下面是爱岗的小编为家人们分享的小学体育课程教学论文（优秀6篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
体育课程标准明确提出：“在新课程理念的指导下，教师要积极开发体育课程资源，尤其是发挥自主研发的课程资源的优势作用，调动学生自主学习体育的积极性，让学生养成良好的体育学习习惯，培养学生的体育创新能力。”因此，我们小学体育教师必须根据学生的心理特点和年龄特点，结合教材知识内容，合理进行体育自制教具的开发和利用，培养学生学习体育热情，提高自主创新能力，提高教学效果。比如，在进行“短跑训练”的教学时，教师和学生课前一起制作了“短跑训练协调性与频率练习梯”（如右图所示）。该教具取材容易，制作也比较容易，将透明塑料带按50厘米剪成10段，然后用5米的尼龙带以40厘米的间隔连接。其可以广泛推广使用，主要用于提高短跑训练的协调性与步频。使用方法是练习者从一端开始，单脚或双脚也可单双替跳入梯子的方格中。在业余训练中经常地运用此教具进行步频和协调性的练习，开发出了队员的自身潜力，提高了运动成绩，培养了学生的创新能力，取得了良好的教学效果。
二、设置游戏环节，培养学生的合作学习能力，提高学生的体育训练效率
通过设置游戏环节，可以培养学生合作学习能力，提高体育训练效果。在这一理念的指导下，我们应根据学生喜欢游戏的特点，根据教学内容科学设置游戏环节。尤其是户外运动项目，更应该为学生搭建游戏平台，在游戏中训练学生的体育活动技能，增加学生动作的规范性和协调性，使学生从中感知体育运动的价值，体验合作学习的快乐，提高体育训练效果。比如，在进行“双人跳短绳”的教学时，在基础知识学完之后，我设计了游戏环节，将全班学生分成四个大组，进行双人跳短绳比赛。合作小组进行充分的讨论和研究再进行双人跳短绳训练，课堂氛围活跃，同学之间配合默契，都取得了很好的成绩。这种教学模式，有效调动了学生自主合作学习的积极性，提高了小组合作学习的凝聚力和战斗力，大大提高了教学效率。
三、发挥多媒体的优势作用，提高体育教学的直观效果，实现高效教学
多媒体以其直观的教学效果得到了广大师生的一致好评。体育教学也一样，很多知识点需要多媒体的辅助作用。通过视频展示和图片说明，可以有效降低学生对体育过程性知识的理解，提高教学实效性。尤其是小学体育教学，更适合运用多媒体辅助课堂教学。小学生喜欢直观的教学素材，因此，我们体育教师应科学选择多媒体手段，整合优质课程资源，实现高效教学。比如，在进行“立定跳远”的教学时，教师可利用多媒体为学生播放立定跳远的动作讲解视频。每个步骤都是通过图片定格、文字提示、语言讲解来完成的，使学生深刻理解了立定跳远的几个环节。即：（1）预摆：两脚左右自然开立，两脚之间的距离与肩同宽，两臂向前后方向摆动，前摆时两腿要伸直，后摆时要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前倾斜的姿势，手臂尽量往后甩，以保证身子的平衡；（2）起跳腾空：两脚迅速往后蹬地，手臂快速往前上方摆动，同时让身子充分展开；（3）落地缓冲：收腹举腿，小腿尽量往前伸，两臂快速往后摆，再屈膝落地。学生看完视频，通过对视频、图片、文字的感知，深刻理解了立定跳远的动作技术要领。在实践训练中，绝大多数学生能够高质量地完成了一整套的立定跳远动作，收到了很好的教学效果，实现了高效教学。
四、结语
总之，小学体育教学对学生的终身发展，愉悦学生身心，提高学生的身体健康至关重要。我们小学体育教师必须在新课程理念的指导下，锐意进取，科学施教，不断探索体育教学新模式，从而落实学生自主学习地位，打造高效体育课堂，全面落实三维教学目标，提高学生的体育学科素养。
