在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是敬业的小编帮家人们收集的15篇信息技术论文的相关文章，希望大家能够喜欢。
一、引言
最新出台的高中新课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定，较之以前的地理课程学习内容有较大的区别，同时由于之前对地理信息技术的没有接触，学生对此是陌生的，而教师由于缺乏教学经验，在教学过程中为学生需要了解和掌握的地理信息技术积累一定的教学经验。所以，将地理信息技术应用到高中地理教学中无论对学生还是教师都值得探讨，尤其是作为一门对信息技术要求很高的学问，它能促进学生对高中地理及信息技术的掌握。因此，在高中地理教学上学校应重视这方面的问题，为配合教学建设一支专业的师资队伍，同时配备专业的设备设施，强调师生都重视地理信息技术应用到高中地理教学的这一举措，更好地运用现代化高科技技术，为更好地透彻地了解地理知识及将来从事相关类工作打下坚实的基础。
二、地理信息技术的概述
地理信息技术，即“3S”技术，包括GPS（全球定位系统）、RS（遥感技术）及GIS（地理信息系统）。三者虽然相互独立，但是通常在应用过程当中又互相之间有联系，需要同时派上用场，一般情况下GPS负责定位，RS负责对数据或者信息进行采集，GIS负责对采集的数据进行分析和处理。现阶段，3S技术应用在我国交通、农业、环保等各个领域当中，并且作出巨大贡献，它对测量的高精度和高效率的特点在工作中解决许多难题，取得极大的成就，在全球都得到极高的重视及关注，是现如今的一个炙手可热的一门技术。GPS（全球定位系统），具有全球、实时及全能的特点，完全不受天气的干扰，能连续不断地进行高精度的测量、测速及定位等，目前应用于全球的各个范畴。RS（遥感技术），能通过传感器将在远距离的电磁波信息通过处理成可供人类适用的图像或者其他计算机信息，具有感应距离远、感测范围大的特点，目前被广泛推崇和关注。GIS（地理信息系统），采用现代高科技计算机技术将采集的数据和信息进行分析和处理，使收集到的数据和信息呈现出为人类所用的状态。
三、地理信息技术高中地理教学中的应用
1.RS（遥感技术）在高中地理教学中的应用。
首先，通过遥感技术，能够监测到土壤土质、土地利用现状、河流情况及农作物的生长状况，使学生更细致透彻地领悟到在土地农作物生长环节的变化，如果配合遥感图像，学习也会更具有趣味性。其次，天气预报正是通过遥感技术监测得到的，通过监测感应天气变化信息及数据，并通过全球定位系统和地理信息系统将其转化为可以读取的图像和信息；同时它还能监测出自然灾害的变化，时刻预警自然灾害的发生，并且及时采取措施尽量降低对人类生命财产安全的损失。通过RS技术的应用，学生更熟练地掌握知识原理，更形象化地将知识点展现在学生面前，增强教学效果。
2.GPS（全球定位系统）在高中地理教学中的应用。
GPS（全球定位系统），相对RS及GIS，学生相对比较熟悉一点，因为它较多应用在生活当中最多的应该各种地图导航及应用在交通工具上的智能导航等，在高中地理教学过程中，可应用GPS的相关原理进行模拟教学。例如，从世界地图的一点到另外一点，通过GPS技术让其自行导航多条路线路线、直线、最合适的路线、最省时的路线等，然后通过遥感技术将整个路途中的环境及天气变化监测出来并通过图像呈现出来。这有利于激发学生学习地理知识及地理信息技术的兴趣，从而使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。
3.GIS（地理信息系统）在高中地理教学中的应用。
GIS（地理信息系统）在日常生活中占据重要的地位，但是高中生可能没有很明确的意识。在地理教学中，教师可以有意地将其引导到那上面。例如，在地理教材上会出现一些立体的或者三维的景象图、气象变化图等，告诉学生这些图都是通过地理信息系统加工处理而产生的，学生自然而然会对地理信息系统产生认知，并且激发学习兴趣。在教学过程中，要让学生体会这些图像是如何形成的，并且是如何转化而来的。同时，通过上机实验操作，让学生感受地理信息系统的强大。采用这些教学方法，从根本上刺激学生积极主动学习地理知识及地理信息技术，促使学生对各个地理知识点的理解及掌握。
四、将地理信息技术应用到高中地理教学中的意义
就现阶段而言，地理信息技术是我国乃至全世界探讨地理问题的重要的手段之一，因此，将地理信息技术应用到高中地理教学中是大势所趋。
1、提高教学质量。
在地理教学过程中，教师要不断要求自身进步，提高教学质量，将地理信息技术应用到高中地理教学中，增强学生对知识的认知与理解能力，打破“死记硬背”的传统结构，使学生感受到地理信息系统强大的吸引力，从而使学生积极自主地展开学习，在提高学习效率的同时促进教学质量的提高。
2、丰富教学内容，使课堂更活跃。
将地理信息技术应用到地理教学中，并且将计算机上级实验操作运用到其中，丰富课堂学习内容，同时创新教学授课方式，不再是传统单一无聊教师口传，有利于课堂气氛更活跃，学生学习兴趣也得到一定的提升。与此同时，使学生更细致全面地掌握地理信息技术及地理知识点，从而达到教学效果。
3、培养学生利用探索思维思考问题的能力。
地理信息技术是一门深奥有趣的技术，学生在学习过程中会不断拓展自己的思维能力，从而熟练地掌握地理知识并且灵活运用地理信息技术，并且增强学生的动手能力，在掌握知识的同时开阔视野，并且通过知识掌握体验到成就感。
五、结语
地理信息技术在我国今后的发展中一定会占据举足轻重的地位，在高中地理教学中的应用需要不断研究和探索，以促进地理教学水平和地理信息技术应用水平的提高。
摘要：
媒体引入初中数学教学，为数学教学增添了活力。教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，多媒体利用其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，本文从化枯燥为生动，提高学习兴趣；化静态为动态，突破教学难点；化抽象为具体，提高创新能力三个方面探讨了初中数学教学中信息技术的应用。
关键词：数学；多媒体；兴趣；能力
随着信息技术的不断普及，信息技术成为教学的重要辅助手段，多媒体引入初中数学教学，为数学教学增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，刺激学生感官，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握数学知识形成良好的数学学习习惯，培养学生的数学素养。
１、化枯燥为生动，提高学习兴趣
信息技术引入数学教学，为数学教学注入新活力。学生的学习兴趣对数学教学效果的提高起着重要的作用，多媒体的应用改变了传统教学的局限，学生学习更加投入，多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，多媒体利用其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容。例如，“反比例函数”的教学，教师利用多媒体设置一个有趣的故事“圆柱的烦恼”，一下了激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为０．４米，底面积为１０平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成１０米，谁能帮这个胖子圆柱能实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。兴趣是学习的动力，在教学中创设生动有趣的情景，激发学生认知内驱力，激活学生的思维，使教学知识变得新颖有趣、生动形象，学生在轻松愉快的氛围中获取数学知识，提升数学思维能力。
２、化静态为动态，突破教学难点
多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动、化难为易，拓展与延伸了数学教学的效率，媒体的展示使数学教学更高效、方便、灵活。应用计算机教学辅助教学，激发了学生的参与意识，体现使了学生的主体地位，抽象的数学知识变得具体形象，弥补了学生生活经验的不足，便于突破教学难点。例如，“环形跑道上的行程问题”一直以来是教学的难点，学生理解比较困难，教师用多媒体播放运动员长跑的视频，化静态的教学内容为动态的画面，学生通过画面很快认识到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈时，两人第一次相遇。抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。利用多媒体技术多样化的演示方式，有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立数学知识结构，加深对数学知识的理解。
３、化抽象为具体，提高创新能力
对数学概念的理解是初中数学的教学重点，也是学生掌握数学知识的前提，利用信息技术生动直观地展示数学概念的内涵，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生理解数学知识，发展学生的实践能力，提高创新思维，提高学生的探究意识。例如，“角的概念”教学，如果只是通过钟表指针演示，学生对“角”的理解局限在平面内，限制了学生们思考的空间，用多媒体在一个立体空间里演示，拓宽了学生们思考的范围，思考的空间更宽广，学生从不同的角度观察，丰富的感性认识，为准确理解“角”的概念奠定了基础，提高了学生的理解能力和探究能力，借助信息技术的优点，利用多媒体手段，激发学生的创新意识。例如，“圆锥体积”教学，利用多媒体演示，等底等高的一个圆柱体和一个圆锥体，将圆锥体内装满沙子，然后再倒入圆柱体内，让学生通过观察，思考圆锥与圆柱的体积的关系，在复习圆柱体体积计算公式的基础上，让学生自己总结出圆锥体的体积计算公式，培养学生的创新意识。总之，在积极推进教育现代化的背景下，初中数学教学融入信息技术，改变了传统的数学教学模式，体现素质教育的理念要求，给数学教学带来了活力。激发学生学习的主动性，扩充课堂容量，化难为易，使数学教学变得生动有趣。
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［２］胡传菊，如何培养初中学生学习数学的兴趣，青年文学家，２００９(０２)
［３］孙丽玫，信息技术与初中数学教学的整合，中国教育技术装备，２０１１(１６)
摘要：随着网络时代的到来，使得知识的载体己经不再束缚于书本上的文字，而是走向信息化和数字化。在此背景下，积极反思课程教学与信息技术整合中存在的问题是十分必要的。本文深入分析了信息技术与小学音乐课程整合的价值意义，结合当前现实情况，提出了促进信息技术在小学音乐课程中有效整合的若干对策建议。
关键词：信息技术；小学音乐；课程整合；对策
