新，从而使得高中数学教学出现了教学效果较差的现状。此外，家长层面也认为高中数学学不好已经是无可救药的事情了，从而对学生缺乏关爱。
二、当前高中数学教学困境的解决思路
（1）做好初高中数学的教学衔接工作。高中数学是在初中数学的基础上开展教学的，那么，这就要求高中数学教师切实做好二者之间的衔接工作。作为一名高中数学教师，其必须非常熟悉初中数学教材与要求，并把之与高中数学内容有机地融合在一起并及时进行升级，从而让二者在有效的衔接中推动高中数学教学工作的顺利开展，真正实现由较为低级的初中数学向更高级别的高中数学过渡与转化。
（2）改进传统的高中数学教学方法与方式。我们当前的高中数学教学过程中，大部分教师采取的仍然是传统的教学方法与方式，大大压抑了高中生的求学欲望。加之高中数学内容本身就较难，因此，高中数学应该采取循序渐进的教学方式，充分考虑到学生的思维能力、认知规律等方面的实际状况，让教学内容显得更有主次性及次序性，设计出更为符合学生实际要求的教学大纲、教学计划以及教学方式，让高中数学教学由易及难，逐步地深化下去，从而提高学生对于高中数学的'学习积极性与自信心。
（3）积极提高高中数学教学中的趣味性。高中数学内容的教学难度较大，这就极其容易降低学生的学习兴趣。因此，我们必须改变高中数学课堂过于枯燥乏味的现状，采取一种趣味性教学的模式，努力吸引学生的注意力，充分激发学生对高中数学学习的兴趣。当然，高中数学教师在激发学生兴趣的同时，必须充分尊重学生的主体性地位，真正落实新课改的要求。教师只是作为学生的引导者、辅导者与组织者，尽可能地培养学生的个性化学习方式，提高他们自主学习的能力。当然，高中数学教学中还应该注重对于学生知识面的拓宽引导工作，重视把数学知识应用到实际生活、工作和学习当中去。
三、小结
总之，高中数学作为数学教学中较高的阶段，它对于学生的教学要求也是变得越来越高，加之新课改的要求更是让高中数学教学面临着不少的教学困境。因此，我们必须做好初高中数学的教学衔接工作，改进传统的高中数学教学方法与方式，积极提高高中数学教学中的趣味性，不断拓宽学生的知识面，从而让学生在关爱中找回自尊，学生在课堂上找回自信，让学生的思想在评价中得到升华。
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20xx）05-0146-01
1.自主学习是高中数学课堂教学的常规环节，自主学习能活跃学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力
有的教师认为，自主学习就是放任学生去学习、任他们自由发展。其实这样不仅难以实现课堂教学目标，还会导致课堂教学秩序紊乱。那么，教师应该怎样引导学生自主学习呢？
1.1 为学生自主学习创造条件。德国心理学家格式塔心理学代表人物奇勒认为：学习取决于整个情境结构的突然知觉，学习是知觉经验中原有结构的豁然改组或新结构的豁然生成。这一理论虽然带有严重的唯心主义和神秘主义色彩，但它强调整个环境对学习的作用，显然是有积极意义的。学生创造力的开发，离不开良好情境的创设。课堂教学中，教师博大的胸怀、民主开放的教学观念，常常会让学生思维海洋里卷起美丽浪花。
1.2 在教学过程中“教”“学”并重。唯物辩证法认为：“内因是根本，外因是条件，外因影响内因。”在学生自主学习的过程中，教师应意识到：学生虽然是内因。教师只是外因，但是外因对内因的影响不容忽视。教师不能一味强调学生是学习的主体，却忽视了“学”是“教”主导下的主体，“教”是以“学”为主体的主导原则。
1.3 在自主学习中渗透和指导学习方法。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到"事半功倍"的效果。教师在教学是应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。
1.4 在自主学习的同时，鼓励学生创新。教师在重视学生自主学习时，应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，而不应在学生提出与自己设计的教学方案相异的问题加以制止，应当适当地加以鼓励，促使学生消除胆怯和依赖心理，让他们无拘无束地充分表现自己，培养他们的创新意识。
2.合作探究是新课程理念下的课堂教学的关键环节之一
在课改实践掌握一定的探究教学策略， 有利于转变教师角色， 使探究学习能顺利进行。通过长时间的课堂观察，有较大触动和感想，进行了尝试性的实践研究，积累了一些有效的策略与方法：