由于学校体育课都在室外进行活动，组织教学让学生身心得到发展排除干扰，活动让学生体会快乐，培养兴趣，提倡我运动，我快乐。从而完成教学任务。只有合理的组织教学，才可能使学生从生理和心理得到提高，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者相互联系，缺一不可，让教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？1、导入课堂时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的学习主体地位的体现，让学生有机会去思考、去创造，以充分发挥学生的学习积极性。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距�
2、新授教学时引发学生的学习兴趣。
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集 因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
3、安排练习时有趣
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
1、教给学生自觉学习的方法
教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、学会自觉锻炼的方法，教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设情境，让学生参与其中，文字表达能够让学生理解动作要领，掌握方法。低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
2、学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
3加强学生安全意识教育，培养高度的责任感
体育课中不安全因素比较多。本 如：班级管理不完善，学生不按教师要求，学生之间挤压玩耍，会成安全隐患。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育：
(1)爱自己：加强自我保护动作训练。让小学学会自我保护方法，了解一般运动操作处理。练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。
(2)爱别人：加强保护和帮助动作训练。让小学生学会保护与帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。
(3)爱器材：教会小学生器材使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材，保养场地、器材设备等，培养学生爱护场地、器材的习惯。这也是小学生自我教育的一个过程。
最有力量的，是时间。时间可以冲刷一切。浪淘尽，千古风流人物，“但记得斑斑点点，几行陈迹”。只有起点，没有终点。以课堂为阵地，沐浴着新世纪的阳光，本人必将以更奋进的姿态、更坚实的步子，走向更辉煌的明天！
目前，小学低年级学生多7-8岁的儿童，生理、心理等方面与其他时段学生具有较大的差别。从神经系统看，7-8岁的儿童脑重约为1200克，已接近成年人水平，但在机能发育水平上与成年人有很大的差别，精细分化能力较差，易出现多余动作和错误动作，第一信号系统占主导，靠直观形象刺激建立条件反射。因此，教师在体育教学中，要多做示范，让学生多练习，但练习时间不宜过长，要合理地安排短暂休息；从运动系统看，他们骨骼软组织较多，骨组织内水份和有机物多，无机盐较少，故骨骼弹性好，可塑性大，硬度和坚固性较差，易弯曲。肌肉中水份较多，蛋白质和无机物较少，肌纤维较细，富有弹性，但肌力较弱，耐力差，易疲劳。在体育教学中应加强姿势练习，可发展一些柔韧、灵敏和小负荷的力量练习，并注意对称性练习，不宜做负荷大、持续时间长的练习。我在近三年的小学低年体育教学中根据这一特点，因人施教，挑选了合理的教材和教法，科学的安排运动量，采用短时间的游戏、小比赛等生动活泼的多元化方式教学，不仅培养了学生对体育课的兴趣、爱好，促进他们得到全面、健康成长。如我校土桥村的黄天宝因3岁时不慎掉入土窑致使左脚出现微度畸形，通过入学后的2年体育训练，目前已正常。同时，教学方法的选择一定适合儿童的特点，使他们易于接受。教师的语言要儿童化，使他们易懂，可采用儿童常见、易懂的事例进行比喻，使所讲的东西通俗化、直观化，少用书面语言。所教动作的要领可编成口诀和儿歌。着重以示范教学为� 教学方法的选择还要从实际出发，注意游戏和娱乐色彩，或把教材变成游戏性质。例如跳远的教材可采用设一定障碍跳或设计成跳过“战壕”去炸毁“敌人的碉堡”等，以便吸引学生们的注意力，达到课的教学目的。