20世纪90年代以来，随着多媒体技术的普及，学校教育迎来了广阔的前景和丰富的资源。而信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。但究竟如何将信息技术更有效地应用到教学实践中还需从理论和实践上继续探究。
一、信息技术与小学音乐课程整合的价值意义
1.激发学生的学习热情，帮助学生发现美
音乐作为一种媒介，让学生通过音乐这条纽带彼此认识和熟悉，并通过音乐的形式来交流彼此的感情，增强了学生的团队意识和合作精神。高效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，活跃学生的思维，提高学生的参与意识，在感性上对所学的音乐知识获得美的表象，唤起对美的感受。
2.激发创新的思维，引导学生欣赏美
音乐因为创造变得丰富多彩，因为创造变得更加个性，因为创造变得更有内涵。所以，在学习过程中音乐往往能够激发学生的创造力。学生通过音乐创造的方式表达出自己的个性，充分挖掘出自身潜力。同时，欣赏美是审美教育的`重要组成部分，因为一切审美活动都是从美的形态直接感受开始的。
3.培养学生的能力，启迪学生表现美
新《音乐课程标准》中指出，要培养并提高学生的艺术想象力和创造力，其根本目的是开发学生的即兴创造的潜质，激发每个学生的创造欲，充分发挥群体的创造智慧。所以要把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，让每个学生的个性、创造性得到极大的发挥，使学生可以更方便更快捷的进行音乐创作，达到教学过程的最优化。
二、促进信息技术在小学音乐课程中有效整合的对策建议
1.树立全新的、科学的思想意识
作为一名小学音乐教师，应对音乐课程在基础教育事业中的地位与功能进行重新、全面的认识，将音乐视为一门重要的审美教育课程，而非将其视为语数外等主科的点缀。对于信息技术，教师也应积极更新对它的认识，不再将其视为无用的工具，而是将其作为一种先进的教学手段。
2.因材施教，提升教学设计针对性
小学音乐课程教学与信息技术的整合，最终目的是激发学生学习兴趣，提升教学成效，促进学生知识、情感、审美素质的协调发展，因此要在小学音乐课程教学中有效利用信息技术，因材施教，根据学生的实际情况设计和调整教学策略。教师还要尽可能多去听赏要和学生共同分享的教学内容，确定你要通过音乐作品达到的目的，确定作品中最具有表现力和感染力的艺术内容作为教学的重点，发现这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。
3.创新教学手段，丰富音乐教学内容
信息技术运用到课堂上，以多媒体教学为主，过去对抽象难理解的东西，教师要花费很长时间去讲解，学生感到枯燥，不能理解，或者毫无兴趣，教学效果是可想而知的。通过信息技术引入动画、视频、图片等更加生动形象的方式，达到更好的记忆效果。学生会被这种授课方式所吸引，激发出主动学习的兴趣，在课堂上能够积极参与到师生互动中去，达到寓教于乐的效果。这样能在更短的时间内，达到更好的效果。通过多媒体课件，还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。
4.适度提问，强化思维启发
音乐教育虽然承认差距，但应拒绝选择与淘汰，让每个学生在音乐学习中都能体验成功，享受快乐。教师应让学生敢于站起来说出自己的真实想法，树立对于学习的信心，充满对于知识的渴望，积极向上地参与到学习中去，从而事半功倍，老师也能从中很好的掌握每个学生不同的学习状况，更好地因材施教。
三、结论
总之，学生是教育主体这一理念要求转变传统的填鸭式教学模式，让学生主动的参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣，使其主动参与，乐于交流，从要我学变为我要学。而计算机技术和互联网技术的普及，给教育工作者和学生提供了更多的资源，实现资源共享，让学生能够根据自己的需要，随时查找自己所需的知识，同时实现学生和教师的及时在线交流，让教师和学生都能在第一时间获得自己想要的信息。因此在教育改革过程中，要加快信息技术的推广，实现信息技术在教育领域的全面普及，健全信息技术在教育活动中的应用机制，让更多的教师和学生体验到信息技术带来的改变。
参考文献
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随着社会不断地发展，计算机已经普遍应用于各行各业、各家各户，发挥着十分重要的作用。对于电子商务专业来说其实就是通过对计算机网络的运用来进行商务活动的过程，这是一项充满动态的活动。随着电子商务专业人才需求的不断增长，电子商务专业课程也正式列入中职院校课程体系当中。所以说在中职院校进行电子商务课程的开设是顺应时代发展的需要。但是对于其本质，并非是让学生理解信息技术如何引进商务活动，又或者商务活动如何对信息技术加以利用，而是使学生对电子商务教学理论、作用以及在商务活动中的优势了解掌握才是这门课程开设的真正意义。其中，信息技术的应用是一个关键环节。电子商务和信息技术的关系既不是相对也不是囊括，二者之间的关系好比是汽车与车轮，鸟儿与翅膀，嘴巴与牙齿的关系，既相互联系又相互制约，相辅相成，使得电子商务在推动社会经济发展的过程中起着重要的作用。
一、信息技术在中职电子商务专业中的应用现状
首先，信息技术的应用提高了课堂教学效果。信息化教学手段其实就是通过计算机以及互联网科技设备等辅助教学的过程，以达到提高教学效果的目的。比如说，在电子商务课程学习中将所需要的相关资料内容可以先上传至网络，然后学生可以互相分享、共享的模式来完成学习过程，使得教学效率在根本上得到有效提高。
其次，信息技术成为电子商务必不可少的教学手段。信息化教学手段可以作为传统教学手段的补充存在，通过创设逼真生动的模拟场景让学生可以更直观的感受和理解，同时又提高了学生对于电子商务学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。当然对于电子商务的日常课堂教学来说，同样需要对学生学习的主观能动性进行不断地培养和激发，从而避免其过度依赖于信息化教学手段的现象发生。
第三，信息技术的应用调动了学生学习的积极性。要对信息化教学取得的可喜效果进行肯定，首先是课堂气氛的改变，由传统沉闷的教学氛围摇身一变不仅生动而且多彩，学生对于学习的热情也是空前高涨，学习心态也由被动变为主动，对学习效率的提升起着关键的作用。再者是学习效果的提高，上面说到学生有着学习的积极性，好的开始已经成功了一半，再通过中职生乐于接受的传播手段对教学内容进行扩散，教学中的重点难点在不知不觉中巩固于学生的记忆，根本上减少了不理解不记忆不应用的现象，最后通过师生之间有效的交流互动，教师可以更加全面细致的了解学生的学习情况，可以对教学方案教学模式随时进行调整优化，做到因材施教，使教师教的作用可以最大化发挥。
二、信息化技术在中职电子商务教学应用的。优势
信息化教学手段与传统模式的教学手段相比其优势十分的明显，可以简单总结为以下几个方面：
首先，可以在课堂教学中引入电子商务模拟软件和APP，根据学生实际状况和教学内容创设一个生动形象的教学情境，一定程度提高中职生学习的积极性，使得学生可以主动地融入相对现实的业务情境中进行实际操作，通过实践练习来达到提高综合能力的作用，并为学生以后上岗工作打下基础。
第二，教师可以通过现在中职生经常应用的QQ，微信，微博一类社交软件与学生建立联系，可以有效的提高师生之间的互动，即使学生课后有疑问也能做到及时的解答。第三，教师可以通过对中职生现阶段比较活跃又对网络相对痴迷的特性来建立网络学习平台，给学生提供课后学习和练习的机会，真正做到不限时间不限地点地学习，通过长期的积累达到教学效果提高的目的。
三、信息化技术在中职电子商务专业教学中应用的实施
1。教学前。中职生通过教师课程专用微博微信了解课程内容，其实就是课程前的准备工作。由于现在中职生普遍的特点就是离不开手机和网络，而微信、QQ、微博等社交工具也成了中职生获取知识的主要途径。所以教师要想与学生拉近距离就要做到与时俱进将课堂教学内容搬运至微博微信等社交工具上来发布，真正的使课堂翻转起来，达到学生可以随时随地地学习，从而提高整体的教学效果和学生学习效率。
2。教学中。教师通过图片、视频等方式对所学内容进行教学情境的创设，通过对合理情境运用提高学生对学习的兴趣和积极性，然后带入课程带入课后作业，使得学生可以在切身的情境体会中来思考课程任务，同时对于学生来说可以再分组学习进行小组内和小组间的方案探讨，起到学生所学知识内容共享交汇和其思维不断发散的作用，而对与教师来说可以在学生分享讨论内容的过程中帮助其进行知识点的归纳总结，对重点难点进行再次强调，从而达成学生学习效率提升、教师教学效果提高的双赢局面。
四、结语
综上所述信息技术在中职电子商务教学中取得可喜的成果，虽然有一些问题存在，但是瑕不掩瑜，信息技术在电子商务专业发展过程中发挥着积极的推动作用。当今中职院校要从社会发展的实际需求出发，通过学校、教师的共同努力应用好信息技术。为社会培养更多的电子商务人才。
参考文献：
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摘要：信息技术的引进，给传统教学模式的创新和发展带来了新的契机，也逐渐表现出弥补传统教育方式单一所具有的明显优势。尤其是对于小学数学教学，丰富的网络资源，形象生动、图文并茂的多媒体技术对于学生数学思维的培养具有不可替代的作用。然而，在将信息技术与小学数学教学整合的过程中，也出现了许多新的问题。因此，要做到利弊取舍，合理利用，还需要广大教育工作者在实践中不断探索和完善。
关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍
信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。
一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势
（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。
二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中
（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体PPT制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如BBS论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。
三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”