2.1 积极地旁观和倾听。要发挥学生的主体性， 促使学生积极地参与到探究之中关键在于转化教师的角色，要改变教师传统的“传授者”角色， 改变教学过程中“同學一问一答”这种被动听课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的`主动参与提供广泛的可能性，因此，在探究教学中，教师首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂中“活”起来，从原有的静听模式中走出来，如果没有学生的主动参与，就谈不上探究教学，而学生能不能“活”起来，则取决于教师愿不愿，敢不敢“放”和变不变自己习惯的教学方式，因此，教师可以采取旁观和倾听的策略， 让学生“动”起来。如前所述，作为旁观者，要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想。随时掌握学生探究的进程，考虑下一步如何指导学生学习， 一个好的旁观者是积极地旁观， 充分尊重学生的主体性， 不直接参与所观察的事件之中，鼓励学生在探究中的奇思异想。 探究教学的一个重要阶段就是交流，探究教学非常重视学生自己对各种现象的理解和学生的个人知识，因此教师首先要倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，
2.2 掌握提问策略。探究通常是由问题引起并贯穿整个探究过程，问题由学生自己提出固然好，但也不能等学生提出问题才去探究 ，实际上教师可以通过提问 ，引起学生探究的欲望 ，激发他们的创造性思维，调动学习的主动性，教师提问要注意一定的策略。
（1）问在有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣， 而问题一旦得到解决， 他们就会“柳暗花明又一村”获得一种“自我奖赏”的感觉 从而激起进一步探究的欲望。
（2）问题难易适度。即问题既有一定的难度 ，又是学生经过努力可以解决的 ，也就是在学生“最近发展区”问题，过难，使学生感到力所不及，问题过易，不能激发学生探究兴趣，不能使学生积极思维。
（3）问题要具有启发性。问题要能启发学生的思路， 能引起学生认识中的矛盾， 能激发学生的创造性思维 ，如当问题的答案不是一个， 而是多个时， 这类问题要求学生从不同角度 ，不同侧面，不同方法去解决问题 从而有利于发展学生的创造性思维。
课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在课堂教学的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习、有效的进行合作探究，让学生自主学习、合作探究不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。
摘 要：高中教育可以说是现代教育最重要的组成部分，而高中数学教学是高中教育的重中之重。高中数学教师在进行教学的过程中会遇到各种各样的问题，笔者在多年的高中数学教学过程中发现做好高中数学教学其实是比较困难的，高中数学的教学工作过程中笔者也产生了一些感悟。
关键词：高中数学评职称论文
高中教育可以说是现代教育最重要的组成部分，而高中数学教学是高中教育的重中之重。高中数学教师在进行教学的过程中会遇到各种各样的问题，笔者在多年的高中数学教学过程中发现做好高中数学教学其实是比较困难的，高中数学的教学工作过程中笔者也产生了一些感悟。
随着新课改的不时推进和深化，新的教育理念顺势不得人心；新教材在运用过程中得到考证；教员的教育方式和学生的学习方式正在发作变化；课程资源得到进一步的拓宽和开发等。同时，我们在解读新课标、观摩新课改下的课堂教学以及在平常的教学理论中，经常也能听到、看到、遇到课改的一些问题，对其中的一些问题也存在着一些困惑，下面我就新课标的施行谈谈本人的几点感悟。
（一）感悟之一：关于“情形的创设”