2加强教育，培养兴趣
小学低年级学生的抽象思维能力差，独立思考问题的能力欠缺，对于体育活动的目的一片盲然，对为什么要上体育课，他们一概不知，他们图的是好玩。上体育课全凭兴趣出发，对不感兴趣的运动项目，提不起多大兴趣，而感兴趣的项目，可能会玩“疯”。课堂上免不了会出现“冷”、“热”病。如我在教学生学跳绳时，发现学生跳不了十几下就累了，大部分学生不想跳，顽皮一点的学生可能会拿绳子去捉人、捆人。出现这种情况时，我立即停止所有练习，把孩子召集在一起，讲解跳绳的目的；经过跳绳锻炼后会达到什么效果；拿绳子捉人、捆人会出现什么不良影响等。同时，我还注重语言的启发性、通俗易懂和声调的温柔。当小朋友们明确了跳绳是为了更好地发展腿部力量，跑起步来快，能跳得又远又高时，他们练习的劲头自然会大了。
3丰富形式，激发兴趣
根据7-8岁儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教材内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑，并严格遵守换项时间。因为，体育课一般在室外进行，外界的干扰较大，无论是天上飞的，地下爬的都会分散他们的注意力。课堂上教师过多的讲解也会分散小学生的注意力。我曾多次发现，当我在上面讲得眉飞色舞，津津有味时，学生则在下面小动作不断：有的交头接耳，有的在东拉西扯。当我发现这种情况，立即停止了讲解，也不惩罚那些做小动作的学生，而是立即改变了教学形式，组织一些有兴趣的练习，集中学生的注意力。如30米跑，可采用追踪跑、接力跑、往返比赛跑方法。立定跳远也较枯燥，按常规跳，用不了几次，他们就可能兴趣不大了，这时可采用模仿青蛙跳、立定跳比赛等方法提高小朋友的练习兴趣。小学低年级的体育课教学里，教师尽量做到少讲解，多示范，多练习，还可穿插一些小比赛、小游戏等手段，提高学生们练习的积极性，完成课的任务，这是我通过实践教学得出的结论。4发扬民主，营造氛围
学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性？更谈不上创新精神。因此在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。同时，教师要给学生营造合作学习的氛围，在学生自学、自练的基础上，组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力。如我在新广播体操教学时，先领做了5次后，把学生按2个人组成一小组相互监督练习，5分钟后，我逐组“请教”他们指出对方的优点和不足，同时我不时的用“你太棒了！”、“你真行”、“你比我还厉害”等语言评价来表扬他们。这样，不仅活跃了课堂气氛，还激发了他们的学习积极性和主动性，也为培养他们良好的体育习惯奠定了基础。
一、当前小学体育教师队伍存在的问题
（一）客观方面
1.小学体育教师不堪重负。据调查，当前我市的小学体育教师，无论是专职还是兼职的，课程量都非常之大。平均每周课时都在15节左右，最高的达18节，通常都是一个教师负责整个年段的体育教学任务，与其他学科的教师相比较，就显得比较累了。除了教学外，还要组织做好全校性的体育大课间活动、课外性训练和参加各种比赛等，体育教师经常处于高负荷的运转状态。而且，多数学校没有把全校性的体育大课间活动、课外性训练和参加各种比赛计入体育教师的工作量。