（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的。内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的PPT以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的PPT翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。
四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析
（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。
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【摘要】随着信息化时代的到来，各类信息层出不穷，而对于信息的处理与判断成为信息化时代必备的素养。而大部分初中生并未形成正确的人生观、价值观，因此在初中信息技术教学中培养信息意识、信息道德、信息能力与信息知识相关素养尤为重要。为此，在初中信息技术教学中，要着重提升学生信息素养意识，为学生营造自主学习环境、构建实践活动体系，加强学生文化素养，将对提高学生信息处理能力起到促进的作用。
【关键词】信息技术；信息素养；培养路径
初中信息技术教学必须着重提升学生信息素养，使学生充分了解信息技术相关知识，在现实生活中能主动解决信息问题。同时，在实践活动课程中，也应充分培养学生自主学习能力，从而提升学生信息分辨能力，最终提高其信息素养。
一、信息素养概况
随着计算机的普及化应用，信息素养成为教育工作者们关注的热点问题，虽其对信息素养的概念有着不同的看法，但将其综合来看可知信息素养的来源主要为三个方面。分别是信息意识、处理信息的能力以及在处理信息时面临道德问题的做法。而对初中生信息意识的培养，主要指学生在接触网络信息时是否具有一定的敏感程度，并在接受信息时做出正确的反应。因此，在培养初中生信息素养前，需对学生进行细致的观察，了解学生对新鲜事物的接受能力。一个具有优秀信息素养的学生，能够有效意识到信息的优良，从而做出合理决策，也能对信息需求及潜在的信息问题做出甄别，并制定完善的解决方案。主动从信息库中获取信息，并对信息加以评价、组织，从而将其应用于实际生活。信息素养作为一个广义概念而言，需要学生熟练运用信息技术，并在信息环境中具有独立自主的学习意识。
二、中学生需具备信息素养基础能力
１．信息意识
信息意识主要指学生对信息的敏感程度与注意力，学生可通过浏览信息了解信息的作用，从而生成积极的信息需求。可以说信息意识决定着学生使用信息的效果与程度。学生只有具备信息意识才能结合需求去主动寻找信息，并主动学习相关技术。信息意识具体来说主要包括意识信息的重要作用、确定信息时代创新观念、对信息具有积极的需求。此外，学生还应将社会需求自觉转化为个人需求，对信息具有一定敏感性与敏锐的观察力，从而迅速发展具有价值的信息。
２．信息道德
信息道德主要指学生在网络生活中表现出的思想道德素养，准确来说是指对信息生产、加工、传播与使用之间的关系进行调解、规范的准则。是每名网络使用者需要遵循的信息道德标准。作为信息社会的新生力量，初中生需要具有信息道德责任感，并树立正确的价值观、道德观与人生观，从而自觉避免不良信息，提高信息甄别能力，遵循信息思想道德，规范自身网络行为活动，积极参与信息社会创建。例如，学生需要文明上网、不主动制造并传播病毒、不散播不良信息等。
３．信息能力
信息能力是信息素养培养的根本，主要指学生可利用信息资源对信息进行加工与处理，并主动创造具有积极作用的信息。只有学生掌握有效的信息能力，才能更好的开展信息活动，并利用信息创造信息，发挥信息环境下网络信息的作用与价值，将信息作为学习动力进行传播。通常情况下，学生应具备信息工具使用能力、信息获取能力、信息处理与创造能力、信息表达与发挥能力、信息合作能力等。
４．信息知识
信息知识是培养信息素养的基础，主要指学生对信息相关概念的了解，并对信息传播源的掌握与利用。通常来说，信息知识包含传统文化知识，例如信息技术读写、计算的能力；信息技术基本知识；信息化社会、环境的理解与认识、信息技术应用方法、信息技术应用准则等。同时，信息知识还需包含信息技术应用原理、作用、发展等知识。
三、初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径
１．提升学生信息素养意识
初中信息技术教学大多仅教导学生信息技术理论知识与基础金恩，而没有对学生实际技能运用、生活与信息环境的关系等知识进行讲解，这样的信息技术教育对于初中生而言，无法使其具备优秀的信息素养。因此信息技术教师需要按照信息技术新课程标准进行教学，先提升学生信息素养意识，使学生认识到信息素养的重要性。为此，教师需将提升学生信息素养意识作为工作目标之一，并利用自身教学经验，为学生解答信息技术实践难题，向学生强调在利用信息技术解决问题时要遵守网络道德与社会伦理，从而为初中生树立正确的价值观、道德观、人生观奠定基础。此外，教师无法有效避免网络不良信息的出现，此时，可将网络不良信息作为反面教材，向学生展示错误例子带来的不良后果。同时，教师还需对不良信息加以了解，寻找相关示例，利用信息技术手段直观地向学生展现。教师亦可对不良信息加以评论，利用信息技术手段告知学生正确做法，久而久之，学生会对网络不良信息有所甄别，并有效知晓处理不良信息的方法。学生不仅具有信息素养意识，也能在技术上有所进步，在思想道德上有所提升。
２．为学生营造自主学习环境
信息技术教师在教学时，要注意为学生营造自主学习环境。首先，教师可充分运用校内教学资源，为学生提供严谨的教学环境，从而提升学生运用信息能力，为营造自主学习环境奠定基础。同时，教师还需提升自身教学技能，从而对学生进行更好的教学工作。为此，教师需不断更新自己的专业技能，真正做到与时俱进，且初中生思维较为跳脱，不够稳定，只有教师技能稳步提升才能有效对学生进行引导，从而提升学生创新能力，为自主学习环境的构建起到促进作用。然后，教师可在教学中引导学生提出疑问，并鼓励学生自行解决，教师充当辅助人员，在学生出现困难时加以帮助。从而促进学生对信息技术知识的掌握，也可有效挖掘出信息技术教材中促进学生信息素养发展的知识体系。例如，在讲解专题知识后，可组织学生利用学校网络环境互相讨论，从而感受到网络环境中各类信息带来的冲击，并引导学生自主解决相关问题，从而培养学生信息素养。
３．构建实践活动课程
实践表明，提升初中生信息素养最重要的有效突进便是开展实践活动课程。引导学生将信息技术知识与活动相结合，从而促进学生信息素养的提升与发展。例如，教师在讲解利用“ｗｏｒｄ”软件编写文档时，可用此主题举办活动，组织研究性学习课程，引导学生主动对信息技术进行研究与讨论，不仅有效提升学生信息技术学习兴趣，还通过课外延伸提升学生信息素养。同时，教师还可创建动手操作累课程，使学生主动对信息进行处理，有利于学生信息处理能力的形成，亦能有效培养学生创新思维的形成。相较于传统信息技术课程而言，实践活动是信息技术学习的特点，为此，教师需创造条件，让学生实际对信息进行多方位、多角度的'理解与实践，从而促进学生信息素养的形成。例如，教师可在讲解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法时”，教师可引导学生创建邮箱，并收发文件，加强学生动手操作能力，加强师生之间的交流，在交流中，教师可促进学生信息素养的培养。此外，初中生思想跳脱，思维较为躁动，教师需要提前对学生加以了解，并结合学生学习特点及对信息接受特点，从而制定针对化教学手段，对学生进行正确的引导，在一定程度上激发学生创-§ 新能力，并能有效加强学生信息素养的形成。同时，教师作为学生的引导者，需对学生道德素养加以引导，发现学生遇到道德事件时，需要明确指出学生不当做法，引导学生正确道德观的形成。教师亦可让学生自主处理信息问题，观察学生道德情况，并为学生提供帮助。
４．加强学生文化素养提升
教师首先需对教学模式加以创新，并构建完善、科学的课程体系。信息技术教师要将提升学生信息技术、信息素养作为教学目标，教学过程中将任务驱动作为主线，利用信息技术手段创设真实情景。同时，还需将课程目标进行细化，分为基本知识、基本技能、问题解决、道德素养等模块，为信息素养的提升指引教学方向，教学过程清新明了，具有较强的明确性。究其根本需要加强学生文化素养的提升，使学生具有基本信息知识，还要掌握信息加工、表达能力，使学生将所学知识应用于生活中，树立起正确的人生观与价值观。此外，学生形成良好的信息素养是以学习基础为根本，教师亦需注重学生各方面知识的全面发展，从而有效增强学生信息技能，并通过创新能力的培养与信息环境的影响，增强学生道德责任感，从而有效加强学生信息素养的培养。
５．建立科学评判标准
一个科学合理的评判标准，可促使教师对学生学习状况加以掌握，并及时给予学生学习建议，从而改变不良行为，提升自我。教师亦可充分了解自身教学过程的不足，从而及时纠正，为学生营造健康、有趣的教学环境。传统初中信息技术教学评判标准皆以考试分出为主，应试教育的原则限制学生的发展，若要建立一个合理化评判标准，需要转变传统教学原则，从多方面对学生进行考核与评判，从而促进学生全面发展。同时，信息技术实践性较强，若像其他科目一样根据教材理论进行评判，无法有效得知学生实践技能的优劣。因此，教师还需从多角度综合考虑，将学生学习过程、实践过程、网络应用过程纳入到评判标准中，在基础教学任务完成的基础上，提升学生学习积极性，从而有效提升学生信息素养。
四、结语
随着经济的发展，信息技术走入人们生活中，作为新生力量的初中生，其思维较为跳脱、活跃，在面对良莠不齐的信息时，学生无法有效进行甄别与处理。因此，针对当前初中信息技术教学现状创新教学手段、提升学生信息素养意识、为学生营造自主学习环境、加强文化素养提升，为学生树立正确的人生观、道德观、价值观，从而有效提升初中生信息素养。
参考文献：
［１］杜艳霞．初中信息技术课程的有效教学方法探讨［Ｊ］．考试周刊，２０１３，（４２）：１０９－１１０．
［２］黄相才．初中信息技术课堂培养学生信息素养的策略［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（０１）：３１－３２．
［３］赵虞斌．初中信息技术课堂中培养学生信息素养的策略［Ｊ］．新课程，２０１０，（０２）：１４５－１４６．
【摘要】
随着新课标的不断改革与发展，信息技术已经被广泛地运用到各种学科的教育中来，并且能很好地提高化学课堂的教学效率。尤其是在初中化学教学中，适当采用信息教育手段可以很好地提高化学教学质量，增加学生对化学学习的兴趣。
【关键词】
初中化学；教学；信息技术