新课标强调：“要让学生在理想的情形中和已有学问的根底上体验和了解数学学问。”于是乎在这种课改潜能的感化下，越来越多的教员非常注重“情形的创设”，不论是习题课、概念课、应用题课还是理论活动课都有一个“情形的创设”，上课一开端常常呈现这样一种教学流程：教员创设情形――引导学生考虑――探究学习新课……为此，不少教员都要绞尽脑汁、煞费苦心肠想方设法去创设一个“情形”。当然一个好的“情形”，有利于激起学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探究、协作交流的气氛中，也可以化解教学中的一些重难点。但是我们在充沛认识“情形”在教学中的作用的同时，要避免认识上的偏向，并非是一切的课的导入都必需有一个“情形的创设”。《数学课程规范》中强调的“要提供丰厚的理想背景”，这个理想背景既能够来源于生活，也可来源于数学自身。数学教学应与理想生活相联络，绝不是一切的教学都必需从生活中找“原型”。
因而我们在“情形的创设”中，首先要留意：情形的内容和方式应依据课的内容和不同的学段来创设，切忌牵强附会，让情形成为课堂的“摆设”或使情形牵强化、庸俗化。其次，“情形的创设”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“绕远路”。
（二）感悟之二：关于“小组协作学习”
协作学习是新课程实验中运用频率极高的一个名词，倡导协作学习简直成了课堂教学变革的代名词。但在理论中，我们发现协作学习方式的施行存在着误区。
在大多数的教员观念中，协作学习主要适合比拟简单的学习任务的完成，因此课堂中呈现出来的协作学习常常只是同窗们“协作”找出教师布置的问题的答案在课本中的哪一页然后派一个代表停止答复。这显然是一个误区。由于这样简单的任务基本无须协作学习，协作学习方式更多的应该是在当学生个人遇到难以独立处理的学习任务时应用，经过协作学习到达处理问题的目的。所以，“国外已有的研讨以为，协作学习方式适合于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适合于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。另外，假如教学目的自身包含了人际交往质量与才能培育的话，那么，就更需求采用协作学习的方式，在协作中学会协作”。
在普通的协作学习中，学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把本人的`意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了方式。当教师问到学困生时，他们固然常常可以答对，但这并不是他们本人考虑得到的，结果好的更好，差的更差。一些教师说，新课程让学生两极分化严重，一局部也来自以上缘由。因而我们在小组协作时，一要把握好机遇，二要精心设计协作学习的内容，三要停止合理的分组，四要明白小组协作的目的。真正让小组协作在新课程的课堂上发挥作用，而不是热繁华闹走过场。
（三）感悟之三：关于“课堂评价”
规范以为，对学生数学学习的评价，既要关注学生学问与技艺的了解和控制，更要关注他们情感与态度的构成和开展，要多用鼓励性评价，发挥评价的鼓励作用。因而，在往常的一些公开课课堂上，每当学生答复完一个问题后，我们常能听到“你真棒”“你真聪明”或者“你真了不起”的褒扬声，然后全班学生“啪啪啪”的鼓掌声，因而一节课上褒扬不时，掌声此起彼伏，有的还能在额头上得到一颗五角星，更有的还能得到教师准备的一份不测礼物！这种现象外表上看教员已关注了学生在数学活动中的情感范畴，采用鼓舞性言语，鼓励学生的学习，注重让学生享用胜利的乐趣，进一步激起了学生学习数学的兴味。而其实，过多外在的鼓舞并不利于培育学生内在、耐久的学习兴味。假如教员的赞扬真实太多太滥，它将失去应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会慢慢褪去应有的喜悦，长期下去，必然带来更多的迷失。因而，教学中，教员要把握好评价的尺度，不要过多过滥，当然也要肯定和鼓舞学生发明性的答复，要善待学生呈现的错误，一旦学生答复和解题结果与正确答案不符，应让学生说出本人的考虑过程，然后再作评价。在一定的时分，关于学生的答复，我们不用匆忙地作出评价，既不要肯定，也不要否认，要擅长接纳学生，乐意听学生说，给学生提供一个平安调和的心理环境。只要这样，学生的思想和情感才干得到开展。
摘要：新课程以实施素质教育为教学改革的目的性要素，倡导以学生为主体的教学思想。高中数学教师要以新课程理念为指导，采取恰当的课堂教学优化策略，燃起学生对数学知识的探究热情，促进新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的实现。
关键词：新课程；高中数学；课堂教学；优化策略