2.小学体育教师待遇不足。主要表现在三个方面，一是职称评聘中，多数学校的体育教师是弱势群体，基本上要熬到20年教学工龄，还要持续出成果的基础上才可能评上小学高级，能不能聘上又另说。二是在实行绩效工资后，绩效多是向班主任及其他“重点”学科倾斜，体育教师又是弱势群体，应得的利益都没有得到保障。三是多数学校没有给体育教师配备服装、没有发放高温补贴等。
3.小学体育教师结构失衡。也是有三个方面的问题。一是年龄结构失衡，多数学校的体育教师都是40岁以上居多，30岁左右的青年教师偏少，青黄不接。二是性别结构失衡，男性体育教师占绝大多数，女性体育教师的比例不足。三是专业失衡，多数体育教师都是篮球、田径专业。乒乓球、武术、体操、游泳、健美操等“冷门”的专业教师严重缺乏。
（二）主观方面
1.个别体育教师敬业不够。应该说，绝大多数的体育教师对体育教学改革满怀信心并积极参与，接受了新课程标准的新思想、新观念，并应用于实践当中。但是，同时我们也看到了仍然有个别的小学体育教师，徘徊在课程改革的门外，在一定程度上影响了整个教育教学改革的进程。尤其是教师在课堂教学中依然坚守传统的教学理念，对新课程标准的理念不理解甚至是排斥，重竞技、轻普及不能很好地面向每个学生，也影响长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成，有悖于新课程标准的理念。
2.多数体育教师理论不精。由于体育教学长期受“重技术、轻理论”的影响，体育教师队伍大多是“技术型”、“经验型”，而“理论型”、“科研型”教师少，因此造成实践课得心应手、游刃有余，上室内理论课力不从心、费劲吃力，上课就是照本宣科，自己也不知所云，学生迷迷糊糊、一知半解。体育教师缺乏体育理论知识全面系统地学习，不仅影响他们自己的体育参与态度和能力，也直接影响他们对小学生进行体育教育。
3.部分体育教师能力偏低。主要是指教育研究能力偏低。虽然说绝大多数的小学体育教师曾经撰写过论文或参与过课题研究，但这些论文或研究，都是在职称改革大背景下的压力催生的，短期目的性较强，从而导致论文水平不高。我们看到的高水平的论文和课题并不多，七成以上的文章只是发表于区县级和校级的报刊杂志上，也有部分教师是因为工作负荷较重、学校没有学术氛围或是工作年限较短而从未写过教学论文，这就有待于向有经验的爱岗敬业的教师学习，提高自身的科研能力，向科研型教师发展，更好地提高教学质量。
二、加强小学体育教师队伍建设的建议
邓小平说过“足球要从娃娃抓起”，这充分说明了小学体育教学的重要性。要更好地、更科学地抓好小学体育的发展，要把小学体育教师队伍建设作为根本、关键和前提来抓实抓好。
（一）配齐小学体育教师队伍
我们党和政府对学校体育的方针政策的落实工作主要是依靠体育教师去贯彻落实，而我市中小学体育教师队伍逐年扩大，年轻教师偏多并且学历高，有工作激情和开拓创新精神，但是，有着丰富教学经验的骨干教师偏少，教师数量“隐性”缺乏，女教师严重缺编，师资队伍的规划和管理还有待于提高。因此，要把我市当前的体育教师队伍建设当作重点来抓，认真制定好体育教师队伍的建设规划，努力提高体育教师的专业化水平，按照有关的要求重新核定中小学体育教师的编制数额，按有关文件的要求“配齐配强体育教师”。
（二）提高小学体育教师待遇
稳定体育教师队伍，政府相关部门和学校的领导要端正对学校体育工作和体育教师的认识，要利用各种机会，营造重视体育工作，尊重体育工作者的氛围，要关心、爱护体育教师，为其提供基本的工作条件，提高相应的劳保待遇，逐步改善其生活条件，并关心他们的职称晋升，使优秀教师愿意留，留得住。
（三）规范小学体育教师培训
提高体育教师的理论素质，是提高体育理论教学质量的关键。一个优秀的体育教师应在德、智、体等方面全面发展，知识结构和能力结构也应该是全面的，由过去侧重掌握活动技术转变为理论，技术全面发展；由简单的“示范型”向具备高素质的“智能型”过渡。体育教师的理论素养应该包括以下方面：首先必须掌握马克思主义基本理论和方法，其次，必须掌握生物学知识，心理学，活动训练学和卫生保健方面的知识，第三要掌握活动项目的有关理论及其比赛规则，第四还应具备社会学，文学，美学等方面的知识。