化学内容的丰富性以及零散性还是远远地低于其他许多理论性学科的，相对于其他学科来说难度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心态，化学这门学科就不会成为让学生头疼的学科，反而能从中得到许多快乐。只要教师科学合理地设置好教学环节和教学内容，就一定能提高课堂教学效果。合理地运用信息技术可以有效地帮助教师提高化学课堂教学效率，
1.合理地利用信息技术进行化学课件的制作，调动学生学习化学的兴趣
在传统的初中化学的教学过程中，教师在化学课堂上大多是简单的口头讲授，这种教学方式显得比较单调乏味，不能很有效地吸引学生的注意力，增加他们对化学学习的兴趣，尤其是对于初中学生来讲，他们的思维和意识方面都处在一个成长期，所以需要有一个正确合适的引导，帮助他们养成正确的学习思维和提高水平，让他们在化学课堂的教学过程中逐渐培养化学意识，否则会让他们觉得化学课的学习比较枯燥无趣，也就不能很好地提高学生的化学能力。因此初中化学教师应该充分利用多媒体信息技术，设计新颖有趣的教学课件，以此增加学生对学习化学的兴趣。借助多媒体信息技术的运用，一方面可以很好地提高学生学习化学的积极性和主动性，增加他们对化学学习的兴趣，另一方面还可以有效地提高化学的教学质量，提升课堂教学效率。比如，在进行《质量守恒定律》的教学时，由于这一章的知识比较抽象难懂，因此教师就可以借助多媒体PPT展示来给学生进行知识的教授，将抽象难懂的知识转化为形象简单的知识，从而加强学生对化学课的理解，增加学生的学习兴趣和学习信心。通过一些有趣的教学方式可以很好地将知识传授给学生，也可以给他们播放相关的视频，从而进一步激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解化学课堂中的相关知识。
2.运用信息技术共享化学资源，丰富学生们的课后学习生活
信息技术有一个很大的优点就是富有较强的灵活性，不论是在时间方面还是空间方面都可以灵活多变，让学生随时随地都能进行化学知识的学习，这一点也是与传统的初中化学课堂教学大不相同的，传统的教学方法较为死板生硬，不能让学生灵活地运用化学课程的相关知识，在知识的扩展方面存在着较大的局限性，抑制了学生的想象力和创造力。所以初中化学教师在进行化学的教学时，应该建立良好的化学教学资源库。尤其是在信息技术高速发展的现代，教师更要充分利用这种教学优势，将一些教材上没有提到的化学知识补充给学生，通过信息技术共享资源的特点，将一些有趣的化学知识给学生进行分享，让他们增加学习化学的兴趣，充分激发他们的想象力和创造力。比如可以在化学教学的课堂中可以给学生播放一段关于化学方程式的动画剪辑视频，通过音乐的强烈节奏和优美的旋律，吸引学生的注意力，让他们在学习的过程中获得愉快和舒适的感觉，同时也创设了良好的化学课堂教学情境，让学生全身心地融入到化学课堂的教学过程中来。举个例子，在教学九年级的第二章《制取氧气》这一节的知识时，笔者就首先让学生思考关于制取氧气的化学方程式的由来，然后给他们进行了简单的讲解，让学生了解了氧气检验的一些基本原理，由于实验教材和场地的不适合性，然后就通过多媒体信息技术的辅助，给学生播放了关于氧气制取的一个实验视频，让学生通过观察实验视频来了解制取氧气的化学方程式的由来，以便他们充分地了解方程式的各个组成部分，更清楚地了解实验的过程和具体操作步骤，接着笔者还利用信息技术的相关功能给学生制作了一个知识题库，题库中的内容大都是这一节的课程教学中的内容，让学生对题库中的题进行练习，可以帮助他们巩固加强所学知识，课后的自主练习也能加强他们的学习主动性，有效地丰富了学生的课后学习生活，培养了学生自主学习、独立思考的能力。
3.借助信息技术播放实验教学视频，形象生动地讲解化学实验知识
初中的化学教学是由基本的理论知识教学和化学实验教学两部分组成的，所以教师也应该注意加强学生的动手实验能力。在初中的化学实验教学方面，许多的实验要求比较严格，必须按照缜密的安排和步骤进行，而且许多化学的实验有较长的时长，所以教师是很难做到在现场完成的，只能借助一定的教学工具来帮助学生更好地理解，信息技术就是化学实验教学中主要用到的一个实验工具。初中化学教师通过借助信息技术的帮助，将一些较为复杂的实验过程和一些不好现场操作的化学实验做成视频，直观形象地给学生进行展示，让他们即使没有亲自动手做实验，也能知道具体的操作步骤和实验的过程，方便学生更好地掌握化学实验方面的知识，了解实验的具体细节，从而更好地理解一些理论方面的知识。比如在进行《金属的化学性质》这一单员的化学教学时，就可以借助一些实验视频来帮助学生更好地理解本节知识，在课堂教学过程中给学生进行播放展示，吸引学生的注意力，养成他们不断思考问题的习惯。教师可以首先播放一段常见的金属铁、铝、铜等金属与盐酸、硫酸的化学反应的视频，然后让学生进行观察，对实验过程中的细节进行思考，并得出相应的实验结果。通过这种的实验视频播放的教学模式，大大地改变了传统教学模式中弊端，一改以往化学课堂教学中的枯燥和无趣，成功地吸引了学生的注意力，并且增加了他们学习化学的兴趣，同时也培养了学生发现问题、思考问题、分析问题的能力，让他们养成良好的化学思维习惯。
结语：
在初中化学的课堂教学过程中，教师应当充分发挥信息技术的优势，利用信息技术的优点去丰富自己的教学课堂，提高化学课堂的教学质量和教学水平，优化初中化学课堂效率。在实际的化学课堂教学中，教师也应当从多媒体教学课件的制作、化学题库的创设、化学资源的共享以及化学实验视频等等来帮助学生进行化学学习，同时也应该创设良好的化学课堂教学环境，创设良好的初中化学课堂教学氛围。
参考文献
[1].张娟。合理运用现代信息技术打造初中化学高效课堂[J].教育周刊，2015.
[2].景宝顺。运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].教育学，2012.
摘要：信息化时代的到来，使计算机电子信息技术取得了巨大发展，并不断应用于各个领域中。为使计算机电子信息技术更好地适应未来的社会发展，需对其工程管理和应用进行分析和研究。笔者对计算机电子信息技术的管理现状展开讨论，分析电子信息技术工程的管理方法并总结其在各方面的具体应用，以寻找合适的发展方向。
关键词：计算机电子信息技术；工程管理；资源共享
1引言
计算机电子信息技术的广泛应用，推动了我国的经济发展。随着经济的不断发展，对电子信息技术工程管理的要求也在不断提高。因此，计算机电子信息技术必须将现有的经济条件充分利用起来，支撑自身新产品的应用和研发[1]。在对电子信息技术工程管理过程中，必须符合时代的发展规律，并对来自不同方面的资源进行优化配置和动态调整，正确规划开发过程中所需的费用和安全目标，监督电子信息技术工程的进度，出色地完成最终的开发目标。
2计算机电子信息技术的良好属性
2.1资源优化配置和有效共享
计算机电子信息技术对来自各个方面的资源集中到统一的数据库中，并依靠数据库系统技术对信息资源进行统一的整合和分类，并将其发布到计算机交流平台上，用户可通过搜索关键词找到自己所需的内容，以达到资源共享的目的。同时，计算机电子信息系统在运行过程中需保证数据库系统的准确性，且数据库系统也要为计算机电子信息技术中的关键技术作支撑。另外在对数据库中的数据进行查找、审核和统计过程中，计算机电子信息技术的应用能够迅速辅助其工作的进行，有效提高工作效率。
2.2应用准确率高
计算机电子信息技术通过操作不同功能的计算机程序软件来完成相应的工作任务，有效避免了人为操作造成的工作失误，使其在具体应用过程中大大提高了准确率和工作效率。电子信息技术还能利用相关的模拟技术对各项数据进行统计，目的是得到更准确的数据信息。计算机电子信息系统还有纠错功能，若发现数据的输入方式有误便自动停止工作，同时做出提醒，在得到改正后可重新使用。正是由于其准确率高的特点，使得计算机电子信息技术被社会广泛应用。
2.3信息集约化和智能化
随着社会的发展，信息技术也经历了不断优化升级的过程，逐渐向集约化和智能化的方向发展。比如，由于信息数据的激增，处理信息的存储器容量太小，无法同时处理这些繁杂的信息，因此可以让系统在执行命令的过程中进行自动化和智能化转变，以有效解决这一问题[2]。在计算机电子信息技术的应用过程中，必须结合集约化和智能化的特点灵活处理问题，以满足工作需要。
3计算机电子信息技术工程管理现状
3.1应用程度尚浅
计算机电子信息技术是近几年在我国兴起的先进技术，但是人们还没有积累相关的管理经验，所以工程管理者在实际应用过程中必然会存在使用不熟练的情况。若不能正确把握电子信息技术的使用范围，将无法发挥其使用价值，从而失去了电子信息技术的实际应用意义。另外，我国相关管理经验较国外仍有巨大差距，专业的计算机电子信息技术管理人才也十分缺乏。电子信息技术的操作要求很高，只有专业从事这一工作的技术人员才能正确使用相应程序。针对部分非专业的管理人员来说，操作不熟练会严重阻碍工作进程。
3.2管理制度不完善
计算机电子信息技术开发初衷是为了更好的管理繁杂的信息数据，实现资源的合理配置与共享功能，方便同世界各国之间进行信息交流。但由于缺乏严格、科学的管理制度，无法为计算机电子信息技术的发展提供制度上的支持，使该技术的优势得不到正常的发挥，阻碍了管理部门和其他部门的信息交流，使得信息无法及时准确的传达，不同程度的阻碍了信息的有效应用。若管理部门不建立健全相关管理制度，会造成计算机电子信息技术的使用存在局限性。
3.3保密工作不到位
计算机电子信息技术在使用过程中具有很高的经济效益。部分被利益所诱惑，往往会攻击相关的程序，使用户信息及隐私被窃取，影响用户的使用效果和效率。导致这一问题主要有两方面原因：一方面是国家相关制度不完善，另一方面是系统本身存在一定漏洞，给不法分子以可乘之机。另外，计算机电子信息技术的普及范围存在局限性，许多用户在使用过程中对技术的了解不够深入，操作也不熟练，防范意识相对薄弱，增加了信息泄露的可能性。长此以往，这将威胁用户的生命和财产安全，进一步影响社会的经济发展。
4计算机电子信息技术的实际应用
4.1提高工程管理的管理质量
目前，在我国城市化建设过程中，大型工程项目随处可见，为保证该类工程项目的工程质量，必须引进先进的电子信息技术，构建相应的模型，制定行之有效的管理策略，实现对工程项目整体上的把控。比如要将信息数据用量化的形式表现出来，需要在工程建设前期制定合理的计划和目标，明确控制每个阶段所需投入的成本，使得管理人员在具体管理过程中清除自身的管理目标。若在管理过程中受到环境或其他因素的影响，需要对相关管理计划进行调整。电子信息技术具有智能化和自动化的特点，能够在一定时间内将工程项目建设所需的信息更新为最新版本，为具体建设提供关键性的指导，避免人为造成的工作失误和经济损失，提高管理质量。
4.2提高工程管理的管理效率