《普通高中数学课程标准（实验）》立足学生的个性发展，把优化课堂教学作为教学改革的重要内容。高中数学教师应准确把握新课程理念的精髓，积极探索与学生心理发展规律和高中数学教学内容相适应的课堂教学优化策略，力求使学生在不断优化的高中数学课堂上获取知识、开拓思维、形成能力，切实推动学生数学综合素质的提升。
1.创设精彩课堂导入，激发学生学习兴趣
高中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，直观、动感的事物更能够抓住学生的情感，引发学生的'浓厚兴趣。高中数学教师要从教学内容特点和学生的心理需要出发，顺应学生求新求变的心理特质，以与教学内容相关、新颖生动的教学情境创设精彩课堂导入，使数学教学素材呈现灵动的感官反射性，让学生产生思维的震动，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。如教学“椭圆及其标准方程”时，由于学习内容与学生的感知范围有一定的差距，而学生想象能力有限、理解起来有一定的难度，导致学习兴趣低落。所以教师可以在课前用橡皮泥做一个规则的圆锥，在上课伊始，以锋利的刀片分别平行、不平行圆锥底面切削，让学生看看切削后的剖面形状，建立直观、真切的感性认识。这一教学情境让学生感到既新鲜又有趣，如此导入新课，学生的注意力得以迅速集中，学习兴趣油然而生。教师在此基础上展开教学，课堂很快就能形成一个学生积极参与的学习高潮，教学效果自然事半功倍。
2.营造和谐课堂氛围，调动学生积极思维
高中数学课堂教学氛围影响着学生的学习状态，营造轻松和谐的课堂氛围是调动学生积极思维的重要举措。高中数学教师要努力使课堂充盈情致和韵味，以此强化学生的情感体验，吸引学生以主动的心理情绪参与学习活动。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的教学指导原则，尊重学生的心理与个性，以师生之间的情感交融营造温馨、融洽的师生关系，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门。其次，在数学知识教学过程中穿插与之相关的有趣故事，调节课堂教学节奏，渲染课堂气氛。再次，利用网络多媒体形象逼真、富有动感的特性展示数学知识的产生和应用过程，增强知识学习的愉悦性和趣味性。最后，利用高中生争强好胜的心理特征，改革课堂练习方式，将抢答、竞猜、挑错等富有竞争性的活动引入课堂知识巩固和能力提高环节，引导学生放飞思维。
3.发挥问题导向作用，引领学生合作探究
新课程改革的一个突出亮点是强调学生学习方式的变革，把学生的自主、合作、探究式学 为促进课堂教学的优化，高中数学教师应积极能动地发挥教学问题的导向作用，引导学生就问题展开小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，启发学生在探究、讨论和互动交流中踊跃表达自己的意见，用不同角度的思考和各自不同的方法解决教学问题，在自主解决教学问题的过程中深化对数学知识的理解和掌握。如，在教学“正弦曲线中心对称性”这一内容时，在学生掌握了本课时的基本知识后，可引导学生分组对正弦函数y=sinx进行如下研究：①从图象上探索在点（π，0）两侧的函数值的变化规律；②在x=π左右对称地选取一组自变量，计算函数值并列表整理；③证明等式sin(π-x)=-sin(π+x)对任意x∈R恒成立；④归纳正弦函数图象对称中心坐标的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲线关于点（kπ，0）（k∈Z）对称”，以问题做依托，学生学习目标清晰、明确，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既在充分的交流、实践中较好地领会了本节的知识，又使新课程“改变学习方式，提升学习水平”的改革理念落到了实处。用新课程理念优化高中数学课堂教学是一个常讲常新的话题。教师要尊重学生在教学中的主体地位，及时反思、总结和创新自己的教学实践。努力使学生在不断优化的数学课堂上形成独特的感受、体验和理解，在主动认知、积极思维和踊跃实践中促进自身数学综合素质的提高。
参考文献：
[1]韩清茹。新课程理念下优化中学数学课堂教学[J].学周刊，20xx，（24）.
[2]陈春雷。浅谈高中数学课堂教学方法[J].基础教育论坛，20xx，（22）.