要将小学体育教师的继续教育规范化、制度化，创新培训方式和方法，充分利用“本土”资源，充分发挥我市的体育骨干教师、学科带头人，教坛新秀的作用，加快对青年教师的培养，打造一支专业水平高，有事业心、责任感强的体育教师队伍，切实提高我市小学体育教学质量。
在小学高年级体育教学中不仅对学生的身体素质和身心健康发展提供了帮助，对学生的德育工作提供了帮助，更是对学生的综合能力的培养提供了帮助。在体育教学过程中，有时候需要有团队协作意识，例如一次篮球课或者足球课这就需要团队共同合作才可以完成。在这节体育课上，就可以培养学生合作的意识，使他们意识到要了解团队中的每个人，从而有效地提升了他们的人际交往水平；有时候需要对手竞争意识，例如在乒乓球课，要学会观察对方的弱点，注意对手的打法，只有知己知彼，才能百战百胜，在以后的优胜劣汰中也可以取得成功。所以，加强小学高年级的体育教学不仅有助于学生的身心健康全面发展，在培养学生的综合能力也提供了极大的帮助。
二、对新时期小学高年级体育教育模式的存在的意义进行分析
（一）激发了高年级学生对于体育课的兴趣
加强了小学高年级的体育教学使学生对于体育课产生了浓厚的兴趣，有位名人曾经说过：“兴趣是成功个源泉”，当学生对体育课产生了兴趣后，他就会喜欢上体育课，更加积极主动地去学习体育知识，尤其是对小学生来说，对这门的课程的喜爱度直接影响到掌握这门课程的程度，当在学习体育的过程中也就会更加用心地投入到学习中，从而可以学习到体育知识。
（二）提升了学生在体育课程的自主能力
在小学高年级的体育教学中，学生不仅要学会这项体育知识，更是要学会去自主学习这项体育技能，在新时期的小学高年级体育教学模式中，学生可以根据教师的指导，自主的进入到学习中，积极主动地去学习某项体育技能，使学生自己发挥自己的体育能力，从而加快学生学习体育技能的进度。
（三）建立友好和谐的师生关系
在小学高年级体育教学过程中，教师要起到了鼓励打气的作用，学生在受到教师的激励鼓舞后，更加用心投入到体育学习中，小学的高年级学生对教师处于崇拜的阶段，更加期待老师的表扬或者赞许，所以，在体育教学中，提升了师生之间的友好关系，使教师和学生像朋友一样，有个轻松的课堂氛围会有助于学生在轻松中学到体育知识，从而对小学高年级的体育学习提供了有利的条件。
三、对我国新时期小学高年级体育教学的发展现状以及解决策略进行分析
（一）发展现状
我国的小学高年级体育发展比较落后。在我国的大部分地区，小学高年级体育教育发展现状令人担忧。一些地区的学校教师和家长都忽视了体育教育，尤其是小学体育教育，有些地区甚至都没有开设体育课。对于一些偏远地区的小学，最基本的体育设施都没有安装，也没有配置有经验的体育教师，这就导致了我国体育教育严重停滞不前的后果，阻碍了我国小学高年级体育教育的发展脚步。
（二）教学策略
1.必须要普及小学高年级体育教育的必要性，让全国各个地区的教育机构都要意识到小学体育教育的重要性，全国各地区要培养专业的体育教学老师，培训关于小学体育的专业知识和实践知识，提高了小学体育老师的专业能力和专业素质也就提升了小学高年级体育老师的专业水平，使体育教师融入到自己的岗位中，更加用心的做体育教育工作，从而促进新时期小学高年级体育教育的快速发展。
2.各个地区的教育机构应该给每个小学配备相应的体育设施。尤其是乒乓球、足球、篮球这样的硬件设备，提高学生学习体育的兴趣性，拥有了足够的硬件设备和专业的体育老师指导可以使小学体育教育质量得到提升。在新时期的小学高年级体育教学中，学校应该制定适合学生的体育教学计划，配备与小学高年级相配备的硬件体育设施，体育教师也应该积极引导学生主动参与到体育学习中，使学生更加热爱体育运动，养成良好的锻炼习惯。帮助学生提高自己的身体心理素质，提升自己的思想道德水平，体育运动已经不仅仅是一门课程，更是伴随每个人一生的组成部分。所以，应该积极学习体育知识，推动小学高年级体育教育的进展，进而有效的提升全民的综合素质。
建立体育课堂教学质量标准