工程管理是一项十分复杂的工作，要求管理人员必须站在多个角度综合考虑来自不同方面的因素，并将其实现整体上的优化和协调，以便于更好的管理。在此过程中，必然会耗费大量的时间。将计算机电子信息技术应用于工程管理中，能够对相关事物进行迅速处理，并保证准确性，提高了工程管理的工作效率。同时计算机电子信息技术的应用范围十分广泛，能够在同一时间有效处理不同性质的工作问题。反之，具体工作程序的操作只需管理人员进行简单的调整即可，改善了原来管理人员工作量繁重的状况，使其能够在规定的时间内完成各项工作事务，有效推进工程建设的进度。
4.3创新电子信息技术
计算机电子信息技术在不断发展过程中逐渐走向规范化，并带动了各项产业的蓬勃发展，为我国经济发展做出了重大贡献。为保证电子信息技术的可持续发展，顺应时代的发展，与时俱进，根据形势的变化做出相应的改革和创新，需不断开发更便捷和迅速的最新技术。当然，电子信息技术的创新离不开人才的有力支撑。因此，相关管理部门必须培养优秀的电子信息技术人才，学习先进的技术经验，并结合我国电子信息技术的实际发展情况，走符合国情的自主创新之路，积极面对发展过程中的难题，并制定相应的对策，从而在我国计算机电子信息技术应用过程中发挥更好的管理作用。
4.4实时监督工程管理
工程项目在建设过程中是最容易发生安全事故的，以往采取的措施能将工程建设中的危险系数降低，但不能完全避免，这使得工程管理过程中的安全隐患得不到根本上的解决。将计算机电子信息技术运用到实际工程项目建设中，能够对相关设备进行实时的监控。具体表现为，在计算机上安装实时监控系统和警报系统，并安装到相关设备上，当发现相关环节出现问题时，监督系统会收到反馈，警报系统会立即做出相应指示，工作人员根据指示去针对性的对问题环节进行检查，并及时解决问题，保证整个工程的正常推进。由此可以看出，计算机电子信息技术的应用能够为工程管理提供安全上的保障，并对工程的建设进度有一个详细和全面的了解。
5结语
综上所述，随着社会经济的发展，计算机电子信息技术也在不断的创新与进步，深入的覆盖了社会中的各个行业，使人们的生活和生产活动更为丰富，促进其有序的开展。所以相关企业必须紧跟时代潮流，促进其优势的良好发挥，及时修复系统漏洞，保证整个计算机电子信息系统的安全性和稳定性，提高工程管理过程中的质量和效率，推动我国工程管理的进一步发展。
一、计算机信息技术成为辅助教学的重要工具
第一，运用多媒体技术进行课程讲解。其实这一点对很多师生来说，并不会感觉到陌生。当前在我国的众多学校中，包括中小学，都已经开始运用多媒体技术进行教学。教师认真仔细地制作多媒体课件，将课文中抽象、难以理解的内容变得具体、形象化，使学生更容易理解和接受，而且这些丰富多彩的图片、动感十足的视频资料都给了学生视觉和听觉上的强烈冲击，很容易吸引学生的注意力，从而提高学生的积极性，激发学生的兴趣。课堂上，教师完全可以充分借助多媒体技术，将教学内容中的重点、难点以突出的方式展现，这样的话，不仅能够帮助学生顺利地掌握知识，还能够加深他们的记忆力。例如，可以将重点公式、较难的知识点用不同的字体或者不同的颜色来凸显出来，让学生一目了然，提醒学生要注意这些知识点，学生也能够对此引起高度重视，从而更加用心地去理解和记忆。第二，运用网络进行教学互动指导。网络教学也并不陌生，但是由于现在很多学校的条件有限，还无法实现这一教学模式。其实运用网络教学有许多的好处，通过网络这个平台，可以大大地拓宽学生的知识面，让学生能够接触到外面的世界，了解到最新的知识动态，分享全世界的优秀教育成果。教育工作者可以以校园网为平台，建立网络教学课件以及教师在线答疑系统，让学生与教师实现零距离的交流。一直以来，学生与教师之间都存在着一定的距离感，因为在很多学生的心目中，教师都是“高高在上”的，他们有什么心里话或者有什么疑问都不敢跟教师沟通，然而通过这样一个平台，学生就可以完全放下心里的那种恐惧感，与教师一起在线交流，在教师面前能够做到畅所欲言，实现最大程度的资源共享。第三，让学生自己进行计算机技术操作，开展教学实验。这种模式特别适合数学的教学，数学本身就具有高度的抽象性和逻辑性，对于很多学生而言，这是一门最难以理解的学科。这种模式可以给学生提供更多的操作机会，让学生以研究者的身份去学习。学生恰好可以利用媒体技术来进行实验操作，通过多媒体，学生利用各种软件亲手输入数据或图形，自己进行探究式学习，这样既培养了学生的自主学习能力，还促进了他们数学思维能力的发展。
二、计算机信息技术成功地运用于会计等统计工作
在会计领域中，计算机信息技术运用得相当普遍。延续了很长时间的手工记账已经完全被会计电算化所替代，很多烦琐的工作，比如说会计核算等等统计工作都已经实现了电算化。目前，计算机在会计领域已经普及，同时也成为会计工作发展的方向。但是摆在我们面前的一大问题是，如何运用计算机进行会计档案管理，这一问题至今还尚未得到解决，因此，我们也要积极地寻求该问题的解决方案。传统的会计档案管理非常烦琐复杂，如果我们能通过计算机进行整理，那么就可以利用历年的数据对本单位、本部门进行历史会计数据的比较与分析，从而为单位决策者提供可靠的决策依据，此外，还能够分析出企业未来发展的趋势和方向，让决策者能够根据这些数据资料来制订企业未来的发展计划，提前做好规划，促进企业的发展。我们还可以利用计算机会计档案的数据设计出一些有利于管理与决策的数据模型，建立一套比较完善的决策支持系统，以实现电算化会计档案的应用。
三、计算机信息技术在交通领域中起到重要作用
近几年，中国的交通得到了突飞猛进的发展，而在交通发展的过程中，计算机信息技术可谓是起到了举足轻重的作用，为人们的交通安全提供了非常可靠的保障。例如全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）、移动通讯网络以及国际网络运输控制协议（TCP/IP）等技术原理，在交通领域中运用得非常广泛。尤其是GPS定位系统，现在很多的汽车中都装有这一系统，特别是众多的私家车。随着经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，越来越多的人们拥有了私家车，有相当一部分私家车主选择为自己的爱车装配GPS定位系统，原因就在于这一系统的便捷和功能，通过GPS的定位，可以帮助车主随时随地地了解到去往目的地的路程和路线，从而使得众多的私家车主能够通过该系统去往全国各地到处旅行。另外，计算机信息技术还可以通过与110、120等系统和各类数据库相结合，实现更广泛的应用。就目前计算机信息技术在交通领域中的应用，大致可分为四个方面：车辆安全系统；网络、通讯及导航系统；智能交通系统；移动多媒体系统。无论是在哪一个方面，计算机信息技术都发挥着相当重要的作用，为人们的生命财产安全保驾护航。
一、档案馆馆藏档案信息化建设中信息技术的应用
1.图像处理技术。馆藏图像档案的信息化建设主要是对档案图像的颜色和空间进行离散处理，将馆藏图像档案实施信息化建设的步骤主要包括图像采样、图像量化和图像压缩编码三个步骤。
（1）档案图像采样。馆藏档案图像采样指的是将处于二维空间上的像素数据信息转变为一系列离散数值的过程。在图像采样过程中，将其水平和竖直方向等间距地分割成为一个个微小的矩形区域，并使其成为像素点。档案图像中的色彩越丰富、画面结构越复杂，其采样后的像素值越高，因此，在实际馆藏图像档案的信息化建设过程中，应该按照相关规定和需要对其像素加以限定。
（2）档案图像量化。馆藏档案图像的量化指的是将图像灰度样本和彩色样本进行离散处理。图像量化的本质是将档案图像采样之后的灰度和彩色样本划分成为多个区域，将处于同一个区域中的图像样本以某一个数值进行表示，档案图像量化后的数字需要以二进制形式表示，其二进制字长越大，表示越能将档案图像的原始颜色反映出来，但也存在不利于存储的弊端。
（3）档案图像压缩。馆藏档案图像的压缩是将数据量庞大的图像采用编码技术进行整体压缩，静止的档案图像压缩编码包括有损压缩和无损压缩两种，无损压缩编码又包括分形压缩编码、预测压缩编码和子带压缩编码等；有损压缩编码包括哈夫曼编码、行程编码等。
2.安全技术。馆藏档案的信息化可以利用互联网为用户提供在线查询服务，但是，馆藏档案中的个人隐私安全保障问题也不容忽视。馆藏档案的信息化建设采用的是前端控制思维模式，提前确定馆藏档案的保密范围和开放范围，根据不同的馆藏档案类型加强管理，弥补信息技术的各种缺陷，防止外界非法入侵者利用互联网对档案信息资源发起攻击。
（1）防火墙技术。防火墙技术应用于馆藏档案信息化建设过程中，主要是通过互联网建立网络监控系统，在不同网络之间架构网关，用来检测全部通过防火墙的数据信息，凡是符合规定和限制的数据信息则可以通过防火墙，不符合限制的数据信息被拦截在防火墙外。通常情况下，防火墙主要归纳为三种，一是包过滤防火墙；二是双宿网关防火墙；三是屏蔽子网防火墙。
（2）信息加密技术。信息加密技术应用于馆藏档案信息化建设中，主要是对档案数据文件的安全设置进行有效控制，保证档案信息在网络传输过程中的安全性。通常情况下，信息加密技术与防火墙技术配合使用，将档案信息通过加密技术进行编码转换之后，在网络传输过程中显示为乱码信息，以此提高馆藏档案信息的保密性和安全性，防止非法入侵者拦截获取档案信息。信息加密技术按照不同作用分为密钥管理加密技术、数据传输加密技术、数据存储加密技术和数据完整性加密技术。
（3）身份认证技术和信息识别技术。网络环境下，为了能够有效控制用户的合法身份，保证合法用户通过授权之后可以访问馆藏档案信息资源，必须对其身份进行安全认证。身份认证技术主要是利用相关表示鉴别用户身份，防止非法用户进入馆藏档案信息资源系统，信息识别技术分为密码识别方式、生物识别方式等，与身份认证技术共同保障了馆藏档案信息资源的安全。
3.可存取技术。
（1）仿真技术。通过仿真技术可以将档案馆落后的软硬件重新运行启动，使原始的软硬件均可以继续使用。利用仿真技术虽然可以将落后的馆藏档案信息化资源转化为可读取的资源，但在实际档案馆建设工作中仍然存在诸多问题，例如软硬件兼容性较差、自身耐用性较弱等。随着现代信息技术的深入发展，利用反正技术制作能够执行落后软硬件系统的方法并不可靠，而且，仿真技术要求专业机构开发设计，普通的档案馆难以随意应用。
（2）拷贝技术。拷贝技术指在传统落后的信息环境下对馆藏档案信息进行重新写入，防止由于档案信息载体发生变化而丢失数据信息。拷贝技术是保障馆藏档案信息化建设的基本方法，存储档案信息的硬盘、磁盘都采用了拷贝技术。但是，拷贝技术难以保证随着软硬件系统的更新档案信息的安全可靠，而且，随着信息技术的飞速发展，软硬件系统的过时落后随时引发传统档案信息存储介质不可用。
（3）转换技术。转换技术指的是将不同格式存储的馆藏档案信息转化为统一标准格式，便于档案馆的管理和应用。目前，档案馆所处的技术环境通常是多种媒体共存的形式。因此，馆藏档案信息的建设存储采用的都是HTML、SGML等标准格式，档案馆馆藏档案的信息化建设采用统一的标准格式有利于对其进行统一管理和开发利用。
二、档案馆馆藏档案信息化建设亟待解决的问题