摘要：当今我国教育体制改革深入人心，新课标教育方式倡导探究性的教学理念，更加强调教师在整个教学过程中，不仅仅要对学生单一的传授知识，更需要培养学生的学习能力，提升学生的综合素质、心理品质等，因此，在高中数学课堂上开展探究式教学方式非常有必要。本文就从多个角度简要概述高中数学课堂中的探究性教学方式，并结合在高中数学课堂中开展探究式教学的模式给出一些建议。
关键词：数学教学；探究式；数学思想；新课标
引言
在当今这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代，每个人都应该充实一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。数学课程作为高中学习的重要组成部分，对于学生分析处理问题能力和数据处理方式的培养有着举足轻重的作用，学好数学对于学生来说不仅能够锻炼他们的思维品质，而且为学生将来更加深入的学习提供技术支持，对于培养学生科学严谨的科学态度和科学精神至关重要。
一、高中数学传统教学模式的弊端
传统的高中数学基本上是以：巩固旧知识、学习新概念、讲解例题、模拟测试、试题讲解、期终测试这些模式来开展教学。传统教学方式仅仅侧重于原理定理的证明和新概念的讲授，教师需要对那些应该掌握的知识点进行整合，然后针对这些知识点进行反复的题海战术，进而使学生熟而生巧，最终达到掌握相关知识点的目的。然而整个过程忽视了学生的个性学习方式，这种以教材和老师为中心的教学方式，让学生一直处在被动学习的状态，虽然为了所谓的考试通过，许多学生埋头苦学，在题海中不能自拔，最终取得了喜人的成绩，但是这种教学方式严重打击学生的求知欲，严重影响学生对数学学习的积极性，使本来丰富多彩的数学语言变得枯燥无味，使许多学生失去学习的兴趣，纵使这种方式能在一定程度上促使考试分数的提高，但是学生没能真正了解数学的思想，不能感受到数学语言的美。
二、探究式教学的提出
（一）探究式教学的思想
探究式教学就是在一定程度上摒弃在课堂中老师为主的传统教学模式，而是要更加注重学生的主体性实践作用，在实践活动中培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，进而使学生更深入的掌握所学的知识点和相关的原理。具体来说就是在高中数学课堂上，教师首先应充分理解需要讲解的知识点及相关定理规律，通过巧妙设计各种各样的探究性活动，让学生深入参加到活动中去，学生在所设的情境中讨论学习，通过联系和分析最终提出问题，然后由老师对提出的问题进行解析，最后得出相关的结论的过程。在整个过程中，不仅需要老师发挥引导性的作用，而且更需要学生的积极参与，实现学生的自主性学习。
（二）探究式教学的模式
如何将实践活动深入到高中数学课堂中去，直接影响着探究式教学的成效。在了解了探究式教学的思想后，我们可以在以下几个方面深入：
1培养融洽的师生关系
中国历来有“严师出高徒”的说法，但是“严师”在一定程度上必将会产生师生间的隔阂，显然不利于探究式教学的实施。对于学生来说，一位和蔼可亲、知识渊博、谈笑风生的老师直接影响着他们的学习兴趣，学生都希望自己的老师能以大哥哥、大姐姐的身 只有当师生之间的关系十分融洽之时，教师才能够在实践活动中拉近与学生的距离，使学生更加快乐的投入到实践活动中，在实践活动中快乐探究，快乐学习。
2丰富多彩的多媒体教学
多媒体教学显然已� 所以老师应该在备课过程中，不仅要有相关的知识点，而且可以运用最新的。新闻事件、最火的网络舆论等贯插其中，提升学生的学习热情；此外，对于比较繁琐的概念，老师可以选择生活中常见的现象、比较新颖的视频资料、搞怪清晰的动画漫画等方式来启发学生的学习；还有就是数学的历史很丰富，通过丰富多彩的历史史料来丰富教学过程也是很有必要的。
3充分运用学校的实验室资源
数学教学还需要学生的实践动手能力，通过充分利用学校的实验室资源，让学生对许多原理进行试验探究，通过得到的数据讨论分析得出相关的原理，这也是探究式教学中非常重要的组成部分。对于一些定理、原理、数学规律等知识点，其内容是比较枯燥的，许多是很难以理解和接受的，这就需要运用实验的办法来解决。首先，老师应比较针对性的开展相应的实验，选择比较新颖的实验设备，采取新颖的实验过程；其次，学生在实验过程中不能为了证实原理的准确性而编造数据，要学会分析所得的数据；最后，学生在分析处理数据的过程中要学会发现问题，解决问题，总结经验，最终得出正确的结论，更加深入的理解所学的原理和规律。
三、探究式教学的意义
探究式教学就是将“以老师为中心”的传统教学方式转变成“以学生为中心”的教学模式，通过这种探究性教学，真正意义上实现学生的自主学习，一方面锻炼了学生的动手实践能力，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养他们严谨的科学精神和科学态度有着积极地影响，另一方面强化了学生对数学知识的掌握，培养了学生学习数学知识的兴趣，深化他们对数学思想的感知。四、结论在高中数学课堂中开展探究式教学对于提高整体数学教育教学质量，培养学生积极思考、努力探索数学之美有着非常重要的作用。在实施新课标的今天，老师应该充分发挥主观能动作用，将理论付诸于实践，充分发挥出探究式教学方法的积极作用，使我们的数学课堂更加热情活跃、丰富多彩。
参考文献：
[1]兰琼，新课标下高中数学课堂探究式教学的思考，创新教育[J]，20xx(4).