为了确保和监测《课程标准》的精神和要求在课堂教学中的落实情况，架起《课程标准》与课堂教学行为之间鸿沟桥梁的第一步，应当在《课程标准》的基础上建立体育课堂教学质量标准，进而保证课堂教学按照《课程标准》总目标的要求进行，即通过建立体育课堂教学质量标准对体育课堂教学质量进行评价与监测。根据《课程标准》的精神和要求，建立体育课堂教学质量标准应注意以下几点：1)为学生提供体育学习和锻炼的机会。《课程标准》在提出“内容标准”和“表现标准”的同时还提供了“机会标准”，要求教育系统要为学生学习提供平等和最大的接受学习的机会与合适的条件，从时间和物质基础上保证为每位学生提供最大的参与运动学习和锻炼的机会[2]。比如从时间上保证学生每天锻炼1小时，小学生每周运动必须满150分钟，中学生满250分钟；提供安全、合格、丰富多样教学器材和设备以满足学生的运动需求，不能让学生总是在排队等待中度过等。对一些体能较差、技能水平较低或身体残障学生更需要保证平等参与体育学习和锻炼的机会。2)教授有意义的体育教学内容。内容是落实标准的载体，因此教学内容的选择具有重要的意义。鉴于我国地域广阔和发展不平衡的情况，《课程标准》并没有明确规定体育教学的具体内容，但是却对每个水平或学段的4个学习方面(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应)都提出了具体的学习目标和内容框架。因此，体育教师在选择教学内容时需要符合以下几点要求：(1)内容的选择必须要基于《课程标准》的精神和要求；(2)要选择多样化、有意义的内容促进学生知识、技能和情感的发展；(3)通过体能练习和评价帮助每个学生理解如何改善和保持健康，使学生明白体能练习对促进和保持身体健康的重要作用；(4)促进学生形成经常锻炼的习惯和终身体育的意识；(5)发展学生对动作技能和概念的认� 3)合理并负责任地实施体育教学。教学行为是落实《课程标准》精神和要求的具体途径、方法和手段，对体育课堂教学质量具有最直接的影响。因此，教师的教学要合理并负责任：(1)教学必须针对全班每一位同学，不得将体育基础差或身体、能力有缺陷的学生排除在外；(2)为学生提供最大的活动机会；(3)认真设计教学，促进学生学习；(4)布置课外锻炼内容，巩固课堂教学成果；(5)不允许把体育活动作为惩罚学生的手段；(6)定期评价和监测学生的学习效果等。4)建立体育学习评价计划。评价是课堂教学的重要组成部分，也是对课堂教学执行情况的监测，对提高教学质量具有重要的作用，因此需要建立学生学习评价计划：(1)教师要树立新的评价观念，评价不仅仅是对学习的评价，更是为了学习的评价[3]；(2)体育课堂教学中教师要时刻对学生的课堂行为和表现进行评价并及时调整教学策略；(3)既要对学生进行形成性评价，也要对学生进行终结性评价；(4)评价必须与《课程标准》的精神和要求保持一致，评价要以《课程标准》为依据；(5)评价是一个持续不断的过程，要定期对学生进行评价，监测和强化学生的学习；(6)其他相关人员如行政人员、家长等要对体育教学的有效性进行评估，以保证和督促课堂教学的有效。上述4点提供最大的体育学习和锻炼机会，是落实教学质量的保障。有意义的教学内容是保证优质体育教学的载体，合理并负责任的教学是有效落实体育教学质量的途径与方法，而体育学习评价则是对教学质量的跟踪、监控与促进，这4个方面是保证新体育课程教学质量落实的重要基础。
建立体育教师标准
教师的素质直接关系着教学的质量，高素质的体育教师对学生增强体能、掌握运动知识和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素质的体育教师不但拥有优秀的人格、丰富的知识和教学技能，而且能够改进教学和提高教学质量，并促进学生更好地进行体育学习和健康发展。然而，到目前为止，我国还没有建立具体统一的中小学体育教师质量标准，因此建立体育教师质量标准不但可以填补体育教师教育的空白，而且对于促进教学质量的提高具有重要的影响。我们可以参考美国体育教师标准，美国国家运动与体育教育协会(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，简称NASPE)认为，体育教师尤其是新体育教师要想成为合格的体育教师必须要通过国家体育教师教育标准，而要达到高素质体育教师必须达到以下要求：1)NASPE为新体育教师制定的国家标准，要求新体育教师必须拥有国家标准规定的技能、知识和价值观念。