1.规划馆藏档案信息化建设方法。根据档案馆馆藏档案文献的特征来说，对馆藏档案信息化建设带来很多问题，对其采取的信息技术方式也增加了一定难度。馆藏档案的信息化建设主要是采用信息技术将图像、文字等转化为电子形式，通常情况下采用图像扫描、数据采集等方式。但是，馆藏档案大部分是手工书写的，在信息识别过程中存在困难，尤其是古今字、繁体字、简体字等各不相同，同时包含了大量历史典故等信息，给馆藏档案的信息化建设增添了大量工作，难以恢复档案的原始面貌，信息化建设过程中也容易出现诸多错误。因此，针对这种情况，应该建立专家小组团队，统一进行筹划安排，制定馆藏档案信息化建设有效措施，充分保障信息化建设的进度。
2.馆藏档案信息化建设的标准规范。
（1）网络建设标准。档案馆馆藏档案信息化建设的资源需要一个规范标准的互联网环境。因此，网络建设的标准必须包括网络传输平台建设标准，以及网络信息资源传输标准等。
（2）档案管理标准。档案管理标准的制定应该充分保证馆藏档案信息化建设的科学发展，提高档案馆馆藏档案信息化建设的质量，主要包括档案管理制度、档案信息维护制度和专业人员管理标准等。
（3）信息安全标准。信息安全标准是为档案馆馆藏信息资源共享提供安全网络环境的重要部分，用以保证馆藏档案信息的有效管理和开发利用。充分保证馆藏档案在信息化建设过程中按照相关标准有序进行。
3.档案信息数据库问题的若干对策。
（1）加强馆际协作。由于不同档案馆的馆藏档案规模和种类不尽相同，在数据库建设需求方面也存在差异。因此，档案馆应该根据本馆的实际需求和经济能力选择数据库建设，由此便产生了各种各样的数据库系统，导致档案信息资源无法实现有效共享。档案馆应该充分加强馆际协作，相互了解各自档案馆的馆藏档案特点，积极沟通合作，坚持统一规划，实现数据库系统的标准统一。
（2）协调人员合作。档案馆在开发建设数据库系统时，通常都会选择专业软件公司，虽然专业软件公司在开发建设数据库系统过程中能够保证专业规范，但是相对缺乏档案理论知识；还有一部分档案馆会安排档案部门的专业技术人员开发设计数据库系统，但这部分工作人员由于缺乏专业知识，难以充分保证数据库系统的质量。由此，档案馆应该安排本馆档案部门的专业技术人员与软件公司共同开发设计数据库系统，结合本馆实际情况制定相关技术标准，全面开发建设科学合理的档案馆馆藏档案数据库系统。综上所述，档案馆馆藏档案信息化建设涉及多种信息技术，随着科学技术不断更新，社会信息化建设的步伐也逐渐加快，馆藏档案的信息化建设需要多种信息技术结合使用，相互弥补缺陷，由此可见，信息技术是保障馆藏档案信息化建设的关键部分，具有重要意义。
一、信息技术为探究学习的实施提供了有利条利
信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。信息技术以其形式多样、生动活泼，高度交互、因材施教，信息量大，重现力强，激发兴趣、培养能力，自主控制、操作简便等优势与课程整合，为语文教学开辟了广阔天地。“所谓探究式学习即从学科领域或现实社会选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程”。
而“语文阅读教学本身就是一个主动探究的过程。阅读教学是学生、教师、文本（作品）之间的对话过程”。在阅读过程中，学生首先与文本展开对语，通过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。学生通过阅读作品、探索、研究、理解，发现作者对这个世界的某个方面的观察、感受与思考。所以学生的阅读能力、必须让学生通过自读、自己探究课文来提高。“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践”。而丰富多彩的信息技术，不但能促进教学形式多样化，为学生创建更多直观形象、生动有趣的学习环境，从而激发学生积极参与阅读教学，发展学生的思维能力、创新能力，为探究性学习提供了有利条件。
因而，信息技术、探究性阅读教学形成了不可分割的整体。本文就多媒体信息技术在探究性语文阅读教学中运用的原则及其应用进行探讨。
二、信息技术在探究性语文阅读教学中运用原则
1、启发性
信息技术之所以有效地为语文阅读教学服务，是因为它本身就可以将一些抽象的画面或浅近易懂的东西直接展示出来。而探究性学习以“问题”作为基础，结合有效的启发性画面及有效的“提问”，能激活学生思维，引导学生去探索、发现。
怎样才能启发学生思维呢？
一是要创设问题情境。教师应慷慨地提供思维加工的原料，通过课件演示来回忆已有知识，观察现象，出示练习题等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。
二是提出激发学生进行发散思维的问题，教学中教师适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的画面及问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解答途径，以利于学生深刻地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。
2、重点性
一节课40分钟，不可能面面俱到，要做到“牵一发而动全身”的关键点上，用在最需要、最值得的地方，注意二个方面：
一是抓住重点难点探究，不在枝节上周旋。
二是针对学生认识模糊，易疏漏的地方，抓住关键词以制造矛盾为突破口设计问题，帮学生化难为易。
3、层次性
语文阅读教学必须循序渐进。系统而周密的课堂探究能引导学生去探索欲达到目标的途径。每次的探究，教师须紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由易到难地设计一系列的问题，使学生认识逐渐深入、提高。
4、创新性
诺贝尔物理奖获得者朱棣文说过“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题”，这就是创新思维。因此，丰富的网络资源是学生进行探索活动的物质基础，在丰富的网络资源前，学生可以从多角度去认识主题，使主题探索活动才有一定深度，才会有与众不同的思维方式。
三、信息技术在探究性语文阅读教学中的应用
1、利用信息技术教学、激发学习语文兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发他们学习的兴趣尤为重要，多媒体课件恰恰能满足这一需求，它以图形、图象、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们学习的兴趣，激发了他们的求知欲，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
第十册语文书只有《冀中的地道战》一课，文章的时间及背景离现代较远，学生读起来枯燥无味，而多媒体课件能使学生感知的事物化静为动、化虚为实，化远为近，很好地激发学生兴趣。于是，上课前，我先带学生观看《地道战》这一影片，先让学生感受“地道战”的魅力，在回味无穷的画面中，学生自然理解了文中的重难点：迷惑洞、孑口、火攻、毒气攻、有线电、无线电等生词，也从中体味到我国劳动人民无穷无尽的智慧。
2、利用信息技术发展学生语言能力
语言教学是阅读教学的基本任务，学生在语言文字的探究过程中，达到与作者心灵的对话，在语言能力培养上，可从以下三个方面表现出：
一是品读语言的能力
在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧是阅读教学的精华所在，但是如果能加上信息技术的直观演示，更加深了学生的理解。例如《林海》一文中写“岭”的部分，教师抓住“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词句，在多媒体中有效的选择大兴安岭中的“岭”的典型部分的画面，并结合图形的演示及对比，就能使学生“看”出岭的千姿百态，数量众多，也能说出“多而温柔”的特点。
二是语言的积累能力
背诵《富绕的西沙群岛》一文中，我展示了海底的种种生物，在生动有序的画面中引导学生去说，去背，他们的积极性大大提高，积累语言的效果事半功倍。又如在古诗《泊船瓜洲》中的“绿”字，作者在写诗过程中曾改动多次，最后才了“绿”字，试想象，作者可能用过哪些字，为什么？于是在春满江南美景的画面展示中，学生自然想到用了“满、到、过、入、回、临、游”等字，达到了各抒己见的“群言堂”效果，也培养了学生丰富的语言表达能力。
三是语言的运用能力
对于小学生来说，读是为了更好地说，更好地写，通过信息技术的演示，加强了对语言运用的准确性，在《海上日出》一文中，有一句“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片去染成了紫色或者红色”。在探究“透”字的用法时，我演示了课文中的两种日出情况（一是晴天时，二是有黑云时），让学生观察有黑云时太阳升起的情景，这时他们不难看出，太阳的出现是多么不容易，表现了太阳上升的力量，不怕艰难，努力向上，把光明洒向人们的精神。从而体会到“透”字在此是最贴切不过。也懂得在不同的语言环境中语言表达效果的重要性，这就是语言的魅力。
3、利用信息技术培养学生创新能力
阅读教学中的探究式学习是以问题为中心的学习，而创新的`前提是善于发现问题和敢于提问。亚里土多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。例如阅读《小音乐家杨科》一文，我给学生设计了两个画面前配上两段音乐。第一部分乐曲活泼、轻快、，仿佛是“杨科躺在河边静静的听着”大看然组成的交响曲；第二部分乐曲沉闷，凄凉，犹如杨科命运最后的结局，音乐及画面既打动了学生的心灵，又拓展了学生的想象空间。他们从第一段音乐中，信佛听到了马的嘶鸣声，蜜蜂的嗡嗡声，青蛙的呱呱声……而他们从第二部分中仿佛听到了杨科的呻吟声，被打的棍棒声，凶狠的诅骂声……还有枫树的啼哭声。想象，激起了学生情感交流和求异思索的冲动。
4、利用信息技术拓宽学生阅读视野
“探索性阅读教学是学生个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，为把“一言堂”变为“群言堂”，充分调动学生的学习积极性，信息技术这片丰腴的土壤，弥补了教本及资料的不足，让学生有大量的探究空间，在解决问题和巩固知识的同时，也培养了学生学习语文的兴趣。
例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的关键是什么？”学生必须先知道诸葛亮、周瑜、曹操的为人如何。所以教师可在网上提供有关以上几个人物的历史小故事，如《三顾茅庐》、《杨修之死》等。
要学生读懂《索溪峪的“野”》、《迷人的张家界》等文不容易，因为它离我们生活环境较遥远，在未能带学生游张家界的情况下，我们可以用网络提供《张家界之旅》、《今日的张家界》等信息让学生走进迷人的张家界，岂不是有身临其境之感吗？大量的信息资料，学生提供了广阔的阅读天地。