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一、切实以教材为基本，引领学生将高考备考回归课本
当前，新课程标准已经在深入广泛地抓紧推进与落实，从中不难发现新课程教学内容存在一个较为突出的问题，那就是相对于传统教学内容来说，出现了许多“超标”、“超纲”现象．这对于老教师特别是带过多年高中毕业班的教师来说，产生的影响与冲� 基础知识，帮助学生掌握数学基本运用技能，从而打牢数学学习的根基．而通盘考查与梳理高中数学知识体系，无不验证了“万丈高楼平地起”这一格言，所有林林总总的数学知识都是由众多基础性的概念与原理构建起来，或延伸出来的．打牢了基础知识，掌握了基础原理应用技能，那么对于具有一定难度的逻辑推理自然变得容易得多，甚至可以说是迎刃而解了．
当前，新课程改革深入推进，似乎难度有所提升，但实质上大多是在内容与形式上的创新，就其根本则是“万变不离其宗”．高考考查的主旋律与主题仍然集中于数学的基础知识和基本运用技能，以及基于“基础知识”、“基本运用技能”和“通性通法”的“延伸知识与演变技能”．自然离开了这些基础，严谨而科学的数学知识体系只能是空中楼阁．因此，教师在引领学生进行高考备考的过程中，必须切实加强数学基础知识体验、感悟、理解与分析，强化数学基本原理、基本方法的应用技能训练，进而有针对性地引导他们由浅入深、由简单到复杂地观察问题、分析问题与解决问题．
三、把握数学知识特点，引领学生掌握多种解题思想
高中数学是一门基础性学科，具有较为严谨的逻辑性与推理性，数学知识体系蕴含着特有的规律和特点，许多问题可以进行梳理转变成独特“模型”的问题．因此，教师引领学生进行高考备考过程中，必须深刻地认识到这一点，引导学生掌握多种解题思想，从而掌握一些较为常用的解题方法、手段与策略．
例如：20xx年江苏卷第18题、20xx年江苏卷第20题都考查了函数零点的知识，我们可从函数零点的本质及其图象来分析解题，解题思路一片光明，可达到事半功倍的效果．再如：“分类讨论”的解题思想，在日常高中数学解题过程中，常常可能会遇到较为烦琐复杂的情境，当对问题进行梳理分析到某一步之后，突然发现不可以继续沿用“经典”方法进行解答，不能再以统一的方法、统一的式子继续进行下去，此时可能延伸出多种情况，必须进行分类分析探讨，因而对此必须加以分类，并逐类求解，最后进行综合归纳，最终得到结果．这种解题思想适应于数学的多种概念情形，以及数学某些定理、某些运算法则、某些公式限制，以及图形位置的不确定性等等．
四、总结
当前高中数学教学大纲和新课程标准的内容结构和呈现形式等，都发生了许多新发展和新变化，这对于数学的课堂教学必然产生较大的影响．面对千军万马过独木桥这一高考活动，教师必须切实加强课程研究，以教材为基本，紧扣基础知识和基本技能，把握高中数学特点规律，引领学生掌握多种解题思想，才能在高考应战中得心应手，取得高分．