(2)体育教师教育计划有助于促进教师向专业化方向发展，如为新教师提供一些教育学的知识，提供学习以及与经验丰富的教师交流研讨的机会，促进新教师学习具体的专业行为知识，从而促进学生学习。(3)教师的教学要基于国家标准，给学生打造适应各种活动的知识和技能的基础，使学生能够并乐于在生活中参与体育活动。(4)高素质的体育教师能够理解满足不同学生需求的重要性；能够运用国家标准的规定并从中理解教学理念，从而制定教学策略，通过国家课程标准发展合适的教学活动；能够给课程建立目标并说明目标所具有的教育意义。(5)在认知、心理和情感领域为学生建立高期望，建立积极的环境促进学生学习。高素质的体育教师既要对班级进行管理以使课堂教学能够顺利进行，同时又要设计和传授教学内容，这些内容要有助于具体学习目标的实现，并鼓励学生在学校内外都要进行体育锻炼。(6)将评价视为课堂教学的重要组成部分，持续定期地进行形成性评价和总结性评价，为学生在向学习目标进步的过程中提供反馈。同时，定期的评价也能够为学生学业内容标准成就和评价计划项目提供有价值的信息，从而影响课程的设计安排。(7)高素质的体育教师在与学生、同事以及其他人员互动的过程中要体现出专业化和道德素质；能够使用有效的教学实践传授教学内容；在学科上能与时俱进；在体育教学活动过程中能够承担领导的角色，经常与学生进行互动，教育学生保持健康的生活方式。(8)教师在系统地回顾课程、教学和评价时能够积极反思自己。(9)教师能够不断地更新自己的知识，追求上进，积极接受专业培训，如参加各种讲习班、研讨会、实地调查、课题研究等，来提高自己专业知识。时刻保持自己作为高素质教师的能力；定期参与教师资格考核，促进专业发展；经常参加专业体育组织活动，并在组织中担任相应职务[4]。不难看出，美国体育教师标准对体育教师提出了很高的要求，不但要在自身专业素质上达到国家标准的要求，而且还要时刻保持并不断提高专业素养，为高质量的体育教学奠定坚实的基础。因此，我国尽快建立体育教师质量标准显得尤为重要。
明确体育教师课堂教学行为规范
课堂是一个复杂的地方，它具有同时性、多样性、及时性和难以预料性的特点[5]。即使是同一位教师对同一个班级，同一节课上每次都会出现不同的教学情况。因此，尽管我们已经提出建立体育课堂教学质量标准和体育教师质量标准，但是在实际的课堂教学中，全国各校、各体育教师的教学行为还是千差万别的。我们难于判断一节课的好坏，但是我们却可以分辨哪些行为能够对学生的学习有帮助和促进的作用，哪些行为对学生的学习没有帮助甚至是有害无益的。针对课堂教学行为，可以从多个方面建立行为规范，将那些有助于学生体育学习和身心健康的行为和无益于学生体育学习和身心健康的行为列出来，供体育教师学习参考，这对于进一步理解《课程标准》、课堂教学质量标准、课堂教学行为以及促进学生学习和改进具有直接的作用。例如，美国国家运动与体育协会(NASPE)就针对小学、初中和高中体育教师的课堂教学行为，分别从学习环境、教学策略、课程、评价以及专业化5个方面将体育教师的行为划分为合适的教学行为与不合适的教学行为两大类[6]。如在建立课堂学习环境中，将支持、促进所有学生发展积极的自我概念，允许学生大胆尝试、失败和再尝试，不用担心来自老师和同学的批评与烦恼列为合适的教学行为。而只有高技能的或者身体健康的学生被视为成功者，老师和同学忽视那些技能比较差或者身体不健全的学生则被视为不合适的教学行为。在教学策略中，认为教师给学生足够的时间练习技能被视为合适的教学行为，相反没有为学生提供足够的练习时间则被视为不合适的教学行为。由此可见，可以针对体育课堂中教师的诸多教学行为进行明确的分类与规范，这样体育教师在进行教学时就能够清楚地知道哪些行为是对学生的体育学习和健康发展有益的，哪些是有害应当避免的。这对进一步落实课程目标、改善课堂教学、提高教学质量具有最直接的效益。
研制中小学体育教师评价工具