探究式学习已成为当今教育的一大主流，随着信息技术的发展，它将为培养学生的探究精神和创新意识发挥巨大的作用。
参考文献
唐晓勇《基于网络资源的学科课程主题探究活动》
梁秋成《语文阅读教学中的探究学习》
【摘要】随着信息技术的不断发展，各种信息技术在各个领域汇集。在学校课程教育中，信息技术学科教学也紧随着时代发展而兴起，尤其到中学阶段，信息技术教学对教师有了更高的要求。在此，笔者对于信息技术课堂存在的不足进行分析，以求对这些课堂上不足之处进行改良，形成相应对策，以期为教学服务，提高信息技术课程开展的规范性和有效性。
【关键词】信息技术；课程开展课堂教学；不足和对策
信息技术课是中学所有课程中占用课时量最少、不纳入考核的课程。其“不纳入考核”的地位决定了课程在开展过程中便存在着“先天不足”：不被教师重视、学生认可度低、课时被随意挤占等。虽然，中学信息技术课程基本上能够保证足够的课时量，部分班级课程也有专业教师任教，但是教学内容却处于无规划、无目标、无考核、无督查的四无状态。中学信息技术课程的开展可谓问题频出。非常需要信息技术课任教师静下心来认真分析问题出现的原因，找到根源，制定相应的对策，以提高信息技术课程开展的规范性和有效性。
一、中学信息技术课程开展过程中的不足
从现状看，除了前述的四无状态外，还有如下三方面的不足：
1.课程开展缺少有效互动。中学信息技术课程所学的内容并不深奥，在当前信息技术被广泛运用的大背景下，很多内容不用教师的讲解学生都已完全掌握。但是由于并没有相应的考核制度做约束，教师为了完成“一节课”，便采取让学生白由操作，整节课缺少教师与学生、学生与学生之间的交流和互动。互动是课堂教学质量的风向标，师生和生生互动，质量越高，课堂教学的质量也越高。在中学信息技术课程的开展过程中，教师并没有明确的教学目标，没有像其他科目一样的`要在本节课中让学生掌握什么内容、学会什么思维、获得什么成长的概念，学生即便是有问题，教师也不认真回答或者由于准备不够充分而无法准确解答。课堂上的有效互动更是稀少，作为偏重操作的课程，互动应该发生在指导操作的环节中，这个环节的缺失直接造成了互动的频率和质量下降。
2.中学信息技术课程开展过程中评价不足。作为一门课程，其开展情况必然要有相应的规范进行评价，或者是考试，或者是综合评价。但是这门课并没有固定的、成文的、成体系的评价标准，学期考核也并未将这门课程纳入进去。这种导向性造成了课程开展的结果性评价不足。评价的弱化还影响了课程开展过程中的评价，包括课堂评价和阶段性评价。课堂评价是所有学科提高教学质量的重要手段。在中学信息技术课程中，教师并没有真正投入到教学之中，对学生的操作技能、信息技术的素养提升等都没有关注，所以课堂评价也处于瘫痪状态。阶段性评价和课堂评价一样，因为没有考核衡量，评价也是空白状态。影响在于学生没有明确的正误标准做引导，对课程的学习容易出现偏差，而且对课程开展本身的评价不足会造成教师对课程的认真程度下降，最终让信息技术课沦为其他课程的陪衬。
3.中学信息技术课程开展过程中三维目标缺失。所有课程的教学目标都围绕三个维度，中学信息技术课程也不例外。其三维目标较为独特，情感态度价值观目标和其他课程并不一样。课程着重于操作，要在操作中让学生理解和掌握信息技术的道德因素。教师在处理三维目标时，往往只能落实知识目标，即完成操作内容，情感态度和价值观目标则被忽视或者置之不理。三维目标的缺失本身就说明课程的开展不够充分，存在着敷衍和应付的情况。
二、中学信息技术课程开展不足的应对策略
中学信息技术课程不仅缺少了常规的教学要求，其特点也并未得到充分的发挥。笔者认为可从如下几个方面应对课程开展的不足：
1.转变课程观念，重视课程的有效开展，将信息技术课程纳入正常的学科轨道。要想提高中学信息技术课程教学质量，就必须转变教师和学生的观念。
只有教师重视，学生在乎，信息技术课程才能有效开展。教师要转变观念，认可它的存在意义。并让学生系统掌握技能的运用，运用过程中应遵守的社会规范。教师要转变学生观念，不让其仅仅满足于部分操作技术，就停步不前。教师的讲解会涉及一些未知知识，以及学生并不完全掌握的操作，只有认真参与到课堂教学过程中，才能更好地掌握技能。
2.从课程评价入手，适当运用考核杠杆平衡信息技术课程的开展。要想提高中学信息技术课程的质量，还需要制定相应的考核办法，或者综合评价，反映学生的真实学习水平、促使学生重视这门课程。课程评价是督促课程质量提高的重要措施，中学信息技术课程，教师要做好两种评价，一是课堂教学过程的评价，即对学生学习状态的点评以及学习效果的点评；二是做好阶段性评价，即学习成果的综合评价。可以采用考试方式进行。只要把课程纳入到考核之中，这门课程的开展才能取得良好的效果。
中学信息技术课程的开展还需要教育政策、学校领导、社会等多方面的重视和支持，才能有效促使课程质量的提高。作为一名信息技术教师，也要不断提高自身素养，确保课程的有效开展。
参考文献：
[1]刘笑君。浅议新课程理念下的信息技术教学[J].教育现代化。20xx(06).
[2]王立山。浅谈信息技术课的教学[J].中国校外教育。20xx(35).
[3]龚丽萍。信息技术教学存在的不足及改进建议[J].中国教育技术装备。20xx(05).
[4]衡臣。信息技术课堂存在的问题及解决策略[J].中国校外教育。20xx(S1).
摘要：新课程教育改革下，很多学科都在教学过程中注重对学生信息技术的培养，而且对学生的考核评价中，也融合了现代信息技术的内容，目的是让学生成为全面发展的、符合社会需要的综合性人才。在高校体育教学中，也要改变传统的教学模式，注重信息技术与课程整合，完善教学过程。该文针对当前高校体育教学现状，明确信息技术与体育课程整合的意义，提出了相应的提升措施。
关键词：体育教学；信息技术；课程整合
中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：20xx-2813(20xx)11(b)-0132-02
教学课程中融入现代信息技术，是现代教育的重要特色，也是教育过程不断改革和完善的重要举措。教学过程中融入现代信息技术，能够改变教学内容的表现形式、改变教师的教学方式、学生的学习方式。当今社会的快速发展，需要学校培养复合型人才。高校体育课程是重要的学科，要加强和信息技术的整合，实现新课程改革中体育学科的教学目标。
1高校体育教学中信息技术和课程整合的现状
1.1高校信息技术资源状况
高校体育教学中，需要充分的信息技术的支撑，其中包括计算机、多媒体设备、影像设备等物质设备的支撑，也包括网络资源、各种软件技术等非物质资源的支撑。但是在高校体育教学过程中，为体育教师配备的信息设备较少，更多的体育课程是在体育场或者操场进行，在教室中，主要是对教材内容的讲解。因此，很多体育老师并没有像其他学科教师一样有专门的办公室，即使是在办公室的老师也没有专门的办公电脑。学校不能积极购买教学软件，因此，教学过程中缺乏丰富的网络教学资源，有些学校有简单的资源，但是不能根据自身的地域性、课程内容的不同之处选用优质资源，根本满足不了教学需要[1]。
1.2高校师资队伍信息技术素养现状
很多高校体育教师常常沿用传统的教学方法，重视对学生体育水平和技能的训练，在教学过程中不注重信息技术的使用，意识不到信息化技术发展下，教学模式也因该有所改革。在教学过程中，体育教师缺乏创新精神，依旧注重学生的成绩，不能从根本上发现教学过程的不足。其往往重视对教材内容的解读，授课过程根据教材内容的`安排和顺序进行，认识不到网络教学资源带来的好处。由于体育学科和其他学科的不同，体育教师认为其他学科需要运用信息技术，体育教学的目的是提升学生的体育实践技能，不需要网络信息技术的支持。
1.3体育教学方法现状
当前高校的体育教学现状主要包括理论课程的学习和体育技术的学习。这两中教学内容中，体育教师依旧是教学的主体，在课堂上，以老师讲解为主，在训练学习中，老师进行示范，学生进行模仿学习。学生在体育学习过程中缺乏主动性和积极性。体育老师需要掌握很多体育动作，进行重复的示范，不能充分利用网络教学资源[2]。在网络教学资源中，很多体育动作都是正确的、科学的，而且包括详细的讲解和示范，这需要体育教师充分运用网络信息技术。
2高校体育教学中信息技术和课程整合的意义
2.1推进体育教学的改革
在高校体育教学过程中，加强信息技术和体育课程整合，能够推进体育教学的改革。在信息技术与体育课程整合过程中，体育教师可以充分地运用网络资源，对丰富的资源进行搜索、整理，根据教学内容进行相应的教学设计，学生在学习过程中，不需要过分地依赖老师，可以自主地学习，促进了学生在学习过程中的主动性。体育教师通过网络信息技术，可以发现内容丰富的教学资源，能够丰富自身的知识体系，也能丰富课堂教学模式。在研究、整合过程中，受到激发，改善教学方式，能够扩大学生的事业，培养其全新的思维模式。利用多媒体教学，让教学过程突破局限的时空，将智能信息技术融入就、课堂教学中，让学生更有兴趣学习。
2.2促进学生的综合发展
高校学生在学习过程中，不仅仅要学习体育课程内容，也要注重信息技术能力的提升[3]。信息技术与体育课程的结合，学生可以学习到更加丰富的知识，改变自己的思维模式，扩大自己的视野，懂得在学习过程中创新。教学过程中，各种网络化信息设备的使用，能够增强教学过程中图、文、声的内容，这可以调动学生多种感官的结合，提升学生左右大脑的思维水平。
3加强高校体育教学中信息技术和课程整合的措施
3.1提升体育教师的信息技术素养
在高校体育教学过程中，体育教师是教学过程的重要参与者，信息技术与体育课程的整合，需要体育老师的积极实践。首先体育老师必须富有一定的信息技术素养，只有其掌握了信息技术，认识到信息技术对教学过程的促进作用，才能在教学中实践。体育教师要不断地学习，接受新知识，学会运用信息技术，能够跟随信息技术更新的步伐。学校要定期聘请专业的技术专家对体育教师进行培训，同时组织体育教师学习其他高等学校的教学模式，注重对体育教师教学模式的考核与评估。通过专家的培训，体育教师可以认识到信息技术在教学过程中的重要性，也能够正确地掌握信息技术。在学习优秀教学模式的过程中，能够意识到自身教学过程中的不足，积极改进，提升教学效率。学校有严格的考核体系，可以督促教师主动学习、掌握信息技术[4]。
3.2强化体育学科内容和信息技术的结合
很多体育教师在教学过程中不注重体育学科内容和信息技术的结合，不能充分发挥信息技术在体育课程学习过程中的作用。而且体育教材有不同的版本，搜索网络教学资源时要注重资源的准确性和有效性。其次，学生之间是有差异的，要选择与学生水平接近的教学资源，这才能从根本上促进其学习效果。体育课程需要重视学生的实践性，体育教师可以通过影像的方式向学生展示正确、科学的动作示范。体育理论内容是丰富的，但是学习体育的学生由于思维比较灵活，更愿意在课外学习。因此，尽量要选择有趣味性的内容，吸引学生的饿注意力。教师在教学过程中合理地运用教学资源，能够提升教学效果。
3.3注重信息设施建设
高等院校应该注重自身信息设备的建设，加大软硬件教学设备的投入。首先要保证体育教师能够接触到更多的信息技术，为其置备完整的办公设备。在教室中建设相应的数字化配套设施，方便教师和学生的教学。基于体育教学方式的特殊性，应该保证教学场所的网络信息的覆盖，添加多媒体设备。学校也因该引进丰富的网络化体育教学资源，比如建立体育教学网站，购买教学软件，向其他学校引进优质的教学资源。这些也是建立现代信息化的学校所必备的，只有这样，才能满足体育教师教学的使用，促进信息技术在学校教育过程中的实施[5]。学校的支持是信息技术与体育课程整合的必备条件，能为其进程的发展奠定坚实的基础。
4结语
当前，现代信息技术已经是教育过程中重要的组成内容，在促进教学过程向信息化发展的同时，也能保证教师的教学水平和学生的学习质量。高校体育教学不同于其他学科，在信息技术与课程整合中有其特殊性，要采取相应的整合措施，促进其有效性和科学性的发展。体育课程与信息技术的整合过程非常复杂，需要在以后的教学实践中继续探索，总结经验。
1、3S技术分析
1.1地理信息技术
该项技术属于应用工程技术，用于管理空间数据以及分析空间数据，同时其海属于应用基础学科，涉及了空间、信息以及地球三大科学体系。该系统进行处理的数据包括多种地
理空间关系以及实体数据，并对数据进行管理，从而对该球内的各种过程以及现象进行分析，从而有效解决管理、决策以及规划上的难题。
1.2遥感技术
该技术提供的为环境数据，具有高光谱、可重复利用以及长期稳定和多普段的特性。利用空基以及地基遥感以及其他遥感设备的应用，能够对受灾区域从不同层面进行直观的多角度的认识，包括区域破坏程度、工作环境现状以及卫生应急工作需求等，空基主要为卫星以及无人机，而地基则是一些遥感信号接收车。通过有效的数据分析以及处理，以可靠的数据基础为全面开展卫生应急处理工作打下坚实的基础。
2、地理信息技术的作用设想
2.1作用分析
2.1.1累计数据并共享数据。
地理信息从本质讲是国家测绘成果，其数据具有多方面性，会设计地质数据、社会发展数据、经济数据以及地理数据等，国家通以此建立起空间信息设施，因而其为信息基础设施的数据基础。在灾害风险评估、灾害范围评估以及损失和影响评估上，地理信息数据的可靠性直接决定了灾害预警方案的制定是否合理，减灾备灾的方案是否科学。此外通过可靠的地理信息数据还能够有效开展灾民安置以及应急救援，从而合理调配救灾物资，规划重建，并对灾后社会功能的恢复评估，同时针对社会政策响应程度进行分析。这具有重要的意义。
2.1.2及时获取背景数据。
地理空间信息数据的完整性以及准确性是评估灾害程度的基础，所获得的地理空间信息是否有效完整直接决定了灾害评估的准确性。而及时有效的获得完备的数据信息则是评估灾害状态的基础保障。在对地理信息进行收集分析的同时必须对灾区的实际情况进行了解，针对现场恶劣的环境以及天气应当采取高科技手段予以规避，例如无人机以及高光谱遥感、雷达遥感等现场调查手段的应用。从而保证对灾情能够准确评估，能够更好的开展卫生应急工作。其在灾后卫生应急工作中具有重要的作用。
2.1.3评估模型的建立。
在掌握详实的数据之后，通过空间数据分析模型与相关空间分析方法（淹没模型、通视模型、大气/水文飘散模型）确定灾害影响范围，结合相关社会经济统计模型，能够对灾区灾情形成直观的认识，对次生公共卫生事件发生的可能性、影响范围以及需开展的工作形成全面的评估与系统的认识。从而及时的了解灾区的状况，进行合理的就在安排，并有效的预防灾后病害的蔓延。
2.2突发公共卫生事件应急处置方案部署
卫生应急管理中，预案管理是一项重要内容，预案是对具有一定特征的事件，进行应对时可能采取的一些方案的集合。由于突发事件的类别很多，级别也各不相同，不同类型不同级别的突发事件需要不同的预案来处置，这就需要建立预案库。预案和预案库的三大功能主要体现在消除隐患，出动及时，动态调整。灾后，可结合相关方预案迅速开展工作，并在相关实施人员、物流系统中通过挂在全球定位系统与广域通信系统完成整体工作的掌控。
2.3突发公共卫生事件工作分解实施控制
2.3.1信息资源共享与整合。
地理信息平台是具有基础性质的空间化的部门信息共享支撑平台，各相关部门均可通过地理信息平台完成人员、车辆、事件等空间、属性信息的共享与交互，完成气象、地质、水文、污染等信息的实时共享与交互，为各级卫生应急工作人员有效、全面、安全的开展工作提供扎实的空间数据支持。
2.3.2消息分发与信息交互。
在部门间信息共享平台的基础上，地理信息技术也为建立部门间协同工作平台的建立创造了可能性，通结合先进的通信技术，如北斗系统的短消息交互，协同工作平台能够信息共享基础上的消息分发与交互，完成命令的下达与效果的反馈，从而形成的完整的协同工作与指挥调度体系。
2.4宏观掌控
通过该种平台，利用3S技术能够有效的保证在突发性灾害发生后，信息能够保持畅通，另外对受灾地区的相关数据进行分析对比，并根据需要组建模型，实现灾区现状的调查，对灾区的各类资源予以有效的整合，实现卫生应急工作的有效开展，将灾后独立的信息区域组成信息网络，从而对各级卫生行政部门和疾控单位、专家以及领导都能够全面的掌握疫情的传播状况，对现场的情况进行了解，有效的设置疫情隔离点，使得灾后卫生应急工作同防疫工作能够相互配合形成一个全面、整体的体系，明确下一步的工作方向。从整体上把握灾后疫情的预防以及控制，形成一个系统性的工作整体。
3、结束语
因此突发卫生应急处理体系的建立在灾害处理工作中意义重大，以3S技术为基础的应急处理系统能够对信息资源进行全面的整合，实现各部门的协同作战，从而在灾后及时的予以反应，顺利推进救援工作的进行，并对救援情况进行实时反映。并通过区域范围进行合理规划，通过地图的形式对灾后流行病的突发状况予以显示，从而提供有效的病情分析线索，很大程度上提高了突发疾病防治的工作效率，并在卫生防疫工作的反应速度上有所进步，针对灾后防疫工作的规范化以及系统化要求提供了最基础的体制以及技术支持。
【关键词】
信息技术；拼音教学；场景；方式
小学语文新课程标准，把汉语拼音的学习目标定位于帮助识字和学习普通话，并相应降低学习汉语拼音的要求。将拼读音节作为汉语拼音学习的重点，围绕这个重点，在拼音教学的设计中，应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音。在长期的教学实践中，我们将信息技术运用到拼音教学中，构建了信息技术环境下的拼音教学模式，充分调动学生的兴趣，顺利地突破教学的重点和难点，使学生轻松掌握知识，寓教于乐。
一、营造形象的学习场景，建立生活和学习的纽带
根据皮亚杰的认知发展理论，六七岁的儿童认知的发展还处于前运算阶段，这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。正是由于这种消除自身中心的过程和具备的象征功能，才使得表象和思维的出现成为可能。但这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受知觉思维的支配。因此儿童对概念的掌握离不开具体形象的支持。根据儿童的学习特点，学习汉语拼音的过程，就是一个从言语实践中来，再回到言语实践中去的过程。拼音教学要做到生活化，也就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，让学生根据熟悉的生活环境，提炼出对拼音符号的认同和理解。
二、运用丰富多样的学习方式，调动学生的学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表意符号，它难懂、难记、易混、易忘，要求一年级的学生在一个月的时间会认、会拼、会读是比较困难的。尤其是一年级的孩子还没有形成课堂学习的习惯，注意力集中的时间较短，加上拼音的学习本身是单调的，学生很难有效地利用课堂上的四十分钟时间。作为老师，就要在进行教学设计时充分地考虑学生的学习特点和教材的特点，采用学生喜欢的方式进行教学。学生对音节的拼读要经历“掌握方法———熟练拼读———灵活运用”的过程，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。刚入学的儿童孩好胜，表现欲强，往往把学习、游戏混为一谈，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动。根据儿童的年龄特点和学习特点，在拼音教学中我们采用多种行之有效且学生乐于接受的教学方式。现代信息技术为我们提供了丰富的教学资源，我们运用网络资源，多媒体丰富我们的课堂教学，不但让学生动脑、动嘴，还适时地让学生动手，主动地参与教学活动，创立在游戏中学，在活动中学的汉语拼音教学模式。
三、建立双主体的课堂教学，培养学生的学习能力
现代信息技术环境下的教与学的环境是相对开放的，为教师的教和学生的学提供了互相交流的平台。教师在进行教学设计的时候，可以运用丰富的网络资源，下载课件，借鉴成功的教学经验，可以运用网络和同行、专家对教学中的问题进行讨论、交流，还可以将自己成功的经验和别人分享，失败的经历和别人共勉。更重要的是信息技术在教学中的运用，促进了教学理念和教学模式的改变。我们在进行拼音教学时，常运用网络平台，多媒体课件为学生提供自主、合作、探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。例如在教学声韵相拼时，也可让学生在合作游戏中实践。让学生点击鼠标，将声母和韵母组合，电脑将会发出不同的读音，就像玩游戏一样学习拼读方法。学生在合作学习中自由选择声、韵母，共同拼读、互相帮助、互相完善，在短时间内进行了大量音节的拼读练习。整个学习过程中，有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，省时高效，参与面广，使学生向自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步。
四、体验学习的快乐，促进学生的生命成长
拼音学习是学习语文的开始，如果孩子在拼音的学习中是愉快的，成功的，将会让孩子获得成功的体验，获得一种学习的成就感，进而引发学生的学习动机。反之，则会影响学生学习语文的兴趣，对孩子以后的学习带来不良影响。根据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童的附属驱力在早期的学习中是很重要的。刚入学的孩子学习动机是很简单的，对于自己喜欢的东西，学习的动机就强烈。信息技术环境下的拼音教学，营造了一种快乐的学习环境，大大提高了学生的学习兴趣，让学生较为轻松地掌握了知识，从而博得老师的赞赏、家长的认同。家长和老师对他们成功的评价，又成为儿童学习的动机，使儿童更加热爱学习，让学生对语文的学习进入良性循环。新课程关注学生的生命成长，信息技术在拼音教学中的运用，成功地突破了拼音教学的重点和难点。学生在学习的过程中获得了成功的体验，在他们幼小的心灵中产生学习的兴趣和激情。